用爱修复后进生变形的翅膀

第一篇：用爱修复后进生变形的翅膀

《教育学》期刊2011年12月刊推荐稿件

用爱修复后进生变形的翅膀

季德强

“让每一位孩子抬起头来！”特别意味着教育者对“困难学生”倾注更多的爱心、耐心和信心。后进生的转化教育工作，是构成素质教育不可缺少的一环。

《学记》云：“知其心然后救其失。”要转化后进生必须了解其心理特点，重视他们的心理健康教育。后进并非天生的，后天的诸多因素造成了后进生“翅膀”的变形。我们不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。在转化“后进生”的具体过程中，我特别注意以下几点：

一、发掘学生闪光点，加强目标激励。鲁迅说过：“教育植根于爱。”教育成功的诀窍之一，就是永远不让学生对他自己感到绝望。目标激励，是指教育者设计具体目标从而调动受教育者积极性的一种模式。实施目标激励应该注意几点：

第一、目标激励要有科学性，必须考虑到所确定的目标对学生来说是可望而可及的。如果目标过高，经过努力也难以达到，就会使学生产生自悲，失去取胜的信心；如果目标太低，无需多大的努力就能达到，则激发不了学生的热情和兴趣，失去内在的动力。高林生老师说过：“教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家。

第二、对于后进生目标激励要分层次性，应该把总目标分成若干阶段性的子目标来实现，便于通过信息的反馈、检查落实，从而实现将后进生的转变导向特定的总体目标。

第三、对于后进生目标激励要具有恰当的可调适性，一旦学生对学习上某种期望值估计过高，盲目乐观，产生骄傲情绪：或者有的学生一旦受到挫折便心灰意冷，产生悲观失望、畏难的情绪，所以要对学生的目标及时进行宏观调控，使之更加符合变化了的主观条件。教育者应视学生的具体情况选择较为合理的激励模式，并能在实践中不断探索新的教育激励模式。

二、以人为本，建立民主、平等和谐的师生关系。

教育的魅力就是教育者对学生的吸引力。当学生对教育者有了一种发自内心的崇敬甚至崇拜之情时，我们的教育已经露出希望的曙光。如何使学

生接受教师的教育，是后进生转化成功的关键。错误在所难免，宽恕就是神圣。只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。赞可夫说：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”要建立起平等、民主、和谐的师生关系，首先，要求老师关爱后进生，了解后进生的生活，真诚协助他们解决一些生活上、学习上、思想上的困难；同时，注意给他们足够的尊重，在教育时选择好时间和地点，尽量做到少管教和多启导，并主要运用好语言艺术；再次，要善于用心聆听后进生的意见和要求，分享他们的痛苦和快乐，在这样的交往中，一方面会使后进生获得被关怀的喜悦，另一方面，可以消除他们对老师的防范和抗拒心理。陶行知说：“强迫不如说服，命令不如志愿，被动不如自动。”当师生之间的隔膜消除，融洽的师生关系便可建立起来。在这种情况下，老师对后进生的教育，无论是“言传”还是“身教”都会水到渠成。

三、培养自尊心，消除自卑心理，增强自信心。学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心。要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。所谓“转化后进生”，更多的时候就是设法不断唤起他向上的信心。在自尊心的培养方面，我认为，批评、责难只会适得其反。因为后进生自尊心自信心的丧失很大程度上与教师、家长的过多指责批评有关。所以应该以尊重、信任和帮助为突破口，通过帮助、关心、信任来唤起自尊，是有效的途径。

对学生，我从不吝惜我的表扬，因为我坚信——表扬的力量是无穷的！我班的小雨同学，学习纪律等都较差，在“文明星级班”评比中常常被扣分，影响了班集体荣誉，因此同学们都不喜欢他。我通过谈心、家访等深入了解他的情况后，和他结成了好朋友，他为班做了好事及时表扬鼓励，出现不良现象及时纠正，经过一段时间的努力，小雨同学终于被转化了。在培养自尊心方面，最有效的是找出

《教育学》期刊2011年12月刊推荐稿件 闪光点，进行表扬，从而培养起自信心。或者可利用其某一长处，布置相应的适量工作，让其完成，再表扬，从中获得自我成就感，这也是非常有效的途径。当然，在后进生的转化过程中，我们还要尽量不露痕迹地施行一点“感情倾斜”的艺术。

四、给每一位后进生多提供创造成就感的机会。

无论是优秀生和后进生，他们都怀有成就感，希望自己能有所作为，后进生尤为突出。为此教师应根据学生的不同条件给他们创造成就感的机会，使每一类的学生都能尝到成功的喜悦。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

小奇是一个成绩一般、纪律散漫、却喜欢管别人的孩子。我根据他的心理特点，自习课安排他试做代理班长，负责管好班上的纪律，并做好记录，下课后把情况向我汇报。我及时肯定他的能力，通过谈心、鼓励，为他多提供创造成就感的机会等措施，使小奇最终转化成了一名“三好学生”。当孩子们与教师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，便是教师实施教育的关键。苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。实践证明，多给后进生恰当地运用荣誉激励，倡导集体荣誉，肯定正当的个人荣誉感，充分运用表扬和奖励等积极的手段激发后进生的荣誉感和进取心，我们就会看到他们的不断进步。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。后进生的转化工作任重道远，亲其师，信其道。有爱才有教育。在转化后进生的工作中，我们应该加强心理健康教育，全面实施素质教育，用爱修复后进生变形的翅膀，使他们成为社会主义建设的有用人才。

第二篇：用爱感化后进生

用爱感化后进生

作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯

作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在这一年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。具体表现在

一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦或者烦恼之上。

二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

针对以上后进生的心理问题，对后进生的转化可以采用以下的策略：

一、用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路，让他们觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。

二、用真诚促进心理认同。夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体——后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。

三、用爱心和耐心奏出后进生转化的美妙乐声。

陶行知说过“教师的职务是„千教万教，教人求真‟；学生的职务是„千学万学，学做真人‟。”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。

在上一次考试中，我班有个学生在考试时用手机作弊。对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了他一个问题：这样做真让父母放心了吗？在他回家接受家长再教育时，我给他留了一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心？与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作。

这位同学返校后，例行公事般地向我承认自己错了，给班级丢了脸，没有用实际行动让父母放心。我意识到他并没有从思想上真正认识到自己错了。我告诉他：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我还告诉他我相信他一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里，我没有因为他违犯过纪律而放弃他，因为他是我的学生。有一次，我见到他心情沮丧。就在他的作业上画了个笑脸，意思是希望他能开心、对生活有希望。第二天，该生在我的办公桌上留下了一张纸条：上面有张笑脸，还有一行字：老师，为了这个笑脸，我会努力的！以后，这个学生改变了很多毛病，如以前只要稍微身体不适就请假，而感冒了还坚持来上课。

这一年的班主任工作，使我进一步懂得：对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。我始终相信：爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

让爱在学生的心田流淌 泰兴市姚王镇中心小学 黄群忠

新学期，我做了六（1）班班主任。一进教室，一眼就瞥见那个坐在最后一排的矮个子学生。看了看他前面的高个子，我似乎明白了什么。

做完自我介绍后，我径直走到他的课桌前，抚摸着他的头，亲切地问“你叫什么名字？”“我叫祁成。”他冲着我傻傻地笑着。“来，你把书包搬到最前面坐。”“坐前面？”他摇摇头，又恢复了原状。“为什么？”我笑笑说。“我一直都坐最后。”他还是那样傻傻地笑着。

“老师，他是弱智！”“老师，他什么都听不懂！”“老师，那么好的位置给他坐，太可惜！”……班级炸开了锅。祁成有些尴尬，手紧紧地拽着衣角，头埋到了课桌下面。

这时，我想到他前任班主任对我说过，祁成这孩子由于小时候打针脑子受了伤，除了学习不好，其它都好，劳动特积极的。每天，他主动去帮同学领牛奶，帮班级打扫卫生，帮老师整理讲桌……看到学生们这种反应，我心中有种说不出的感觉。我走上讲台，对全班学生说：“同学们，老师问你们几个问题，好不好？”喧闹的教室安静了许多。

“哪位同学说说，每天早晨，是谁早早地把牛奶送到同学们的手中？”我顿了顿问。

“祁成！”临时班长抢着说道。

“哪位同学说说，是谁每天在散学后还在默默地帮班级整理课桌椅？”我又追问。

“是我们班的祁成！”前排的小个子女生小声地说道。“又是谁每天帮老师把黑板擦得干干净净，把讲桌收拾得整整齐齐？”

同学们你看看我，我看看你，没有一个人吭声。“是我班的祁成同学，对不对？”我又一次走下位，抚摸着祁成的头说，“他可是我们班的功臣！上一年的优秀班级也有他的一份功劳啊！”

教室里静得出奇，只听见祁成低声地啜泣声。“老师，我们错了！” “老师，我的座位让给他！” “老师，我愿意帮助他！” ……

教室里又一次炸开了锅。

不知为什么，我的眼睛湿润了。我偷偷地转过身擦了擦眼睛，示意同学们停止讨论，深情地说：“同学们，我真的替你们高兴，因为你们长大了，会关心人了！”

“祁成同学个子最矮，应该让他坐最前排！”快嘴班长又抢着发言。

“对！对！老师，快让祁成坐前排吧！”后排的大个子几乎是直着嗓子喊道。

我故意问道：“现在还反对老师的建议吗？” “不反对！”同学们异口同声。

此时，祁成终于抬起了头，脸上也露出了欣慰的笑容。说搬就搬，有的同学帮他整理书包，有的同学帮他搬桌子，有的搀扶着他向前走去……

看到眼前的一幕，我也笑了…… 反思：苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义：“教育――首先是人学！” 确实，教育需关注生命。教育不仅要“目中有人”，而且有的要是一个大写的“人”；作为教育工作者，应该站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性、充满人性、充满人情。我们应该学会尊重每一个学生的鲜活的生命，应该关注每位学生，特别是那些特殊的学生的发展。

n教育，也可以如此美丽

江苏省泰兴市姚王镇中心小学 黄群忠

美丽的事物无处不在：美丽的花、美丽的图片、美丽的女子„„它们都有着一个共同点：让人赏心悦目。但把“教育”同“美丽”联结起来，似乎总觉得有些牵强。从事教育，多累人的事儿啊：每天都有新问题、新状况、新烦恼，似乎永远解决不完。忙活下来，“悦目”谈不上，更别提“赏心”了。

纪伯伦《先知》上说：“一个人没有一种热情去做一件事情的时候，肯定是做不好的。” 我们刚踏上神圣的教坛时，对未来的教育工作、对可爱天真的孩子，都是怀着美好的期望的。但当希望遭遇现实的失望，我们变得焦躁起来，没有了工作热情，于是，有了指责、有了惩罚。我是一个幸运的人，就在每天为工作焦头烂额的时候，我有幸看到了特级教师孙蒲远的《美丽的教育——写给年轻的班主任》这本书，从中我读到更多的是教育的温暖、美好，真是“听君一席话，胜读十年书”。

苏霍姆林斯基说：“惩罚是教育失败的根源。”细想想，很有道理。常见到那些淘气孩子，整天挨老师的批评、整天被家长打骂，这样惩罚的结果把他们教育好了吗？答案自知。一个孩子犯错了，你惩罚他，这样很容易挫伤他的自尊，让他觉得自己不如别人，变得自卑敏感，甚至破罐子破摔，成为班级里的顽固分子。一个本可以巧妙解决的教育问题，因为惩罚，而成为败笔，对学生造成一生的影响，是多么可惜啊！

那么，当学生犯了错误就不许批评吗？孙蒲远老师说：“不是！没有批评就等于放纵孩子的不良行为，但是批评的时候，一定要讲清危害，是在告诉孩子这样做为什么不可以，这样做对别人、对自己、对集体有什么不好。”

孙浦远老师的书中还谈到“能不能不发火就把问题解决了？” 令我想到最近我在班上一次成功的引导。我们是农村学校，学校的操场是泥操场，一下雨操场全烂了，为了能使晴天好做操，也为了学生的安全，学校明确规定：下雨天不允许任何同学去操场上踩泥巴，学校虽这样规定了，但是还是有人在下雨天偷偷摸摸的去玩，因此，逢到雨天课下特别是接近上课时，常有人来报告某某哭了，某某摔倒了之类。我都找来单独谈话，晓之以理、动之以情，之后又在班上让大家谈谈对“雨天去踩泥巴”的看法，学生们的意识还算强，纷纷提批评：“去踩泥巴的不是好学生！”“把操场踩烂了，晴天我们就无法做操！”“还容易摔跤，摔倒就痛，甚至还会流血的！”之后一段时间情况稍有好转。

上周五又下雨了，中午预备铃后，我正准备去上第一节课，突然几个学生急匆匆地跑来说：“老师，高明的眼睛破皮了，哭得很厉害，他们又跑去操场上玩。”这下把我气的，精心准备的一堂课就这样被搅和了心情。“让他们几个站到黑板前面去！”上课铃响起，我一肚子火走进教室，正准备严厉批评，教室里出奇的安静，大家都大气不敢出，几个闯祸的学生用惶恐的眼神看着我，高明还在那抽泣着。我的心一下子软了下来，看他们的表现已经意识到自己错了，而且吓得不轻。这时如果我再发火，只是发泄一下个人情绪罢了，只能让孩子更紧张。其实，四年级的学生更多的是缺少自控能力。于是，我灵机一动：“同学们，这几个男同学站在这，是在向大家承认错误的。瞧！他们现在一个个站得多正啊！（学生一听，立马站得更直了。）其实啊，男孩子爱打打闹闹老师可以理解，你们也可能是找不到更好玩的，就又玩起了‘踩泥巴游戏’，对吧？（这几个男同学很快领会了我给他们的‘台阶’，连连点头。）那我们大家都来开动脑子，说说课间还有没有比‘踩泥巴游戏’更文明、更好玩的呢？”在座的学生纷纷举起小手：“打乒乓球！”“还可以跳绳、跳皮筋！”“跳房子！”“还有跨步！”“扔沙包！”„„一下子说出了十几种课外活动，可把学生乐的。我乘热打铁：“那谁愿意下课的时候带这几个学生去玩呢？”“我！我！”“我带杨勇去跳房子！”“我带高明去跨步！”“我们带王昊去跳皮筋！”一下子，教室里变得暖意融融。几个原本犯错受惊的孩子释怀了，他们感受到了老师同学的宽容、班集体的温暖。那堂课我记得上得出奇地成功。课后，孩子们簇拥着走出教室，玩得可开心了。快上课时，杨红蹦蹦跳跳跑得过来说：“老师，我刚刚带王昊出去玩了，他没有打架！”这个过程中，学生既体会到了帮助别人带来的快乐，原本爱打闹的学生也感受到了班级的温暖，在集体活动中也锻炼了自己的自控能力。而这一切，是在我没有发一句火的情况下形成的。

仔细想想，如果那天我发一通火的话，心情会久久不能平复，学生会紧张压抑，闯祸的孩子会受到歧视，这样的气氛对平等和谐的师生关系是很不利的。其实，每个孩子的内心都有一块柔软的地方，如果能抓住机会唤醒他们的善良，让这星星之火燎原，教育的力量将会变得无限大！

是的，班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。我们的工作，有说不尽的烦恼，可别忘了，大烦恼就有大智慧，大智慧就有大成就。孙老师的《美丽的教育——写给年轻的班主任》，给了我们一个感人的信念——教育，也可以如此美丽！

J看别人不顺眼，是以为你修养不够 让孩子因我们的爱而美丽 泰兴市姚王镇中心小学 黄群忠

“老师，我也要参加‘倡廉崇洁’故事比赛”。一个学生拽住了我的衣角。

我回头一看，是我班的胡小明同学，他可是我班的调皮大王，经常受到我的批评。这次学校举行的故事比赛，可是挑选班级最优秀的学生。我班经过小组推选，班级比赛，推选了普通话好，表现力强的学习委员何文蕾同学。

“你？”我疑惑地问。

“嗯！”他低着头，小声地说。这时，围观的同学都哈哈大笑。

“老师，我也要参加这次比赛！”他用期待的眼神看着我。真的，我想拒绝他的请求，可看看他那双亮闪闪的眼睛，我还是决定让他试试。“好，那你必须先通过班级这一关。你的故事准备好了吗？”他点点头。

我刚跨出教室的腿又缩了回来。我走到讲台前，说“同学们，请安静一下。下面，我们用热烈的掌声欢迎胡小明同学给我们讲个故事。”这时，教室里炸开了锅。“他也讲故事？”“这下有笑话看了！”“真丢人！”„„鼓掌的人很少。我示意他们停止讨论。“各位同学，大家好！浪费大家时间了，请大家原谅。今天，我讲的故事的题目是《一钱太守》„„”开始，他还有点腼腆。渐渐地，他完全投入到故事中去了。教室里一片寂静，同学们都被他讲的故事吸引住了。

他的故事讲完了，可同学们还沉浸在故事之中，都忘了给他鼓掌。这时，我先鼓起掌。顿时，教室里掌声响成一片。

“同学们，听了胡小明同学的故事，你们有什么想说的吗？”

“老师，胡小明讲得太精彩！” “老师，胡小明就是一钱太守！”

“老师，他可算我班的‘故事大王’了！” „„

“何文蕾同学，你有什么想说的吗？”我插话道。“老师，我觉得胡小明比我讲得好。我建议让他代表我班参加学校故事比赛。”这时，教室里又一次响起了雷鸣般的掌声。

此时，胡小明激动地流下了眼泪。同学们都围住了他，问这问那。他笑了，笑得那么开心。这样的笑容可真难得。不知为什么，此时我的眼睛湿润润的„„

我清了清嗓子，站到讲台上说：“同学们，现在老师宣布，四（2）班参赛选手是——”，说到这儿，我故意顿了顿，然后，大声地说：“胡——小——明！”掌声又一次在教室响起。他果然不负众望，在学校的故事比赛中取得了第一名的好成绩，并代表学校参加市里比赛。

后来，听他父母说，为了练好故事，他每天都缠着父母帮助指导，并对着镜子练习，每晚都要到很晚才睡。

从那以后，他像变了一个人似的，再也不违犯纪律了，学习也比以前认真了。所有的老师和同学也都改变了对他的看法。

反思：每一片叶子都是美的，每一片叶子都有其独到的美。同样，每一个学生也都有自己闪光之处。本来，我没打算让他参加比赛，因为他学习不认真，又经常违反纪律，且小组又没有推荐到他。但我看到他那充满期待的眼神，还是生了恻隐之心，让他试试。没想到，就是这次额外的关爱，改变了他。一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景。教育，要关注生命，要用发展的眼光看待学生。作为我们教育工作者，要把爱洒向每一位学生，特别是那些需要关爱的学生。我相信，只要我们投之以桃，他们就一定会报之以李。

有人说教育就是良心事业，凭良心做事，用爱心育人。我认为，你的一时“恻隐之心”，收获的不仅是这次的成功。

这也许会影响孩子一辈子，让他们在今天的学习生活中，勇于挑战自己，积极参加竞争，更让他们能感觉到老师的包容之爱、体谅之爱，这种爱会慢慢地、暖暖地流淌，影响更多的人。面对孩子的诚实

今天进行了单元检测，结果小松破天荒得了95分，要知道前几次的测试他都是在80分上下的啊，我先是一阵惊喜，可是回过头来又觉得有点不可思议，难道„„到了中午去班上收作业，本来想找小松过来问个明白，没想到我一到教室，他自己倒主动跑过来了“马老师，告诉你一件事，但你听了之后不许骂我”听到他这样说我心里真是又好笑又好气“你说说看是什么事啊？”我故作平静的说。“今天我们做的这张单元卷，我爷爷前几天让我做过了”，看到小松一脸真诚的说话样，我突然不知道下一个表情下一个动作该是什么了。

说实在的因为他以前的种种“劣迹”，我曾经怀疑过他是否作弊了，而今面对孩子的诚实，我突然有点无地自容了，是我不够信任，特别是对一些表现不好的学生，有时候难免有点偏见．今天是孩子给我上了生动的一课！相信以后在这方面我会做得更好些„„

8电话那头的快乐

“老师，您猜我是谁？”电话里的声音满含激动和喜悦。拿着电话机的老师竭力地在脑海里搜寻，也怎么也找不到他的信息库存。

“我是您的学生，还记得吗？您让我参加了鼓号队，现在的我，被音乐学院破格录取，过了暑假就可以去那报到了。”

怎么会忘记他呢？存现于老师脑海的，立刻都是他生动的影子。

被他震动的，是在到他家里家访的时候。当老师如实地把情况汇报给家长后，爸爸给予他的竟然是一顿暴打，接下来的是母亲几乎绝望的哭泣。当老师第二天知道这个情形之后，老师抚摩着孩子被打肿的脸，深刻地反思着这毫无保留赤裸裸的交流是否真的为了孩子好。

一直觉得，没有距离的交流是心的融合，没有修饰的语言是真的叮咛，与家长的沟通总是如实地汇报，目的就是为了孩子的好。但那次家访的震动，使老师寻找着身边的老师与家长沟通的艺术来。

小胡老师与家长讲话的时候总是笑眯眯的，她总是先肯定孩子的优点，然后说出孩子的不足，家长与孩子的脸始终是灿烂的„„

小钟老师和家长成了好朋友，那天老师去小钟家玩，意外地发现有几个家长也在，这几个家长是小钟老师曾经教过的学生家长，他们一起包饺子吃，开心而融洽的情景至今还在眼前„„

小丁老师看到家长，总是先迎上去与他们交谈。她耐心地倾听家长对孩子絮絮叨叨的评价，不知不觉已是夜黑，已是灯亮„„

大家都觉得，其实家长也是一个小孩，需要鼓励，需要指导，需要劝慰；

大家都认为：将心比心，家长也需要尊重，需要理解，需要欣赏；

大家都思考：沟通是一门艺术，需要学习，需要讨论，需要交流。

老师拿起了电话，和孩子的妈妈进行了很多次的交谈，老师摆正心态，对待孩子的思想行为和学习等一视同仁，善于发现孩子的长处，多次以多元智能理论去开导孩子，也开导着孩子的爸爸妈妈。电话那头，可以听得出的快乐越来越多。

学校选孩子参加鼓号队，孩子的妈妈着急地找到了老师的电话：“他的学习本身就不怎么样，现在学习鼓号，能行吗？”

“为什么不行？当然能行。”老师喜悦，孩子也开心，妈妈的紧张、担心更是消除得无影无踪。

孩子每天到学校练习，很早就来了，他学得很用心。爸爸妈妈也在孩子每天快乐的学习音乐的影响下，对他的要求逐渐宽松与民主，充满了期待。

转眼六、七年过去了，老师渐渐淡忘了这位同学。但今年的高考中，孩子因为在音乐方面的特长，使他破格成为音乐学院的学生。孩子的妈妈在电话里说，没想到艺术成就了我的孩子。老师说，是你们的期待成就了他的梦想。

放下电话，老师觉得心里好开心好幸福，她要把这件事跟班级里的家长们说一说，她要继续和家长这样去沟通，去交流，让电话那头的家长们，能享受孩子的成功和快乐！

0可爱的急性子学生和我的故事

我是个标准的慢性子，从小到大，做事总是慢慢腾腾。长大了，当了老师，性子还是改不了。在学校的工作里，我总要被人家盯在屁股后面，催得急死人，我还是慢悠慢悠。

偏偏今年，我这慢性子老师还就碰上了一群急性子学生。

提起我们班那帮小子，真是好气又好笑。人家老师常常为班中的孩子作业拖拖拉拉，烦恼，而我一直为我班孩子的猴急性，伤脑筋。他们个个以先做完作业为荣。如果你课间到我们教室，只要上节课留下了作业，哪怕是回家作业提前布置，保证课间教室没有一个人在玩耍,一个个都奋笔疾书，甚至大小便都憋着，生怕人家比自己多些一个字。我苦口婆心不知说过多少次：课间适当休息，做好下节课的准备工作，但毫无见效。现在能做的，只好我这个慢性子老师上课效率高点，作业放到课堂上。

正是这帮急性子，让我的教学生涯备添乐趣。有时，对于班中孩子的急性子，我还真是佩服得五体投地。但是急性子所带来的学习上的弊病也是那样的明显：追求速度、马虎而不注重质量。尤其在阅读中追求笔头的结果，而忽视了阅读中审美和感悟的过程。为此，我们班慢性老师和急性学生过招不断。

记得上学期的九月初，他追着我问：“老师，国庆节是什么作业？”天，刚开学不久，离国庆节至少有半个多月，他就惦记着作业了。我暗自好笑，慢悠悠地说：“我还没想好！”“老师你说呀，真是急死我了！”后来见套不出我的话，他便自说自话以为我肯定会布置小报和读后感。结果一传十，十传百，成了全班的共同作业。第二天，班中一半以上的学生拿着出好的小报，喜滋滋地向我炫耀。晕！他们还真正阐释了“和时间赛跑”这句流传千古的话啊，还跑过时间了。当国庆节来临的时候，我把作业布置了，其中并没有传说中的小报时，他们一个个跳了起来：“赵老师，你耍赖，骗我们，怎么没有小报？？”呵呵，天地良心，我可从来没有说过什么小报，都是你们自作聪明。看看他们有急又懊悔的样子，我真是充满了乐趣。“那大家既然这么喜欢出小报，那我再加一条作业——小报。”班中的同学一听，都高兴得跳起来“耶——”小丁更是乐滋滋：“我没说错吧，真有小报！”我在一旁内心狂笑不已，那帮单纯得可爱的小家伙。

他们也并不因为这事而打击了他们的积极性，相反，他们照样比做作业，并乐此不疲。有一次我带班中的孩子去看《帝企鹅日记》，那时已不感人至深的纪录片„„正当我看得动情的时候，一个孩子提出去教室拿笔和本子作记录。我心中一阵感动，多乖的孩子，他们一定也被感动了。后来又有很多学生也去拿来纸和笔„„突然我发现，大部分的孩子一边看影片，一边奋笔疾书。我很好奇，在写什么啊。一看，晕，是观后感！一个孩子神神秘秘地说：“嘿嘿，老师你一定会让我们写观后感的，我们先做了„„”

后来，我强制规定：作业一定在静心的情况下才能做，并且明确规定何时可以做，何时不允许。但很多的同学还是“贼性不改”，依然偷偷摸摸地做。我也只能睁一只眼闭一只眼。爱做作业总比不做作业好。同时，我也从这帮急性子小子的身上，也感染了一点“惜时如金。”也是我的一大收获吧。

33相信是对学生最大的肯定和鼓励

那天无意中听到两个学生在和老师说：

“他（她）那道题肯定做不出来，肯定是抄的！”

“是的，我们都做不出来，就他（她）一个人做出来了，肯定有问题！”

我不知道这是一道什么样的题目，我也不知道他（她）是谁，但我知道一定是一位平时成绩不太好的学生做出了一道别人都做不出来的题目，而且我敢肯定，不只是这两位同学在怀疑他（她）。

很快这个他（她）被“请”到了办公室，也让我看到了是个长得还算漂亮的她。老师直截了当：“这个到谁那抄的？”“没有，我自己做的。”声音很小。接下来的是老师怒火中烧，而她只能是无声地落泪。最后在老师的一句“回去好好反省，写份检讨”下，她满脸委曲地走出了办公室，在经过我身边的时候，我仿佛听到了一个声音“是真的，为什么没有人相信我？”而我也吃了一惊，因为我的心似乎被揪了一下。

是啊，为什么我们就不能相信她呢？我不敢说她的话一定是真实的，但我们为什么就不能把她的话当作是真实的呢？如果她是诚实的，那这样会对她是一种什么样的伤害呢？这对她以后的学习、生活又会造成什么样的影响呢？而且直觉告诉我：她是诚实的！

我们担负着教书育人的使命，要教好书更要育好人。所以我们要学会相信，相信孩子们的一切，然后去肯定他们的一切。只有相信他们才会让我们更爱他们，才会让我们不断地鼓励他们；也只有相信，才会让他们敢于承认错误并且改正错误，才会让他们接纳我们继而相信我们。这才是我们所要的。

我相信：相信是对学生最大的肯定和鼓励！

我更相信：相信才会让我们赢得学生的相信！

2用爱感化后进生

作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯

作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在这一年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。具体表现在

一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦或者烦恼之上。

二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

针对以上后进生的心理问题，对后进生的转化可以采用以下的策略：

一、用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路，让他们觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。

二、用真诚促进心理认同。夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体——后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。

三、用爱心和耐心奏出后进生转化的美妙乐声。

陶行知说过“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。

在上一次考试中，我班有个学生在考试时用手机作弊。对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了他一个问题：这样做真让父母放心了吗？在他回家接受家长再教育时，我给他留了一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心？与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作。

这位同学返校后，例行公事般地向我承认自己错了，给班级丢了脸，没有用实际行动让父母放心。我意识到他并没有从思想上真正认识到自己错了。我告诉他：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我还告诉他我相信他一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里，我没有因为他违犯过纪律而放弃他，因为他是我的学生。有一次，我见到他心情沮丧。就在他的作业上画了个笑脸，意思是希望他能开心、对生活有希望。第二天，该生在我的办公桌上留下了一张纸条：上面有张笑脸，还有一行字：老师，为了这个笑脸，我会努力的！以后，这个学生改变了很多毛病，如以前只要稍微身体不适就请假，而感冒了还坚持来上课。

这一年的班主任工作，使我进一步懂得：对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。我始终相信：爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

6随风潜入夜 润物细无声

第三篇：用爱转化后进生-后进生转化

用爱转化后进生

后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。

一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。

教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。

二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。

着名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。

自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。

五、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，教师不能一个人唱独角戏，而是要联系学生家长、任课教师等多方共同努力。

总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。

第四篇：用爱的翅膀飞翔

用爱的翅膀飞翔 806班邓旭辉——观《感动中国》有感

《感动中国》是一首中国人民精神史诗，这首史诗中绘满了无限的爱：黄旭华对祖国建设事业的无私奉献的爱；陈俊贵对战友的生死相依的爱；段爱平对乡村发家致富的无限热忱的爱；胡佩兰对患者将心比心的爱......但最能拨动我内心深处的心弦的是对助学事业贡献全部爱的一位拾荒老人——刘盛兰。

他极为平凡，但却拥有不平凡的事业——助学事业。刘盛兰是一个山东的孤寡老人，他每天清晨，都会骑着那辆旧的不能再就的自行车，在城市之间走街串巷，捡回一大堆破烂后卖钱来维持生计。看似很简单，实则困难之至。有时候骑了几公里都没看见一个瓶子，甚至一整天都两手空空。而捡回来的破烂，低廉到了极点，一个瓶子才卖五分钱！但他没气馁，每天早出晚归，勤勤恳恳地工作；眼睛花了，看不清了，他就用手使劲揉揉，睁开到最大限度；身体弱了，脚了没力了，蹬不动自行车了，他就跳下车来，用双手擎着车把手艰难向前爬行；夏天赤热时，满头豆粒大大的汗珠都砸近了眼睛里，他只是用衣袖擦擦；冬天严寒时，街上的人都穿着厚厚的羽绒服，裹得像个粽子，而他只穿了一件单薄的棉衣，嘴唇冻得紫红，手在凛冽的风中瑟瑟发抖，但还是坚定地捡起了一个又一个瓶子......而他这么做为了什么？就是为了那些家里贫困.没钱上学的失学儿童啊！十八年来，他将拾荒得来的十多万元收入慷慨捐给了全国各地一百多个贫困学子，而他自己每年的生活支出却不过千元，每天省吃俭用，而最奢侈的一份支

出是花了一百八十元订了一份晚报，而他这份报纸的目的，竟然是为了在报纸上寻找需要帮助的贫困学子！

他一生节俭，把全部都奉献给了那些贫困学子。他十七年以来，几乎未尝肉味，没添过一件新衣，一日三餐，他常常吃的是从集市上垃圾堆捡回的馒头，破菜叶，锅里时常蒸着烂白菜，萝卜叶腌制的咸菜.....他骨瘦如柴，面色苍白，却常在信中叫失学的学生吃，.穿好，睡好。他从不向他们透露一丝自己的信息，因而有人甚至叫他“刘盛兰奶奶”！他虽大字不识，但他以无声的行动有力诠释着一个伟大民族对教育的深刻理解。

而我们呢！我们拥有着良好的教育环境，良好的教育条件，优秀的教师人才，丰富的学习资源，但我们非但没有很好的珍惜，反而有人还厌恶它，这是多么的愚昧无知！我们的“人情味”也变淡了，人与人之间的交流越来越少，为了一点鸡毛蒜皮的小事就吵个不停，没有一点忍让和大度。现在的孩子越来越不懂得关心父母，关心朋友，关心老师........而刘盛兰老人那饱含深情的一叠叠汇款，正像是寄给我们的问卷，所有人都应该用心想想，认真思考答案。或许，我们不能改变他人，但我们可以从改变自己开始，用自己的爱去影响，去感染他人。刘盛兰老人的爱被细细研磨，他撒下他全部的爱，希望这些爱能随风飘洒，激发每个人内心深藏的爱，使没个人都能用爱的翅膀努力飞翔!

第五篇：用爱点燃后进生转化之火

用爱点燃后进生转化之火

钟世超

大家都知道，只要有班级存在就有会优等生和后进生之分，这是一个不争的事实。但就我个人而言，我觉得班主任转化后进生工作策略方法追源溯本、千变万化中都离不开对后进生的关爱这一法宝。我国著名文学家、语文学家夏丏尊先生在翻译意大利作家亚米契斯《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。

”我们知道，教师对每一个学生的爱就是“师爱”。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它应具备正直少却虚伪、具备无私少却自我、具备广阔少却狭隘。它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。然而现实的教育不容乐观，一部分教师虽然也爱学生，但学生却从未真正感受到教师的爱。原因何在？

首先我认为每个学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人需要我们的教师能做到很好的了解，尽管从表面上看，学生间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的与众不同的一面，都是一个独特的生命个体。因此，如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱，教育与学生的感情要求就会背道而驰，更谈不上有的放矢、有着见效。再就是学生是我们教师工作的对象，是教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。

我们有个学生叫刘洪宇。刚进校我校时，不做作业、迟交作业、上课情绪低落，„„。班上孩子都不是很喜欢他，各门功课成绩查，每天不是科任老师找就是同学反映他的问题，种种行为让老师头疼。于是，我多次批评过、惩罚过、好好谈话过，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却几乎没有进展，每次考试成绩很差，而且操行也差。看到他不思进取，表现成绩上不来，我真的为这孩子着急。

怎么办？我必须要想法贴近他、走进他直至改变他。记得俄国教育家乌申斯基曾指出：“如果教育要多方面培养人，那么他首先应该多方面地了解学生。”为了有针对性地做他工作，我决定与家长取得联系，了解孩子的背景，和周末回家的情况，然后再找对策。在了解情况的过程中得知：这孩子自尊心很强，但小学基础很簿弱，多次努力，多次失败，加上他自己长年在外做生意，平常很少管他。孩子的父母都因为工作很忙，基本上在家里没有看管。特别是孩子在成长，在心理没有得到家人、同学、朋友的关爱„„

了解情况后，就和其他任课老师一起商量。准备从新认识这个孩子，从头开始教育。我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他非常喜爱玩电脑，而且电脑技术还不错。再加上这孩子一开始就来的了我的IT社团，我想要是让这个孩子在IT社找到自信，也许是个很好的教育方式。也是一个很好交流平台啊。于是，于是每次上课我都会提到他的名字，表扬他，让其他同学像他学习。几个星期后，我发现这孩子在我IT课上越来越专心了，他的动画制作水平也提高了，每次在班上要提名表扬，慢慢的，在班级和同学中的威信也越来越高，这个时候，我趁机在对他提出个人表现方面的要求，他欣然接受，而且改变很快。一段时间下来，开学初的一些不良表现渐渐消失了，半期后，各科老师都说这孩子慢慢的在进步了„„

后来，我便加强攻势、锦上添花：把他推选为IT社的社长，他心里知道，他的技术并不是最好的，表现也不是最好的，只是有了一点进步，爱学习了，不懒惰了。慢慢的，我感觉他非常懂得老师的一片良苦用心，从方方面面努力表现自己，一心想得到大家的认可。于是上课时有了聚精会神的神态，每节课上都争取好好表现自己，这一切的一切证明他正在逐渐改变自己，而且变得越来越棒。

通过以上案例，我认为：

一、以人为本，释放师爱

爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形而常常被人们忽略,但我们的教育工作者却要让这常被人忽略的爱让学生感知、感受。因为，转化后进生的工作不能缺少爱,爱应融入到我们教师的职业生命中、渗透到我们奔腾不息的育人血管里。教育是心灵的艺术，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。我们教育的对象是一个个活生生的人，我们的教育过程不仅仅是一种技巧的施展，更应是充满了人情味的心灵交融。

二、良师益友，宽容为上

青少年的心理活动常常带有一定程度的“闭锁性”,这就会给教育工作带来较大的困难。鉴于此，教师应当主动和学生交朋友，了解他们的内心世界，理解他们，取得他们的信赖,倾听他们的心声。班主任每天跟学生接触时间最多，了解情况最全面，掌握学生动态最敏锐，应当成为学生的良师益友，见到学生的不足应宽容以待之。

三、因材施教，发挥特长

俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必须要求班主任深入了解情况、弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的教育对策，因材施教，正确引导。但在有的教师眼里，对后进生常常不屑一顾，甚至是放弃不管。但如果是一个眼中有情、心中有爱的老师一定会设身处地的为后进生着想：后进生是多么的不容易、又多么的令人佩服啊：明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持到校听讲；面对考试，明知要失败，却是屡败屡考；明知学校期中期末表彰会上听不到他们的名字，却要一直陪坐替别的优等生捧场。他们的坚强毅力和心理承受能力是多么的牢不可破啊！

这虽是个个案，但也包含着转变后进生的一些技巧、方法，愿我们的广大同仁能在转变后进生的道路上寻出更多有效的策略，为每一个学生的顺利成长、健康发展倾出我们作为人师的全部的爱。