英语课堂教学存在问题研调查材料1

第一篇：英语课堂教学存在问题研调查材料1

英语课堂教学存在研究座谈会

教师座谈会记录

时间：2010.10.25

地点：办公楼四楼资料室

主题：英语教师在课堂提问中存在的问题

主持人：苑新国

发言人：杨柳青：有时，老师提问的问题脱离学生的日常生活。

发言人：陈再芝：有时，老师并不注意学生回答问题时的态度和表情。发言人：吕琳：有时，老师并不注意自己提问问题时的言语和表情。发言人：张敏：有时，老师提问时，问题的针对性不够强。

发言人：李三爱：有时，老师提问时，提出的问题范围过大，学生无从下手。发言人：贺媛：有时，老师提问时，不注意提问时的顺序。

发言人：牛雨果：有时，老师提问时，不给学生思考的时间。

发言人：梁玮玲：有时，学生回答问题时的积极性不高。

发言人：翟新利：有时，老师提问时，不注意问题的层次性。

发言人：孙宏：有时，许多老师不给学生提问问题的机会和时间。

发言人：沈娟：有时，许多老师不注意提问时的空间和距离。

发言人：李晓：有时，老师没有和学生在心灵上沟通。

发言人：关济钢：有时，老师没有了解学生的认知水平和能力。

发言人：秦祥卿：总的来说，低年级的学生回答问题的积极性要高于高年级的学生。

总结：从讨论中我们发现了学多平时我们忽视的问题，以后，我们应针对这些问题来进行研究、分析，力争找出有利于提高英语教学的新思路和方法，以提高英语教学质量。

英语课堂教学存在研究座谈会

教师座谈会记录

时间：2010.10.14

地点：办公楼四楼资料室

主题：英语教师在英语课堂听力教学提问中存在的问题

主讲人：苑新国

发言人：张敏：有些教师只是让学生听听录音而已，根本不做任何解释，也不提

问，更不了解学生实际听懂了多少。

发言人：牛育果：有些教师听一句，然后就按暂停键，不利于提高学生的英语听

力水平，应让学生听一到两遍后，再停下来逐字逐句的听，效果就会更好。

发言人：杨柳青：再听力提问的过程中，要着重提问主要的信息，应根据how , what,when ,where ,who , why 等来设计问题，这样更利于听力教学。

发言人：要交给学生自己设计问题，自己提出问题，这样更利于提高学生的听力

水平。

发言人：郭笑岭：有些英语教师提问时，没有激发学生回答问题的热情。发言人：关济钢：有些英语教师提问时，没有关注所有的学生。

发言人：秦祥卿：有些英语教师提问时，提的问题模糊不清，学生无从回答。发言人：梁玮玲：有些英语教师提问时，问题的层次性不强。

发言人：杨柳青有些英语教师提问时，方法过于单一，缺乏灵活性。

英语课堂存在问题研究座谈会

教师座谈会记录

时间：2010.11.23

地点：办公楼四楼资料室

主题：英语教师在课堂阅读教学提问中存在的问题

主讲人：苑新国

发言人：秦祥卿：

应注意设计问题的层次性，设计的问题要有针对性，要有一定的深度和广度。

发言人：关济钢：

设计的问题要具体化和抽象化相结合，要趣问性和知识性相结合，更利于提高学生的阅读兴趣。

发言人：吕琳：

要注重阅读材料的选材，最好中西方相结合，适当地选择一些西方的文学原版名著，由于他们的语言比较地道，西方文化原汁原味感较强，更利于激发学生的阅读兴趣，利于提高教学质量和学生的阅读水平。

发言人：梁玮玲：

阅读材料的选择要多样化，如人文，地理，天文，故事，科学，风俗，礼仪，自然等丰富多彩的文章，更利于激发学生学习兴趣。

发言人：设计问题和提问相结合，提问的问题应有浅到深。

发言人：朱玉萍：

在提问之前，应给学生充分的时间去阅读思考，有些教师，学生还没有读完就开始提问，这样的提问效果不好。

发言人：陈再芝：

提问的问题要全面，要涉及到语法知识，文学知识，风俗习惯，风土人情，自然，科学等方面的知识.英语课堂存在问题研究座谈会

学生座谈会记录

时间：2010.10.17

地点：办公楼四楼资料室

主题：英语教师在课堂提问中存在的问题

主讲人：苑新国

发言人：有些英语教师提问时，只提问成绩较好的学生，而不提问成绩较差的学

生，易于挫伤部分学生学习英语的积极性。

发言人：有些英语教师提问时，老师按前后顺序提问，后面的学生几乎没机会提问。

发言人：有些英语教师提问时，老师不注意对学生回答问题时的评价。

发言人：有些英语教师提问时，老师提问时声音太小，后面的学生几乎听不到。发言人：有些英语教师提问时，语言不够幽默、风趣。

发言人：有些英语教师提问时，表情过于严肃。

发言人：有些英语教师提问时，问题和当天所学的内容联系不大。

发言人：有些英语教师提问时，问题不具有针对性，随意性过大。

发言人：有些英语教师提问时，没有给学生足够的思考回答问题的时间。发言人：有些英语教师提问时，每让学生分组讨论。

总结：通过和学生们的座谈，我们发现了一些我们英语教师平时不大注意的问题，以后，我们应引起高度重视，来改进我们提问时的方法，力争提高我们的英语教学质量。

英语课堂存在问题研究座谈会

学生座谈会记录

时间：2010.11.23

地点：办公楼四楼资料室

主题：如何解决英语教师在课堂提问中存在的问题

主讲人：苑新国

发言人：首先，注重自身的语言和行为，善待每位学生。

发言人：教师要善于观察学生的一言一行和学生的内心世界。

发言人：教师要给学生充分思考问题的时间，课前要提醒学生预习。

发言人：教师要善于调动学生回答问题的积极性，给学生创造和谐、轻松愉快的回答问题的环境。

发言人：教师提问的问题要有层次性，对难易程度不同的问题要求不同层次的学

生来回答，这样更能提高学生回答问题的积极性，提高学生的自信心。发言人：课堂上要鼓励学生思考问题、回答问题。

发言人：课堂上要给学生一定的时间，使他们相互之间提问问题，使他们有时间

来向教师提问问题。

发言人：教师平时要给学生更多鼓励性的语言，以提高他们的自信心、自尊心。发言人：课堂上，教师要精心设计问题，这样才能做到有的放矢，问题才具有针对性。

发言人：课下，要充分了解学生和学生交朋友，成为学生的知己。

发言人：课堂上，教师要注意灵活应变，提问时，要采取灵活多样的提问形式，尽量给每位学生提供回答问题的机会。

发言人：教师要有全局的观点，尽量让每位学生活起来、动起来，这样更利于提

高教学质量。

英语课堂存在问题研究座谈会

学生座谈会记录

时间：2010.12.5

地点：办公楼四楼资料室

主题：如何解决英语教师在课堂提问中存在的问题？

主讲人：苑新国

发言人：教师要转变教学观念，平等的看待每位学生。

发言人：课堂教学是师生互动的教学过程，这就要求教师要充分调动学生参与课

堂活动的积极性，使他们动起来、活起来。

发言人：课堂上教师要留出一定的时间，让学生思考问题、回答问题、相互提问问题。

发言人：教师平时要注重自身的教学语言，尽量使用学生乐意听的语言。

发言人：教师尽量使用多媒体教学，这样提问问题时，更能充分调动学生提问问

题、回答问题的积极性。

发言人：教师要以学生为本，把学生看作自己的孩子，关爱每位学生，更能激发

学生回答问题的积极性。

发言人：教师要备课充分，尽量把问题变难为易，这样更利于学生接受。

发言人：课堂上，尽量使课堂气氛活跃，使学生在轻松愉快的环境中接受新知识。发言人：在设计问题时，尽量考虑到学生的实际程度和水平，设计的问题要切合学生的实际。

发言人：问题要少而精，重点要突出。

发言人：设计的问题要有深度和广度，符合不同层次的学生。

发言人：设计的问题要知识性和趣味性相结合，更能调动学生的激情。

发言人：对学生的评介要多用鼓励性的语言，少用批评性的语言，利于增强学生的自信心。

第二篇：浅析农村小学英语课堂教学存在问题及对策

浅析农村小学英语课堂教学存在问题及对策

自2000年我国在小学开设英语课以来，我国的英语教育规模不断扩大，农村小学英语也已普及到三年级。但经过这几年的教学实践发现，的农村小学英语课堂教学存在不少的问题，给学生进一步的英语学习带来了一定的影响。如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法，使农村小学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，是值得我们每个农村小学英语教师去关注的一个重要课题。

一、当前农村小学英语课堂教学存在的问题

1．课堂管理不到位，教学效率低

小学生活泼好动，自制力差，容易兴奋。又由于人数多，活动起来，课堂秩序会很混乱增加了教师对课堂组织，调控的难度，导致教学活动进展缓慢，效率低。如:对话操练、情景表演等。一方面学生的参与率不高，一部分不参与的学生往往会注意力分散，无所事事，不能达到真正的操练目的。另一方面由于人数多，没有多余的空间来组织教学活动，学生的活动也受到限制。

2．训练不能到位，两极分化严重

由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，所以必须使机械训练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，以便意义练习和交流性练习顺利有效地进行。但由于学生数量多，加之性格上比较胆小、害羞，往往练习流于形式，失去意义。

3．教学方法相对落后，学生不感兴趣

农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

4．学生缺乏良好的心理素质和英语学习习惯

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。由于缺乏英语学习的环境，加之许多教师不注意培养学生的英语学习习惯，学生大多缺乏良好的英语学习习惯。

二、创建高效的英语课堂

1．优化课堂管理

作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，他要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其是

（1）明确课堂指令

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，：老师说one,two,three.学生说three,two,one；老师说Ears,ears,学生说

Listen,listen；（Eyes ,eyes---look,look.）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号：Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信号：Let’s do , two by two.规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号： let’s do , four by four.按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分 配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

（2）制定课堂纪律

①.先举手，再发言。②朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

③.有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

④.当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

⑤.当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

（3）实施奖惩制度

纪律要靠学生们自觉遵守，也需要制度来维护。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。

（4）引进竞争机制

小学生争强好胜，好表现。因此在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。竞赛形式：主要分为男女生竞赛，小组竞赛，大组竞赛，四人小组竞赛等。

2、优化教学过程

在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

3、优化教学方法和手段

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。如何根据农村小学现状，寻找到适合农村小学英语的教学方法和手段，我觉得可从以下几个个方面努力。

（1）设计高效的教学活动。在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。对于农村小学生来说，英语课堂几乎是他接触英语的唯一途径，因此教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。

①活动要有明确的目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达到教学目标为导向。我们要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。

②活动要重兴趣，贴近生活。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生学习兴趣。我们要关注来自学生生活的各种信息，设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合农村学生生活经验和认知水平的活动。教学中，我们教师在确保最基本学习内容的落实同时，我们还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。做到“既有基本要求、又有拓展空间”，为学生的后续学习夯实基础。设计的活动始终以学生为中心，让他们主动地创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。

③活动要面向全体学生。我们在设计教学活动是要充分考虑到各个不同水平能力学生的学习情况，不能让少数优秀的学生成为课堂的绝对主角，让他们的光芒掩盖了多数默默无闻的学生。我们所设计的教学活动要适合不同层次学生的需要，要为每一位学生提供自我体验自我展示和自我升华的机会。

（2）开展小组合作学习。“合作学习”即同桌学习（pair work）、小组学习（group work）。提供给每一位学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。教师也能及时了解所有学生对新知识掌握的程度，调整教学策略。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。

①重视小组的优化组合。合作学习的基本组织形式是小组活动。小组规模过小，提供信息必然有限，不利学生间的互助与交流；小组规模过大，小组成员的参与又会受到限制，主动参与者的数量反而下降，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。因此我们在分组时，要注意结构的合理性。我们可以根据我们教学的特点，目标、任务与学生的年龄，可分为四人小组，同桌之间的pair work 等。

②建立合作学习的平等关系。英语学习是快乐的学习，要使每一个学生都能参与课堂教学活动，能无拘无束地发表自己的观点，在课堂上享受乐趣，首先应建立起平等的氛围，让学生感受并体验到成功的喜悦。教师应特别注意消除学习差一些的学生的恐惧感，建立一种相互尊重，友好平等的良好气氛，让这类学生在合作小组中“陈力就列”。根据他们的能力给以不同的任务，促使他们参与合作。通过这样，基础差的学生就会意识到自己在老师和同学眼中与别人是平等的，一样有能力为小组的成功出力。

③合理利用多媒体功能。在英语教学中，运用幻灯、录音、录像、电脑等多种现代教育媒体，既可活跃课堂气氛，又可以提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，同时发挥学生主体作用。还可以开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率。特别是多媒体课件，信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势，增加了课堂密度，教学的内容能在学生的头脑中留下深刻的印象。多媒体辅助教学，采用了图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使学生大脑处于兴奋状态，使英语教学有声有色，有情有景。这样一方面可激发学生的学习积极性，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认识能力，另一方面还可以培养学生听说的能力，使他们更好地学习新的知识。

4、优化学法指导

优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。我们的农村教师往往注重知识的教授，而经常忽视了对学生学习方法的指导。

（1）教给学生有效的记忆策略

在英语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆策略，会对学生的学习起到“事半功倍”的效果。

①特征记忆。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特征，学起来便简单多了。只要英语教师做个有心人，几次训练下来，学生便能自己运用这种特征记忆的策略，有效地降低学习的难度。

②感官协同记忆。“现代科学研究证明：记忆信息有85%来自视觉，11%来自听觉，3%或4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉协同起来作用则是听觉的十倍多。”因此，在英语教学中教师要重视让学生运用感官并用的方法。例如：在操练单词“left”和“right”时，让学生边说边向左向右转，结果证明学生的记忆效果很好。

③联想记忆。联想的方法就是将相同或相反的事物进行观察和分类，是较有成效的记忆英语单词的方法之一。例如：在教学单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等；由单词“give”联想到单词“live”等。实际操作时学生的表现往往令教师预想不到，思维异常活跃，不仅容易地习得了新单词复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。

5、培养学生良好的心理素质

农村学生学习英语缺乏良好的家庭环境和社会环境，因此，良好的心理素质对于他们显得更为重要。

（1）明确目标。首先让学生明确为谁而学、为什么而学，变“要我学”为“我要学”。因此，教师应当经常向学生进行目的教育，要时时讲、处处讲、事事讲，要不断强化。学生的思想是多变的，做思想工作是对他们的一种导向。

（2）培养感情。教师要热爱学生、关心爱护学生的成长，教师不能因为自己的不如意，或是自己的思想变化而冷落学生。良好的师生关系可以让学生爱上你的英语课。

（3）激发兴趣。兴趣不是天生的，是可以培养，也可以改变的。教师要经常举办兴趣活动，不断刺激学生的学习兴趣，这种兴趣累积到一定程度，就会产生“质变”。

（4）锻炼意志。学习外语需要坚持不懈，没有一定的意志力是不行的。

农村小学英语课堂教学的不断完善和改进，对于缩小城乡之间学生英语水平的差距有着决定性的作用，每个农村小学英语教师都应为此而不断努力，一句话，不要让农村的孩子输在起跑线上。

第三篇：英语课堂教学中存在的问题及对策

英语课堂教学中存在的问题及对策

我校自实行课堂教学改革以来，英语课堂也在不断的尝试改革。但由于受英语学科牲的局限，在英语课堂改革中出现了很多问题，具体分析如下：

一、教师方面

1.教师对学生学习情况掌握、监测不到位。

在预习课上完全放任学生自己预习，对入学不久的七年级学生来说无从下手。学生分层展示时，C层学生只展示基础知识，这对深难度的知识点掌握比较吃力，而B、A层的学生对深层知识点有所掌握，但基础知识没有得到巩固。从而造成学生学的一塌糊涂，教师也只看到学生表象，而无法深入了解、监测学生的学习情况。

2.学生学习兴趣不浓，课堂气氛不易调动。

每班都有3/5的学生只是被支地学生，如果没有小组长、学科代表的督促，就没有学生英语的习惯，课堂上由这部分学生的影响，课堂气氛调动起来相对吃力。

3.教师与学生进行沟通、交流的时间太少。

预习课上只注重了学生对课本内容的学习，展示时注重了学生对知识点应用的强化，从而大大缩减了教师与学生之间的交流，这让各班C层的学生对课本上的对话也会读，甚至与教师间的对话也就相应较少。

二、学生方面

1.学生学习习惯的养成欠佳、质疑意识不强。

学生对英语学科的学习不主动、不积极，除了在课堂上学一会儿之外，课余从来没有学习英语的习惯。而且班上有学生在展示时，其他学生只是被动的听，从来不思考展示学生的展示内容，即使展示学生展示错了也不从主动进行纠错，只有点名后才有部分学生站起来说。

2.小组内对子间合作意识不强。

小组内结对没有合作学习的意识，B、C层学从不积极、主动向A层学生去问不会读的单词、句子或练习题。而A层的学生也从不主动监督B、C层 学生的学习情况。

4.学生对课本中拓展的知识点应用较少，并且旧新知识迁移较慢。

对于A层的学生来说，拓展的知识点经过提示可以在较短的时间内完成，但对于B、C层学生来说，拓展的知识点就很难掌握并应用。如在七年级下册第4单元中有这样一个词：remember doing sth / remember to do sth

Eg:I remember having breakfast.I remember to have breakfast.5.学生在预习课上碰到语法知识时就无从下手。

由于七年级学生对英语接触时间较短，预习时出现语法知识就无从下手，从而影响学生预习进度、展示效果。如在七年级下册第2单元中出的宾语从句：She knows it’s not good for her , but it tastes good!以及在第4单元中出现的原因状语从句、定语从句、时间状语从句等：

第四篇：当前英语课堂教学中存在的问题

当前英语课堂教学中存在的问题

成绩承载着太多的社会压力，使得我们的教育部门或教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，具体表现在以下几方面：

1）笼统表述多，明晰表述少。

许多老师对教学目标的认识淡薄，理解模糊，教学目标表述过于笼统。如：“用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱”；“学习„„”；有的直接就是：“words：„;phrases„;„”等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。

2）教师讲授多，学生实践少。

老师以“讲得多”“讲得好”为满足，“满堂灌”的现象依然普遍。总担心有哪一个知识点没讲到。不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关心学生的感受，不关注学生的学得。很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶尔会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和发展，课堂效率低。课堂的低效能导致学生厌学。

3）关注知识多，学法指导少。

“授之以鱼，不如授之以渔”这句话老师们再熟悉不过了。著名教育家陶行知说过，“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”„„但在实际的课堂教学中，真正关注学生的学习策略，把知识的学习建立在学生实际的认知水平基础之上，在学习知识的过程中指导学生如何学习的老师有多少？课堂上，教学内容常以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位。在指导对学生如何学会学习上关注少，做得少，有些老师不知道该怎样做。结果，学生只会被动地“接水”，不会主动地“取水”，造成课堂低效。

4）关注预设多，关注生成少。

课堂上，老师把注意力放在预设的教案上，即：按教案教（走教案）。衡量一节课是否高效，不是看教师有没有按预设完成教学内容，而是看学生有没有学到什么或学的好不好。看学生是否获得自己满意的学习效果和积极的学习体验。教案上有什么就教什么；教案上写的采用哪种活动形式就用哪种；时刻关注的是教学环节的推进，对学生在课堂上的表现视而不见。老师提出的问题是否按自己的意愿去回答，把学生纳入自己事先编织的框架。（鱼台实验的例子）在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师很多时候，老师所预设的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。如：为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上经常出现这样的情景：老师指着1男生问其他学生“is he a boy? ”（假交际）教师无效的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率。由于学生的情感、心理变化、对知识的掌握情况以及活动的形式是否符合学生的真实需要等方面受到忽视，必然影响学习情绪、学习行为和学习效果。

5）活动形式多，实际收效少。

课堂活动形式往往花样很多，但效果往往不尽人意。问题比较突出的就是：小组合作学习。讨论过程、反馈，都只有少数尖子生参与、表现，大部分学生没有真正参与。突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面向全体（80%以上的学生）。

6）统一要求多，个性发展少。

教学目标的确立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。整齐划一的练习和作业多，发展个性、分层选择的任务少。造成课堂效果的低效。

面对新的课改形势，一方面，我们高兴地看到：老师们正在创新教学模式，构建高校课堂方面进行着积极探索和实践。一些教学模式、教学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的生机和活力，为高效课堂的创建提供了宝贵的经验。如:

另一方面，我们还必须清醒面对当前英语教学中存在的这些影响课堂教学效益的问题。这些问题解决地越好，课堂教学的效益和效率就会越高，教学效果就会越好。

第五篇：存在问题1

社区四风问题整改台账

存在问题

1、对班子成员考核不够严格。

2、对于相关制度、规章 贯彻不够彻底。

1、社区创建工作不够扎实，有时突击性做表面文章。

1、政策法规研究不够，工作方法较简单，同志间的思想交流不多。

2、存在好人主义思想，对一些弄虚作假行为抵制态度不够坚决。

1、学习不够深入、浅尝辄止，不求甚解，在解决问题方面应变能力不强。

2、信息不够通畅。

3、对有关政策法规研究不够，工作方法较简单。

1、在学习党的群众路线教育实践活动中，学习的自觉性不高，缺乏持 之以恒。

2、在学习上不够深入，不能与自身工作有效结合。

1、在学习理论思想上，文化程度不高，不能深入学习。

2、存在思考 问题不深刻，浮于表面毛病。

1、理论功底不高，运用理论指导实践不够。

2、学习存在片面性，缺乏 系统性，经常性的深入学习。

整改措施

1、加强管理考核，更注重服务态度方面的考核

2、严格考核机制，贯彻执行规章制度的。

1、抓好理论学习、提高理论素养；

2、坚持集中学习和分散自学；

3、开展调查研究、服务科学决策；

4、坚持实事求是、注重平衡用力；

5、改进文风会风、力戒空话套话。

1、不够深入基层和群众，实际情况了解不透。

2、遇事推诿，怕负责任。

3、办事拖拉，长期不决

1、在工作中，与社区居民谈工作时不能静心听取他人说明，有时过于强调自己意见。

1、工作效率不高，推诿扯皮，有的甚至不了了之，不见结果。

1、基层工作不够深入，联系群众不够密切。

1、工作中首先想的是尽快完成，应付，没有严格要求自己。

2、廉洁自 律力度不够。

1、工作计划不明确，盲目不辨方向，迷失方向，官僚主义错误。

2、满足现状，总以为获得一点成绩，不立新目标，没有新动力。

1、群众工作经验缺乏，对党的群众路线认识不够深入。

整改措施

1、建立健全问题解决台账制度。

2、实行集体领导和个人分工负责相结合的制度，1、要牢记群众观点、坚持群众路线；

2、强化角色意识、加强“三观”改造，提高党性修养，；

3、牢固树立正确的政绩观；

4、加强制度建设、维护制度权威

满足于现状，不懂得创新提高效率。

1、在日常工作中无机动车就不出去。

2、到一线少。

1、安于现状，不思进取，工作纪律松弛，缺乏创新精神。

2、工作上墨守成规，不敢突破。

1、缺乏忧患意识和创新精神。

2、偶尔有迟到现象。

1、工作上实际深入不够，与群众交流少，反映群众意见不及时，不全等。

2、上班时，有迟到早退现象。

1、满足现状，总以为获得一点成绩，不立目标，没有新动力。

1、缺乏创新意识，没有充分发挥主观能动性。

2、客观上强调工作忙，压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒学习精神。

整改措施

及时经常召开班子会，研究讨论提高工作效率的方法，解决现实实际中存在的问题

1、通过领导指点、榜样示范、同事帮助等途径和形式，进一步增强党员干部的事业心和责任感；

2、定期或不定期找有关党员干部交心谈心，了解社区党员干部的所思所想所盼，加强人文关怀和心理疏 导；

3、加强干部能力培养、提高办事水平，积极开展对党员干部的培训活动。