用丰富的语言积淀出学生写作的信心

第一篇：用丰富的语言积淀出学生写作的信心

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用丰富的语言积淀出学生写作的信心

作者：陈艳华

来源：《文理导航·教师论坛》2012年第12期

作文教学是有效教学的最基础的课题，同样也是是表词达意的必要的交际工具，是社会生活中不可缺少的基本素质和能力。是学生综合实践能力和语言表达能力的最直接体现，贯穿学生一生学习的始终。作文可以自我体现、自我反思、自我享受、自我提升。作文教学在语文教学中有着极其重要的地位，是学生语文能力的最直接的体现。对于刚刚迈进写作课堂的学生，他们会面对很多彷徨，感到无从下手、力不人心；文章无骨、下笔无神。发自内心有感觉到没有内容、资源匮乏。这时候教师要做的就是作好学生的引路人，给他们一盏指明灯，帮他们点燃冲向写作大道的火炬，让他们能够放开脚步奔跑。如何引导？重在激趣。如何下笔？重在积累。如何有写作激情？重在有自信。量的积累会达到质的升华。他们乐记、善思、愿创、喜结才会产生真正的佳作，才会写出生动流畅有思想的好文章。

一、教师在提供词汇的运用上给学生信心

小学作文作品题材教师先从写人、写物、写景、写事、议论、说明等几方面入手。在作文教学过程中教师要针对教学内容做大量的准备和铺垫，使课上的有内容不干枯。课前多搜某一课题需要的词、成语、句子、小短篇，用课件的形式展示给学生，教师做适度的点拨讲解，让学生做好作文笔记。小学生学习作文必须从第一堂课起就养成良好的写笔记的好习惯，让他们乐于记录好词、好句、好段，把教师为他们提供的语言融为他们自己资源，写作时需信手拈来。画龙点睛、凭填生趣。如在进行人物外貌描写时肤色可用白皙、白里透红、娕白、古铜色的脸、暗黄、蜡黄、红黑、黧黑等词语；脸形可用圆圆的苹果脸、国字脸、鹅蛋脸、瓜子脸、长脸等词汇；眼睛可用黑葡萄、顾盼生辉、目光炯炯、目光如炬、电眼、笑眼、睡眼等词语；形容人物动作快可用机敏、迅速、脚底摸油、迅雷不及掩耳之势、飞身翻过、一个健步、闪身而过等词汇；描写人物心情可用心花怒放、豁然开朗、满心欢喜、心潮澎湃、无比激动、心中凄苦、心生忌恨、一腔怒火、心意难平、心像十五桶打水七上入下等语句。当我们把这些搜集好的素材有目标的展示给学生的时候，他们就有了下手的工具，有了一个个小抓手。我们先让学生用我们给他的词汇做名子训练，精彩恰当处做适度的鼓励点评。再大胆的让他们做长句式练习，及至段的练习。以此反复训练、总结、反思、再强化，使我们给学生提供的词在他们脑中生根、发芽、到枝繁叶茂。他们一点点的从用我们给他的材料创作到灵活的使用材料创作再到自己创作，一步步一点点的引他们充满信心的走上写作之路。

二、老师在作品精华的感悟里给学生信心

作为一名语文教师，教育教学本身就向我们提出了高素质高水平的要求，给学生一碗水我们就必须有至少一桶水的容量，教师的本身就要注重语言的积累和锤炼，多读书读好书读专业书，为学生营造生动激情的语言活动氛围，把上语文课作为宝贵的精神享受；作为创作作品的灵感之源、作为展示自身语文能力的平台。那他们就愿意走进你的课堂，愿意从事写作，愿意

展示自己的作品和才华。有一位教育家曾经说过：“每一个人潜意识里都有被人赏识的愿望”。我们不能忽视学生的这个愿望，一次鼓励可能会让他们受益终生。在语文课上我们语言丰富、妙语连珠，营造充满激情的语言情境，形成属于自身的气场，学生自然愿意走进来，喜欢老师才愿意学习老师教的课。这就向我们提出了一个课题、树立终身学习思想，和自己的学生一起进步一起长大。把自己当成一个主持人，一个能掌控全场而不失分寸的引领者。人生每一次出场都是现场直播，教师一定要让自己有完美的语言表现，让自身的影响给学生一个闪亮的信心。

三、学生在拓宽阅读的层面上给自己信心

中华民族历史恢宏，五千年的灿烂文化绘成的是一幅波澜壮阔的神采画卷。历史的长河里激荡过无数朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的名人佳作。诗词歌赋语言精美，是放射不尽的华彩乐章。四大名著《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》语言丰富多彩，生动活泼，内容深邃，意义深远。涉猎知识面极其广大，值得学生细致的学习和借鉴。同时我们还要多引导学生阅读与他们年龄相适合的书籍、文学读物、科普读物、中外作品。如《意林》、《读者》等读物。追求阅读的广泛，让他们博览群书知天下事，使他们从书中获得写作的给养。教育学生准备一个读书笔记，遇到好的名言佳句就摘录下来，牢记于脑海之中。同时从写人写事写物写景等几方面入手，分门别类的整理搜集的词语、片断。随时积累写作素材，有一本属于自己的小文库。另一方面教会学生从社会生活中汲取原始素材，提醒他们留意身边的人和事，学会评价鉴赏美丑，善恶良心人生百态。尽可能的带领学生走出教室，多了解社会，多知晓大自然，科普参观旅游观光。读万卷书行万里路。使书本知识和实践紧密结合。这样学生会学习、能分析见多识广。

四、师生在作品交流的互鸣中给自己信心

作文课的点评环节是不容忽视的重要环节，点评不应当是教师的一言堂，也不应当是无的放矢的多言堂。现代教育学生处于主体地位，学生是有独立意识的人，有独特见解的个体。不是一张由教师涂抹的白纸。他们有思想有主见有独特见解。有自己的生活经历和个性特征，在此在讲评课堂应当的平等畅所欲言的。把讲评课做为师生共同的欣赏课、讨论课、展示课、弥补课、借鉴课、交流课。如涓涓细流润泽每一位学生，师生平等共议全班受益。所以教师在批改作文后有层次有类别的把学生的作品进行分类，有代表性选择性的展示学生的作品，尽力为每一名学生创造展示作品的机会。让他有一个在大场合再一次诵读自己作品的机会。接受大家的意见和写作建议。自我展示、锻炼胆识、接受批评、培养心态、提高能力。大家分六个环节点评：1.点评用词是否恰当。2.点评过渡是否自然。3.点评选材是否典型。4.点评结构是否清晰。5.点评首尾是否呼应。6.点评成果是否收效。有章法有层序。讲评中由作者诵读自己的作品，由全班学生根据点评6要点进行点评，把精彩的值得学习的地方提炼出来，每一个学生都是一位小评论家，他们会把他们的思想毫无保留的诠释出来。评价得到大家认可了兴趣也就得到激发了，当他们发现自己的点评和教师有共鸣同出一辙异曲同工之时，那种油然而生的成就感会涌动他们源源不断的自信。教师适当的表扬和鼓励，不失时机的引导他们：“下面我们再请某某同学展示他的作品，请各位小老师慧眼识珠，分出美玉和石头”。他们的思维活跃了，如奔腾的骏马在草原上驰骋。他们不但会发现作品的闪光点、还会不客气的发现作品中的瑕疵。展示作品的同学从大家的点评中找到自己的优点和不足。课后再一次的修改作品，使作品更完美。教师把好的作品发表在班级的QQ群里，或者以手抄报的形式在班级展出，再者在征文活动中把优秀作品参赛。通过这样的活动，同学们会主动练笔，笔耕不缀。争取发表自己的作品。一个个小作家就会产生。班级也会呈现浓厚的写作氛围。他们也会在一次次的交流中增长自信。

五、学生在自我反思的完善中给自己信心

在作文课后每一位学生都会有属于自己的沉甸甸的收获，找到自己作品的不足、见识同学作品的精华。教师引导他们养成完善作品的好习惯。一次次的品读一次次的修改一次次的完善。更深层次的挖掘写作的真情所在，他们会放眼世界、体会生活；他们会心有所想学有所思。他们会插上飞翔的翅膀在写作的天地翱翔。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。经过长期的积累和培养，学生们会自然的体会生活，撷取生活中的点点浪花，他们会做生活中的有心人，培植一片根深叶茂，一片桃李满园。他们会是勤劳的小蜜蜂，多思考、勤练笔。积累是一个辛苦的过程，也是写作习惯养成的过程，没有付出就没有收获，没有积累就没有好的作品诞生。我们在教学中一定要通过积累沉淀下最美的写作之泉，培养学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。使他们的基础中提升，在快乐中作文，在享受中写作，在自信中成长，在健康中生活。

第二篇：丰富语言积累 积淀文化底蕴

[丰富语言积累 积淀文化底蕴]

丰富语言积累 积淀文化底蕴《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，丰富语言积累 积淀文化底蕴。形成良好的语感。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。而且有助于增加文化底蕴的积淀和语文素养的形成。我国传统语文教学经验已验证：积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。“学习母语，不是靠传授，而是靠积累”已成为古今中外教育的共识。重视语言积累是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果。深厚的语言积累能为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

一、“清风活水何处来”

1、课堂教学是语言积累的主渠道。语言积累需要大量阅读，而大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二、三百篇。这些课文既是语言材料（汉字和词语），又包含大量的语言知识（字词句篇、修辞逻辑等）和语言范例（好词佳句、名段名篇名作）。当我们走进每篇课文时，便会发现教材中对语言积累这一要求体现得相当明确。认真学好这些课文，可以为语文积累打下坚实的基础。如《美丽的小路》（人教版二册）一课：⑴叠词：花花绿绿 干干净净长长的 嗡嗡地 轻轻地 慢慢地 散散步 说说话 浇浇水 洗洗澡⑵数量词：一条小路 一辆小车 一把扫帚⑶语气词：啊 呀 咦 哪 呢 吧这样，积少成多，日积月累，就会成为一部自己语言仓库中的“活词典”。

2、课外阅读是落实语文积累的重要条件。《语文新课程标准》规定了课外阅读总量，还推荐了背诵的篇目，这些为语言积累的落实提供了重要的条件。教师可以根据不同学段学生的心理特点和教学需要，向他们推荐难度适宜、体裁多样、内容健康而丰富的课外读物。如：学了《小小的船》（人教版一册）后，可向他们推荐儿歌：《月儿弯弯》、古诗：《古朗月行》，谜语、对子等，让学生自主选择阅读。

3、日常生活是语言积累的仓库。语文有着丰富的文化内涵，与自然、社会、人生有着密切的联系，语文学习的外延与生活的外延相等。要引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，这样才有助于学生在脑海中不断地积累多种表象。正如叶圣陶所说：惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得多了，了解才越见深切。联系绚丽多彩的生活，学生的语言才富有鲜活的灵性。在日常生活中多留意周围的谚语、对联、歇后语、精妙的广告词、标语和一些趣味无穷、意品深长的群众语言，并随时记录下来。也可以通过引导学生收看合适的影视节目，记录趣味性、鉴赏性语言，如中央电视台的少儿节目、新闻联播、人与自然、正大综艺等。学生在受到教育或享受娱乐的同时有意识地记下好词佳句，这样积累语言可谓一举两得。另外，引导学生在生活中欣赏自然景物，体验风土人情，观察实验变化，当学生耳闻目睹到与自己生活经历相关的语言文字时，便会产生丰富的联想。活化用语言记录下的美的镜头和描绘出的生活情趣。

二、“海阔天空任自由”

1、夯实积累，理解是基础语言积累不是机械地抄抄写写，也不是死记硬背，不少教师因为怕别人说是烦琐分析，就不敢涉猎，似乎背些好词、好句，多记诵名家名篇就水到渠成了。其实语言积累是一个过程，一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程，小学数学教案《丰富语言积累 积淀文化底蕴》没有此为基础的记忆是机械记忆，这不是真正意义上的语言积累。也不利于灵活自如地运用。有位老师对于《我的伯父鲁迅先生》（人教版第九册）中“饱经风霜”一词是这样进行积累的：师：请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到过的“饱经风霜”的脸，回忆起了的话，请举手。（学生地意识中，已积累了大量词的形象，作为教师，需要的就是帮助学生，使形象再现，使记忆恢复）师：谁能用自己的话来形容一下车夫的这张脸。生：额角布满皱纹。生：眼眶深深地陷了进去。生：颧骨高高地突了出来，脸蜡黄蜡黄的，嘴唇干裂、露出一道一道的血口子。生：头发枯黄枯黄的。师：从这张脸上你还能不能看出别的什么来？生：这位车夫家里穷，吃了上顿没下顿的。生：他身体不好，体弱 多病，拉车的活对他来说很累很累。„„很显然，学生的语言表达一旦进入精神层面，“饱经风霜”这个词在学生的心灵上就鲜活起来了，积累过程真是“随风潜入夜，润物细无声”。再如在教学一年级《操场上》（人教版第一册）中“跑”字时：⑴引导学生如何记“跑”；⑵联系偏旁“足字旁”，理解“跑”的意思。⑶随机出示生字：抱、泡、炮，联系偏旁识记，帮助理解积累生字。这样就能达到事半功倍的效果。

2、强化积累，训练是关键众所周知，若想保持语言积累的牢固性和再现的敏捷性，光靠感悟理解、交流是不够的，在很大程度上必须依赖诵读。但在继承传统的教育实践经验的同时，我们也清醒地看到她的不足：“读书死，死读书”，不但浪费精力、学力，同时消极积累的语言也不利于内化运用。所以，教师应在教学中寻找传统语言与当代语言积累的契合点，为学生积极主动地积累语言提供方法和保证，并引导有效积累。⑴在诵读中积累。汉语词汇丰富，运用灵活，可选择有价值的语言进行积累。如富有表现力的词语、句子（包括描写人物神态、动作，描写山川、河流、自然百态的词句和成语、谚语、歇后语等），运用排比、拟人、比喻等修辞手法的语句，鼓励学生抄录并诵读，在诵读时从化整为零，各个击破到聚零为整、融会贯通。还可运用多种方式，如：复述、随堂竞背、将帅点兵、小组交流„„使学生把陌生的语言变成熟悉的语言，逐步感受语言内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙。⑵在情境中积累。运用生动的语言或多媒体等手法创设情境，使他们心情激动、心灵震憾，将对语言留下深刻的印象。多媒体创设情境发挥想象填空：春天到了，大地从沉睡中苏醒出来了。冰雪消融，草长莺飞，各种花儿争奇斗艳，大自然一片欣欣向荣的景象，你踏着明媚的春光，漫步于田间小道，看到眼前景象。如果你是游客，你会吟诗句___________；如果你是画家，你会画下诗句_____________所描绘的景象；如果你是农民，马上会想到诗句____________；如果你是学生，你会用_________的诗句来描绘眼前的景象。在对学生的训练中，促进了对诗词的品味，活化语言积累。再看学生在《十里长街送总理》中的精彩发言：周总理是一位(高风亮节)的人，他为人民(鞠躬尽瘁)、(死而后己)；他为祖国、为人民立下了(丰功伟绩)。因此，当他逝世时，首都人民无不(悲痛万分)，与他(依依惜别)；他如青松一般(万古长青)，永远活在人民的心中。在创设语境、练习说话中积累语言就会落到实处。

3、激趣积累，活动是载体语言积累不是学习结果的描述，而是一种持续的学习状态的行为。只有激发了学生积累的兴趣，使他们产生积累的需要和欲望，积累才会有内驱力，而活动是激发兴趣的载体。如开展“故事大王（讲故事）、新闻广角（每日介绍新闻）、优美词句袋（展评摘录的优美词句）、座右铭大观（名人名言或自写）、童话剧或课本剧、当“小导游”等。例如教学《三味书屋》时，让学生以“小导游”的身份按顺序来介绍“三味书屋”的陈设，学生手拿教棒，指着挂图，介绍得有声有色，兴趣盎然。丰富多彩的语言积累活动使学生渐渐地激发了积累的热情，培养了浓厚的积累兴趣。

三、“腹有诗书气自华”语言光积累而不能运用，其实是无用的消极语言。实现以读文会意的积累语言到实际运用的飞跃，需要一个迁移的过程。教育心理学家贾德认为：“两个学习活动之间存在共同成份，是产生迁移的必要前提。”在一次口语交际中，当谈到别人正在吵架，你如何去劝架时，一学生说：“不要吵架了！不要吵架了！吵架是不对的。”另一学生则说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。何必为小事斤斤计较，伤了和气呢？”结果是大家显而易见的。再如：春夏之交，草木茂盛，群芳争奇斗艳，大自然美不胜收。有位老师带领学生郊游，当学生置身大自然，便睹物生情。随情诵唱、赋诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“迟日江山丽，春风花草香。”“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”„„在作业中也涌现出一首首令老师拍案叫好的小诗。如写小草的：“草，春气芬芳满天飘。绿如碧，衬饰春光好。”“不比花香，不比树高，苍天之下，青青小草。”正如郭沫所说的：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。” 丰富语言积累 积淀文化底蕴

第三篇：语言风格(学生用)

古代诗歌鉴赏之语言风格

一、提问方式：这首诗在语言上有何特色？

请分析这首诗的语言风格。

谈谈此诗的语言艺术。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗所表现出来的语言风格。

二、了解古典诗歌的常见的风格

1、雄浑壮阔 雄浑壮阔是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐朝气蓬勃的活力和欣欣向荣的景象。其中以高适、岑参为代表的边塞诗作，大多具有雄浑壮阔的特征。

2、豪放旷达 豪放即豪迈奔放，狂荡不羁；旷达即通脱豁达，潇洒飘逸。这类词的共同特点是想象奇特，气吞宇宙，力拔山河，志向高远，襟怀旷达。李白是豪放风格之集大成者。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里；“燕山雪花大如席”(《北风行》)，“白发三千丈，缘愁似个长”(《秋浦歌》)想象奇特，用语夸张：这些诗句的特色与李白豪放的性格相一致。苏轼的词就带有明显的豪放旷达的色彩，如教材中的《念奴娇·赤壁怀古》。

3、沉郁顿挫 沉郁顿挫，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。沉郁顿挫是杜甫的诗歌的主要风格，忧愁是杜诗的主要内容。他的忧愁不只是个人的更是国家的民族的人民的。

4、慷慨悲壮 大凡诗人，在目击人民灾难，身受命运坎坷，痛惜韶光流逝，悲叹壮志未酬时，往往慷慨悲歌。可见，诗人面对**的社会现实，出于严肃的责任感而咏出悲慨之作。陈子昂的《登幽州台歌》，再如辛弃疾的词，如《水龙吟·登建康赏心亭》

5、平实质朴平实质朴的特点是选用确切的字眼直接陈述，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。如陶渊明的《归园田居(其二)》：种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

6、清新雅致 清新雅致，表现为语言新颖，不落俗套。如杨万里的《小池》： 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

7、含蓄隽永 含蓄隽永指意在言外，或引而不发，或欲说还休。如杜牧的《将赴吴兴登乐游原一绝》：清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。欲把一麾江海去，乐游原上望昭陵。诗人托事于物，以登乐游原起兴，说到望昭陵便戛然而止，不再多说一字，但他对祖国的热爱、对盛世的追怀、对才华无所施展的悲愤，无不包括在内。

8、形象生动 形象生动的风格往往表现为诗歌所描绘的形象生动的画面。如苏轼的《赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。

9、绚丽飘逸绚丽飘逸即色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测。李白的《望庐山瀑布》就呈现出俊逸秀美的特色，具有绚丽飘逸的特点。

10、婉约细腻这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如李清照的《武陵春》：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

11、幽默风趣 在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如章碣的《焚书坑》：竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。

12、平淡深远 语言力求朴素，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴涵着深意，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，表面看来句句平淡，平淡之中却蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。

三、不同诗类的语言特色 宫廷诗——缠绵婉转 田园诗——恬静宁谧 山水诗——清新优美 边塞诗——慷慨悲凉 讽喻诗——沉郁激愤 咏史诗——雄浑壮阔

四、诗歌的个人风格类 陶渊明

朴素自然 杜甫

沉郁顿挫 白居易

通俗易懂 李白

豪迈飘逸 王昌龄

雄健高昂 杜牧

清健俊爽 李商隐

朦胧隐晦 王维

诗画一体 温庭筠

绮丽香艳 李清照

缠绵悱恻 陆游

悲壮爱国

五、范例：

春怨 金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请简要分析这首诗的语言特点。语言清新自然、生动活泼、口语化。（步骤一）“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明打大黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（步骤二）这样就非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（步骤三）

六、答题步骤：（1）（2）（3）

七、课堂练习

江村 杜甫

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？

请简要分析这首诗的语言特点。答案：

酬王处士九日见怀之作

顾炎武

是日惊秋老，相望各一涯。

离怀消浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。

多蒙千里讯，逐客已无家。

注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。（4分）答案：

第四篇：There be句型写作训练.doc学生用

There be句型写作训练

There be句型由“there＋be＋主语”构成，用以表达存在关系。它其实是倒装的一种情况，主语位于谓语动词be之后，there仅为引导词，并无实际意义。

There is a tall tree in front of the classroom.教室前有棵大树。

一、There be的基本句型

1．there be结构有不同的时态形式，而且可以和各种助动词、情态动词连用。

There was a meeting in our school yesterday.昨天在我们学校召开了一次会议。

There can't be any mistakes in his passage.他的文章里不可能有什么错误。

2．there be结构中的谓语动词be可用seem/appear to be, happen to be, is likely to be等代替。

There used to be a book store on the corner.以前在这个街口有家书店。

There is likely to be something wrong with his new car.他的新车可能出了问题。

3．在there be句型中，be可以用live, stand, come, go, lie, exist等动词来代替，表示存在。

Once upon a time there lived an old monk in the temple.从前，那座庙里住着一个老和尚。

There stands a History Museum near the station.在车站的附近矗立着一座历史博物馆。

4．在there be句型中，谓语动词和后面的主语在数方面要保持一致。如果有两个或更多的主语，则与离动词最近的那个主语保持一致，即遵循就近一致原则。

There is only a table, four chairs and a small bed in the room.房间里只有一张桌子……

二、There be的拓展句型

1．There ＋ be ＋主语＋(for sb.)to do There are still many things for us to do.我们还有很多的事情要做。2．There ＋ be ＋主语＋现在分词

There were many students holding an opposite view.有很多学生持相反意见。3．There ＋ be ＋主语＋过去分词

There were trees planted by students all over the mountain.满山都是学生们种植的树。4．There ＋ be ＋主语＋定语从句/同位语从句

There are many people who don't agree.有很多人不同意。

There exists a rule that all teachers should stay at school during working hours.有条规定要求教师在工作时间里待在学校。

三、There be句型的常见错误

1．学生易受汉语影响，句中出现双谓语。[误]There are two boys are waiting for you.[正]There are two boys waiting for you.[正]Two boys are waiting for you.2．易把there be错用成there have。

[误]There is going to have a meeting tomorrow.[正]There is going to be a meeting tomorrow.3．易把there be结构与it is相混淆。

[误]It is no doubt that he will pass the exam.[正]There is no doubt that he will pass the exam.四、There be句型的常见结构

There is no doubt...毫无疑问……

There is no need...没有必要……

There is no possibility...没有可能…There is no sense/point in doing sth.做…没有意义 There is no denying...不可否认…… There is no denying that the qualities of their life have gone from bad to worse.不可否认的是，他们的生活质量已经每况愈下。

用there be结构转换句型

Ⅰ.1．It often rains in my hometown.→__________________ in my hometown.2．It seems that something is wrong with the machine.→________________ something wrong with the machine.3．Some teachers from other schools visited our school last week.→____________________ our school last week.4．Your daughter is good at English.You needn't worry about her.→Your daughter is good at English.__________________ worry about her.5．It is impossible to deny that he is a great man.→________________ that he is a great man.Ⅱ.用there be结构翻译句子

1．操场上碰巧有很多人。___________________________________________________ 2．有20名学生支持这个观点。

___________________________________________________ 3．山脚下似乎有人在伐树。

___________________________________________________ 4．灯亮着，办公室里肯定有人____________________________________________ 5．你来之前就有过很多起这样的事故。

___________________________________________________ 6．再跟他争论此事没有意义。

___________________________________________________ 7．毫无疑问，他能克服困难。___________________________________________________ Ⅲ.根据汉语提示完成短文

假如你和你的好朋友约翰之间曾经出现误会。请根据以下内容，写一篇短文陈述产生误会的原因、经过和结果。

上个月我们进行了一次数学测试。碰巧有一道数学题除了我以外没有人能做出来。我的好朋友约翰想抄我的答案，他扔给我一张纸条，但我不予理睬。这次测试以后我们吵了一架，自此我们之间一直存在很大的隔阂。我们之间一定有误会，我向他解释我为什么拒绝他的原因，我们又成为了好朋友。[写作要求]

尽可能多地使用there be结构。

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第五篇：用诗一般的语言赞美学生

用诗一般的语言赞美学生

教师是学生步入知识殿堂的引路人，是人类灵魂的工程师，深得学生爱戴。学生也常常会用一些诗歌来赞美教师。那么，作为教师的我，也会在一些特殊的日子或面对一些需要鼓励的学生，用诗一般的语言来赞美他们。让孩子感受到老师的关爱。

班里有一个女生，学习不是很努力，可他也有很多优点，在一次班会课上，我送给他这样一首诗：

柳条展示它柔美的身姿，你展示那礼貌动听的话语。

花儿展示它的美丽和花香，你展示的是勇气和坚强。

金鱼吐出一颗颗美丽的宝石，多才多艺的你，总是乐于助人。

只要你在学习上肯努力，展示在大家面前的，将是十全十美的你.萌萌，一个学习优秀，关心同学的女孩，在她的生日那天，我在她的日记本里送给她这样一首诗：

你，一朵美丽的百合花，纯洁又芳香。疲惫的人看到你，顿感神清气爽。忧郁的人看到你，笑容绽放脸上。在我们班这座花园里，你唱出了最动听的歌。今天，你又长大了一岁，老师愿你散发出更清香的芬芳。

其实有时候，学生也是一面镜子，我们适时的赞美，换来的将是令人欣慰的收获，将是意想不到的惊喜。