作文有效教学的几点尝试（共5篇）

第一篇：作文有效教学的几点尝试

作文有效教学的几点尝试

淮安市楚州区溪河初级中学 223228王连荣

【摘要】《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行才创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热按生活，表达真情实感。”这就要求我们教师特别关注学生的感受，“有创意的表达，强调写作过程，并将课外练笔纳入到写作的教学中来”。要做到有创意的表达，就必须引导学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，并能捕捉到事物的特征，表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切的体会。缺乏生活，缺乏生活，缺乏体验，是学生作文水平欠缺的根本原因。要改变这种现状，就必须研究作文教学的策略，优化作文教学。

【关键词】观察尝试创新评价

1培养学生观察的习惯，感受生活的多姿多彩

“从实践中来，到生活中去，”强调的是作文素材来源于生活，这包括兴趣、体验。要让学生走进大自然，感受大自然的美丽风光、巍巍起伏的高山，潺潺流淌的小溪，林间鸣唱的小鸟，枝头上飘动的的红叶„„，让他们发现美就在我们身边。引领学生发现，开启他们的审美情感。鲁迅说过：“如果创作，第一需要观察，对于任何事情，必须观察准确透彻，才好下笔。”比如写《春天》的片段，老师可以带领学生去观察；校园里的树木有什么变化？路边的小草有什么变化？田野里的农民伯伯都在忙什么？观察后，你又想到了什么？试着说一说，再写下来。于是，孩子们会感觉到写作其实并不能，只不过是把自己的所见，所闻，所感写下来罢了。久而久之，学生会意识到写作素材来源于生活，只要平时多留心，勤观察生活中的事物，就可

以不断地积累材料，为写作表达奠定了基础。老师要引导学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受。只有引导孩子们懂得享受这美好的一切，他们才能看到，想到，感觉到，作文才会写真事，诉真情；让孩子“感悟生活”，作文是生活的反映，学生作文是他们已有生活经历，情感体验的再现。没有生活的基础的作文一定不会是好作文。只有让他们深入到生活中去体验品味，才能发现生活的真谛。

2尝试动手操作，在操作中感受习作的趣味性

语文是各科学习的基础，同样写作也与其他科目有联系。例如，根据习作的内容，有意识的将语文与科学联系起来，选择素材，进行科学小实验的写作。为什么有的学生说“实验经验谈”没得可写？就是因为缺乏感受，缺乏动手操作的具体过程。现在课堂教学的改革中要求注重学生的学习过程，注重学习感受，不是简单的将理论、道理直接讲给学生听，要给学生有探究的时间，让他们获得真切的情感体验，从而写出真实而不空洞的作文来。比如，在教学《我的成功之作》、《为你支招儿》、《一节成功的实验课》等作文时，尝试让学生先将自己成功的事例，小组内交流，互相介绍，别人为他提意见。老师和学生一起去做实验，让学生记录自己的过程，引导学生注意自己内心的变化，实验成功与否的感受，及时找原因等活动让学生对此写作有了感受，再去写，也就有话可说。这样我们的作文教学贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。“生活是创造的源泉”，让学生写自己的所见、所闻、所做、所感的东西，写自己希望表达的东西，他们就有话可说，有情可抒。

3阅读课与写作课相互结合，有意识的创设疑问，使学生有兴趣参与活动，参与写作

以前作文总是简单的说话要求，读两篇范文就让学生写作，因此学生的作文没有创意。在课堂教学改革的推动下，我们在课堂上要求有一时的创设精彩的疑问，创设情景，学生的兴趣浓了，写作的欲望也就增强了，从而写出了有自己独特见解的，有特色的作文来。比如：教学《桂林山水》一课时，可以引用背诵桂林的山，漓江的水那两段，让学生感悟他们的写作方法，然后提出疑问：怎样把“山水”描写得就仿佛在眼前？然后，鼓励学生仿写。再如：教学《再见了亲人》一课时，在学生读懂了全文时，引导学生体会作者的写作技巧，志愿军在和朝鲜人民分别的那一刻，有成千上万的朝鲜亲人来送别，作者为什么只写了大娘，大嫂，小金花这三个人呢？让学生体会到作者用这些最能代表朝鲜人民的人物，来表达对志愿军的深情厚谊。让学生体会到我们在写作时，也要学会用具有代表的人物，突出个性特点。教师不失时机的引导学生积累写作技巧，才能有助于学生写作能力的提升。

4尝试评价方法的改革，采用鼓励评价，多元评价方式

以前评价作文的方法过于单一，不细致，还有千篇一律的感觉，不能很好的照顾到全体学生。新课程改革要求我们采用鼓励评价，多元评价。在教学中，可以采用一文多分，加上修改分，以激发学生的写作情趣。根据每次作文的要求和学生的具体情况，给出适当的批语，指出学生作文中的优缺点和批给的方向或做少量示范性的修改，再让

学生自己去体味、去修改；采用面批的方法，使学生更直接准确的领会老师的批改意图；可以写上一些鼓励性的语言，如“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”、“你进步非常快！”、“写得棒极了，如果多看课外书，会更有大的进步！”„„发现学生作文中的闪光点，并进行适度的表扬，使学生感受成功的喜悦。评价作文时可采用一下几种方法：

4.1要从“点”到“面”的讲评：根据每次作文的特点要求，从学生作文选择有代表性或有新意的一篇或几篇优秀的习作进行评价，想全班学生朗读佳作，发动大家讨论、评价、文章好在哪里，找出自己的差距。

4.2学生互动讲评：采用课堂讨论的交流方式，选择一篇或几篇具有代表性的文章，事先印发给学生，让他们自己先做好准备，然后组织课堂讨论，交流看法。最后由教师总结，也可以由教师组织一批优秀的小作者在课堂上介绍写作的心得体会。也可以将全班作文发给学生传阅，让他们推荐佳作，然后进行评价。

4.3学生作文对比讲评：从学生习作中选择两篇或若干篇文章，进行对比讲评，也可以以与范文对比，引导学生在比较中鉴别文章的优劣，并分析文章优劣成败的原因，明确应该怎样写，从而获得深刻的印象。对比讲评是经常采用而容易收效的一种方式。其实，在实际教学中几种讲评方法经常是交叉综合使用，有时同一篇作文，也采用多种讲评方式，取得更好的讲评效果。

当然，写作离不开阅读。我们也应该依据学校的图书馆资源，为

学生创设阅读平台；借助网络技术为学生找一些适合写作的资料等等，让他们加深自身感受，为写作提供素材源泉。

“作文是学生心灵的表达”。学生通过对生活的观察、感受，通过文字的形式发表自己的见解，就形成了自己的“作文”。但写作能力的培养是一个比较复杂的过程，不是一蹴而就的。有效教学为当代教育注入了新的活力，也对一线教师提出了更高的要求。在今后的教学中，我们要更多的关注学生的发展，培养学生养成自主的、探索性的、研究性学习习惯，视学生的发展为首要任务，追求课堂的有效教学。作文教学的有效策略也是多样性的，只要我们多探索，多尝试，尊重学生的认知规律，坚持科学的有效的教学方法，那么，学生的作文一定会像春天的花园，新颖多彩，百花齐放；像雨后春笋，朝气蓬勃，节节向上。

第二篇：关于初中作文教学的几点有效尝试

关于初中作文教学的几点有效尝试 ——关于初中高效作文的尝试

在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸；老师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果却并不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题。

造成这种现状的原因究竟是什么呢？首先是老师在训练时从文体、立意、谋篇到谴词造句面面俱到，且字数一般不得少于600字。大多数学生完成这样一篇作文要花费不少的时间。其次，由于一次作文花费的时间多，而语文课，现在一个周只有四个课时，又不能全上写作课，两个课时的语文课，本来就够紧张的了，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。

写作教学改革的呼声是很高的，广大语文教育工作者为此付出了很大的努力。可是，为什么十几年来我们竟没有走出这个困境呢？ 我认为主要原因还在于我们对于写作思维特性的研究还很不够，更没有拿出相应的切实可行的对策来。

自从开展小课题研究以来，我们学校就开始在作文教学方面进行探索，略有成效。

我们主要在以下几个方面进行了尝试：教师要会利用教材，教学生学会观察，学会写片段，学会搜集资料等。

好作文首先是真情实感的流露，是生活感悟的结晶，言真意切，入情入理。作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关。学生作文要写真情，“真情 ”是源于生活、发自内心深处的，它对作者来说是出于真诚的，能打动自己的，对读者来说是能受到感动的，并能引起心灵共鸣的。这就要求学生首先要学会观察。一个人每天都生活在人群中、自然中，每天都在参与各种各种各样的生活历练和锻造。可以说，每个人每天都有自己的生活感受、生活认识。无论是平淡无奇的日常生活，还是大起大落大悲大喜的风风雨雨，都会给人某种程度的喜怒哀乐和酸甜苦辣，都会给人各种各样的感悟体验和人生启示。无论学习也好，日常生活也好（包括交友、亲情、旅游、挫折、参与社会活动等），无不给人一种知识、经验和生活积淀。有所感就有所悟，有所悟就有所思。把生活给予的所感所悟所思有技巧地表达出来，就是我们所认为的写作文了。

我记得曾看过一个资料，就是福楼拜教莫泊桑学习观察的故事。我就借来指导学生学习观察。福楼拜说：“你的文章我看了两句就知道下面要讲什么，这样的文章我已经看过上千遍了，你写文章应该看到别人所没看到的。”莫泊桑问：“那我怎样才能看到呢？”福楼拜说：“你去第九大街，在第二个十字路口向右拐，看看路口右边的第一个人是谁？”当他来到路口，远远地看到一位老妇坐在地上，立即转头就走，回来告诉老师说：“是一个老太婆。”老师摇摇头说：“你看到的别人也能够看到，你再去瞧瞧。”他再一次来到路口，这次他走得更近了，回来后告诉老师说：“那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。”福楼拜面露微笑说：“有进步，但你看到的别人还是可以看到，你应该用你的第三只眼睛去看，看到别人所没有看到的。”莫泊桑第三次来到路口，这次看得非常认真，观察了一会，然后回来对老师说：“老师，我看到了，那个老太婆的鼻子是世界上最蹩脚的木匠随便拿了一块木头削了一块安在她的脸上的。”

这回，他的老师高兴地说：“你今天的作业完成得很好，可以得满分了。”那么我们怎样才能写出好文章呢？这时学生激情昂扬，纷纷积极发言：要学会观察生活，还得仔细观察；抓住事物或人物的特点来写；切入点要小，抓住一点写出特征„„

在上这堂课的时候，我只是利用了一个莫泊桑向福楼拜学习写作的小故事，创设了一个便于理解的学习情境，让学生在体验故事的过程中得到启发。这次的作文，我让学生写一个熟悉的人，学生习作中就出现了许多优秀的作文。在此摘录几个片段与大家共享：学生王春萍写《我的好朋友》：李欣同学的体形说的好听一点就是丰满，损一点那就是一个字：“肥”！根据遗传学理论，李欣是可怜的；根据后天形成的理论，那她就是„„嘻嘻„„；李欣的作文《孤独的老人》：“当我打开爷爷卧室那扇褐色的门时，已经是黄昏了。屋子里暖和而又散发着霉臭的空气扑面而来。爷爷是一个头发花白的老人，他静静地坐在安乐椅上，或许是椅子松了，一摇一摆地发出吱吱的声音。老人的脸颊有些塌陷，肤色暗黄，岁月给他的眼角和额头画满了皱纹，饱经沧桑的爷爷此刻的目光浑浊而迟钝，头顶的头发已经谢光，只留下边上一圈稀疏的头发还是黑白相间的。他那曾是粗壮有力的大手，变得枯瘦，疤痕累累，夕阳的余辉从窗子里透进来，整个屋子都沉浸在一片暮霭中„„”

怎么样？学生观察得还不错吧？

既然我们的语文课、作文课课时少，任务多，那我们只有 一节课当两节课用，语文的阅读课我们同时还当成是作文课上。这样可以让学生一举数得。例如学习孙犁的小说《芦花荡》，文中对那位传奇英雄老头子刻画得栩栩如生，我在分析文章的同时指导学生学着运用细节刻画人物形象。瞧，学生朱海云刻画的《有这么个女孩》“有这么个女孩，芳龄十三，一米六七的个儿，不是短发一族，脑后一条极具传统色彩的‘马尾’静静地垂着，额前却又顽皮得翘起几缕不听话的头发。眼睛有神却不大，鼻梁挺直却不高，嘴巴红润却有点儿大，别可怜她，她知足得很，你不见她一天到晚都笑眯眯的，露出两个小酒窝，女孩子嘛，要更注重内在的美。”

“她啊，是个出奇文静的女孩儿，节假日几乎足不出户。偶尔几次去城里她就往书店里钻。体育杂志啦，明星画报了，她一本也不看，反倒喜欢一些让一般人瞌睡的文学书籍，像什么《傲慢与偏见》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等，每次她都会像啃砖头似地狂啃不已，简直比吸毒还上瘾。一有空就拿出个本子写写画画，还很宝贝它们，一般人想看看都不行，也不知道她在鼓捣些什么。”

学完《石壕吏》让学生改写，尤其注意环境描写和神态及动作描写，也是个不错的练习。不信，你看我学生改写的片段：“终于有地方落脚了，躺在草席上，我想着石壕村，简陋的茅屋，低矮的土墙，饱经风霜的老妇人，一片萧条景象„„想着想着，我便进入了梦乡。

夜深人静，忽然一阵嘈杂的声音由远及近，我被惊醒了，听见有人在疯狂地砸门，老妇人急忙推着老翁‘老头子，差役又来捉人了，你快逃啊！’老翁匆忙穿衣，笨拙地翻过墙头，老妇人蹒跚地走向门口：‘来啦来啦’，不等她开门，差役已破门而入，嘴里骂道 ：‘老不死的，磨蹭什么’！飞起一脚把老妇人踹到了墙角。”

读着这样的作文，批作文是一种享受，写作文也一定不再头痛，颇有成就感的。

“例好一半文”，“事实胜于雄辩”，再好的厨师，没有材料照样做不出美味佳肴。所以搜集积累作文材料也很重要。这就要求学生从一点一滴做起，从关注生活的每一件小事做起，从观察生活的每一个细节做起，从对生活的每一件事情思考做起，从积累一词一句做起，长期坚持，日积月累，就会有一个丰富的材料库。有了足够的米，加上恰当的方法，就不愁做不出美味佳肴了。

第三篇：初中语文教学论文 中学有效作文教学的一点尝试

中学有效作文教学的一点尝试

一、有效作文教学探索的背景：

新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。

二、有效作文教学的特点：

所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。

三、有效作文教学的具体实施：

第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。

具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。第二，留给学生课外读书的时间和空间。我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。第三，指导学生科学的读书方法。一是“不动笔墨不读书”，把阅读与动手、动笔结合起来。在读书时勤动笔，圈点勾画精彩语句，编写提纲归纳框架结构，摘抄反思写些读书札记等等。二是“不动脑筋不读书”，把读书与思考问题结合起来。三是“不问生活不读书”，脱离现实生活的死读书、读死书，不仅不可能有什么收益，反而会使思想僵化。因此，必须注意联系历史背景、现实生活、人生道路来读书和思考。

第 四，指导学生把读书与语文学习、作文写作结合起来。读书不仅是读书，读书是为了提高作文水平，提升学习语文的能力。每学期我们都要求学生要形成一本摘记，期末进行读书成果展览。

有了读书的习惯，有了材料的积累，学生的写作就有了源头活水，过去搜肠刮肚无从下笔的现象不见了。

第二大类：勤练笔我启发很多学生思考一个问题：魔术师变魔术我们为什么看不出破

用心

爱心

专心

绽？学生说，魔术师动作快、熟练。为什么熟练呢？当然是多练。我认为只有多练笔才能提升写作的水平，语言文字就好比我们的劳动工具，只有认识它、掌握它，知道它的性能，才能恰当的使用。有好多的同学可以用语言把自己看到的事说出来，然而要他用文字表达就相当的难，这也说明驾驭文字的能力还差一截。其实每个同学已掌握足够的词汇了，所不足的就是对词汇的运用问题了。

鲁迅先生以为，写作没有捷径可走，只有多写，多练。我们很多语文老师都有一个共识，作文不是改出来的，而是写出来的。对于中学生而言那就是利用日记，把自己一天的生活、学习记录下既可以反思自己一天的作为，又可以提升自己的写作水平，何乐而不为呢。如果写日记坚持不下来，一周写个两三篇也是不错的，每个人都可“随心所欲”信笔写来。学生可根据实际情况，随机应变，灵活决定，这样一来就比“板着面孔”的作文自由得多了。

具体方法：我们学习了山东省莱州开发区玉皇中学唐炳荣老师的做法，采取了“积分制”、“优秀短文集锦”、“优秀短文征集评选活动”等措施，以调动学生的学习积极性，并使其变为自己练笔的习惯。“积分制”一个学期累计一个分数，每周批阅一次，满分是10分，评分标准是数量的多少和质量的高低，当然我们也并不是要把质量和数量割裂开来，而主要是为了让程度不同的同学“优劣得所”。既有利于水平高、能力强的同学更上一层楼，也有利于调动水平差、能力低的同学的积极性，使其通过多写多练，逐步提高写作水平。还可以以优带差，共同发展。

这里有一点很重要，就是我们语文教师的检查督促要到位。只布置不检查不如不布置，如果学生养成了东抄西摘应付老师的习惯，那么周记、日记就都成了形式。为了激发学生练笔的兴趣，我们利用黑板报、校刊、推荐投稿等形式提高学生练笔的积极性。

第三大类：爱观察莫泊桑拜师的故事我们都很清楚，福楼拜对莫泊桑说：“你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”，“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。比如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”

莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。

仅仅知道观察的重要性是不够的，更要让学生学会观察。针对学生观察过程中的特点，我利用一些现代媒体手段，指导学生如何观察。首先是按照一定顺序进行观察，人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。

比如：看一只小猫，先整体到部分的观察，指导学生观察小猫外形时，录象采用定格，把最能显示小猫样子的镜头“定下来”。学生们都不约而同地大声说“××××的小猫，真惹人喜爱。”然后在指导学生按从上到下，从头到尾，从左到右，由远到近地进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。各部分仔细观察之后，再把录象完整地放一遍。配上音乐和旁

用心

爱心

专心

白，从整体上加深观察印象，最后训练学生说一说到写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。其次，观察与联想相结合。初中学生天真活泼富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想象的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。第三，平时教学中，培养学生养成观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从初一开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，教材中的很多美文都是训练学生想象的平台，如《春》、《天上的街市》、《七颗钻石》等等。第四，在活动中观察。如我教学生写《我美丽的校园》的作文时，为了加深学生对既熟悉（天天见到），又陌生（熟视无睹）的校园的印象，我在班里开展《校园一角》美术作品展。每人都要参加。学生们立刻行动起来，拿着笔和纸走遍校园去选景，看他们那认真劲，还真像个小画家。学校的每一个角落都有学生们的足迹。学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。画展办好了，看着自己的杰作，同学们不由得惊叹咱们的校园是如此的美丽，学生们的作文也有了素材。

第四大类：会借鉴教者戏言，天下文章一大抄，看你会抄不会抄。会抄是巧妙借鉴，不会抄则是死搬硬套。文豪、大家的创作也少不了借鉴。

具体做法：我们可以借鉴教材，叶圣陶老先生说，教材无非是例子。对于学生来说，教材提供了文质兼美的范文，引导学生进行模仿，既可充分发挥范文对学生练笔的指导作用，同时也可以促进学生对范文的理解和消化，使读和写紧密地结合起来。如借鉴《皇帝的新装》学做《新皇帝的新装》；借鉴模仿通俗文学形式。如2003年广东考生的《甲三儿开讲》借鉴了说书的形式，有效地制造了轻松欢快的书场气氛，收到了很好的效果，取得了满分；借鉴仿写《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《唐？吉诃德》等中外名著，如江苏考生借鉴《水浒传》写《稳中求胜》（刻画宋江）取得高分；借鉴当前流行的影响面广的畅销书。如北京一考生借鉴白岩松的《痛，并快乐着》，都取得了成功。

第五大类：懂技巧文贵有法，但无定法。我们在比较了多家学校作文教法的基础上，实践了玉皇中学的作文教学法。即先进行了一段自由练习之后，然后制定比较粗略的训练序列，来规范同学们的写作：记叙：人（一个人——几个人——一群人）→物（静物——动物）→景（静景——动景——动静结合），说明：布局→结构→程序，议论：一事一议→一言一议→一文一议→一影（戏）一议→一书一议→一概念一议，描写：人物（肖像——语言——行动——心理）→环境（自然环境——社会环境）→场面→细节，抒情：直接抒情→间接抒情。让学生按这个训练序列进行练习并逐项进行过关测试，发现问题，辅导纠正，力求使每个学生的写作能力得到全面的培养和提高。

自然，每一学期的作文教学计划就整个初中或者高中阶段而言应当是一个完整的序列。传统作文方法还是现代作文手段一切要从学生的实际出发，不能一成不变。

第六大类：善思考“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活就是作文。文人骚客、学者大家无不是善于思考的人。

用心

爱心

专心

又如：我班上曾经有一个多动的学生，一次我布置一篇写身边关爱自己的人的文章。我与他私下交流，孩子说，老师、家长、同学都没有怎么关心过我。这时，他的同桌插嘴说，上一节数学课你用嘴咬手（做小动作），数学老师一堂课提问你三次，不是关心你啊。我肯定了他的同桌说法，启发这个同学：看来你要善于思考哦。

我们老师在批改学生作文时普遍感到，学生作文空洞无物，缺乏真情实感。可以说，不是生活离学生过远，而是学生不会感悟生活。

我们的思考不局限于对作文技巧（文法）的思考，不局限于对读书（例文）的思考，我们应当引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。这样，做出来的文章才会有情感，才会鲜活，才会有深度，也才会感动自己，打动别人。

以上六大类是并列的关系，可以同时进行也可以分步实施，一切从实际出发。

四、有效作文教学的成效“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字作文方法，我们坚持了两届学生的作文实践，虽然无甚新意，但形成了序列。我校03年—06年曾在两个平行班进行试验，06年初三（2）较未进行此类试验的初三（3）班作文均分高出13.3分（满分60分），06年后我们已经在所有班级实施。这种作文方法可以说，易操作，有效果，学生的作文水平有了显著的提高。

用心

爱心

专心 4

第四篇：信息技术课有效教学的几点尝试

信息技术课有效教学的几点尝试

松桃民族寄宿制中学 陆元本

[摘要] 随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深入地改变着我们的生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。中学计算机教学也正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。本人经过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家共交流。

一、精心安排新知的导入，激发学生的学习兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法进行课堂教学的。

1、问题式

带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？② 计算机的特点有哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。① 用拖放法复制或移动文件。② 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标 1 明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。

2、演示式

演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，本人在教学进行FRONTPAGE网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。

3、对比式

将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的课堂教学的导入是教学成功的一半。

二、教师大胆放手，让学生大胆尝试、培养学生创新思维。

有时候在教学中，喜欢把每一个内容讲得仔仔细细。这种做法我个人认为不妥。其弊端有四点：1.无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习。2.限制了学生创造性思维的扩展，思想容易被框死。3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。4.难以教会学生自主学习的方法。

我个人认为在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它两种图形的画法，达到触类旁通的作用。还比如说，在《上网浏览》教学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，我在开始授课时没有把网上搜索这一内容放进去，2 先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？提出问题后让学生先动脑筋自己解决。能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。又如在讲解网页修饰这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生与上一班级制作的网页相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以通过“帮助”、网页学习网站等获得操作信息。学生因为已经学过word字处理软件，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在word中已经学习的方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想像力和创造力，把自己的网页装扮地五彩缤纷，个性十足。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

三、运用多种教学方法，激发学生学习热情。

在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。

采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一 3 个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作—副图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利寸：提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是任务驱动教学模式也有自身缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。

四、培养信息意识的能力，提高学生学习动力。

培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中，教育相当大程度-上是让学生记忆各种知识（信息）。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长，并且迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生动手能力与分析能力，因此，在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。有的学生利用“资料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运 4 用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，学生在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定会对增加学习本课程的兴趣，另一方面也使教师在课堂教学中能顺利达到教学目的，从而提高课堂教学效率。

五、采取多种手段，及时巩固课堂所学知识。

1、少讲多练。信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中笔者发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以个人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固，熟练和提高的目的。

2、分段教学。在教学中也可采取分段授课，分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后让学习练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示数据的几种插入与复制方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识，教师的教学效果也能很理想。

3、运用多媒体课件，巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《认识计算机》，理论性较强。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的，培养了学习兴趣。

当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一 5 门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。学生主体参与，在教学中不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当的运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

第五篇：作文教学的一些尝试

作文教学的一些尝试

太和县肖口镇中心校王永

【摘要】

作文教学一直是语文老师的教学盲点。参加工作以来，作为一个工作在教学第一线的普通语文教师，我仅就教学中发生的小故事，介绍一下自己在教学实践中的几点感触。这些小案例，每每都会让我在教学闲暇之余警醒。希望与大家共勉。

【关键词】兴趣激情随机应变情感激活

走进新课程已经历了一年多的时间，在和传统的教学观念告别中，既有个人对教育理论强化学习的作用，更有教学中发生的小故事对自己的警醒。那些发生在鲜活的学生群体中的故事仿佛就在昨日一般。

在语文教学中，我最想谈的就是作文教学。每次翻开孩子们的作文本时，总感觉无论是学生的学识、生活积蓄还是思想情感都显贫乏。作为教师，我想是否应该多反省反省自己的教学呢？学识贫乏，也许是我没有很好的激活学生潜在的知识储备；生活积蓄的贫乏，可能是由于我还没有打开学生自己生活的宝库；思想情感的贫乏，那一定是我还未拨动学生心灵的那根琴弦。于是，我开始尝试在教学活动中有所改变，有所突破。

一、从学生们最感兴趣处入手，来激活学生的创作激情

正值四月，春暖花开，春意盎然，此时也正是学生们的一年一度的外出春游时节。但是，学校考虑安全问题，有可能会取消外出春游的计划。学生们嘴上不说，心里却憋着一肚子话。于是，我决定从这个敏感问题入手，在我的一堂作文课上，开始了我与学生之间的对话：

“现在窗外阳光明媚，绿意袭人，鸟语花香，此刻你们最想做的事是什么？”我问。

“春游„„”学生异口同声。

“可是这„„安全问题，再说马上就要期中考试了，依我看，还是取消这次活动吧。”

“老师，为什么?”

“为什么不让我们去？”

“为什么要取消？”

“别的学校都去了！”„„

教室里群情激愤，吵吵嚷嚷，有些拍着桌子，有些脸胀得通红，有些趴在桌子上直生闷气。

“这样做可解决不了问题，只会激化矛盾！”我调整着学生的情绪。

„„

一位同学站了起来，“那我想问老师，你到底为什么不让我们去？”“那我也想问你，为什么非去不可呢？”我巧妙地将话语引入正题。

大家陷入了沉默。看的出来，他们正在缴尽脑汁，准备用N条理由来说服我。

“你们也许不愿意说或者还没想好用什么样的方式说，没关系，把你们的理由写出来吧！”

此时的学生，不再似以往写作文那样，一脸的不情愿，笔如千斤而难以下笔了。他们带着诸多不满、些许悲壮，将自己的意愿，心中的希望，写进了他们的作文里，好象不吐不为快似的。写下他们的作文。

几十分钟下来，我便看到了一篇篇有理有据，条理清晰，情理并茂的作文。通过文字你完全可以感受到他们的情感激荡、稚气十足。

有的这样写道：“我理解老师您的心情，您也是为我们好，想让我们在学习上多用点功，多花些时间，能够有所突破，可是作为一个老师，您却不理解我们的心情，一味地强调学习，这将给的教育和教学带来多大的损失啊。你常常告诫我们有张有弛，劳逸结合。可是现在您却自己把我们的弦给绷紧了。„„”有的则 “每年我们都会去春游，在蓝天白云下，在青草地上，师生同游，促膝谈心，至今仍然历历在目。老师，难道您不记得了吗？这样的活动不仅让我们彼此相互了解，而且也增进了我们师生之间的感情，让我们贴的更近了。在初三的紧张而枯燥学习和生活当中，能够时时回味我们曾经的快乐，那将是一件多么有意义和值得回味的事情啊！”

有的则有理有据，“我们读过许多游记，《醉翁亭记》让我们明白“志”趣，《雨中登泰山》让我们明白“雨”趣，这次的春游一定有我们的“情”趣，在祖国的怀抱里领略祖国的大好河山，陶冶我们的情操，从而培养我们热爱祖国大好河山的情怀，这老师不会反对吧？”

„„

这种方法讲究相机而动，随机应变，求变出奇，奇中有新。学生置身于教师精心设计的情景中时，他们会忘记了是在写作文，而不过是在急切地说出自己的心里话而已。

二、抓住课堂教学机会，随机应变，创设写作环境

前不久，在一次议论文写作教学课堂上，曾发生了这么一件事。

在课堂上，我刚转过身去，准备布置这次的作文题目时，一个小东西重重的打在我的脸上，我心头大怒。这是在课堂，怎么能乱扔东西，而且打在我的脸上？就算我不是一名老师，这样做也是太过分了。我满腔怒火的转向学生。

没有想到，学生根本就没有注意我，他们的眼睛都在随着空中一只飞舞的蛾子，画着凌乱的弧线。看了一眼，我明白了，那个砸到我的不明物体是飞蛾，不是学生扔的东西。我心中的怒火消退了，可是课却无法上下去了。

蛾子看到这么多人一定是害怕极了，拼命的找飞出去的路，它撞在关闭的门上，窗上，也不时的撞在学生身上，女生发出尖叫声，男生发出拍死它的喊声，这时课堂乱极了。

我拍了一下讲台，一位学校巡察的领导也站在了门口。课堂上才稍微安静了些，可我注意到大多数同学的眼睛还是在盯着蛾子。如果还这样的话，这堂课按预定计划，议论文的写作教学是无法完成了。怎么办，我索性就让学生看个够。我说大家看那个飞蛾，它在干什么？你能想像它的心情吗？我们为什么要拍死它呢？

当老师让学生去做某些事的时候，学生的热情就降了许多。整个课堂就在可

控状态下了。想了一会学生开始说出了自己的想法：

“它怕人，所以它想飞出去。”

“这对于它来说是一种陌生的环境，所以它想飞出去。”

“它是一只讨厌的虫子，把它拍死。”

“挺可怜的，它一个来到了一个陌生的环境。”

“它是一个害虫，初中生物学过，老师领我们打死它吧！”

“其实每一种生物都有生存的权力，人没有权力随意剥夺。”这个学生说完后，悄悄的把窗户打开了。

“对，自然界是一个大的生命系统，人和蛾子都是其中的一员，让我们和谐相处吧！”

这个学生说完后，我带头给他鼓掌，所有的学生都鼓起了掌。趁这个机会，我说，大家对某个事物，做出自己的分析，得出自己的结论，这就是最基本的议论形式。完成了这节课预定内容，大多数同学都有一篇不错的作文《一只飞蛾》。

三、拨动学生情感的琴弦，激活学生的创作真情

我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？

看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头颅，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情„„”还没说完，便听见下面一片“切„„”的声音。

我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。

“大家还记得《背影》吗？”

同学们有些茫然的点了点头。眼睛里充满了迷惑与不解。

“有谁记得那是谁的背影？又有谁能告诉我那是一个怎样的背影？”学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。

一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很„„”“很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。”

“那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。“他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。

文中那肥胖的背影犹如电影画面般慢慢淡出，影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。

“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。

“在你身上，有没有发生过这样的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的？”停了一下，“有谁听过满文军的《懂你》？”

大家都使劲的点了点头。

“那么有谁会唱吗？要不，老师起个头，好吗？”

当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时，同学们情不自禁的跟着我，开始很小声，渐渐的越来越大，也越来越动情了。我希望学生们能产生强烈的情感共鸣，现在应该已经奏效了，他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深，便可以去感悟亲情的可贵。

“我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后，老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》，并写下读后感。可以家长写，也可以学生写。好吗？”结果所有的家长都写了对这篇文章的感受，已经远远超出了我原先的期望，他们有的从中想到了自己的父辈，有的想到了自己的读书时代等等，实在令人感动。而所有的学生不仅写了对文章的理解，而且也通过父母的文字体会了父母心底的亲情。我想，沟通永远是人与人走向和谐发展的方式。

接下来，我让学生观察生活，体验真情，并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔，学生不仅写作兴趣盎然，还有的用电脑打印下来，写作对于他们来说，再也不是被动的老师要求了。

这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。更让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践行《语文课程标准》，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。