语文课堂读书笔记(格式)

第一篇：语文课堂读书笔记(格式)

语文课堂读书笔记（格式）

__月__日星期__

《XXXXX》

内容：

一、好词佳句（摘抄积累好词好句

经典段落）

二、点评共鸣（对文章的语言结构

手法主题选材进行点评）

三、感受倾吐（写下自己的读后感进行交流）

第二篇：《语文课堂“学情视角”重构》 读书笔记

《语文课堂“学情视角”重构》 陈隆升上海教育出版社2012.6

P5：

语文课堂教学不应该是“教”的技能本身的展示和表演，而是一种以“学”为宗旨的实践活动。

P11

对学生提问、回答、作业、谈话、评价进行探查，不论对错，都可以算作是学生的经验，反映他们对教材理解的真实水平。

第三篇：语文课堂活动

语文课堂活动

在新课改的倡导下，语文活动性教学已在各地开展得如火如荼。与传统教学相比，传统的教学更注重知识的传授，是以知识为本位的教学，学生习惯于在课堂上被动吸收，而缺乏积极主动的学习兴趣与行为。相反，活动性教学重视学生的学习过程，是以能力为本位的教学，它设计的多种活动形式，让学生的思维充分动起来，在动脑、动口、动手中收获知识和能力。这里所说的“活动”，它既是一种载体，也是一个平台。它的功能是多方面的，如：让学生有了参与及表现的机会；为师生、生生互动提供沟通、交流、对话的平台；化静为动，有情趣，学生乐学等。它的形式是多样的，如：质疑式、讨论式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式、主持会议式等。活动性教学的提出意味着课堂教学将改变以往过分关注“知识授受”的教学局面，而以学生为本，通过改变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究性学习和研究性学习，把课堂还给学生，让他们成为课堂真正的主人，在自主的探究中获得知识取得的愉悦，在相关的活动中求得自身的发展。记得《卡尔•威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。”那么我们现在就要走好第一步，在学生的心田播上自主学习的思想种子，在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的迁移，同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移，激活语文课堂。下面将从课前、课堂、课外三个环节谈谈学生的活动问题。

（一）让学生在课前“动”起来。

一节好课的设计，既要关注课堂，更要关注课前。学起于思，思源于疑，学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程，正如学者朱熹所说，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此，教师首先要教会学生“疑”。在新授课前，把教材知识转化为需要学生探究的问题，以唤起学生解决问题的欲望，激发学生的探究兴趣，从而培养学生解决问题的能力。在操作上，可按以下三个步骤进行。

一、分组。把全班学生分为以六人为单位的十个阅读小组，每个小组设立一个小组长。《学记》有云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”分组的目的是要让每个学生都能进入角色，让他们在相互感染、相互激励中营造互帮、互学、互促的氛围，共同完成学习任务。

二、资料收集。内容包括：

1、填写作家作品简介表。示例：

单元 课题 作家（原名）其他代表作 创作特色

2、填写预习反馈报告。示例：

语文阅读预习反馈报告

班别 姓名 组别

①本课生字词读音归类：

②本课生字词解释归类：

③请概括本课思路：

④最欣赏的语段或佳句：

⑤疑难问题列举：

三、小组进行初始预读，提出问题。预读的目的是为了养成思考问题和互助学习的好习惯，以培养学生的思维能力和合作能力。这是把课堂真正交还给学生的关键环节，这一环节做好了，就会满堂皆活。

（二）让学生在课堂“动”起来。

课堂既是教学的主要阵地，更是学生活动的重要场所，这个环节处理好，可大大提高学生的学习能力。课堂活动形式可以多样化，除上文提到的质疑式、讨论式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式、主持会议式，还可采取竞赛、表演式等。这一环节的设计要做到以下三点。

首先，教师应着力营造一个和谐民主的课堂教学环境。天才只能在自由的空气里自由呼吸。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。特级教师肖家芸也说过：“师生谐和教学兴。”可以说，没有民主、平等、和谐的师生关系就没有轻松、活泼、愉快的课堂气氛；没有轻松、活泼、愉快的课堂气氛就不能顺利开展课堂活动。

其次，要引导学生勇于提问。知识的价值在于问题的存在，新课程就是要让学生带着问题走进教室，而对学生来说，“善问”是学习中不可缺少的能力，因为，只有思考者才能产生问题。很难想象，一个学习不主动，没有求知欲望，懒于思考的人会提出问题。因此，教师在教学过程中，要多提几个“为什么”，用切中肯綮、恰到好处的提问，触发学生的灵感，让他们的思维向纵深处拓展，从而引发学生的学习兴趣，使他们在求知欲的驱动下，产生新的问题。如果学生提问的能力提高了，就可以促使他们大胆质疑，主动探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。没有问题的教学是失败的，学生没有问题的教学更加是失败的。课堂教学是所有教学环节中最重要的一个环节，是培养学生问题意识的重要途径，是学生获得知识，体验情感的重要场所，利用好这一环节，把课堂变成思想交锋、合作学习的竞争场所，就会将一堂课上得有声有色，韵味无穷。

再次，要引导学生进行讨论。经典《论语》告诉我们，古代大教育家孔子就经常应用讨论法进行教学，并取得了巨大的成就。讨论本身就蕴含着民主平等的师生关系，它能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论、激烈竞争的气氛中求得知识，获得新知，提高分析和解决问题的能力。同时，它还能在师生之间、学生之间形成多元有效的互动，使教学相长。心理学也表明：学生缺乏持久集中精神的能力。要提高课堂教学效率，必须合理调剂听说读写，以消除学生疲劳厌倦之心理而。在教学中穿插讨论可以使课堂气氛活跃，使学生竭力思索，畅所欲言，以取得良好的教学效果。

当然，课堂上学生的活动并不是自发无纪律的行为，它需要教师的恰当引导与安排，教师是整个活动的组织者与指导者。通常，一个成功的组织者与指导者，他会在宏观上掌握活动的方向，在微观上调节活动的形式，犹如如来佛祖的手掌，掌握乾坤。例如，当学生回答问题离题万丈时，教师在肯定的同时应加以指引，我们不能要求学生每次回答问题时都能切中肯綮，因为每一个人的生活阅历和认知水平是不一样的，尤其是学生，年纪小，经历少。新课标要求我们“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”，正是希望保护学生发表意见的热情与积极性，随着他们学习的不断深入和认知水平的不断提高，学生装的独特感受肯定会越来越丰富多彩和日趋合理。而对于课堂的“看客”，则应以鼓励表扬为主，有时，那些不积极发言的学生，他们的思维并非不活跃，只是由于种种原因而不敢站起来，如不擅长口头表达、害羞等。这时，教师就要想方设法调动他们的积极性，如一个鼓励的眼神，诚挚的话语，同学的掌声等，尽量避免“看客”的存在。即使碰到一些“乱发问”的学生，也不要一棍子打死，而应因势利导，指引他们回到正确的思路上，我相信，教师通过教学机智来化解问题，总比发怒呵斥要强得多。只要教师作好活动的准备，自然就可以做到课堂控制的收放自如。如果教师赕了保证课堂教学程序的规范化，或者为了确保教学进度，将学生学习的主动权剥夺走，那么“促进学生自主学习”将成为一句空话。

（三）让学生在课后“动”起来。

正如教育家苏霍姆林斯基所说：“上课并不像预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”而当代学生的思维尤其活跃、想象尤其丰富，因此有时难免会出现无法统一答案的情况，这时可将问题留到课外，通过寻找资料的方式解决。这又是课堂教学由课内向课外的拓展，是十分必要的。我在上《孔雀东南飞》时，有学生问到这样一个问题：兰芝嫁给仲卿已经三年，为何课文还称她为“新妇”？这问题大出我意料之外，若非认真阅读是很难想到的。我备课时也未仔细想过这个问题。当时这个问题一提出，犹如“一石激起千层浪”，引发热烈的讨论，各种答案纷出，我也一时难以确定，于是要求学生回去查找汉代的民俗。这样做的目的，是要将课堂内容延伸到课外，由课内扩大到课外，以增加课程的容量。

一位教育界的老先生说过：评价一堂课上得好不好，最好的方法是了解学生在课后的反映。这话说得很有道理，无论你在课堂上如何滔滔不绝，如果学生在课后对你所讲的内容毫无兴趣，那足以证明你这节课是失败的。在所有的学科中，恐怕语文教师是最会讲、最好讲的了，但若老师一味地讲，学生就只好一味地听，可是，语文能力哪里是靠听讲就能提高的？难怪有些学生会在课后调侃：热闹是老师的，我什么也没有。其实，相比较而言，语文学科是最需要学生自主阅读的。不少高考状元总结成功经验，就有一条：得益于课外。一堂成功的课，应给学生留下回味的空间，引发他们自主探讨与课内知识有关的内容。若果能做到这一点，课堂40分钟所起的作用将会以几何倍数递增。对此，我有一个设想：要让学生在课后动起来，教师可在两方面作努力。一是以课本中的文学作品为引子，指引学生登上更广阔的文学殿堂，进行文学作品的专题研读：读《林黛玉进贾府》登《红楼》，读《促织》访《聊斋》，游《荷塘》识自清„„二是布置课外练笔任务。或者指导学生进行专题阅读后写相关的读后感；或者让学生进行仿写训练，可以按仿句、仿段、仿篇章的程序进行。

让学生成为学习的真正主人，是贯彻语文新课程标准的需要，也是培养学生创新能力、提高人才素养的重要环节之一。新课程改革才刚刚展开，以后的道路还很长也很艰辛，但我始终相信：天下无难事，只怕有心人。只要我们坚定教改的信念，这场改革必将成功！

第四篇：语文课堂小结

语文课堂小结

散步

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

秋天的怀念

1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱

3、借景物描写来寄予情怀

羚羊木雕

1、读懂课文，学会正确处理家庭中的各种矛盾。

2、学会通过把握人物的个性化语言来体会任务的思想情感，分析人物形象。

3、了解插叙手法的运用及其作用。

4、学会与父母、他人沟通，明白亲情、友情是需要彼此沟通、理解、尊重的。

金色花

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。

3、《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

荷叶 母亲

发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

咏雪

1、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

2、懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。

3．把握作品深刻的思想意义。

4．如何从精妙的语言描写中性格。学习方法 把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

陈太丘与友期

1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。2.能用现代文翻译全文。3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。4.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。

从生活中学习写作

1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感，培养权利与义务意识；

2、锻炼与家长沟通的能力，培养运用知识和分析判断的能力；

3、学习“以小见大”的写作手法。

我的老师

1、领会记叙的要素。

2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。

4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

再塑生命的人

1． 积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2．把握海伦•凯勒的人生经历及其品质。

3．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。4．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

5．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

6．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

我的早年生活

人不能没有自信，不能因学习成绩差就放弃兴趣和学习知识，只要挖掘个人潜力，就终归会在某一方面获得意想不到的成功。现实中有些同学“成绩很差”是因为从小没有很好的学习习惯和动力。不能把自己成瘾的不良行为当做兴趣来发展。没有一定的文化素养而想在某方面成才是很困难的。因此，在现实生活中我们应该怎么做？既要坚持个性的张扬，也要虚心学习书本知识，并学会在实际行动中发挥自己独具的才干。

王几何

1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。

2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。

3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。

论语十二章

1.对《论语》十二章和补充材料中关于“修身”的章句进行品析，了解孔子理想中的君子人格具备怎样的品性。2.通过对课内和课外材料的研读并联系自身实际体会学习《论语》的现实意义。

3.情感态度与价值观：感受中国文化经典的底蕴，使学生经历一番文化濡染提升自我修养。

说真话抒真情

1、了解说真话、抒真情是写作的基本要求；

2、学会在写作中说真话、抒真情。

训练重点：说真话，抒真情

训练题目：以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。

漫游语文世界

1． 通过此次活动，使学生充分认识语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外，课本内外。

2．引导学生搜集家庭，校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，了解社会上语言文学不规范的现象，初步树立民族共同语的规范意识。3．通过写作练习，引导学生多角度地观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

春

1.引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

2.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

3.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

4.体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

5.分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会用语的准确性和生动性。

济南的冬天

1.学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。2.体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。

3.学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。

4.通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言。

5.通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。

6.通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情。

7.培养学生健康的审美情趣。

风雨

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

秋天

1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

3.培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

古代诗歌四首 1.了解诗词有关知识。2.品味语言，体味诗词意境。3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。

4.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

第五篇：语文课堂教学管理

语文课堂教学管理

孙怀伟

根据语文教学目的，结合语文课堂教学管理的实际，我们可提出以下管理原则：

热爱学生。对工作高度负责，热爱每一个学生。随时帮助他们克服学习和生活中的困难，不偏爱，不苛 求。尤其对后进生，既要充满信心，又要悉心指导。不急不躁，亲切融洽，形成尊师爱生的良好师生关系。

严格要求。在组织教学活动时，要建立必要的学习制度，提出明确的学习要求，随时对教学管理活动进 行调控，尽量使课堂教学规范化。

管理育人。语文课堂教学管理的措施和要求要有助于学生身心健康，要培养学生高度的责任感和纪律性，提倡互相尊重、互相帮助、互相协作的集体主义精神。

内外结合。语文课堂教学管理应与课外管理相结合，与学校管理相结合，与社会教育、家庭教育相结合，形成系统管理的网络。区别对待。要了解学生学习、身心发展的共同特点，又要弄清每个学生个体的差异。管理中讲究因人而 异的方法，既要有一般要求，又要有对个别学生的特殊要求。要因势利导，不搞“一刀切”。

以身作则。管理中，教师要率先垂范。有的要求学生做到的，自己也要做到。坚持以理服人，以积极的 正面事实和道理，以及模范行为教育学生。

旁敲侧击。语文课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学 生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝 他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过 微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。