语文课堂|做到“四舍五入”|学习体会

第一篇：语文课堂|做到“四舍五入”|学习体会

语文课堂要做到“四舍五入”学习体会

通过学习是我认识到．舍面面俱到地教，并不是一个好现象。

我们语文教师在课堂教学中认为给学生教得越多越全越广就越好。或许我们已经习惯了这种铺天盖地的教法，一篇文章、字、词、句、修辞、写作特点、段落大意、中心思想，不一而足，面面俱到。把有生命的文章作为一个“标本”去解剖，有的学生这样比喻语文课堂教学：“语文是可爱的小鸟，可教师却拿着一把解剖刀。”试想，谁愿意观赏一只被解剖得骨肉分离，没有生命的“小鸟”？

有一首顺口溜对我们语文课堂教学的鞭答可谓人木三分：“一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字词句，学生不辨东和西。”由此看来，我们的语文教学实在不该贪多求全，一堂课，能够突中一个重点，突破一个难点，解决一个疑点，就相当不错了。我们要提倡：一课一个疑难点，一课一个目标。这样，日积月累，学生自然就学到了知识，养成了能力。通过学习使我有了新的认识。

因此我们在课堂教学中，要结合学生的实际有针对性地训练，切忌好高骛远。只有这样，才能达到开发智力、启迪思维的目的。

学会以上“四舍”，才可能推翻压在语文课堂教学上的“三座大山”（讲解如山，问答如山，练习如山），我们的语文教学才有出路。

良好的开端是成功的一半。一堂课，头开得好，整个课就有了主调，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。就语文教学来说，可以从多角度多侧面去思考：或者创设情境，激发兴趣；或者巧设悬念，启发思考；或者故事引入，牵引思路；或者直观演示，感知入手；或者实际操作，设疑引路。

．语言要出神入化，设计要丝丝入扣，阅读要登堂入室。等等新的教学方法我要认真学习，在新学期中取得新的收获。

第二篇：语文课堂如何做到

语文课堂如何做到“减负、增效、高质”

六年级组

“减负”是减去学生过重的心理与学业负担，“增效”是提高教育教学效益，促进每一位学生的发展；小学语文课堂既要“减负”又要“增效”，我们六年级组的老师讨论后，认为最根本的办法就是提高课堂教学质量。下面从备课和上课两方面谈谈我们的做法。

一备课。

1、我们坚持采用集体备课，充分发挥集体的智慧。我们级组经常就每课书的教学的重点难点把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识；

2、精心钻研教材，依赖教材，活用教材。我们坚持提前一个单元备课，在明确单元主题后，备好同一单元几篇课文之间的共性。同时还注意前后单元之间的联系，合理调整教材，活用教材。例如：我们第二单元的作文是写一件印象深刻的事，在备课时，我们发现第三单元的课文才是写事的，而且11课《永远的歌声》就是一篇很好的写作指导范文，我们级组决定先教了11课再来指导作文，这样学生写起作文就轻松多了；

3、备课时充分挖掘课文的写作背景，精心设计好前置作业，让学生课前先认真预习，去查找相关资料，这对学生学习课文，理解课文内容会有很大的帮助。

二上课。

1、大胆放手让学生自主学习。在学生充分预习的情况下，我们充分发挥学习小组的互帮作用，先在小组自主学习，优生帮助差生，小组内解决不了的问题，再全班讨论，老师加以点拨解决，这样既省时又高效；

2、精讲多读。语文课过多的讲解会让学生烦躁，失去兴趣。我们采用以读代讲，采用多种形式的读，让学生从读中去理解，从读中去感悟，从读中去体会文章表达的情感。例如：我们教第十课《太阳与士兵》时，就是采用多次分角色朗读太阳与士兵的对话，去体会士兵对祖国的无比热爱无比忠诚的；

3、把握好一堂课的时间结构。上课如果没有时间概念，上到哪里是哪里，原本应一堂课完成的内容，就会延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开，这就加重了学生负担，降低了教学效率。所以，我们一般情况下都会把握好一堂课的时间结构，向40分钟要质量。“！

4、培养学生良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说“教育就是培养习惯”。我们一贯提倡“学就学的踏实，玩就玩个痛快”。我们平时除了教学之外，还要教育学生做事情要一丝不苟，做事认真的态度。及时完成作业不拖拉，切勿边玩边写作业的习惯。养成一个良好的作业习惯将能更有效的提高学习的质量。

“减负增效”并非一句口号，要真正实现这一目的，我们还需要多下苦功，我们要争取用最小的努力付出去获取最大的学生效益。让学生们学得轻松，快乐，扎实！有所悟，有所得！

第三篇：小学语文课堂文化学习体会

培训第一天，坐在陈设简单的教室里，静静地聆听xx老师滔滔不绝，绘声绘色地讲述。我们随着他那生动的表情、激情的手势、丰富的体态语言感受着“课堂文化”的思想——学情文化和学科文化。那动感十足的学情文化也深深地吸引着我，启发着我，让我的认识不断的丰厚起来。

课前：学情分析，以“学”设“教”。在教学设计中，我们总要对学习主体——学生的相关知识、能力发展、思维状况等方面进行多角度分析，为教学活动的设计提供最真实的学习基础，使教学设计与孩子们的情况彼此相符，不仅做到因材施教，更需做到因人而教，“教”由“学”来，有的放矢，理性教学。

课中：学情关注，以“学”定“教”。学前分析仅为基础，随着课堂教学活动的推进，作为学习主体的孩子在学习环境、学习资源、学习活动、学习伙伴等因素的影响下，情绪、思维、注意力等都是瞬时即变。因此，课堂中的我们必须时时关注孩子的学习状态：是否在学？是否全体在学？全程在学？用心地学？学中是否有思……主体状态的变化必然带来老师教学策略的相应变化，真正实现“学”为主体，“教”为主导，“学”变“教”变，把课堂还给孩子。

课后：学情反思，以“学”思“教”。一堂课是否有效（高效），最重要的衡量标准便是孩子的学习效果：学会了吗？会用了吗？学得主动吗？学得轻松吗？学习目标实现了吗……这些问题都与教学策略是否得当息息相关。如果教学效果好，可以坚持的教学策略是什么？需要改进的有哪些？如此种种，都有助于教师积累经验，提升经验，运用经验进一步优化教学，形成教学技能，提高教学效率。

关注学情，以学问教。这充分体现了“生本教育”的思想，不仅需要我们从根本上转变教学理念，更需要我们蹲下身子，走进儿童世界，做孩子的贴心人，援助者，引领他们茁壮成长。

第四篇：四舍五入试商教案

三位数除以两位数(四舍五入试商)

教学目标：

1．让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商是一位数)的笔算。

2．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重、难点：

运用“四舍五入”法进行试商的理解与掌握。

教学准备：

多媒体

教学过程：

课前导学：

1.下面各题的积最接近哪些数？用线连一连。2.口答：括号里最大能填几？出示相关题目。3.找出最接近的整十数

≈ 35 36 37 38 39≈

23≈（）

41≈（）

57≈（）

85≈（）4.笔算并说计算过程 192÷30 192÷40 学生独立计算，集体校对。

一、创设情境，激发兴趣

谈话：新学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。(出示例题中的情境图)你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗?

二、探究算法，掌握算理

1．根据信息，提出问题

提问：从这幅图中你了解到哪些信息?你能提出什么除法解决的问

题?

根据学生的回答，教师板书：192÷32

2．探究问题解决方法

（1）“四舍”试商

①谈话：我们先来研究192÷32怎样列竖式。板书：192÷32

提问：192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数)

谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用彩色粉笔板书：30。

想想192÷30应该商几?(商6)这个6是192÷30的商，是不是192÷32的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢?还要接着往下算，下面应该怎样算?自己算一算。

②学生尝试计算，教师巡回指导。

③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享?指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。

④谈话：通过计算我们知道试商的6就是192÷32的商，说明试商成功。我们还应该验算一下，看看算得对不对，学生独自验算。

学生完成验算后，安排学生把例题的横式和答句补写完整。

⑤师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做(齐答：30)来进行试商，如果除数是41可以把它看成(齐答：40)来进行试商，如果是73可以把它看成(指名答：70)来进行试商。

那你发现了什么规律?(可以把除数看作与它接近的整十数来试商)

（2）“五入”试商

改编试一试的问题，结合例题出示一句话，提出问题。

①谈话：我们再来研究192÷39怎样计算。想想39接近几十?可以把39看作几十来试商?学生独立计算，如有困难可以找同桌商量。

②学生独立解答后组内交流算法，教师巡视，参与学生的讨

论。

③指名介绍计算思路，教师板书。

④提问：进行试商时你是怎样想的?是把39看作多少来试商? 如果除数是48，你会把它看作多少来试商?如果67呢？

⑤小组交流：你发现了什么?

⑥验算、同桌交流。

3．总结试商方法

(1)揭示课题：这就是我们今天学习的内容：三位数除以两位数的笔算。(板书课题)

(2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商?计算时还要注意什么?

(3)引导学生总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商。试商后，要用商和原来的除数相乘。

三、巩固深化,运用拓展

1．完成“想想做做”第1题

(1)提问：题目中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗?

(2)独立计算，集体订正。

(3)谈话：书本上这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后做题时可以把它想在心里，不要写出来。

2．完成“想想做做”第2题

(1)先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。

(2)独立计算，互相校对，发现错误，分析错误原因。

3．完成练习二第2题

(1)指名读题。

提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话?

（2）学生独立完成，小组交流思路，集体订正。

四、课堂作业

第五篇：(人教版)小学四年级(四舍五入)教学方法

教学内容：用四舍五入法写一个数的近似数。

教学目标：学生掌握四舍五入法，并能运用四舍五入法省略万或亿后面的尾数，用近似数表示。.体会近似数的意义及在生活中的作用。

教学重难点：正确地进行四舍五入，并用近似数表示。

教学过程：

一、联系实际，谈话导入。

1、呈现信息：

（1）、据了解，杨梅作为仙居的特色产业，种植面积已达11万亩，年产量约45000吨，销售收入约256000000元，成为名副其实的绿色富农产业。

（2）、我们班有同学61人，我们学校约有学生3600人。

（3）、我国现有人口约13亿。

（4）、目前，世界上约有2万多种高等植物濒临灭绝。

2、请同学朗读以上数据内容，读了以上数据内容你发现了什么？

3、通过学生的回答，教师再引导学生对数据进行分类。（说明在生活中经常要用到近似数）

4、说一说生活中碰到的近似数。

二、教学新知

1、师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数。把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数。

4926≈50009375≈9000

省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍五入？（看百位上的数，然后用“四舍五入”法）

师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的另一个内容。

（板书课题：求近似数）

2、出示例题6把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数

***00

（1）、根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数。

（2）、分小组讨论，然后试做。（省略万位后面的尾数看那一位）

（3）．小组汇报结果：

182300≈18万千位是2，舍（不管后面的数字是几）

2497300≈250万千位是7，比5大，入（向前一位进一）

3、练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。

63599≈6万709327≈71万637000人≈64万人

4、教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？

（讨论交流，引导归纳）

A、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位）

B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接。

5、出示例题7用四舍五入法省略下面各数亿后面的尾数。

***000

（1）、根据省略万位后面的尾数求它的近似数，想一想如何省略亿位后面的尾数。

（2）、学生尝试解答。

（3）、反馈，学生归纳方法：

6、试一试。

395400≈（）万2380000000≈（）亿

三、巩固练习

1、学生独立完成1——4题（完成后反馈）

2、．写出横线上面的数，然后省略万位后面的尾数求出近似数。

（1）北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字。

（2）一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万七千五百棵

指名板演，集体反馈并说说省略的方法。

3、重点指导练一练第6题

4、思考题：填空

19□785≈20万20□968≈20万

问：□内可以填入哪些数字？

近似数比实际数大还是小？

四、课堂总结

1、这节课我们都学了哪些知识？

2、把一个数省略“万”或用“亿”后面的尾数特别要注意些什么？

3、改写与省略有什么不同？