关于高中历史教材整合的一点看法

第一篇：关于高中历史教材整合的一点看法

关于高中历史教材整合的一点看法

在新课程改革下的高中历史教学中，对于历史教材的整合是十分必要的。历史知识需要从不同的角度来探讨和掌握，整合历史教材有利于全面系统掌握历史知识。历史的内容永远都是交叉发展的，事件与事件之间存在千丝万缕的联系，有好多历史事件是在同一时间并存的，但是教科书、教学材料不可能同时陈述的过来，即使同一时序的内容也要有先后的顺序。历史教学要照顾好这些事件的关系，想方设法创造“立体”式的教学内容与模式，以便更好的完成历史教学的任务。

我们现在用的新教材是以模块为架构、以专题为基本单元，以中外合编为体系，其特点是内容精炼、跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展。但同时也存在时序性和整体性较差，知识系统破碎的弱点，给教学带来了一定困难，因此，在教学过程中，教师应对教材进行灵活整合，重新构建起相对完整的历史教学体系。

通过整合，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，不仅更好体现历史发展的时序性。同时也能横向反映人类文明发展的步伐、不同文明的相互交流与碰撞。

以高中历史必修一第四单元为例。在这一单元中课本主要是按照中国近代史时间发展的线索编订的。在进行复习课的时候我对这一单元的顺序做了一些调整。这一单元按照历史事件的类型来看主要可以分为三条大的线索，即中华民族备受侵略的历史、近代中国人民反侵略的历史、近代中国人民主球民主的历史。在这三条线索之下我又按照时间的顺序将一系列的历史事件进行了排序。例如在近代中国备受侵略的历史线索中主要包含鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，日本全面侵华战争等。在复习的过程中统一的对这些战争进行背景、过程、影响等方面的分析，让学生对这一部分的知识有一个系统的了解和认识。

总之，课程改革对广大教师来说是一个全新的课题，可谓机遇与挑战并存。我认为只要我们加强理论学习、更新观念、勇于实践、根据课程标准整合和取舍教材，化繁为简，将会取得更好的教学效果。

第二篇：高中历史教材学习心得

高中历史教材学习心得

市二中 何敏

2017年的夏日细雨连绵，我的心也犹如这阴雨般的天气一直忐忑不安，近40岁的我又将入一个新的教学历程，面对这新的挑战我惶恐胆怯，无形的压力让我忧心重重，不知如何应当，静心细想我唯有能做的只有加强学习去迎接新的挑战，在校领导和老教师的帮助下我开始进入学习状态。

历史是门严肃的学问，严肃得甚至近乎枯燥，所以很多都不愿意去学。但是我对历史却似乎有着无穷的兴趣，从来不会把它当作负担或累赘，反而越学越想学，接触高中历史教学后我的兴趣更浓了。高中历史课程在深度、广度、能力要求等方面都较初中阶段增加了许多，因此，许多踏入高中校门的学生在学习时会遇到新的困难，他们不能适应高中历史的新要求，不少同学产生了一些困惑和迷惘，甚至对高中历史产生了一些畏惧情绪，因此如何及时排解这些困难让他们适应新阶段的学习是我们的首要任务。以下是我在学习中，悟出如何进行教学的几点想法：

一、知识系统化

历史课每一章、每一节都是一个系统。要从整体上把握每一章、每一节的知识结构，形成系统。具体来说，学完每一节要知道其中有几个子目，每一子目讲了哪些大的的问题，对每一子目以目的、背景、原因、内容、过程、概况、结果、影响等提示性词语概括出其结构。学完一章时要回忆本章有几节，每一节有几个子目，每个子目中的目的、背景、原因、内容、过程、概况、结果、影响各是什么。总之，学习时应首先想到这些提示性词语，以这些这提示性词语为抓手统领教材，不致于让所学的知识支离破碎，顾此失彼。

二、内容条理化

当我们对每节的内容划分成几大块之后，接下来就是如何掌握的问题。条理化是对教材主要内容的梳理。对每块内容要分成几条要点，使杂乱的内容变得清晰。

三、要点简练化

为便于记忆，需要在系统化、条理化的基础上将所要掌握的内容进一步简练化，争取做到化大为小，化多为少，以点带面，从而构建起简洁明快、层次清晰、利于统揽的知识结构。如对较为复杂的分封制内容可抓住分封的对象、诸侯的义务、诸侯的权利三个方面进行掌握。宗法制的作用可抓住保证垄断和特权，有利巩固和团结两个方面进行掌握。

四、阅读精细化

从历年的高考试题看，考试内容涉及到教材的各个角落，需要我们适当注意教材中一些边缘化的内容，如引言、历史纵横、资料回放、图片、表格、文献资料、小字注释等，这些都在考试之列，如若忽视，往往陷于被动。如本课中有三幅插图戴冠冕的夏禹、殷墟出土的刻有卜辞的牛骨、汉墓画像石中的周公辅佐成王图、有一幅历史地图西周分封示意图、还有学思之窗、历史纵横，都是经常考到的内容，不能对它们视若无睹。

五、记练一体化

要想对教材内容有深刻的理解和掌握，不能纸上谈兵，不能只练唱功不练做功，必须学以致用，将所学知识运用到对实际问题的解决中去，在练习中发现记忆中的盲点和理解中的偏差，从而完善知识结构并逐步培养能力。

例：夏启以王位世袭制代替禅让制是（）

①巩固部落联盟的需要②私有制发展的结果③阶级对立的产物④统一国家的需要

a①②b②③c③④d①④

[解析]：夏朝是我国历史上的第一个王朝，巩固部落联盟的需要的说法不符合夏朝的实际；统一国家的需要之说又过于超前。解答本题的关键是要运用阶级分析法和生产力与生产关系的原理去分析。故正确答案为b项。

由此可见，本题是典型的能力题，来源于教材又高于教材，若仅仅局限于记一记、背一背本课表面知识是远远不够的，必须综合运用所学知识加以解决。在平常的学习中对此类试题要反复揣摩，透彻理解，只有这样，才能在考试中得心应手，左右逢源。

历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘。其实，想要把历史知识记住，是有规律可循的。例如，学习古代史，可分解为政治特征、经济特征、民族关系、对外交往、文化五大方块进行记忆。而对于世界史和中国近现代史则要注重理解，因为许多历史事件是相互交织、脉脉相承的，这样就组成了一个较庞大的记忆网络，死记硬背是行不通的，而且很吃力，这就需要理解的帮助，联系当时的历史背景，运用逻辑推理的方法，就较容易将此历史事件的来龙去脉理清楚。

要想让学生学好历史，在考试中取得好成绩，要教会学生掌握解题的方法，在练习中不断提高自己的能力。现在，历史考试主要有以下四种题型：选择题、判断题、材料分 析题和问答题。首先，我们要了解各种题型的解答方法和要求。回答时要把相应的问题讲清楚，答完整。答案要层次清楚，最好分要点作答。掌握了基本的方法，通过不断的练习，解题能力就会逐步提高。

“世上无难事，只怕有心人”，我想只要我对历史教学付出极大的热忱，有信心和决心，肯努力，讲求方法，虚心向老教师学习，我一定能尽快找到高中历史教学的方法方式，顺利完成学校所交给的教学任务。

第三篇：关于高中历史学习的看法

关于高中历史学习的几点另类看法

1、千万别把历史当作知识来学习，要把历史看成一个个动态的立体的组合，去熟悉和感悟。

2、衡量历史学习的好坏，不在于记住了多少个历史细节知识（当然这也很重要），而在于有没有形成历史特有的思维模式，能不能够做到反思、总结、比较、应用。

3、学习历史的方式应像熟悉一个人一样的流程，先远远的从头到脚大量一番，再找出它与众不同的特征来。

4、历史学习的两种最好方式：一是比较；二是重复。

5、如果把精力的80%都放在背诵上，历史的学习就误入歧途了，那样只会越学越死，越学越觉得历史枯燥；最好的比例是：30%放在记忆上，70%放在天马行空的思考上。

6、学历史，不能陷于历史的琐碎中而难以自拔，也不能游离于历史事件之外；反之，应该以清醒的头脑掌控历史发展脉络，把握时代主题，深谙阶段特征，同时，也要有如当事人一般身临其境，要学会“进退自如”。

7、历史最有吸引力的地方不在于精彩纷呈的故事，而在于内在强大清晰的逻辑、因果关系，这是能够保持对历史持久兴趣的关键，但若没有故事，历史就是一具干尸，没有生气和活力，总之，故事是血肉，逻辑是筋骨。

8、历史的答题也是有公式和原理的，老师的重要任务就是将这些公式和原理交给学生，并让学生灵活运用；书本的知识交给学生自己就可以了，老师不必操心。

9、历史学习的好坏，到了一定阶段，就碰到天花板了，这时候，起决定因素的不再是历史的原因。决定因素有三：

一、语文学习的好坏；

二、常识的掌握；

三、综合能力。

10、历史不是让你立马成功，它锻炼的是你思维的清晰度和深度。

11、历史成绩最好的学生取得的成绩和老师基本无关，成绩最差的学生，责任往往老师要付很多。

12、历史的答案越来越不追求长篇大论了，它需要的就是你的感觉，以及捎带着考查语言的组织能力。

13、学习历史的过程中，最忌蜻蜓点水、隔靴搔痒，改记住的知识，追求两个字：精确；重要的概念追求四个字：信手拈来。

14、适当掌握些野史，多看课外书和电视能够提高历史的感悟力和理解力。

15、历史也适合在夜深人静的状态下学习，而不只是早晨朗朗的读书声。

16、大部分学生都可以成为学习历史的天才，但应试教育和老师的无知往往泯灭了学生的才能。

第四篇：高中历史统编教材培训学习心得

高中历史统编教材培训学习心得

为让全体高一一线教师深刻领悟新教材，贯彻新教材当中的编写理念和国家意志，xx省于2019年x月xx至xx日召开了新教材专题培训。为期三天的培训早已结束，回顾这三天的培训，收获满满。在这三天培训中，我聆听了名师精彩的讲座，感受了教学名师的风采，也更新了教学观念。各位专家的精彩讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。

首先，我理解了新教材的主要导向，一是要反映习近平新时代中国特色社会主义思想;二是体现国家主流意识形态和国家意识;三是渗透社会主义核心价值观教育元素;四是注重对学生进行多方面的思想教育。总而言之，新教材具有高度的思想性、科学性、民族时代性。与此同时，为了让学生更好的将初高中课程相衔接，避免出现初高中课文跨度太大而出现学生跟不上教学的情况。新教材继续采用历史时序的编排，逐渐铺展历史的脉络。必修课程多为基础知识，又比初中有所提升。新教材既求贯穿整个通史，也要求全面覆盖各个重要历史节点，这就导致教材存在总体容量偏大、知识点密度大，课文较为浓缩等状况，迫切需要教师改变教学思路，更新教学观念。

新教材要求教师要以人为本，追求全面发展。历史教学的价值让学生死记硬背，而是促使学生的历史学科核心素养得到发展。而为了培养学生的历史学科核心素养，新教材的教学任务就不再是让学生记住繁杂的历史知识，而是要学会运动历史知识去解决问题。适当的在课堂上开展探究活动，让学生通过自主学习能够理解和掌握教学内容，教师没有必要再从头讲到尾。

此外，这次培训还让我认识到，历史教学的目的的贯彻新课标，因此，我们教师要专研和把握课标的要求，只有这样才能更好的完成家教学任务。而对于内容及其丰富的必修教材，我们可以适当的对教学内容进行整合，一是可以对每节课的内容加以整合，强干弱枝，突出重点。二是对单元内容整合，按朝代按专题等。教师要学会在教学当中基于教材，又超越教材。

在这次培训中，既解决了我的一些困惑，而又产生了新的困惑。比如在面对教材内容较多和课时量较少的情况下，叶小兵教授给出的建议是整合课程资源。我的困惑在于，若是按专题如政治、经济、文化这样来整合是否违背了通史教材的初衷，回到过去老的专题教学中去。

最后，对于新教材的教学设计，我简要的谈谈对于第一单元第二课的教学思路。第二课的标题为“诸侯纷争与变法运动”。这段历史对于学生来说可以说是相当的熟悉及感兴趣，许多典故他们的都耳熟能详。因此这节课的目的就在于通过历史具体的知识点形成更上位的历史认识，通过争霸战争和商鞅变法等让学生认识到这是一个大发展、大动荡、大变革的时代。并且在教学当中贯彻唯物史观。通过探究活动让学生体会什么叫经济基础决定上层建筑。通过这个时期铁犁牛耕的出现导致的井田制瓦解产生了变法革新的需要。而变法革新又需要大量士人，这催生了百家争鸣局面的产生。

通过这次教材培训使我对一堂课有了重新思考、一个知识点呈现方式的灵活多变也比以前思考得更深刻、更透彻些了。但我认为，要把培训学到的知识和技能真正做到学以致用，至少需要几年的时间去实践和沉淀。目前全方位的新课程改革很多时候让我们基层老师无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策。而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。其实，培训的过程就是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。把培训学到的新理念、新知识、新思想应用到自己实际教学中去。

培训是结束了，但是真正的历程才刚刚开始，教师的学习和教学研究是无止境的，这还需要自己在以后的教学中不断的充实自己，不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

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第五篇：2019高中历史统编教材培训学习心得

2019高中历史统编教材培训学习心得

2019年x月xx日，我参加了xx省普通高中统编教材《历史》专题培训，在培训中，我们听取了xxx教授关于新教材基本思路的讲座，xx教授的《新教材试教的体会与思考》，xx教授的《统编高中历史教材的整体认识与部分重点内容解读》，这些讲座使我对新教材有了全新的认识，受益匪浅，现总结如下：

1、学习中获得的启发

xxx教授首先向我们介绍了必修新教材的特点和难点，指出新教材既求通又求全，内容覆盖面广，涉及的跨度大，这既是特点又是难点，这使我们在教学过程中一堂课往往难以完成一个课时的内容，做不到面面俱到，这就需要我们对课时内容进行取舍，突出重难点。并且叶教授着重向我们强调我们应该向学生教授些什么内容，是学科知识?还是学习能力学习思维的培养?亦或是个人家国情怀意识观念的形成?这引起了我深刻的思考，我们需要向学生传达的应是使他受益终身的东西，而不仅仅是毕业后就会忘记的学科知识点，“授人以鱼，不如授人以渔”。

其次，xxx教授向我们提出了使用新教材的教学建议，我印象最深刻的便是对教材进行合理的整合，不仅对每课的内容加以整合，还要对单元内容加以整合，进行大单元整体学习的设计，这简直是为我打开了新世界的大门，我意识到我们在教学过程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的过程中我们还加深对教材的理解，对自身教学活动的自主思考，这必然会使我成长许多。

xx教授提出：立德树人是高中历史课程的根本任务，这是我们在教学中要时刻牢记的，也是我们在备课时首先要思考和关注的问题。我必将使之贯穿在我的教学和日常言行中。接着，xx教授以典型的案例向我们介绍了新教材的教学内容，以新的角度理解教材进行教学，其中印象最为深刻的便是《罗斯福新政》这一课例，指出：胡佛的有限干预对罗斯福的全面干预提供借鉴。我们旧教材里一般是说胡佛是“自由放任”，我虽然在一些材料里认识到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但从未认识到胡佛的有限干预对罗斯福的全面干预提供借鉴，这为我今后的教学打开了新思路。

xx教授向我们指出了《中外历史纲要(上)》第1课到第15课的教学重难点，给我们的实际教学做出了重要指导。

2、需解决的困惑

开学已一周，我也已经开始了新教材的教学，但开学第一课的教学就已遇到诸多问题，其中最突出的便是对教学内容的取舍，第一课《中华文明的起源和早期国家》，我将教学重点放在中华文明的多元一体和西周分封制宗法制，难点则设置为私有制、阶级和国家的产生是生产力发展的产物。但在上课的过程中用时过多，一节课无法解决一个课时的内容，这对我真是一个极大的挑战，我究竟该如何取舍?