2010年专升本考试教育学部分答案

第一篇：2010年专升本考试教育学部分答案

教育学部分答案

一、填空题（每空1分，共20分）

1．《普通教育学》

2．学校教育

3．启发性原则

4．了解学生、设计教法

5．卢梭

6．小组活动

7．遗传、环境

8．自我评价、他人评价

9．道德、思想、政治

10.民主平等、教学相长

11．学科课程

12．参观法

13．质量标准、规格要求

二、选择题（每题1分，共20分）

1～5:B C B B C6～10:D B D D C

11～15:A B A A B16～20： D D D A A

三、简答题（共25分）

1．培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者；培养社会主义事业的建设者和接班人；

使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展；

教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

2．组织教育和教学能力；

语言表达能力；

组织管理能力；

自我调控能力。

3．上课是教学工作的中心环节，应具备下列条件：目的明确；内容正确；方法合适；组织严密；积极性高；语言规范。

4.全面了解研究学生；确立班级正常秩序；

确定班级奋斗目标；建立班级领导核心；

培养正确的班级舆论；创设和谐的人际关系。

5.培养学生初步树立坚定正确的政治方向；

引导学生逐步树立科学的世界观和人生观；

逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；

培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

四、论述题（共10分）

回答要点：我国教学原则有：科学性与思想性统一的原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则。

这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生、包括后进生在内的人，都得到高效率的发展。

第二篇：教育学练习题部分答案

《教育学》练习题部分答案要点（仅供参考，有些还应作相应补充）

一、辨析题

1.教师专业化是指获得教师资格证。

这种说法是错误的。教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。由此可见，教师专业化是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶段的一种标志，并不能作为教师专业化的最终目标。

2.有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。3．课程即学生所学的各门学科的总和。

4．新课程结构要走向综合，这意味着要逐步取消分科课程。5．校园文化、师生关系、班级氛围都属于隐性课程。6.教师备课就是备教材，所以教师要认真研究教材。

7.衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。

8.发展体力不只是体育课的任务，各科教学中，都应考虑到这一任务的实施。9.教学与智育是两个相互关联而又有区别的概念。10.备课就是写好教案。

11．课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为。12.课堂管理的目标是维持良好的课堂纪律。13.课堂问题行为是指干扰他人学习的行为。

14.形成性评价的主要功能在于对教学活动的不断改进和完善。15．评价是在量（或质）的记述的基础上进行价值判断的活动。

16．为了客观准确，在现代教育评价中，数量化评价方法的采用越多越好。17.教育测量就是教育评价。

错。测量是给事物的某种属性给定数值的过程，回答了“有多少”的问题。测量不包含定性说明，而评价是在量（或质）的记述的基础上进行价值判断的活动。教育测量属“事实判断”，而教育评价是在“事实判断”的基础上再进行价值判断的活动，所以二者并不等同。18 具有广博知识的学者就能成为优秀教师。

错。优秀的教师无疑必须具有广博知识，学习型社会的优秀教师则更必须是博学识广的学者，但要成为优秀教师还必须具有丰厚的教育理论素养、多方面、较强的教育教学能力和高尚的教师职业道德，而仅仅具有广博知识的学者未必都具备这些条件。新课程强调结构上的综合化，这意味着分科课程将在基础教育课程体系中逐渐消失。

不正确。学科课程是学校课程的基本形式，不会取消。新课程结构走向综合主要指对分科课程按照其内在的逻辑层面和价值层面的关联进行统整，通过多种方式实现学校课程的综合化。具体包括设置学科性综合课程、加强学科内容之间的综合、增设综合实践活动课程。20 课堂管理的最终目标是维持良好的课堂秩序。

这种说法是错误的。教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。创建促进学生学习的教学环境的目的是，促进学生积极的学习行为和争取成就的行为。21课堂管理就是控制并矫正问题行为。

不正确。在课堂管理中教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。控制并矫正问题行为只是课堂管理的内容之一。22.教师职业的专业化是教师个体专业发展的前提。不正确。教师个体专业发展是教师职业的专业化的前提。

23.校园文化、师生关系、班级氛围都是隐性课程。正确。隐性课程指学校通过教育环境有意无意地传递给学生的非公开性的教育影响，具有潜在性、非预期性、多样性的特点。校园文化、师生关系、班级氛围都属于隐性课程。24.形成性评价旨在了解评价对象的情况，为找到评价对象所存在的问题的解决办法做准备。

错误。形成性评价是教育活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调整活动的过程。评价的目的是了解教育过程的情况，及时调整。

25.必修课程与选修课程具有等价性，即两者具有同等的价值。

正确。必修课程，是指同一学年的所有学生必须研习的公共课程，是为保证所有学生的基本学力而开发的课程。选修课程，是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。选修课程是在保证学生基本学力基础上的有个性的发展，两者并不矛盾。

26.教师的专业成熟就是指教师具有较扎实的专业知识及熟练的教学技能。

二、问答题

1、结合我国当前的教育价值取向，谈谈影响教育价值取向的因素。

教育价值取向是指教育主体对教育价值进行选择时所持有的倾向。教育的价值取向一般有两种，一是社会本位，即把满足社会需要视为教育的根本价值，从社会发展需要设计教育的一切活动。视教育为国家或社会发展的工具。二是.个体本位，即把满足个人发展需要视为教育的根本价值，从个人需要、个人发展设计教育的一切活动。强调发展个人的本性、个性、生活。我国当前的教育价值取向总体讲是社会 本位，即 强调教育为社会主义政治、经济、文化建设服务，培养社会有用的人才，如“四有新人”。现阶段，我们强调的是教育为“经济中心”，“民族复兴”服务。我国教育改革的方向是社会与个人并重。

影响教育价值取向主要有两大因素：一是客观因素，主要指社会实践，包括社会实践力量的不均衡，社会活动结构的变化等。二是.主观因素，即指教育意识，主要包括教育危机意识，教育转折或取向意识，教育的文化发展意识等。（此段要能深入展开论述为佳）

2、如何建立有效的课堂规则？

课堂规则主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。有效的课堂规则能协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标。有效的课堂规则的特点主要表现为：合理性；清晰明了；可实施可操作性；一致性；灵活性。制定有效的课堂规则，要坚持以下原则：与学生共同制订规则；清楚地叙述规则；提供规则的原理；解释规则存在的原因；以肯定的方式陈述规则等。

3、论述课堂问题行为的成因及管理策略？

课堂问题行为是指违反公认的课堂行为规范的行为和明显的心理问题行为。成因：教师的问题：情境因素；教师的观念因素；业务水平有限；工作不负责任；要求不连贯、不一致；随便许诺，但总不兑现；软弱，缺乏魄力；缺乏自我批评精神。

学生的问题：学生的情绪问题；学生的任性行为；

有效管理课堂问题行为的策略主要有：树立正确的学生观，建立良好的师生关系；建立有效的课堂规则，提出清晰而明确的要求，使干预过程尽可能简短 ；建立合理的干预层次 ；对行为不对人 ；保持公正和一致 ；坚持到底等。其他建议还有：强化良好行为；及时巩固课堂管理制度 ；降低课堂焦虑水平；教师须自信；培养学生的归属感；重点培养学生的责任感和自律精神；与学生建立良好的工作关系；对学生有高期望等。

4、你认为教育中应如何体现“学生是有丰富情感、独立人格，独特个性和自觉能动性的人”这一本质属性？

要点如下(但须展开):学生是有丰富情感、独立人格，独特个性和自觉能动性的人。在教育过程中要体现这一本质属性，可以从以下几方面做起：（1）树立正确的学生观。……..（2）树立以人为本的教育理念。…….（3）坚持教师主导,学生主体的教育理念…………..(4)建立良好的师生关系。……

5、请谈谈当前我国中小学师生关系的状况，及其形成原因。

现状：结合自己的学生经历谈。

形成原因：角色认同不一致；师生间缺乏沟通；功利性的师生关系；不正确的教师领导方式；师生间彼此不尊重等。

改进建议：互相认同——互相理解——避免角色行为、角色观念的理解偏差；师生多交流、多沟通，追求平等对话，密切师生的非正式关系。教师努力使自己符合社会和学生对教师的角色期待。端正领导方式——提倡民主的领导方式。克服功利性的师生关系。提倡师生互相尊重。教师要尊重学生的人格，实现人格上的平等；尊重学生的权利；尊重学生的差异。

6、怎样叙写教学目标？

完整的目标表述应包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体即学习者，行为描述的是学生的行为，不是教师的行为。行为动词，用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，如：列出，辨别，指明，绘制，解决，背诵等等。行为条件，是指影响学生学习结果的特定的限制或范围等。如，“根据地图”，等。表现程度，指学生目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“至少写出三种解题”，应该注意：不能以教育目的代替教学目标。如：“把学生培养成为良好的公民”、“使学生成为德智体全面发展的人”等。含糊其词，难以评价。如：“提高学生的写作技巧”、“学生能用乘法正确解决应用题”等。行为的主体是教师，而不是学生。如“拓宽学生的知识面”、“培养和提高学生的动手能力”等。

7、请谈谈如何才能建立良好的师生关系？

参考第5题及教科书。首先要谈谈良好师生关系的特点，再谈建立策略。

8、试述学科课程与活动课程的区别与联系。

区别：学科课程是以学科逻辑为中心编制，以严谨的逻辑结构、系统性、简约性为特点。是学校课程的基本形式。优点：重视学科知识的逻辑性、系统性和完整性，易于学生掌握基础知识，也易于教师教学。缺点：造成并加深了学科之间的分离；间接经验的精华与现实生活不易联系，不利于联系学生实际；关心学习结果，不关心学习过程和方法。活动课程也称儿童中心课程。以儿童从事某种活动的动机为中心组织起来的课程，重视直接经验，主张做中学优点：利于联系生活实际；利于培养动手能力、交往能力、合作精神和社会适应性；利于培养学生的主体性和个性。缺点：不利于系统知识的获得；不利于高效地传递文化遗产。总体而言，学科课程与活动课程在具体的教育目的、编排方式、教学方式和评价上，具有明显的区别，第一、第二、第三、第四…….(参见教材152-153页)联系：都服从于整体的课程目标,二者都是整体的课程目标,都是学校课程结构中不可缺少的要素.9、谈谈你对目前我国基础教育课程改革的若干了解与认识？

（一）新的课程理念。课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；课程是师生交互作用共同建构的过程与结果；学生的个人知识经验是课程的重要构成；课程设计须以学习者为中心，强调学习方式的转变

（二）新课程编制的指导思想。体现基础性、普及性、发展性 ；从学科中心到学生中心，兼顾学科体系、儿童经验和社会需求。

（三）课程目标的变革：三位一体的课程目标。课程目标涵盖了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观——这是一个根本性的变化。

（四）课程结构的变革。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，按九年一贯整体设计，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（五）课程内容的变革。改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（基础性、时代性、实用性、综合性、人文性）。

（六）学习方式的变革。自主学习、合作学习、探究学习。

（七）课程评价的变革。改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（八）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。

10.简述发展性评价的基本特征。(1)以被评价者的素质全面发展为目标。(2)对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。(3)注重过程评价。(4)关注个体差异。

(5)强调评价主体多元化。

11.简述教学目标叙写的基本要求。对学生学习以后应达到的行为状态作出具体、明确的表述，再将这些表述进行类别化和层次化处理。完整的目标表述应包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。应该注意：不能以教育目的代替教学目标。不能含糊其词，难以评价。行为的主体是教师，而不是学生。12.简述校本课程开发的基本理念。以学生为本的理念、决策分享的民主理念、全员参与的合作精神、教育公平的理念、个性化是校本课程开发的价值追求。

13.简述教师备课时研究学生包括哪些方面的内容？

14.简述班级授课制的主要优缺点。优点：（1）班级授课制使得教学获得了巨大的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。

（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。（3）学生年龄和程度接近，有利于互相交流和启发。

缺点：(1)重视统一要求，不能适应学生的个别差异，不利于发展学生的个性和独创性。(2)课堂上学生的活动较少，不利于发挥学生的主动性、积极性。学生获得辅导的机会和参与的机会受限制。(3)由于强调以课堂为中心，学生接触实践、进行实践学习和探究学习的机会少，容易出现理论脱离实际，也不利于培养学生运用知识和发现知识的能力。(4)每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。所以必须进行改革。

15、谈谈你对本轮基础教育课程改革中课程结构改革的认识。

当前的课程结构改革体现了均衡性、综合性和选择性的特点。

均衡性即均衡设臵必修课程与选修课程、学科课程与活动课程，以及国家、地方和校本课程，其目的在于使学生得到均衡发展。

（1）均衡设臵课程门类，在中小学均衡安排了“分科课程”、“综合课程”和“综合实践活动”三类课程。

（2）根据学生的成长特点确定课程类型 综合性：（1）加强学科教学的综合化；（2）设臵学科性综合课程；（3）增设综合实践课程。

选择性：（1）区域和学校主动选择课程；（2）学生主动选择课程；（3）教师主动对教学内容和方式做出选择。

本次课程结构的改革，是根据我国长期以来在课程结构方面的弊端——课程类型单一；学校课程中各具体科目之间的比重失衡提出来的。

课程类型的单一使得在注重发挥一种或几种课程类型价值的同时，忽视或放弃了其它课程类型在学生发展方面所具有的价值，学生在这种单一课程的滋养下，片面发展在所难免。学校课程中各具体科目之间的比重失衡导致学生人文精神的缺失，影响学生的全面发展。

16、你是如何理解“教学是教师与学生通过交往、互动，促进学生完善发展的过程”。要点：

先答教学的定义。教学的这一定义突出了“教学是教师与学生通过交往、互动，促进学生完善发展的过程”这一新观念。这一观念包含以下几点内容：（1）教师与学生是交互主体的关系。（2）教学不仅传授和学习基础知识与基本技能，还要培养学生的创新意识和实践能力，培养学生积极的态度、情感和价值观。（3）师生在尊重差异的前提下展开持续的交往。这种交往与一般的人际交往相比具有特殊性。教学是在同为主体的人与人之间精神层面上进行的交往。教学交往是有目的、自觉的交往活动，指向学生的全面发展。学生与教师都是交往活动的主体；他们在人格、权利和自主性方面是“平等”的。交往的内容是被“规定”了的、具有“规范”意义的。不仅包含智力内容，而且包含非智力的内容。从交往的结构看常常是有计划的、相对“有序”的；是被精心组织起来围绕一定目标而展开的。教学过程是一个全面立体的交往过程，具有丰富性。交往方式上，不仅包括语言交往，而且包括非语言交往。（4）在教学过程中，要处理好预成教学与生成性教学的关系。所谓生成性教学是。。。

17.请谈谈课堂教学组织形式改革的必要性和可能性。

(1)改革的必要性：传统课堂教学组织形式的弊端。

① 重视统一要求，不能适应学生的个别差异，不利于发展学生的个性和独创性。②课堂上学生的活动较少，不利于发挥学生的主动性、积极性。

③由于强调以课堂为中心，学生接触实践的机会少，容易出现理论脱离实际，也不利于培养学生运用知识和发现知识的能力。为学生提供的实践学习和探究学习的机会比较缺乏，不利于学生获得与运用知识。

④每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。

（2）改革的可能性

从教学组织形式改革理论的发展、实践探索中积累的经验、教师的素质、学校背景等方面加以分析。

18我国教育评价存在哪些主要问题？怎样改革？

 问题：1.评价过分强调甄别与选拔的功能，忽视评价的综合功能；

 2.评价过分关注活动结果，忽视被评价者的进步状况和努力程度，忽视过程的评价；  3.评价主体单一，忽视评价主体的多源、多向的价值，尤其是忽视自我评价的价值；  4.评价标准机械、单一，过于强调共性和一般，忽视个性的发展和差异性；  5.评价内容片面，过于侧重书面考试，忽视书面考试以外的内容；

 6.评价方法单调，过于注重量化评价和书面测验，对质性评价方法不够重视；  7.忽视评价结果的反馈与认同，使评价的反思、调控功能得不到充分的发挥；  8.评价对象基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护。改革：倡导发展性教育评价。（对其定义、特点进行展开论述）

19、简述教育活动中如何落实学生的主体地位。（1）学生自主活动的时间必须予以保证。① 课堂教学中必须给学生留出足够的自主活动的时间；②课后也要给学生留出足够的自由选择和支配的时间,以供自主活动。

（2）重视学生主体需要的培养和满足①重视学生主体需要的培养②使教育价值客体满足学生主体的需要

20、什么是课堂管理？影响课堂管理的主要因素有哪些？

课堂管理：教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。主要影响因素：学校背景；学生需要与定型期望；教师的行为方式与风格；班级的特点。

21、谈谈现代教育的主要特征。

现代教育的首位提倡者是美国教育家杜威。其核心观点是强调经验中心、活动中心、儿童中心。现代教育在当今的时代特征主要体现为重视儿童的创新精神和实践能力的培养。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在课程设臵上，也是突出学生创新精神和实践能力的培养。如重视学科课程与活动课程的结合，传授性课程与研究性课程的结合，选修与必修的结合等。在评价上也是突出对学生创新精神与实践能力的评价

22、简述教师角色的要求。教师应具有：良好的行为规范；广博的知识基础；较强的教师能力结构；良好的工作方式等。

21、简述良好的师生关系的特质及其在教育中的作用。

良好师生关系的特质是：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。良好的师生关系不仅是教育教学活动顺利、有效进行的重要条件，也是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标，还是校园文化建设的重要内容。

23、教育的价值取向一般有哪几种？试简要叙述。一种社会本位：把满足社会需要视为教育的根本价值，从社会发展需要设计教育的一切活动，视教育为国家或社会发展的工具。另一种是个体本位，把满足个人发展需要视为教育的根本价值，从个人需要、个人发展设计教育的一切活动，强调发展个人的本性、个性、生活。24.简述正确的学生观的主要内涵。

学生都有巨大的发展潜力；学生是有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体；学生的未成熟性具有成长价值；学生是责权主体，有正当的权利和利益。（生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利）25.简述学生学业评价的改革与发展趋势？

(1)重视联系实际，重视跨学科知识和能力的考核；重视一般能力与思维能力的考核，尤其是批判性思维、创造性思维的考核；(2)重视实际操作能力的考核；(3)学业评价技术的现代化；(4)思想品德与心理素质评价注重理论与实践的结合，并渗透到其他学科中。26.简述选择教学行为的依据有哪些？

教师的教学观念；教学目标；所教学科的性质和特点；学生的成熟水平和经验；教师自身的风格及学生的学习风格；教学环境。

27、你怎么理解：教师与学生不仅仅是课程的实施者，也是课程的开发者。

传统上，我国课程开发采用的是一种“自上而下”的国家课程模式，课程是由国家有关机构召集专家、学者进行编制与使用的过程，其使用结果也由国家机构进行评价。教师与学生主要是这种课程的忠实实施者，不仅学生无发言权，即使学校与教师对课程的改动也十分有限。这不利于激发教师的创造性与责任心，也照顾不到学生个体差异的需要，不利于教师主导、学生主体作用的发挥。

现新课程改革强调我国课程目前实施三级课程管理制度，即国家课程、地方课程与校本课程的有机统一。也就是国家开始考虑到地方差异、学生个体的差异，而进行课程赋权，教师与学生不仅仅是课程的实施者，也是课程的开发者。特别是重视师生共同开发校本课程。校本课程开发作为国家课程开发的一种平衡，赋予师生参与课程开发的权利，具有多重价值，如：校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足个性化的学校发展需求；校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高；校本课程开发有利于学生主体性的发挥，真正满足学生生存与发展的需要，等。

总之，承认师生是课程的开发者，就是真正体现了以学生为本的理念，决策分享的民主理，全员参与的合作理念，教育公平的理念以及个性教育理念等。是真正提高教师专业化素养、促进学生主动、全面发展的重要保障。

28.教师职业的价值和劳动特点分别是什么？

教师职业的价值：（1）教师职业的社会发展价值；（2）教师职业的学生发展价值；（3）教师职业的教师发展价值。教师劳动的特点：特殊的复杂性；强烈的示范性；独特的创造性；显效的长期性；空间的广延性和时间的连续性；劳动量的隐含性；教师劳动的科学性和艺术性；劳动的协作性。

29.举例分析当代中小学生发展的时代特点。30．简要评述学科课程。

31．简要评述活动课程（经验课程）。32．有人认为“教育”这个概念的核心体现在“教”上，有人认为则不然，而是体现在“育” 33.结合未来教育的发展趋势，谈谈教师职业角色多样化的要求。34.联系实际谈谈如何让学生学会学习。

《教育学》九个重要知识点

1、什么是教育。（自己总结）

2.教育活动中如何落实学生的主体地位。良好的师生关系的特质、作用及其构建。（1）学生自主活动的时间必须予以保证。① 课堂教学中必须给学生留出足够的自主活动的时间；②课后也要给学生留出足够的自由选择和支配的时间,以供自主活动。

（2）重视学生主体需要的培养和满足①重视学生主体需要的培养②使教育价值客体满足学生主体的需要

良好师生关系的特质是：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。良好的师生关系不仅是教育教学活动顺利、有效进行的重要条件，也是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标，还是校园文化建设的重要内容。

构建：（1）了解和研究学生（2）教师要努力提高自我修养，健全人格。（3）教师在与学生交往中，不仅要重视课堂上的言语沟通与信息交流，而且要注意课下的相互作用，善于与学生交往。（4）热爱、尊重学生，公平对待学生（5）端正领导方式——提倡民主的领导方式（6）树立正确的学生观

3、教师的主导作用：指教育依据一定社会或阶级对培养人的要求,依据受教育者的先天素质、年龄特征、个性心理等特点，在受教育者身心全面发展过程中起方向性、领导性作用。主导不在于改造受教育者，而是引发其主观能动性。

主导作用的落实：教师对学生的教育，要符合人与社会发展的方向，反映人类社会发展的当代水平。教师要能有效地影响和协调其他与人的发展有关的因素，形成教育合力。教师对学生的教育要符合学生的身心发展规律。教师要为学生创造适宜的环境，精心设计组织各种活动。教师要注意培养学生的自我教育和自我控制能力及应对环境的能力。努力提高自身的素质。

4、正确的学生观的主要内涵。

学生都有巨大的发展潜力；学生是有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体；学生的未成熟性具有成长价值；学生是责权主体，有正当的权利和利益。（生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利）

5、以人为本的教育内涵：教育应尊重和关怀每个儿童并承认每个儿童的潜能，尊重儿童的价值和尊严。合理满足儿童的各种需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要。

6、教学的本质：教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在师生的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

7、教学的任务：传授与学习科学文化基础知识与基本技能；发展学生的智力和体力，培养学生的能力,掌握适应终身学习的方法；培养学生的情感、态度、价值观和积极的心理品质。生成性教学的内涵、意义及教师进行生成性教学的态度

8、新课程的“新”，特别是新的三维目标、新的课程结构观、评价观、新的学习方式要注意。

三维目标是指：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

新的课程结构观：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，按九年一贯整体设计，设臵综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（这里你应对隐性课程、校本课程等要了解。）

新的课程评价观：改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

新的学习方式：自主学习、合作学习、研究性学习

研究性学习：研究性学习是指学生在教师指导下，在自然、社会、生活中选择与确定要研究的问题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识，并应用知识解决实际问题的学习活动。（研究性学习是当前教育中的一个热点话题）

9、发展性评价的基本特征。（要把已有评价的弊端先弄清楚。）(1)以被评价者的素质全面发展为目标。

(2)其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。(3)注重过程评价。(4)关注个体差异。

(5)强调评价主体多元化。

附：校本课程，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程。校本课程开发的价值：

（一）校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足

（二）校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足个性化的学校发展需求

（三）校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高

（四）校本课程开发有利于学生主体性的发挥，真正满足学生生存与发展的需要

校本课程体现的教育理念：一）学生为本的理念

（二）决策分享的民主理念

（三）全员参与的合作精神

（四）教育公平的理念

（五）个性化是校本课程开发的价值追求

第三篇：教育学,专升本,

名词解释 广义教育：广义的教育包括一个人出生以后，在家庭、社会和学校里受到的各种有目的的影响，泛指一切有目的的影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义教育：狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育着发生预期变化的活动。

教育的全民化：所谓全民教育，主要是指教育对象全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有受教育的权利，而且是一种必需。

教育的民主化：教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越多的民主教育。

教育的目的：简单地讲，教育目的是指所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

教育方针：教育方针是国家在一定时期内关于教育工作的总方向、总指针，是对教育基本政策的总概括。

学制：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系，以网络化的形式将学校组织起来，是教育制度的核心。

课程：课程的概念至今仍然是一个不断发展的概念。从狭义上讲，课程即课业及进程，是指学校开设的教学科目以及它们之间的开设顺序和时间比例关系；从广义上讲，即是指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。

课程标准：课程标准是国家关于某一教学科目的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价教育质量的基础性文件。

广义的教学：广义的“教学”就是一切时间、地点、场合下的传授经验的活动，即是指教的人指导学的人进行学习活动。

狭义的教学：；狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能等和学生获得知识、技能等为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。

教学目标：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

教学过程：即教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容而认识客观世界，并在此基础上发展自身的过程。

教学原则：教学原则是根据教学目标、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。

教学方法：教学方法是指师生为达到一定的教学目标要求所采取的工作方式或手段。它是教师教的方法和学生学的方法的有机统一。

教学的组织形式：所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件，组织安排教学活动的方式。

班级授课：班级授课也称班级教学，是根据年龄或知识程度把学生编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，按照课程表进行教学的组织形式。

备课：备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的教学材料、表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。教学评价：教学评价是依据教学目标对教学活动过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动

德育：广义的德育，泛指一切影响人的品德的活动。一般认为，德育是指教育者根据一定的社会要求和青少年思想品德的发展规律，有目的、有计划、有组织的发展受教育者的思想、政治、道德、个性等方面素质的系统活动，即学校德育。（本书所讲的德育，一般即指学校德育）

① 教育的目的：教育的目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

班级授课制：班级授课制也称班级教学，是根据年龄式程度把学生编成固定人数的班级，是教师按照教学计划统一规定的内容的时数，按照课程表进行教学的组织形式。

思想品德教育方法：思想品德教育方法是实现德育目的，在德育原则的指导下而

采取的措施和手段，它是教师传递方式和学生修养方式的统一。

② 教学过程与德育过程：教学过程即指教学活动的过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的施加影响，通过受教育者能动的认识，体验和裎，从而使其养成者所期望的思想品德的教育活动过程。

形式考试与实质教育论：形式教育论认为，教学的任务主要不在于教给学生多少知识，面在于培养学生的能力（代表人物裴斯泰洛齐）。实质教育论认为教学的主要任务应当是教给学生对生产生活实际有用的知识，在教学活动中应重视自然科学、机械技术等学科的教学（代表人物斯宾塞）。

智力活动与非智力活动：智力活动是指由注意力、观察力、记忆力、思维力和想像力等智力因素直接参与的认识活动。非智力活动是指由需要、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素直接参与的认识活动。

课的类型与课的结构：课的类型是指按完成教学任务的多少而划分的课的种类。一般分为两大类：一类是单一课，另一类是综合课。课的结构是指课的基本构成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。一般包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等五个部分。

陶冶与美育：美育对人的全面发展具有独特的、不强替代作用，是全面发展教育的有机组成部分。陶冶指路教育创设和利用有意义的情境及自身教育因素，使学生从中受到熏陶感染，从而潜移默化地培养学生思想品德的方法。

③ 教学相长：教学相长是指在教学活动中教师的学生相互促进，共同提高的教学互动原则。

智育：智育是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能，发展智力和能力的教育。在全面发展教育起着前提和支持作用。

教学大纲：教学大纲是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。

④ 道德认识：道德认识是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。

教学评价：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。从根本上来说，教学评价的功能主要有教育和管理两大功能。体育：体育是指向学生传授体育和卫生知识、技能，培养学生良好体育卫生习惯、促进身体正常发育和增强体质的教育。

⑤ 产婆术：产婆术是古希腊哲学家苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，寻求真理。这各苏格拉底式的问答方式被称为“产婆术”。

学生的年龄特征：学生的年龄特征是指各年龄阶段的儿童少年在身心发展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。

参观法：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生通过对实际事物或现象的观察而获得新知识的方法。分为准备性参观，、并行性参观、总结性参观。德育的多端性：德育的多端性指德育过和有多种开端，不一定从“知”开始，也可以从情、意、行开始。

慎独：慎独是一种道德修养方法，即在无人知晓、没有外在监督的情况下，坚守自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因无人监督而任意妄为。

⑥ 学制：学制教育制度简称学制，是指一个国家各级各级种类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系，经网络化的形式将学校组织起来。学制是教育制度的核心。

美育：美育指教师通过各种美的形式和内容帮助学生获得感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。

演示法：演示法是教师在课堂上通过各种实物直观教具式进行示范实验，指导学生经过观察获得感性认识的方法。

电化教学：电化教学是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录像广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式j促进学校教育教学改革，提高教育教育质量的有效途径和方法：是裸机教育现代化的重要内容。

道德休养法：道德休养法又叫自我修养法，是指教师指导学生按照一定的道德规范进行自我教育、自我评价、自我调节，从而不断完善、不断提高自己思想品德的方法。

⑦ 学科课程论：学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编写的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育学需要分科编排课程，进行教学。

情感陶冶法：情感陶冶法是指教育者利用式创设有教育意义的情境，使学生在潜移默化中受到感染和熏陶的一种教育方法。包括价格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种方式。

⑧ 学校教育：教育者根据一定社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

遗传素质：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等，也叫遗传。遗传为人的身心发展提供物质基础，为人的身心发展提供可能性。

教学计划：是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。

道德修养法：又叫自我修养法，是指教师指导学生按照一定的道德规范进行自我教育、自我评价、自我调节，从而不断完善，不断提高自己思想品德的方法。⑨ 活动课程论：也叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动经验为中心设计的课程。

⑾全民教育：全民教育是指教育对象的全民化，即全体国民都应享有受教育的基本权利，其基本目标就是满足全体国民的基本学习需要，是普及教育实践的继续和发展。

德育过程的主体性：德育过程的主体性指德育过程要促进学生自我教育能力的发展。要遵循学生自我教育能力的发展规律，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。

⑿自我教育法：自我教育法是学生在教师的启发和引导下，对自己的剷表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高道德品质水平，形成良好道德习惯的方法。

⒀启发式教学：启发式教学是相对于注入式教学而言的，是指教师从学生实际出发，产物教学规律，运用各种有效的形式去调动和维持学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生发展智力的一种教学指导思想。

德育过程：德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德的形成规律，对受教育者施加影响，通过受教育者能动地认识、体验和裎，使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。

⒁教育规律：教育规律是教育内容诸因素之间、教育与其他事物之间的本质的必然的联系。

教育方针：教育方针是国家在一家时期善于教育工作的总方向、总指针，是对教育基本政策在总概括。

⒃教学方法：是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段或方式。它是教育的方法和学生学的方法的有机统一。

学科课程论：也叫分科课程，就是分别从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，科安排教学顺序，学习时数和期限的课程。

义务教育：是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的国家和社会学校家庭必须予以保证的国民教育，是权利和义务的统一，具有强制性。

教学原则：根据教育目的和教育过程的规律提出的教学工作所必须遵循的基本准则的要求。它是教学裎经验的概括和总结。

马克思善于人的全面发展的涵义：马克思善于人的全面发展的涵义是指人的体力和智力得到充分的，自由的发展和运用，并在此基础上，使脑力劳动和体力劳动结合起来。

课程计划：课程计划是指根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。

第四篇：教师职称考试教育学部分试题集及答案

教师职称考试教育学部分试题集及答案

一、选择题

1．在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是(赫尔巴特、卢梭、洛克、杜威)

2．人力资本理论说明了(教育对经济发展的促进作用、经济发展水平对教育的制约作用、政治对教育的制约作用、教育对科学技术的促进作用)

3．人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有(顺序性、阶段性、不平衡性、差异性)

4．“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)

5．马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(理论联系实际、教育与社会实践结合、知识分之与工农相结合、教育与生产劳动相结合)

6．编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是(课程、课程标准、课程计划、课程目标)

7．我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是(强制性，基础性，科学性、强制性，普遍性，科学性、科学性，普遍性，基础性、强制性，普遍性，基础性)

8．《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是(循序渐进原则、直观性原则、启发性原则、因材施教原则)

9．教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是(练习法、演示法、实验法、发现法)

10．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是(外部分组、内部分组、设计教学法、道尔顿制)

11．结构化策略和问题化策略属于教学策略中的(内容型策略、形式型策略、方法型策略、综合型策略)

12．德育过程结构的构成要素是(教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育内容、教育者，受教育者，教育内容，德育方法、教育者，受教育者，德育环境)

13．“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的(认知模式、体谅模式、价值澄清模式、社会模仿模式)

14．把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是(常规管理、目标管理、平行管理、民主管理)

15．班主任工作的中心环节是(了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别学生的教育工作、统一多方面的教育力量)二．填空题

1．教育学作为一个学科独立的标志是。

2．教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和。

3．学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 价值。

4．1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是。

5．我国的教育目的的理论基础是。

6．当前实施素质教育应该以培养学生的 和社会实践能力为重点。

7．教师职业的最大特点在于。

8．在我国，课程具体表现为课程计划、和教科书。

9．学习实施全面发展教育的基本途径是。

10．教学过程是一种特殊的认知过程，是现实 的过程。

11．教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另—类是。

12．教学工作的基本程序是备课、上课、、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

13．德育过程的基本矛盾是 与学生已有水平之间的矛盾。

14．马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是。

15．班主任是班级的组织者，；领导者和。

三、判断题

1．当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。()2．少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。()

3．一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格()

4．教育过程中的师生关系是知识授受的关系。()5．课程目标的确定取决于知识或学科的内容。()

6．在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。()

7．分组教学是为了客服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。()

8．德育的过程具有多端性。()

9．依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。()10．班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。()

《教育学》模拟试卷《教育学》模拟试卷(第一套)

一、填空(每空1分，共20分)l、教育学的研究对象。

2、关于教育起源问题在历史上有几种观点：、教育的生源起源说、、。

3、中小学教师的素质要求可以概括为：、教育理论知识与技能、。

4、是全部教学工作的中心环节

5、影响人发展的基本因素有、、。6、1 9 0 2年通过的“ ”学制、基本参照美国的学制，通常又称“ ”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。

7、教学过程的基本要素为、、。

8、我国最早提出启发式教学思想的是，在国外，启发式教学始于古希腊的。

9、是衡量学校办学水平的关键指标。

10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有、家长会、。

二、不定项选择(将正确的答案题号填在横线上，共1 0分)

1、教育学成为一门独立学科，以 的《大教学论》的发表为标志。

A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 凯洛夫 D 苏霍姆林斯基

2、下列属于原始社会教育特征的是()

A．系统性 B．制度性 C．无阶级性 D．等级性

3、学生是人，是教育的对象，因而他们。

A 消极被动地接受教育 B 对外界的教育影响有选择性

C 毫无顾及地接受教育 D 能动地接受教育

4、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是。

A、练习法 B、实验法 C、试验法 D、实习法

5、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有()A． 随意性 B．娱乐性 C．自觉性 D．系统性

6、社会本位教育目的论的代表人物是()A．涂尔干 B．卢梭 C．赞科夫 D．福禄倍尔

7、我国的主要教学组织形式是。

A、个别教学 B、班级授课制 C、现场教学 D、启发式教学

8、“教学与发展”的思想是 提出来的。A、赫尔巴特 B、班斯基 C、布鲁纳 D、赞可夫

9、班主任的工作是从 开始的。

A、评定学生操行 B、教育个别学生 C、了解和研究学生 D、组建班集体

10、在校外活动中，教师处于。

A 领导地位 B 启发指导地位 C 顾问地位 D 主导地位

三、判断并改错(1 0分)

1、校外活动是课堂教学的延续。

2、环境对儿童发展的作用总是积极的。

3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。

4、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。

《教育学》第一套试卷参考答案及要点

一、填空

1、教育问题

2、教育的神话起源说、教育的生源起源说、教育的心理起源说、教育的劳动的起源说

3、文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养

4、上课

5、遗传；环境；教育

6、壬戌；六、三、三

7、教育者；受教育者；教育影响

8、孔子；苏格拉底

9、学生发展

10、家访；家长会；书面联系

二、不定项选择

l B 2 C 3 B 4 D 5 D 6 A 7 B 8 D 9 C 1O B

三、判断并改错

1、错 校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。

2、错 环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。

3、错 有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。

4、错 在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正确。

《教育学》试卷(第二套)

一、填空(每空0．5分，共1 5分)

l、教育学的产生和发展大体上经历了 阶段、阶段和 阶段。

2、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借 实现的。

3、发现学习模式是 提出的。

4、影响人的身心发展的基本因素是、和。

5、我国的专职教师大约在 出现。

6、我国社会主义教育目的组成部分是、、、、。7、1 9 0 2年通过了“ 学制”，它基本是参照 的学制制订的，通常又称“ ”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。

8、教学过程一般分为、、、四个发展阶段。

9、好的测验都应当符合一定的要求，通常用、、、和 等指标衡量测验的质量。

10、班主任要做好个别教育工作，即要发挥 的骨干作用和抓好 的转化工作。

1l、学校咨询与辅导一般可分为、、问题预防与发展指导三种

二、不定项选择(将正确答案的序号填在题中括号内，每题1分，共1 0分)

1、教育目的指明了受教育者的()。

A 发展方向 B 发展阶段 C 发展结果 D 发展进程

2、学校的中心工作是()。

A 思想品德教育工作 B 教学工作 C 校外活动 D 教师的培养工作

3、青少年身心发展的规律有：()

A 顺序性和阶段性 B 稳定性和可变性 C 发展的不均衡性 D 个别差异性

4、下列哪些因素制约着教学内容的制定()。

A 教育目的 B 生产力发展水平C 儿童的年龄特征 D 教师实际水平

5、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是()A．生物起源说 B．神话起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说

6、世界上最早的教育理论著作是()。

A 《论语》 B 《理想国》 C 《学记》 D 《大教学论》

7、人民教师职业道德法的核心是()。

A 热爱学生 B 为人师表 C 忠诚于人民的教育事业 D 团结互助

8、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动()。

A 备课 B 排课表 C 批改作业 D 教研活动

9、课的类型是根据()来确定的。A 教学目的 B 课的具体任务 C 学科特点 D 教学内容

10、学校教学工作的基本组织形式是()。

A 电化教学 B 复式教学 C 课堂教学 D 现场教学

三、判断并改错(每题2分，共1 0分)

1、动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。

2、教育必须适应儿童的身心发展水平。

3、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。

4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。

5、读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。

《教育学》第二套试卷参考答案及要点

一、填空

1、萌芽、创立、发展

2、教学活动

3、布鲁纳

4、遗传、环境、教育

5、奴隶社会初期

6、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育

7、壬戌、美国、“六三．三”

8、备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导。

9、实用性 信度 效度 难度 区分度

10、优秀生、差生

11、缺陷矫正 早期干预

二、不定项选择1 AC 2 B 3ABCD 4ABCD 5A 6 C 7 C 8A 9AB 1 0 C

三、判断并改错

1、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。

2、正确。

3、错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。

4、错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标；②要有健全的组织和积极分子骨干；③要有正确的舆论和优良的班风；④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。

5、错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。

《教育学》试卷(第三套)

一、填空题(每空0．5分，共1 5分)

1、学校美育的内容主要有、、、和。

2、咨询的主要方法有：1)；2)；3)。

3、旧中国首次制订现代学制是 年，称为 学制。

4、课程结构最常见的结构形态有、和。

5、范例教学中范例的基本特征：、和。

6、儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰，第一次是，第二次，第三次。

7、班主任是班集体内教育的，是联系学校和家庭社会的，是学校对学生教育管理的。

8、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好、和 等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作 问题。是教育的依据和评判标准、和。

10、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为、、。

二、不定项选择(每题1分，共1 0分)

1、教育学成为一门独立学科是以——的《大教学论》为标志的。

A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 凯洛夫 D 苏霍姆林斯基

2、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动。

A 备课 B 排课表 C 批改作业 D 教研活动

3、青少年身心发展的基本规律有。

A 顺序性和阶段性 B 特殊认识过程 C 发展不均衡性D 个别差异性

4、按教学的任务分，课的类型有

A 谈话法 B 复习课 C 单一课 D 综合课

5、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是

A 孔子苏格拉底 B 孔子亚里斯多德 C 孟子柏拉图 D朱喜苏格拉底

6、“教学过程最优化”的思想是 提出来的。

A 赫尔巴特 B 布鲁纳 C 巴班斯基 D 赞可夫

7、班集体形成的条件和前进的动力是。A 共同的奋斗目标 B 班主任的要求 C班级内部的矛盾斗争 D共同的活动

8、美育就是对学生进行。A 审美教育 B 五讲四美教育 C 美好生活教育 D 美好思想教育

9、“体者，载知识之车寓道德之舍也。”这话是 说的。

A 周恩来 B 毛泽东 C 蔡元培 D 王国维

10、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养

A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D道德行为

三、判断并改错(每题2分，共1 0分)

1、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。

2、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。

3、国家对接受义务教育的学生免收学费。

4、讲授法就是注入式教学。

5、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

《教育学》第三套试卷参考答案及要点

一、填空题

1、自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育

2、侧重调整情感的方法；侧重训练行为的方法；侧重改变认知的方法。3、1 9 0

2、壬寅

4、教学

计划、教学大纲、教科书

5、基本性、基础性、范例性

6、出生的第一年、六、七岁、青春期(1 4、5岁)

7、核心、纽带、具体执行者

8、钻研教材、了解学生、选择教法

9、核心、出发点、归宿

10、萌芽阶段、创立阶段、发展阶段

二、不定项选择 l B 2 C 3AD 4 CD 5A 6 C 7A 8A 9 B i O C

三、判断并改错

1、错。教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。

2、错。教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。

3、正确。

4、错。在启发式教学思想指导下的讲授，是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授，则是注入式教学。

5、错。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的。不能 “一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

教师职称考试教育法规类试题（含答案）教师职称考试教育法规类

1．依法治校是指学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据，完善 内部各项管理制度和纪律，使学校管理的各个方面都做到有章可循、有法可依。2.《教育法》规定，国家建立以 财政拨款 为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

3．《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障 适龄儿童、少年 接受义务教育的权利。

4．公民、法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的，可以 自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请。

5．根据《预防未成年人犯罪法》的规定，营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所，应当设置 未成年人禁止进入 的标志。

6．《刑法》是规范有关 犯罪 和 刑罚 的法律规范的总称。

7．《学校卫生工作条例》规定，学生每天学习时间（包括自习），中学不超过 8 小时，小学不超过 6 小时。

8．实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是 县级以上 人民政府的教育行政部门。

9．参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3 年内不得再次参加教师资格考试。

10．学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当 每月 检查一次。

11．参加继续教育是中小学教师的 权利和义务

12．预防未成年人犯罪，应立足于教育和保护，从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行 预防和矫治

13．学校应当尊重未成年学生的 受教育权，不得随意开除学生。

14．《民法》是调整平等主体的自然人、法人以及其他组织之间的 财产关系 和 人身关系 的法律规范的总称。

15．行政复议、行政诉讼期间，行政处罚 不停止 执行。

16.《学校体育工作条例》第十四条规定，学校每学年至少举行一次以 田径 项目为主的全校性运动会。

17．对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅 的原则。

18．《中华人民共和国行政许可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行。

19．根据我国《民法通则》的规定，限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人

20．权利是以 法律形式规定 并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益。

二、选择题（分单项选择和多向选择，共30分）

（一）单项选择（共10小题，每小题1分，计10分）

1．有关法律规定:“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让。”这体现了行政职权的什么特征？（C）

A、优益性 B、单方性 C、强制性 D、执行性

2．根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(B)

A、14周岁以下 B、14周岁以上不满16周岁 C、16周岁以上不满17周岁 D、18周岁以下

3．对民办学校重大问题拥有决策权的是（D）

A、校长 B、教职工代表大会 C、学校工会 D、学校董事会

4．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（A）

A、当地县教育局 B、当地县人民政府 C、地市教育局 D、省教育厅

5．有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法学的角度看，也可以解释为：“男女生不得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（A）

A、目的解释 B、文法解释 C、历史解释

6．“学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动。”这是（D）的规定。

A、《教育法》 B、《山东省实施〈教师法〉办法》 C、《教师法》 D、《青岛市实施〈教师法〉若干规定》

7．依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是（C）

A、某教育局局长 B、某市市长 C、某市公安局 D、某乡镇党委书记

8．《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（B）

A、民事责任 B、刑事责任 C、一般责任 D、行政责任

9．根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布(B)

A、教育法律 B、教育行政法规 C、教育政府规章 D、教育单行条例

10．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由谁承担责任？（B）

A、司机负责 B、某寄宿学校负责 C、司机和某寄宿学校共同负责 D、司机和王某共同负责

（二）多项选择（共10小题，每小题2分，计20分）

1．法律责任的类型有（ABCD）

A、民事法律责任 B、行政法律责任 C、刑事法律责任 D、违宪责任

2．张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ABCD）

A、参加教育教学计划安排的各种活动 B、使用教育教学设施、设备、图书资料

C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D、完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

3．教师可以采用的行政救济途径主要有（AD）

A、行政复议 B、民事诉讼 C、仲裁 D、教师申诉

4．教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是（ABC）

A、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议

B、听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权

C、决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作

D、罢免校长

5．学校可以解聘教师的情形有（BCD）

A、不能团结同事，其他教师不愿与之共事的 B、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的

C、体罚学生，经教育不改的 D、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的6．下列属于体罚学生的情形是（BC）

A、让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍 B、王某上课讲话，老师令其抄课文5遍

C、李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈

D、体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

7．我国公民的基本权利和义务的特点有（ABCD）

A、权力和自由的广泛性 B、权利和自由的现实性 C、权利和义务的平等性 D、权利和义务的一致性

8．对未成年人的监护人的设定包括（AB）

A、法定监护 B、指定监护 C、委托监护 D、代理监护

9．我国现行的学校教育制度是（ABCD）

A、学前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育

10．学校对高中生可

2010年教师晋升职称考试模拟试卷5及答案

1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。

2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。

3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。

4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。

6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。

7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。

8、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。

9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。

10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。

11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。

12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。

二、单项选择题

1、本次课程改革的核心目标是

A、实现课程功能的转变

B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 C、实行三级课程管理制度

D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

2、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。

A、必修 3

3B、必修 1 1

C、选修 3

3D、选修 3 4

3、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是 A、形成研究性学习的学习方式

B、促进学生的个性健康发展 C、强调学科内容的归纳和整合D、注重研究生活中的重大问题

4、在新课程背景下，教育评价的根本目的是

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度 C、淡化甄别与选拔的功能

D、体现最新的教育观念和课程理念

5、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是

A、活动课程

B、学科课程

C、必修课程

D、综合课程

6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是 A、能够弥补单一国家课程的不足 B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点

C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D、能够促进学生个性的健康和多样化发展

7、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果„„”这主要说明新教材

①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③④

8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是

A、坚持学习课程理论和教学理论

B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文

D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

三、多项选择题

1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（）

A、有助于教材的多样化

B、有利于满足地方经济、文化发展的需要 C、有利于学生的发展

D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重

2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有

A、学生具有巨大的发展潜能

B、学生是处于发展过程中的人 C、每个学生都具有独特性

D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体

3、综合实践活动主要包括

A、信息技术教育 研究性学习

B、课外兴趣小组 C、社区服务与社会实践

D、劳动与技术教育

4、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论

A、直接影响教师形成积极乐观的“学生观”B、直接影响教师重新建构“智力观”

C、认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的D、能帮助教师树立新的“教育观”

5、在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在

A、加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力

B、对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名 C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法

D、将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展

6、校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源

A、有利于开阔学习思路，拓宽知识面； B、促使人们之间的交流更及时、更开放

C、能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性D、有利于形成个性化的学习方式

四、简答题

1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？

2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？

答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。

3、在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。

请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？

答：在上述案例中，教师的做法是正确的。其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，该教师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。第四，关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。

五、分析说明题

1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？ 答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。

教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。

假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。

2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

答：第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。

第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。

第五篇：2012教师招聘考试基础知识题及答案(含教育学部分)

2012教师招聘考试基础知识题及答案（含教育学部分）

选择题: “以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马(B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典(D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(C)以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(D)以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(C)初等义务教育普遍实施于

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(C)以“教育的终身化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)以“教育的民主化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)以“教育的多元化”是为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)反映孔子教育思想的文献是

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)下述属于墨家主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(b)下述属于孔子主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)下述属于孔子主张的是

A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(B)下述属于孔子主张的是

A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学(C)下述属于道家的主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)由《学记》提出的教育主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(D)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)“学不躐等(xué bù liè děng ：学习不能超越次第，应循序渐进)”出自

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)“建国君民，教学为先”这句话反映了

A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系(A)西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是

A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)下述著作中反映柏拉图的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论(B)1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(A)近代启蒙主义教育的代表人物是

A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(C)近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐(A)教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是

A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是

A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特(D)以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心(B)美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派(C)美国的实用主义教育家杜威的代表作是

A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)以下哪一种观点是杜威的主张

A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心(B)1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基(A)我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)1.依法治校：是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主,其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

3.《义务教育法》规定,国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童,少年接受义务教育的权利.4.公民,法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的,可以自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请.5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所,应当设置未成年人禁止进入的标志.6.《刑法》是规范有关 犯罪和刑罚 的法律规范的总称.7.《学校卫生工作条例》规定,学生每天学习时间(包括自习),中学不超过 8 小时,小学不超过 6 小时.8.实施教育行政处罚的机关,除法律,法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部门.9.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废, 3 年内不得再次参加教师资格考试.10.学校对校舍,体育设施,消防设施,各种仪器设备安全状况,应当每月检查一次.11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务

12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保护,从小抓起,对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治

13.学校应当尊重未成年学生的 受教育权 ,不得随意开除学生.14.《民法》是调整平等主体的自然人,法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称.15.行政复议,行政诉讼期间,行政处罚不停止执行.16.《学校体育工作条例》第十四条规定,学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会.17.对违法犯罪的未成年人,实行教育,感化,挽救的方针,坚持教育为主 , 惩罚为辅的原则.18.《中华人民共和国行政许可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人

20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益.二,选择题(分单项选择和多向选择,共30分)(一)单项选择(共10小题,每小题1分,计10分)1.有关法律规定:“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让.”这体现了行政职权的什么特征(C)A,优益性 B,单方性 C,强制性 D,执行性

2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(B)A,14周岁以下 B,14周岁以上不满16周岁 C,16周岁以上不满17周岁 D,18周岁以下

3.对民办学校重大问题拥有决策权的是(D)A,校长 B,教职工代表大会 C,学校工会 D,学校董事会

4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是(A)A,当地县教育局 B,当地县人民政府 C,地市教育局 D,省教育厅

5.有的学校在学生手册中规定:“禁止男女生之间互访宿舍.”此规定从法学的角度看,也可以解释为:“男女生不得无故进入异性宿舍.”这一解释属于(A)A,目的解释 B,文法解释 C,历史解释

6.“学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动.”这是(D)的规定.A,《教育法》 B,《山东省实施〈教师法〉办法》 C,《教师法》 D,《青岛市实施〈教师法〉若干规定》

7.依据我国相关法律,下列有可能成为行政诉讼被告的是(C)A,某教育局局长 B,某市市长 C,某市公安局 D,某乡镇党委书记

8.《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究(B)A,民事责任 B,刑事责任 C,一般责任 D,行政责任

9.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布(B)A,教育法律 B,教育行政法规 C,教育政府规章 D,教育单行条例

10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数就将车开走.小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶.在追赶过程中摔倒在地,将门牙跌落三颗.王某的伤害由谁承担责任(B)A,司机负责 B,某寄宿学校负责 C,司机和某寄宿学校共同负责 D,司机和王某共同负责

二)多项选择(共10小题,每小题2分,计20分)1.法律责任的类型有(ABCD)A,民事法律责任 B,行政法律责任 C,刑事法律责任 D,违宪责任 2.张某作为一名受教育者,依法享有的权利有(ABCD)A,参加教育教学计划安排的各种活动 B,使用教育教学设施,设备,图书资料 C,按照国家有关规定获得奖学金,贷学金,助学金 D,完成规定的学业后获得相应的学业证书,学位证书

3.教师可以采用的行政救济途径主要有(AD)A,行政复议 B,民事诉讼 C,仲裁 D,教师申诉

4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式,其职责是(ABC)A,听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议

B,听取和反馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权 C,决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作 D,罢免校长

5.学校可以解聘教师的情形有(BCD)A,不能团结同事,其他教师不愿与之共事的 B,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C,体罚学生,经教育不改的 D,品行不良,侮辱学生,影响恶劣的

6.下列属于体罚学生的情形是(BC)A,让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍 B,王某上课讲话,老师令其抄课文5遍

C,李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑10圈 D,体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习4次 7.我国公民的基本权利和义务的特点有(ABCD)A,权力和自由的广泛性 B,权利和自由的现实性 C,权利和义务的平等性 D,权利和义务的一致性

8.对未成年人的监护人的设定包括(AB)A,法定监护 B,指定监护 C,委托监护 D,代理监护 9.我国现行的学校教育制度是(ABCD)A,学前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育 教育学部分 一．选择题

1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）

A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》 D．《教育论》 2．“教学与发展”理论的倡导者是（A）A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因

3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）A．遗传 B．环境 C．教育D．社会活动

4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）

A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人D．培养脑体结合的社会主义建设者 5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（B A．国家 B．地方 C．学校 D．家长 6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C）A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性

7．教学工作的中心环节是（B）A．备课 B．上课 C．课外辅导D．检查评定成绩

8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是（C）

A．成立了班委会B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论D．确定了班级工作计划 10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外D．在课程计划和学科课程标准之外 二．境空题

11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。

12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。

13．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。

14．广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。15．学生是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。

16．直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育（说服教育），基本途径是教学。

18．班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。

19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。

三、简答题 20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？

①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。

21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？

①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？ ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

四、论述题

24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。

③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。

25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？

（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。

教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。

（二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。

在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。

六、论述

联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？

一、教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。

二、教学内容要正确

教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。

三、教学方法要灵活适当

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。

四、课堂组织要严密紧凑

上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。

良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。

五、师生作用要充分发挥

构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件 教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。①道德认识 ②道德情感③道德意志 ④道德行为

一、选择题

1．被称为世界上第一部研究教育的专著是(C)。

A．《教育没话》 B．《教育学》C．《学记》 D．《雄辩术原理》 E．《论语》 2．(B)年，颁布了《中华人民共和国义务教育法0。A．1985 B．1986 C．1988D．1993 E，1997 3．实施素质教育应当贯穿到：(ABCDE)，„„

A．中小学教育 B，社会教育C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 4．生产力发展决定教育的(BC)。

A．机会 B．规模 C．性质D．速度E．理念

5．构成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知 B。思 C．行 D。情E．做 6．教育的根本任务是(C)。

A．传授知识B 增强技能 C．教书育人 D。学会认知 E．学会做人 7．教学的组织形式是(BDE)。

A，复式教学 B．个别教C．问题教学 D．班级授课 E．分组教学

二、填空题

1．教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人一种社会活动。2．教学原则对教学活动具有指导性功能。

3．实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

4．我国中小学教育具有基础性、全面性、义务性的特点。

5．前苏联教育家维果茨基提出了要探索儿童的最近发展区理论，即刺激儿童的现实水平和潜在水平。

6．20世纪中叶，美国教育心理学家布鲁纳提出了以学科的基本结构构建课程的理论。

7．任何知识都来自直接经验，直接经验是掌握间接经验的桥梁。8．因材施教原则是依据学生身心发展规律提出的。

9．美国中小学课程改革发展趋势是加强基础、更新课程内容、加强课程现 10．教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。

11．教师必须自觉遵守宪法、法律和职业道德，使自己的言行举止具有示范性。

三、名词解释{每小题3分，共9分} 1．素质教育：素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律，的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。2．人的身心发展：人的身心发展是指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面的发展。

3．德育内容：德育内容是指在思想教育过程中用以影响学生思想品德形成发展的价值观念和行为规范体系。

四、简答题(每小题6分，共18分)1．教师的劳动价值。要点：(1)发展价值；(2)文化价值；(3)政治价值；(4)经济价值。

2．我国中小学课程改革的基本趋势。要点：(1)课程结构日趋合理化；(2)课程内容综合化；(3)课程形式多样化；(4)重视智力开发与学生能力培养；(5)重视个别差异。3．教学方法优选的标准是什么

要点：(1)与教学目的和任务相适应；(2)与教学内容相符合；(3)与学生心理特征、知识水平相适应；(4)与教师特点相符合；(5)教学条件。

五、论述题(每小题16分，共32分)1．试论教育与生产力的关系。

要点：生产力的发展制约着教育的发展：(1)生产力的发展制约着教育的发展；(2)生产力发展水平影响着教育事业发展的规模和速度；(3)生产力发展水平影响着教育内容和专业设置；(4)生产力发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织形式的改革。教育的经济功能：(1)教育是提高经济效益的重要前提；(2)教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值：(3)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(4)教育可以生产新的科学知识、新的生产力。2，联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。要点：(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件；(2)调动学生学习的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素；(3)教师的主导作用与学生的主动性是相互依存的，相互统一的；(4)在教学过程中，要防止两种偏向。选择题

1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学 体系中处于基础地位的是（C）

A．教育哲学B．教育心理学C．教育学 D．教学论

2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）

A．《大学》B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》

3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展

C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）A．观察力 B．想像力C．思维力D．判断力

6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）A．地方 B．中央C．社会力量D．学生家长

7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）

A．复杂性、创造性B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性 8．“学而时习之”体现的教学原则是（D）

A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）

A．道德认识B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（B）

A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作

11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）

A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（A）

A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（D）A．主体性 B．创造性C．间接性D．示范法

二、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上）

14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。

16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。

18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。18．

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

21．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

四、论述题（本题满分15分）

22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。教育学部分 选择题

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）A．高难度原则B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则

3．下列说法不正确的是（A）“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。

16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。

18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

21．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

四、论述题（本题满分15分）

22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。教育学部分 选择题

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）

A．高难度原则B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 3．下列说法不正确的是（A）

A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民 族的教育常常表现出自身的历史继承性

C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会 4．体育的根本任务是（B）

A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质

C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员 5．我国实行的第一个现代学制是（B）

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 6．“教学相长”这一提法（C）

A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位

C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）A．实物直观B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观

8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动

C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（C）

A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习10．教学工作的中心环节是（A）

A．上课 B．备课C．课堂练习D．学业成绩的检查与评定 11．班级授课制的实施在我国始于（B）

A．唐代 B．清末C．民国初期D．新中国成立

12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）A．原始社会B．古代社会C．资本主义 D．社会主义 13．班主任了解学生的基本方法是（A）A．观察法 B．问卷法C．谈话法D．调查法

二、填空题

14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。

16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。

17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。

18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。（1）旧式分工造成了人的片面发展；（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径

21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

四、论述题（本题满分15分）

22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

教育学部分

一、选择题

1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D）

A．赞科夫B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳

2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家??医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）

A．遗传 B．环境C．教育D．教师 3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B）A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育

4．普及义务教育始于（C）A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会

5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六;三;三”的学习阶段和年限的学制是（D）A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C）A．自觉性 B．独立性C．创造性D．主动性 7．教材包括（D）A．教科书B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是 8．德育过程的基本矛盾是（C）A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾

9．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）A．延展 B．必要补充C．深化D．变革 10．“开而弗达”体现了教学的（C）

A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则 D．循序渐进的原则 11．教学的基本组织形式是（D）

A．个别教学B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学 12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）A．循序渐进B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐 13．狭义的教育制度是指（D）

A．国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度

二、填空题

14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。

15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。

17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。

18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。（2）教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？（1）教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。（3）教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。（4）教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

四、论述题（本题满分15分）

22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想

5）（