7的乘法口诀说课与课后反思

第一篇：7的乘法口诀说课与课后反思

一、说教材

《7的乘法口诀》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第72页的内容，7的乘法口诀说课与课后反思。根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

教学目标:

1、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

2、使学生学会7的乘法口诀，会用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

3、培养学生解决身边问题的意识，感受数学与生活的联系。

教学重点：

能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，提高学生解决实际问题的能力。

教学难点：

理解7的乘法口诀的来源。

二、说教法

本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段，引导学生主动学习。

三、说学法

本着“授之以渔”的目的，对照教法和学习内容，本课着重培养学生以下几种学习方法：

1、培养观察、比较、分析、概括、推理的能力。

2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。

3、培养学生参与合作的意识，善于探索问题的习惯。

四、说教学程序

1、导入新课阶段

用学生喜欢的童话故事《白雪公主与七个小矮人》导入新课，激发了学生的学习兴趣，教学反思《7的乘法口诀说课与课后反思》。

2、探究学习新知阶段。

在过去学习乘法的基础上，通过观察、比较、分析、概括、推理让学生自主地编写7的乘法口诀。首先我出示用七巧板拼成的图形，让学生仔细地观察，并相应地说出拼2只、3只……7只需要多少块，然后根据说的结果列出乘法算式，再根据乘法算式自己编出乘法口诀。通过自主地学习，让学生体会到了学习数学的乐趣，培养了他们的自信心。

（1）主动探究，编制口诀。学生已经学过了1到6的口诀，知道了口诀的一些特点，所以我放手让学生自己编口诀，然后指名反馈，在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

（2）利用规律记忆口诀。7的乘法口诀相对较难记忆。学生发现、总结出规律后，帮助学生记忆口诀，应该说大部分小朋友会根据规律来记忆。

3、练习巩固深化阶段。

这一环节通过多种练习（如对口令、把算式送回家游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生独立思考，熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，如计算古诗的字数，算七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机的联系在一起，学生倍感兴趣，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。

4、总结评价阶段。

这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的生活中，要努力做一个爱观察、爱思考的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。

教学反思：在这节课的教学中，我主要运用了以下教学方法：

1、自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，让学生自主探究，培养主动探究的能力，让学生在看、填、想、做等活动中细心地观察、比较、分析归纳7的乘法口诀及口诀规律。

2、游戏学习法 在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。在课中我设计了“对口令”“送算式回家”等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，整个课堂达到动静交替，层层深入。

3、观察讨论法。学生观察图画，共同讨论“如何编写7的乘法算式”，新编口诀中又观察讨论发现口诀的规律，以便熟记，让学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

不足之处：语言组织的还不太精炼，个别教学环节还有待于改善。

第二篇：5的乘法口诀说课

《5的乘法口诀》说课稿

头道沟寄宿制小学翟晓艳

一、教材分析

义务教育人教版小学数学二年级上册乘法口诀部分的《5的乘法口诀》。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀的乘法和意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

二、教学目标：

1、知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

2、经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

3、体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

三、教学重难点：

熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

四、教学理念和教学方法

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

利用教材创设情境，让学生经历提出问题－列算式编口诀－寻找规律记口诀－利用口诀解决问题的过程。

五、学法分析

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。

2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展小组合作交流活动，通过比较完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、多样的练习巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

六、教学流程

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较好玩，于是我设计在游乐场游玩的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式。同时让学生找出乘法算式的共同之处，引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开

乘法的意义单纯的编制。

2、建立模型，自主编制口诀

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编写5×2和2×5，采用师生共编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小组合作的形式，由学生自己编写。第四层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

3、分层练习，在玩中学

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认识特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。

（3）拓展练习。分别运用了“小白兔过桥”，“投信”，“看时钟”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

七、板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

1个55×11×5一五得五

2个55×22×5二五一十

3个55×33×5三五十五

4个55×44×5四五二十

5个55×5五五二十五

总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

第三篇：浅谈课后反思型说课

浅谈课后反思型说课

浅谈课后反思型说课

摘要：本文在说课实践的基础上总结了课后反思型说课的注意点：

一、制定的教学目标要具体、准确、可测；

二、说学情要兼顾优势和劣势学情；

三、语言表述要体现课后说课的特点；

四、教学反思要结合实例，具体实在。

关键词：课后反思性说课 案例 注意点

2012年和2015年3月，我有幸代表学校两次参加了参加了镇江市公共课”两课”评比，竞赛的主要内容是都是课后反思型说课。在学校领导、同事的关怀和指导下，我两次都获得了镇江市一等奖的好成绩，并在5月份的江苏省公共课”两课”评比中都获得了”省级研

究课”的荣誉。就我个人的说课经历和体验，对课后反思型说课有了以下几点浅见：

一、制定的教学目标要具体、准确、可测

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学将能做什么的一种明确的、具体的表述。因此教学目标一定要准确、具体、可测。

在学校举行的一次说课比赛中，一位老师将《语文综合实践活动——社会热点问题调查》这一课的教学目标定为：

1.培养关注生活、了解社会的公民意识。

2.能够初步掌握并运用问卷法、访谈法等调查方法进行调查。

3.能够初步对调查的数据、素材进行分析，从而得出自己的结论。

大家在评课时一致认为：第二、三个目标表述得非常具体，让学生明白了本节课的学习目的，即要掌握问卷调查

法和访谈法。并要求学会对问卷调查和访谈得到的数据和素材进行科学的分析，形成一定的结论。而第一个目标就显很笼统、抽象，既可以作为一节课的目标，也可以是整个语文课程的目标，甚至可以是政治课程的目标，可以说是”放之四海而皆准”.例如在说《我的母亲》这一课时，另有一位教师将教学目标定为：

1.通过具体事件的分析，了解母亲的品质和性格特点；

2.借助对母亲形象的分析，通过介绍（本单元口语交际训练）的方法让学生学会珍视身边的人，学会感恩父母，学会表达情感。

这两个教学目标阐述清楚了通过哪种手段或方法，预期达到什么样的效果或标准。例如教学目标2,就是通过介绍这种口语交际方法的训练，帮助学生感悟身边的亲情，学会感恩，学会表达感情。这样的教学目标就比较具体、务实，教学效果也就变得明显、可测。

二、说学情时既要说劣势学情，更要说优势学情

大部分教师在说学情时总是一味的强调学生的劣势，强调在实现教学目标时可能出现的种种困难，设想如何通过精妙的教学设计、科学的教学方法克服了学情的弱势，达到了预期的教学效果。这种学情分析显然是不科学的，它忽视了学生是具有个性特征的”活生生的人”,是处在发展过程中的鲜活的个体。他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富，求知欲强，并且每个学生因为学习和生活经历的不同，其能力和水平也是高低不齐的。因此在学情分析时既要分析弱势学情，更要关注优势学情，并力争充分利用优势学情达到更好的教学效果。

例如在说《面朝大海，春暖花开》这一课时，学情分析我是这样设计的：

专业分析：教学对象是市场营销专业一年级学生，毕业后主要进入企业单位从事营销策划工作。大多数学生性格

外向，有较强的语言表达能力、表现欲较强。

现有基础：初中时已经有诗歌学习的经验，已经初步具备搜集、整合资料的能力。初步掌握了鉴赏诗歌的一般方法。但是由于年龄和生活阅历所限，文化底蕴、专业素养还比较薄弱，人生观、爱情观、世界观还不成熟。

这个学情分析中，我能一分为二地看待我的教学对象，并能根据学情分析调整教学设计。在这一课的教学中我的弱势学情是教学对象是十七八岁的中职生，他们由于年龄和生活阅历所限，人生观和世界观还不成熟。因此，在教学设计的最后一个任务中，我选择了陶渊明、苏轼、毛泽东等人在面对挫折时采取的不同的人生态度和海子的做法进行比较，让学生明白挫折是不可避免的，但面对挫折时不应该逃避，而应该乐观的面对。这一课的优视学情是市场营销学专业的学生性格外向，语言表达能力和表现欲都较强，并且初中时有了学习

诗歌的经验，初步具备搜集、筛选和整合资料的能力。根据这个优势学情我设计了先让学生在朗读诗歌、抓关键词的基础上想象诗人海子的形象，然后让学生展示课前查阅的海子资料，将二者进行对比。学生通过比较返现现实与想象中的海子形成了巨大的反差，对学生解读海子矛盾的幸福观埋下了了伏笔，激发了学生探究的兴趣。

三、语言表述要体现课后说课的特点

在这次”两课”评比的过程中，大部分教师都把说课的内容提前试上过，但是很多老师在表述时侧重点放在：这个环我是如何设计的，我这样设计的目的是什么。这种表述方式在课前说课中可以采用，但是课后反思型的说课却不宜采用，因为这种表述方式让听众听不出你这节课的课堂实际教学效果和课堂的预设及生成的关系。在反复的课后说课训练中我摸索出了这样一种有效的表述方式，基本流程如下：

1.”这个环节我是这样预设的……”

2.”我这样预设的目的（原因、理由等）是……”

3.”课堂教学的实际情况是（学生的课堂实际反应是）……”

4.”这种反应给我的启示（反思）是……”

采用这种表述方式不仅能传达给听众每个教学环节是如何预设的、预设的目的是什么，也能让听众了解预设有没有达到预期的效果，以及设计者通过这一课的教学得到的经验、总结或者教训，最终达到课后反思型说课的目的。

四、教学反思要有得有失，有血有肉，具体实在

部分老师不太注重说教学反思，认为只是说课过程中的一个必需环节，一笔带过就行，例如这则教学反思：

1.注重朗读。本课的教学对象是市场营销专业专业的学生，他们将来从事的工作需要良好的普通话水平，朗读训

练我渗透在每一节课的教学中。

2.注重调动学生的兴趣：本课我采用小组竞赛法，确实起到了活跃课堂气氛，调动学生兴趣的良好作用。

3.以学生为主体：本课采用任务驱动法，提供给学生学习任务，学生自主展开学生，体现了”教师为主导，学生为主体”的教学理念。并且通过多种学习方式，锻炼他们竞争意识和团队协作能力。

这一则教学反思仅仅总结了经验，忽视了不足和教训，而且大多是大话、套话，没有实际内容，显得很空泛。

其实教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考的一个过程，它有利于帮助教师总结经验教训，进一步提高教育教学水平，因而坚持教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段。我在说《致橡树》这一课时是这样说教学反思的：

通过课后反思，我认为本节课的成功之处在于：注重朗读，有利于学生的专业成长。本节课我注重朗读形式和方

法的变化，采用了比较朗读、齐读、个读等方式，既提高了学生的朗读水平，又加深了对文本的理解。其中给我印象最深的是丁辰同学，他生性腼腆，不善言辞，在其他课上经常用扬中话回答问题，本节课经过朗读训练也能声情并茂的为全班同学朗读自己喜欢的语段，获得了全班同学热烈的掌声。不足之处在与：

1.对关键句的理解没有紧密结合背景资料进行分析，学生不能很好的理解作者主张的爱情观在当时的价值和影响。

2.作为一名教师，本节课我顺利完成了规划者、点拨者的角色，但是我还应该是一节课的总结者和强调者，在课堂教学的最后还应该对学生的自读能力和课堂表现进行总结，对本课中的重要内容进行再强调，这样才能全面的实现教学目标。

我的这则教学反思是紧扣教学实际进行反思的，从而使得反思的内容显

得真实可信又有血有肉。在总结经验的基础上，我还对本节课的不足进行了反思，并设计了改进措施，这样的反思体现了授课者对整个教学实践过程的一种再认识和在思考，也更容易抓住评委的注意力。

美国学者波斯纳曾经说过：”没有思考的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度。并对后继教学活动产生影响。”以上几点仅仅是我个人对于课后反思型说课的几点反思和经验总结，在将来的说课、上课的过程中，我还要不时对照教学理论、教学大纲、学情等及时进行反思和经验总结，从而进一步提高说课、上课的能力和水平，从而提高课堂教学的质量。

第四篇：2014《 用2-6的乘法口诀求商》课后反思

2014《 用2-6的乘法口诀求商》课后反思

《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有一定的难度，为了让学生更好的掌握求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：

1.创设故事情境，激发学生兴趣：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：今天猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特别想吃，大家你争我抢，谁都不肯让，猴妈妈见到这一情况，左右为难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。

2.探索“求商”方法:学生听到问题后，好奇心促使他们很快地进行思考，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，很多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法分享给大家。在学生相互交流之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点，探索出“求商方法”。

3.多样化习题训练：低年级的学生需要有不断地新奇的事物吸引他们的注意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”„„学生看到这些有竞争性的习题，个个都兴趣高涨，积极的举手回答，唯恐自己落在他人的后面。

通过今天这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增强了学习数学的信心。而我也从中学到了，数学教学一定要多花费心思，从学生感兴趣的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充满活力。

第五篇：乘法口诀教案及反思

7的乘法口诀教学设计

教学内容：人教版数学二年级上册第72页例1。

教学目标：

1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握并熟记7的乘法口诀。

2、理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养初步的推理能力。

教学重点：掌握7的乘法口诀，并正确计算7的乘法。

教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。

教学过程：

课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。

一、创设情境，引入新课。

同学们，你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？

是啊，孙悟空的本领可大了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！

我们一起来读一读红颜色的字：七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗？（7的乘法口诀）今天这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀）

二、探究新知。

1、（出示幻灯片七巧板）认识它吗？你知道一副七巧板由几块组成的吗？（7块）我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。老师也摆了一些，想看吗？（幻灯演示）

2、老师摆的怎么样？那么我一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）

老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示：7）表示有几个7？（1个7）乘法算式：1×7=7或7×1=7 摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？2个7相加的和是14，也就是7块再加7块是14块。）

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）

3、谁来说说你是怎么填的？（指名回答）

生：2个图案用了14块七巧板，加法算式是7＋7=14；

4、我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。乘法算式怎么写呢？（2×7=14或7×2=14）3个7相加是多少？乘法算式怎么写呢？„„

三、独立思考，创编口诀

1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？（指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书：一七得七）一起说。“一七得七”表示什么意思呢？ 那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）一起说。“二七十四”是什么意思？就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家把口诀写在表格里。

做好的同学可以轻轻地读一读。

3、补充三到七的乘法口诀。（板书）

你们都编对了吗？这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀？（7句）咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗？

四、解读品味，感悟口诀

1、发现规律了吗？同桌两人先互相说说看。

前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。

再看看前半部分„„第一个字分别是“一、二、三、„„”，第二个字都是“七”

先让学生背口诀，然后：老师想给你们背一背遍7的乘法口诀，你们想听吗？一七得七，二七得十四，三七二十一，四七是„„，四七是多少呢？老师忘记了，老师只记得三七二十一，下一句想不起来了，你们有什么好的方法，帮帮老师？

2、思考：我记住了“三七二十一”这句口诀，下一句口诀忘记了，怎么办？

3、同学们真不简单，自己编出了7的乘法口诀，现在我们一起读一读7的乘法口诀。

4、和你的同桌一起读一读、记一记口诀，老师给你们1分钟时间。

指名背一背。

五、巩固练习

1、对口令。接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你说后半句行吗？（师生对口令）

2、计算，说说用了哪句口诀。

4×7= 7×7= 7×1= 7×6= 7×5= 2×7= 3×7= 7×4=

3、完成教材第73页第2题。

4、开火车完成教材74页第6题。

5、让我们一起来轻松一下，欣赏一首唐代诗人贺知章的诗《咏柳》（媒体出示）你知道这首诗的正文一共有多少字，用一句乘法口诀表示出来。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

六、总结全课

请学生谈谈自己的收获。

七、板书设计

7的乘法口诀

1个7 7×1=7 一七得七

７×１＝７

2个7相加 7×2=１４ 二七十四

７×２＝１４

3个7相加 7×3=２１ 三七二十一

７×３＝２１

4个7相加 75个7相加 76个7相加 77个7相加 7教学反思：

×4=２８ ×5=３５ ×6=４２ ×7=４９

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

７×４＝２８

７×５＝３５

７×６＝４２

７×７＝４９

《7的乘法口诀》的教学反思

本节课我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学：

1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片《西游记》主题曲，由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而揭示课题。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用指名回答和开火车的形式，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。

2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。

3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”、“钢琴键数”、“童话故事”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感受数学之美。要改进的地方：

教学设计需要进一步优化，教学时间进一步合理分配。