第一篇：学与教的心理学期末大题
我总结出几种可以有效培养创造性思维的方法。
（1）质疑法与训练：质疑法是指在创造性思维中，对一切事物善于提出各种疑问的方法。质疑训练主要是指在活动中养成质疑的良好习惯行为，善于质疑，从而进行创造性质疑。质疑日常习惯，我们常常会把某些习惯视为理所当然，殊不知许多偏见就是这样形成的。自己的日常习惯是怎样形成的？有哪些合理部分与不合理部分？为什么？该如何避免习以为常、明知不好又不改正的毛病？该如何养成遇事多思考，认识自己也认识别人的良好习惯？质疑日常习惯，自己可以列一张单子看看自己的日常习惯，对其中的每种习惯提出质疑。
（2）发散法与训练：就是指拓展解决问题的联想范围，围绕思维对象，把它放在更广阔的背景里来思考，寻找解决问题的多种有效答案的思维方法。强制性训练：强制自己的头脑转换思考方向，朝思维盲点发散。在日常生活中进行训练提高：比如绞尽脑汁去想像曲别针到底有多少种用途，至少能想出50种以上。
（3）逆向法与训练：又称反向法，即遇到问题，改变正常思路，从与其相反的视角来思索，求得问题的解决。逆向思维训练并不难，只要注意经常运用，养成习惯就可收到好的效果。（4）横向法与训练：横向法一般是指把两个或多个并列的事物交叉起来思考，从而把两者的特点组合在一起，使之成为一个新事物的思维方法。
（5）治弱法与训练：是指在创造性思维中，潜心寻觅和列举分析某种事物的弱点、缺点或弊端，以此作为治理的突破口，列出其希望点，从而产生崭新的设想的思维方法。治弱思维训练可采用如下程序实施： 确定目标；列出弱点和希望点；将弱点和希望点整理分组，并从中选择出最关键的几点；针对缺点和希望，分别找出克服弱点和实现希望点的方法。
特别地，对于学生来说，要培养其创造性思维，除了以上比较普遍的方法外，还可以采取一些具体的方法。
一、引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识 这是培养创造性思维的前提。要让学生认识到创造思维能力是创造型人才的重要标志，而创造不是少数人的事情，每一个智力正常的人都具有创造能力，都可以进行发明创造。人的各种能力是在活动中形成和发展的，创造性思维能力只有通过创造性活动才能得到发展和提高。所以，要鼓励学生积极参加各种创造性活动，鼓励学生的各种新颖、独特的创造性行为和成果，帮助学生树立在创造活动中的信心，激发他们的创作欲望，鼓励他们大胆尝试，勇于实践，不怕失败，认真总结经验等。
二、保护好奇心，激发求知欲好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。求知欲又称认识兴趣，它是好奇心、求知欲的升华，是人渴望获得知识韵一种心理状态。好奇心和求知欲是学生主动观察事物、进行创造性思维的内部动因。一些研究认为，儿童的好奇心、求知欲如果得不到支持与扶植，就会泯灭。因此，儿童的好奇心、求知欲以及由此引起的各种探索活动，应得到鼓励和保护。教师在教学过程中要创造条件，积极促进学生好奇心、求知欲的发展。例如，通过启发式教学或创设问题情境，使学生面临疑难，产生求知的需要和探索的欲望，主动提问和质疑，并给予鼓励；通过现代化的教学手段，创造新异的活动、变化的课件来激发学生的好奇心、求知欲和探索动机；组织或引导学生去观察大自然或社会生活，鼓励他们去发现问题，并启发他们自己寻找答案；经常结合教学向学生提出一些他们感到熟悉而又需要动脑筋才能解决的思考题等，从而促进学生创造性思维的发展。
（1）展开“幻想”的翅膀
爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。
（2）培养发散思维
所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。比如我们思考“砖头有多少种用途”。我们至少有以下各式各样的答案：
造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器„„如此等等。
（3）发展直觉思维
所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。青年人感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习和工作中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，要及时捕捉这种创造性思维的产物，要善于发展自己的直觉思维。
（4）培养思维的流畅性、灵活性和独创性
流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。这三性是建筑在广泛的知识的基础之上的。60年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时，要求学生像夏天的暴风雨一样，迅速地抛出一些观念，不容迟疑，也不要考试质量的好坏，或数量的多少，评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创造思维的发展。
（5）培养强烈的求知欲
要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。求知欲会促使人去探索科学，去进行创造性思维，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习，就不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。人的个体发展受到多种因素制约，概括起来主要有遗传因素、环境因素和教育因素。遗传因素为人的发展提供了必不可少的物质前提，是人发展的物质基础和出发点。环境因素制约着人的身心发展的方向和性质，影响着人的身心发展的进程和速度。教育因素是特殊的社会环境，在人的发展中起主导作用。
哪些因素影响个体的发展
人的发展是从可能性到现实性的渐变，在这一过程中，人的发展是整体的持续发展，人的发展具有顺序性和阶段性，人的发展具有稳定性和可变性，人的发展具有不均衡性和差异性。而影响个体发展的基本因素，有单因素说，三因素说和两层次三因素说。
1、单因素说只是强调某一种因素对个体发展的重要意义，如遗传、环境、教育等，片面夸大每种因素的单独作用，忽视了影响个体发展的其他因素以及各因素之间的关系。失之偏颇
2、三因素说及其变式 :三因素说坚持个体的发展受遗传、环境和教育三方面的影响，三者在个体发展中的作用和地位不同，遗传是个体发展的生物前提，为个体的发展提供了可能性，环境对人的发展起决定作用，教育作为一种特殊的环境对人的发展具有主导作用。
从某种程度上来说，三者并非是同一个层次的概念，二则，三因素忽视了人的内因和人的主观能动性在人的发展中的作用，只强调了人发展的外因。随后出现了四因素说（主观心理因素），五因素说（反馈调节），以及后来的综合因素说，他们同样并没有把人的主体的独特能动性看做影响人发展的重要因素。在这一思想基础上，产生了两层次三因素说。
3、两层次三因素说
两层次为：可能性因素：对个体发展的潜在可能产生影响的因素。
现实性因素：对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素。两层次中包含三大类型的影响因素：个体的自身条件，环境条件和活动。
可能性因素包括个体自身条件和环境两大因素，个体自身条件包括先天和后天因素，而先天因素包括遗传因素和成熟机制。
而现实性因素指的是活动。活动是影响人发展的决定性因素，主要分为生理水平，心理水平与社会实践水平上的个体生命活动。
无意注意:它是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。例如大家正在开讨论会，忽然一个人推门进来，大家都不由自主地转过头去看他，这就是无意注意。
无意注意是由刺激物的特点和对我们有直接兴趣的事物所引起的。
1、凡是具有以下特点的事物都容易引起我们的无意注意。
(1)相对强烈的刺激：例如一声巨响、一道强光、一种鲜艳的颜色，都会立刻引起我们的注意。但是在这种情况下，起决定作用的不是刺激的绝对强度，而是刺激的相对强度(即一种刺激与其他刺激互相比较的力量)。例如在屋里安静的时候，很小的脚步声也能引起注意，而在很喧闹时，这种脚步声就不起作用了。
(2)突然发生变化的刺激：例如在听报告时，如果报告人的声音突然停止了，马上就会引起听众的注意。
(3)不断变化的刺激：例如霓虹灯的一闪一熄的刺激，特别容易引起行人的注意。
(4)在背景中特别突出的刺激：例如“万绿丛中一点红”，“鹤立鸡群”，在许多小孩中有一个大人，就容易成为注意的对象。
2、凡是对我们有直接兴趣的事物，都能引起我们的注意。这类兴趣通常又分为两种。
(1)专业的兴趣：一个热爱自己工作的人，他对有关工作的一切事物都会觉得有兴趣，都要注意它。
(2)一般的兴趣：那些与一个人已有的知识有联系的事物以及能增进一个人新知识的事物，容易引起这个人的注意。中国许多古典小说每章的结尾，常常说“欲知后事如何，且听下回分解”，引起看的人爱不释手，希望一章一章地追寻下去，这就是因为在旧知识的基础上提出了新问题，使读者渴望知道“后事如何”。
随意后注意也叫有意后注意，是在有意注意之后发生的，既有一定的目的任务，有不需要意志努力的注意。例如，初学文言文时，你可能对“之乎者也”这一套不感兴趣，只是为了完成学习任务，这时候的注意是有意注意。以后，当你对文言文的基础掌握之后，对文言文本身产生了兴趣，凭兴趣可以自然而然地将注意力集中到学习上，这时候的学习就是有意后注意了。如对古典文学名著的欣赏。
双趋冲突：2个选择都是我们想要的，但只能选其一；鱼和熊掌不可兼得就是最好的例子。双避冲突：2个选择都会伴随痛苦，但不得不选其一 趋避冲突：2个选择痛苦和快乐同时存在，如和女友约好了看电影，但又必须为明天的报告做准备，选择了看电影明天的报告就无法完成，选择了准备报告女友就会生气。
道德感：按照一定的道德标准评价人的思想、观念和行为时所产生的主观体验。集体荣誉感、责任感、同情感等都是同道德评价相联系的情感;
美感：按照一定的审美标准评价自然界、社会生活及文学艺术品时所产生的情感体验;
理智感：在智力活动过程中所产生的情感
第二篇：心理学期末复习资料
《心理学》期末复习资料
一、单选题：
1．心理学产生的标志，是1879年德国心理学家（）在德国莱比锡大学建立了第一所心理学实验室
A、马斯洛
B、巴甫罗夫
C、桑德克
D、冯特
2．学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是（）。A、思维
B、想象
C、情感
D、表象 3．需要层次理论由心理学家（）提出的。
A、斯金纳
B、马斯洛
C、班杜拉
D、苛勒
4、学生一边听课一边记笔记的情况，属于（）
A、注意的分散
B、分心
C、注意的转移
D、注意的分配
5、“早晨的太阳比中午的太阳大”，这是（）
A、感觉
B、知觉
C、错觉
D、幻觉
6、人们的知觉能把当前客观刺激中缺少的东西在主观上进行补充，着说明人的知觉有（）
A、选择性
B、整体性
C、恒常性
D、理解性
7、“曝光效应”是指人际吸引的（）。
A、人格品质
B、互补性
C、相似性
D、熟悉性
8、从信息加工的观点看，记忆的基本过程是（）A、感觉—知觉—表象
B、编码—存储—提取
C、存储—编码—提取
D、感觉—加工—思维
9、遗忘曲线表明，人类的遗忘规律是（）
A、先慢后快
B、先快后慢
C、先后都快
D、没有变化
10、感觉是人脑对直接作用感觉器官的事物（）属性的反映。A、整体
B、个别
C、综合 D、本质
11、多数情况下，出现梦境是在（）睡眠阶段。
A、浅睡
B、深睡
C、沉睡
D、快速眼动
12、动机的强弱与解决问题的关系是（）
A、正相关
B、负相关
C、倒U型关系
D、互不相关
13、顺利完成活动所必备的心理条件，叫（）
A、品质
B、天才
C、能力
D、才能
14、注意的两种最基本的特性是（）
A．指向性与选择性
B．指向性与集中性 C．指向性与分散性
D．集中性与紧张性
15、英国心理学家（）认为人的智力可以分为两种因素：一般因素和特殊因素。
A、吉尔福特
B、加德纳
C、斯皮尔曼
D、梅耶
16、“朝霞不出门，晚霞行千里”，人们根据云朵判断是否会下雨以及能否出行，这体现了思维的（）。
A、间接性
B、概括性
C、目的性
D、问题性
17、下列哪种选项属于一般能力的范畴？（）A、记忆能力
B、创造能力
C、运动能力
D、社交能力
18、兴趣属于（）。
A、社会性动机
B、习惯动机
C、外在动机
D、生理性动机
19、《红楼梦》中的林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高，从气质说角度，她属于哪种气质类型?（）A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质 20、反应慢但精确性高的认知方式属于（）。
A、冲动型
B、沉思型
C、系列型
D、同时型
21、人格特质理论的创始人是（）
A、斯皮尔曼
B、托尔曼
C、苛勒
D、奥尔波特
22、个体在群体的压力下改变个人意见而与多数人取得一致认识的行为倾向称为（）。A、从众
B、依从
C、服从
D、屈从
23、我们平常所说的“口是心非”、“言行不一”所反映的就是态度与（）的分离。A、认知
B、情感
C、行为
D、人格
24、（）需要不属于马斯洛需要层次之列。A、成就
B、安全
C、生理
D、自我实现
25．在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象是（）。
A、问题的表征
B、定势
C、功能固着
D、迁移
26、俗话说：“江山易改，秉性难移。”形容的是人格的（）的本质特征。A、自然性
B、稳定性
C、独立性
D、独特性
27、“脑筋急转弯”是训练（）思维的良好途径。
A、具体形象思维
B、发散思维
C、聚合思维
D、直观动作思维
28、“万绿丛中一点红”，是指知觉的（）。
A、选择性
B、整体性
C、恒常性
D、理解性
29、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格（）作了最好的描述。A、自然性
B、独特性
C、稳定性
D、独立性 30、在困难复杂的工作中，（）水平的情绪有助于保持最佳操作效果。
A、热情
B、中等
C、低下
D、高涨
31、科学心理学诞生于（）
A．1789 B．1897 C．1879 D．1987
32、第一位科学心理学家是（）
A．弗洛伊德 B．冯特 C．艾宾浩斯 D.马斯洛
33、高级神经活动的基本过程是（）。
A.兴奋过程 B.抑制过程 C.兴奋与抑制过程 D.兴奋与诱导过程
34、人的心理是（）
A.客观 B.主观 C.客观现实的主观映象 D.以上都不对
35、刚刚能引起感觉的最小刺激量是（）
A.绝对感受性 B.差别感受性 C.差别感觉阈限 D.绝对感觉阈限
36、吃了糖再吃桔子会觉得桔子酸这是（）
A.感受适应 B.同时对比 C.不同感受的对比 D.继时对比
37、下列哪一项不属于知觉的基本特性（）
A．理解性 B．规律性 C．整体性 D．恒常性
38、短时记忆的容量为（）
A．9±2 B．8±2 C．7±2 D．6±2
39、记忆的首要环节是（）
A．保持 B．再认 C．回忆 D．识记
40、问题解决的第一阶段是（）
A．提出问题 B．提出假设 C.检验假设 D.分析问题
41、每次看见“月晕”就要“刮风”潮湿就要下雨，即得出“月晕而风”“湿润而雨”的结论，属于思维的（）
A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D.情境性
42、医生根据病人体温、血压、心电图等给予确诊，属于下列哪种思维特性？（）
A.间接性 B.概括性 C.预见性 D.抽象性
43、正在上课，一位迟到学生推门而入引起大家注意是（）
A.无意注意 B.随意注意 C.有意注意 D.有意后注意
44、听表走动的滴答声，时而有时而无这种周期性变化是（）
A.注意的稳定性 B.注意范围 C.注意分配 D.注意起伏
45、感时花溅泪，恨别鸟惊心，表明情绪、情感具有（）特征。
A.感染性 B.情境性 C.两极性 D.移情性
46、提出需要层次理论的心理学家是（）。
A.马斯洛 B.勒温 C.默里 D.罗杰斯
47、马斯洛认为，人的最高层次的需要是（）
A．尊重 B．求知 C．自我实现 D．安全
48、对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的（）为中介的。
A.动机 B.态度 C.需要 D.感觉
49、人类主要的社会性动机是（）。
A.饥饿动机和干渴动机
B.成就动机和交往动机
C.好奇动机和探索动机
D.探索动机和操作动机
50、（）影响人的活动效率
A.能力 B.气质 C.性格 D.思维
51、智力的核心成分是（）。
A.观察能力 B.记忆能力 C.创造能力 D.抽象概括能力
52、智力分布呈常态分布是指（）。
A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异
B.智力中等的占多数
C.智力超常的占多数
D.智力低常的占多数
53、某人稳重踏实，勤奋刻苦，做事认真细致，他（她）的气质类型倾向于（）
A.抑郁质 B.粘液质 C.多血质 D.胆汁质
54、情绪体验深刻，具有高度敏感性，行动孤僻迟缓，不善交际，这种人属于（）
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
55、气质类型在社会上评价是（）。
A.都是好的 B.都是坏的 C.有好有坏 D.无好坏之分
56、“活泼好动”是下列那种表现？（）A.能力 B.兴趣 C.气质 D.性格
57、与高级神经活动类型抑制型相对应的气质类型是（）。
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
58、粘液质的高级神经活动类型的基本特征是（）。A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡 C.强、平衡、不灵活 D.弱
59、性格属于下列那种心理现象？（）A.认识过程 B.情感过程 C.意志过程 D.个性心理特征
60、编制16 种个性因素问卷的心理学家是（）。
A.奥尔波特 B.卡特尔 C.吉尔福特 D.艾森克
61、提出智力三元结构理论的心理学家是（）。
A.奥尔波特 B.卡特尔 C.吉尔福特 D.艾森克
62、把特质分为表面特质和根源特质的心理学家是（）。
A.奥尔波特 B.卡特尔 C.吉尔福特 D.艾森克
二、多项选择题：
1、思维的特征有（）。
A指向性
B形象性
C概括性
D间接性
2、心理测量按内容可分为（）
A智力测量
B成就测量
C态度测量
D人格测量
3、下列有关气质的论述，正确的有（）
A气质决定性格
B气质无好坏之分
C无论何种气质，都有可能在事业上取得成就
D气质一生不变
4、支持语言获得的后天学习论的研究者是（）。
A巴甫洛夫
B乔姆斯基
C班杜拉
D斯金纳
5、下列有关心理健康标准的论述正确的是（）。
A、心理不健康与有不健康的心理与行为是两个不同的概念
B、心理健康与不健康并不是一个泾渭分明的对立面而是一种连续状态
C、心理健康的标准是一种理想尺度
D、心理健康的标准是永恒的、不变的
6、一个人由于（）而导致的各种心理异常或行为异常统称为“心理障碍”。A生理
B心理
C需要
D社会原因
7、心理学的研究方法（）
A个案法
B观察法
C心理测量法
D实验法
8、以下（）是以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机。
A爱好
B权利动机
C兴趣
D成就动机
9、记忆术的一般基本原则（）
A形成图片记忆
B利用已有的知识
C建立特殊联系
D赋予信息意义
10、与意志的坚韧性相反的品质是（）。
A顽固
B执拗
C动摇
D怯懦
11、亲社会行为包括（）
A分享
B合作
C助人
D捐赠
12、记忆是通过（）、再认或回忆等基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。
A复述
B识记
C注意
D保持
13、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。
A低级的学习动机
B高级的学习动机
C外部学习动机
D内部学习动机
14、问题解决的策略包括（）。
A分析策略
B启发式策略
C算法策略
D创造性策略
15、记忆是通过（）、再认或回忆等基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。
A复述
B识记
C注意
D保持
16、遗忘的原因有（）
A编码和提取失败
B消退说
C干扰说
D压抑说
17、一般能力主要指（）。
A观察力
B记忆力
C思维能力
D算术能力
18、人的需要是多种多样的，按起源可分为（）
A自然需要
B物质需要
C社会需要
D精神需要
19、创造性思维的特征包括（）
A新颖性
B及时性
C 灵活性
D流畅性 20、常见的知觉的恒常性有（）。
A选择恒常性
B大小恒常性
C形状恒常性
D颜色恒常性
三、判断题：
1.人的心理与动物的心理的本质区别在于人有感受性，动物没有感受性。（×）
2.人与动物心理的不同在于，人有意识，动物没有意识。（√）
3.感受性与感觉阈限呈正比关系。（×）
4.绝对感受性与绝对感觉阈限是反比关系。（√）
5.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这种现象属于心理学中的味觉适应。（×）
6.感觉相互作用的一般规律是弱刺激能提高另一感觉的感受性，强刺激则会使另一感觉的感受性降低。（√）
7.适应是感受性降低的过程。（×）
8.聋哑人“以目代盲”，盲人“以耳代目”，这是感觉补偿现象。（√）
9.空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。（×）
10.长时记忆的容量是7±2 个组块。（×）
11.潜移默化，耳濡目染属有意识记。（×）
12.保持在人脑中材料，只在数量上发生变化，在质量上很少变化。（×）
13.信息在人脑中的贮存只表现在数量上的变化。（×）
14.看见一面红旗，我们能认出它属于再现。（×）
15.遗忘就是个体对识记过的材料不能再认或回忆。（×）
16.遗忘曲线是由艾宾浩斯提出来的，其进程是先慢后快。（×）
17.学习材料的中间部分记忆效果较差，主要是受到倒摄抑制影响。（×）
18.表象是想象的基础。（√）
19.“一题多解”、“闻一知十”主要体现了集中思维的求异特点。（×）
20.在人脑中把事物或对象的整体分解为各个部分或属性的思维过程，称为抽象。（×）
21.数学中运用变式方法的目的是在于分化概念，以帮助学生更准确地掌握科学概念。（√）22.有意后注意是一种事先有预定目的，且不需要付出意志努力的注意。（√）
23.从注意品质来看“一心二用”是不良品质。（×）
24.近年来，研究者们把情绪与最能代表的人的认识水平的智力联系在一起，提出了情绪智力的概念。情绪智力的核心是个体控制自己情绪的能力。（√）
25.心境的突出特点是具有感染性。（√）
26.“喜者见之则喜，忧着见之则忧”，充分体现了应激状态的感染性特点。（×）
27.激情是在出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态。（×）
28.心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。（×）
29.暴怒、狂喜、恐惧属于热情的表现。（×）31.50 年代，美国心理学家阿诺德提出了著名的情绪的评估—兴奋学说。（√）
32.鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也，但二者不可兼得，此时表现出的动机冲突是趋避式冲突。（×）
33.个体的活动动机越强，其活动效率越高。（×）
34.从心理学角度而言，“高分低能”现象的出现，其实质是没有科学的处理好能力与知识的关系问题。能力与知识虽有密切联系但二者不能等同。（√）
35.一名8 岁儿童，通过智力测验所得到的智力年龄为10 岁，该儿童的智商为120。（×）36.气质俗称为性情、脾气。（√）
37.性格俗称为性情、脾气。（×）
38.在社会评价方面，气质无好坏之分。（√）39.性格无好坏之分。（×）
40.性格是人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中的独特心理特征的总和。（√）
41.美国心理学家佛兰克•法利提出A 型性格，认为这是一种好冒险、爱刺激的性格特征。（×）42.T 型性格的人具有好冒险、爱刺激的性格特征。（√）
43.在奥尔波特的人格特质理论中，首要特质是指一个人最典型最有概括性的特征，它影响到个人行为的各个方面。（√）44.从心理学角度而言，“高分低能”现象的出现，其实质是没有科学的处理好能力与知识的关系问题。能力与知识虽有密切联系但二者不能等同。（√）
45、容量大、保持时间长是长时记忆的两个最主要的特点。（√）
四、名词解释：
1、发散思维
2、社交能力
3、情绪
4、个案法
5、社会刻板印象
6、心境障碍
7、兴趣：
8、功能固着
9、心理学
10、性格的情绪特征
11、创造想象
12、意识
13、需要
14、模仿能力
15、抽象
16、气质
17、思维
18、动机
19、记忆
20、社会刻板印象
21、表情
22、遗忘
23、表象
24、思维定势
25、人格
26、社会偏见
五、简答题
1、简述遗忘发生的原因。
2、结合生活实际，谈谈增进幸福感的有效策略。
3、叙述语言的基本功能。
4、举例说明错觉产生的原因。
5、引起无意注意的原因有哪些？
6、叙述社会偏见的含义和特征.7、能力的差异主要表现在哪些方面？
8、简述马斯洛需要层次理论的构成。
9、说明动机与行为、工作效率的关系。
10、根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略。
11、请具体说明知觉的组织原则有哪些？
12、影响态度改变的因素有哪些？
13、什么是人格？它有哪些特征？
14、叙述社会偏见的含义和特征。
15、叙述语言的特征。
16、什么是性格的意志特征，其主要表现在哪些方面。
17、再造想象与创造想象有何区别？
18、简述创造性思维的含义及特征
六、论述题
1、结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。
2、举例分析影响人格形成的因素。
3、论述性格与气质区别和联系。
4、试述能力与知识、技能之间的区别和联系。
5、什么是情绪调节？联系实际谈谈情绪调节的策略。
6、举例说明影响思维解决的因素有哪些。
第三篇：心理学期末复习资料
人的心理活动可以分为个体心理与社会心理1879年，德国著名心理学家冯特创建了世界上第一个心理学实验室构造主义：铁钦纳，研究人们的意识；内省法；人的经验分为感觉、意象、激情三种元素机能主义：詹姆斯；意识的功能；观察、测验以及问卷调查 行为主义：华生、斯金纳；环境对人和动物、外显行为影响；心理学只研究课观察的外显行为；实验法精神分析学派：弗洛伊德；决定行为的无意识因素；儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源；采用精神分析的临床技术认知心理学：西蒙；思维等复杂的心理过程；心理学需要了解人是如何获取、储存和加工信息的；口语报告法心理学研究的基本任务是：探索心理现象的事实、本质、机制和规律。（描述和测量、解释和说明、预测和控制）需要的三个特征：1对象性2动力性3社会性权利动机可分为：个体化权利动机和社会化权利动机阿特金森将个体的成就动机分为：力求成功的动机，避免失败的动机。海德将归因分为：环境归因、个人归因韦纳的三维度与六因素：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因；能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。习得性无助感产生后的表现：1动机降低2认知出现障碍3情绪失调班杜拉看人的行为是受（行为的结果因素即强化、行为的先行因素即期待）所决定。班杜拉将期待分：（结果期待、效能期待）研究表明，影响自我效能感形成的因素：（个体成败经验、个体的归因方式）构成行为动力的两个最基本的要素：（需要和动机）认知过程包括：（感知觉、注意、记忆、思维和语言）等心理过程。注意的特征：（注意的稳定性、广度、分配、转移）感觉产生的基本条件：（刺激物、感觉器官）颜色的三种属性：（明度、色调、饱和度）知觉的特性：（整体性、选择性、理解性、恒常性）情绪表现：（强度、紧张度、快感度、复杂度、机动度）情绪状态分：（心静、激情、应激）黄希庭将情绪分为：（情调、激情、心静、应激、情操）情绪智力：（了解自我情绪的能力、管理自我情绪的能力、激励自我情绪的能力、识别他人情绪的能力、处理人际关系的能力）三元智力组成：（成分智力、背景智力、经验智力）彼得沙洛维和约翰梅耶正式提出情感智商情商三种能力组成的结构：（准确评价和表达情绪的能力、有效调节情绪的能力、将情绪体验运用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力）国内外积极心理学的研究主要集中（积极的情绪体验、积极的人格特质、积极的社会环境）韦氏量表包含了：（语言和操作）元认知结构包括：（元认知知识、体验、监控）发散思维的质量衡量：（流畅性、变通性、独特性）创造力的特征：（敏感性、流畅性、灵活性、独创性、在定义性、洞察性）卡特尔将人格特质区分为：（表面特质和根源特质）人格的五因素：（神经质、外向性、开放性、随和性、尽责性）心理和行为特征：（强度、速度、灵活性、指向性）希波克拉底认为人的四种体液（血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁）人格的测验分为（自陈式测验、投射式）心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学。需要：是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。动机：是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。动机冲突：是指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因不可能都获得满足而产生的矛盾心理。强化：凡是能增加反应概率的刺激或刺激情境均可称为强化。斯金纳的强化：是指跟随在一个行为之后，并使该行为出现的可能性增加的条件。成就动机：是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人意愿去做，并力求成功的一种内在推动力量。习得性无助感：（塞利格曼）通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。自我效能感：（班杜拉）是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。信息加工观点：将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。视觉：是个体对光波刺激的觉察。是个体辨别外界事物的明暗、颜色等特殊的感觉。绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力。绝对感觉阔限：刚刚引起感觉的最小刺激量。（绝对感觉阔限越大，则绝对感受性越高）超感知觉：是指不凭感觉器官即可获得知觉经验的特意现象。错觉：是在客观事物刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉。过度学习：就是指达到一次完全正确背诵后仍然继续学习。前摄抑制：是指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用。倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作用。情绪：是人类对于各种认知现象的一种内心感受或态度。它是人们对于自己所处的环境和条件，对于自己的工作、学习和生活，对于他人的行为的一种情感体验。智力：是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。心理发展：是指个体随年龄的增长，在相应环境下的作用下，整个反映活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。心理学研究的程序：1确定问题并提出假设2确定研究对象3界定概念及其测量工具4选择研究方法5解释结果并做出推论心理学主要问题研究：1心理过程，分析心理现象的时间进程2心理结构，揭示心理现象之间的联系与关系3心里的脑机制，揭示心理与脑现象关系4心理现象的发生与发展5心理与环境，揭示心理现象和人的外部环境马斯洛的需要层次论：内容（人的需要是多种多样的、与生俱来的1生理需要2安全需要3归属与爱的需要4尊重的需要{前四为基本需要}5求知的需要6审美的需要7自我实现的需要{后三为成长需要}）关系（1出现的顺序由低到高2各层次需要在全人口中所占比例由大到小3七个层次课概括为两种水品）评价（1马斯洛的需要层次论注重社会正常人的需要，因此它具有普遍性2马斯洛的需要层次论是一个有严格组织的层级系统3马斯洛的需要层次论比较客观、准确地揭示了人类需要产生的客观规律）如何应用需要层次理论？1物质需要和精神需要同时都要关注2激发高层需要，先满足底层需要3了解不同人的不同需要4了解同一个人在不同时期的不同需要。人的兴趣具有的品质：1兴趣的倾向性2兴趣的广度3兴趣的稳定性4兴趣的效能如何激发和维持学生的学习动机？1设置合理目标2有效利用反馈与评价3增加学习任务的趣味性4合理运用奖励与惩罚 感觉、知觉的区别：1感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性：知觉是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和解释的心理活动过程2感觉反映的是客观事物的个别属性，而知觉是对客观事物的整体和意义的解释3从严格意义上讲，感觉是天生的反应，而知觉是后天学习的结果。感觉、知觉的联系：1感知觉同属认识的初级阶段，都是人脑对客观事物的直接反应2感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分；知觉在感觉的基础上产生，是感觉的有机综合。影响遗忘的因素主要有：1遗忘进程受时间因素的制约2识记材料很重要时，一般不容易遗忘3识记材料的性质对遗忘进程有影响4识记材料的数量和学习程度对识记效果有很大影响5识记材料的系列位置效应对识记也有重要影响。斯滕伯格的三元智力、戴斯的智力PASS模型：三元智力理论是对传统智力观的超越，而戴斯的PASS模型是建立在信息加工理论、认知研究的新方法，以及智力研究的传统方法即因素分析法基础上的，它从一个新的角度来提出自己的智力理论，力图取代传统的智力理论。培养创造力的途径与方法：1创设有利于个体创造力发展的环境2实施教育创新开展创新教育3开发个体创造力的具体方法4创造力开发的法则人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。含义：1人格是指一个人外在的行为模式2人格是指一个人内在的动力组织3人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体4动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性复杂性和独特性等特点5人格即使各种交互作用的结果，也是各种交互作用的过程。遗传的作用：1遗传是人格不可缺少的影响因素2遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异3人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。心理发展的主要特点：1连续性与阶段性2方向性与不可逆性3不平衡性4个别差异5发展的关键期 毕生发展观的基本思想:1个体发展是整个生命发展的过程2个体的发展是多方面、多层次的3个体的发展是由多种因素共同决定的4发展是带有补偿的选择性最优化的结果。
第四篇：消费者心理与行为学期末复习
感觉适应性人的感受性会随同一刺激物持续作用于感觉器官的时间长短而变化。随着该作用持续时间逐步加长，感觉就逐步适应。为改变由于感觉适应引起的消费者感受性降低这一现象，商家需要调整消费信息刺激的作用时间，经常变换刺激物的表现形式，通过特别的营销活动使消费者保持对信息刺激具有较强的感受性。
消费者心理活动三个过程统一性消费者通过感觉、知觉对商品外部特征和直观形象有了感性认识，通过记忆、想象、思维等较高级心理活动对商品有进一步的客观的理性认识。情感过程是认识与意志的中介，是消费者在认识客观事物过程中的主观体验。意志过程是消费者心理在认识过程、情感过程基础上，做出购买决策，采取购买行动的过程。消费者为实现购买目的，往往要排除各种主客观因素的影响暗示指在无对抗条件下采用某种含蓄、间接的方法对消费者的心理和行为施加影响，从而使消费者产生顺从性反应的过程。模仿是个人依据一定的榜样做出类似的行为或动作的过程。从众行为指个体在群体的压力下改变个人意见而与多数人取得一致的倾向。
消投处法①绝对避免辩解，立即向消费者道歉②耐心聆听消费者意见，直到最后一句，不要打断对方的话③询问顾客提出抱怨的原因，记录重点④迅速采取措施，解决问题，消除抱怨。消费者购买决策过程:认识需求、收集信息、分析评价、决定购买、购后行为。感知风险类型:消费支出型的感知风险、功能、人身、心理、社会方面
减少风险方法：尽可能多地收集产品相关信息，少量购买。尽量购买熟悉的产品，避免购买不熟悉的产品。尽量购买名牌产品。通过有信誉的销售渠道购买产品。选购价格较高的产品。老年:①消费习惯稳定，消费行为理智②商品消费追求实用③消费追求便利④需求结构发生变化⑤部分老年消费者抱有补偿性消费心理⑥注重健康，增加储蓄 女性：①情感性心理②注重商品的实用性和细节设计③注重商品的便利性和生活的创造性④有较强的自我意识和自尊心⑤选择购买商品挑剔⑥攀比炫耀心理。经济因素影响：①随着物质不断丰富，人们的消费观念也日益改变②电子商务逐渐改变了人们的消费方式③个性化消费突出④对绿色产品需求增加⑤服务消费需求增加⑥更注重精神。影响新产品购买行为的心理因素：消费者对新产品的需要；消费者对新产品的感知程度；消费者个性特征；消费者对新产品的态度。
品牌忠诚度对消费者影响：降低了消费者受竞争行为影响的程度；缩短了顾客挑选的时间；降低了顾客对价格的敏感性；增加消费者对产品质量事故的承受能力。
商品陈列的基本形式:①醒目陈列法(高度要适宜、保持量感、突出特点)②裸露陈列法③季节陈列法④分类陈列法⑤连带陈列法⑥专题陈列法⑦艺术陈列法 广告媒体：①特定顾客接触频度②了解广告媒体的性质特点(传播范围，发行量,社会影响力和可信度)③广告商品的性质、销售空间和时间(日用品，生活用品:视听媒体。中秋月饼等时令流行品:报纸，广播，电视；大型机械设备:印刷媒体)售中顾客心理分析:希望获得详尽的商品信息；希望寻求决策帮助；希望受到热情的接待与尊敬；追求方便快捷。消研内①消费者心理过程、状态和个性心理的研究②消费者购买决策与行为的研③影响消费者心理与行为的外部因素的研④消费者的需求动态和人们消费心理与行为变化趋势的研究。理解问卷法文字传递信息简便易行，节省时间费用，但受访者容易不负责任的回答。访谈法易取得预期资料，准确性高，费用较多，素质要求高
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。错觉对客观事物的一种不正确、歪曲的知觉。
胆汁质（冲动型购物，喜欢新奇商品）、多血质（想象型和不定型购物）、黏液质（理智型购物），抑郁型（谨慎型和敏感型购物）
消费者需要划分按需要的对象:物质需要和精神需要。物质需要(基本需要):安全需要，如人身、职业安全等；生理需要，如衣食住行等 价格心理功能商品价值认识功能（质量）；自我意识的比拟功能（地位）；调节需求的功能（奢侈品和必需品）
消费者价格心理与行为特征习惯性价格；感受性(由于商品商标、包装等不同，引起不同的价格感受)；敏感性(购买频繁，敏感度强)；倾向性(由于经济收入、文化水平等差异，倾向不同)；逆反性(比如买涨不买跌)商场集聚效应人口密集，顾客人数足以形成市场，存在规模性目标顾客群的商业圈（地理位置相近，营业性质接近或兼容）。
音响注意高低要合适；音乐要优美，尽量体现商品特点和经营特色；播放要适时有度，播放与不播放相结合。广告理性诉求写实，对比，权威，示范。感性想象，威吓，夸张，文艺。感觉指人脑对直接作用于感觉器官(眼、耳、鼻、舌和皮肤)的客观事物的个别属性的反映。情绪与情感是人们对客观事物是否符合自己需要所产生的一种主观体验。情绪指与生理需要和较低级的心理过程(感觉、知觉)相联系的内心体验。情感是与人的社会性需要和意识紧密联系的内心体验。
气质指一个人在心理活动、行为方式上表现出的速度、强度、稳定性和灵活性等动力方面的心理活动特征。
消购动机指直接驱使消费者实行某项购买活动的内在推动力。消购行为是消费者为满足某种需要，在购买动机的驱使下进行的购买商品和劳务的活动过程。感知风险：消费者任何的购买行为，都可能无法确知其预期的结果是否正确，而某些结果可能令消费者不愉快。
消费习俗一个地区和民族的人们在长期的经济活动与社会活动中约定俗成的消费习惯。消费流行指在一定时期和范围内，大部分消费者呈现出相似或相同消费行为的现象。参照群体指一种实际存在的或想象存在的，可作为个体判断事物的依据或楷模的群体。它通常在个体形成观念、态度和信仰时对其产生重要影响。
革新者：任何新产品都是由少数革新者率先使用的，这部分消费者一般约占全部购买者的2.5%。他们极富创新和冒险精神，收入水平、社会地位和受教育程度较高，多为年轻人，交际广泛且信息灵通。他们人数虽少，但有示范、表率作用，因而是新产品推广的首要对象。近因效应指在某一行为过程中，最后接触到的事物给人留下的印象和影响。
第五篇：心理委员学期末总结
心理委员学期末总结
大学第一年转眼间就过去了，这一年里收获还是颇多的。毕竟从高中到大学也是一个质的变化，我真正的体验到了什么叫大学。尤其是担任了心理兼宣传委员，让我承担了比其他同学更多一份的责任，同时也促进了我的成长。
初入大学，竞选班委时的情景还历历在目。刚开始也没真正理解心理委员的职责，还以为是一个闲职。但是这一年下来发现，大学里对心理委员的重视甚至堪比班长团支书。我们还经历了两个学期的培训。这两个学期的培训，我们虽然付出了自己的时间，但却增长了很多知识。我越发深刻的理解到，学到的东西越多，懂得的越多，要承担的责任就越大，平时要注意的就越多。像刚入学那时，真的不懂什么，只是以为只要谁心情不好，陪谁聊聊天就行。
现在我懂得了一个合格心理委员的责任，要多留心观察班级里的每一个同学，注意同学们的情绪。做到语言合适不可越搞越糟，做到危机干预，有问题及时向导员汇报，了解一些专业知识，对一些常见的心理问题的症状有一些了解，以便于发现一些隐藏的现象。此外，我还学习了主题班会和团体辅导的一些知识，并从中得到一些知识。我在班委的协助下，成功的完成了我班“爱在身边，温馨家园”的主题班会。而且，班级共建时我也借助了团体辅导的方法，在教五草坪上完成了第一次的见面破冰，组织了班级共建的第一次活动。
这一学期我所做的工作，帮组同学缓解考试压力，多和班里的两个女同学沟通，她们反应由于班里大多是男同学，通知一些事情总把她们忘了，所以我就担起了这个责任。同学们谁的心情不好，我尽力去了解。我做的最自豪的一件事就是，班里张志豪同学父亲去世，正值期末时候，我鼓励了他开导了他，他也是个坚强的孩子，没有被击垮，迎着困难赶上了。由于误了一些课程，那几天他天天晚上到我宿舍问题，最后依然成绩优秀。我觉得，这就是我的欣慰。当然这一切绝大部分是靠他自己，但我也做到了我该做的，他成绩不错，我也很开心。还有，作为一名班委，班里还有好多事情要我们共同承担。
在好多同学看来，心理委员是个闲职，好像从没干过任何事。其实这就是我比他们多付出的，他们对心理委员的认识还停留在我刚入校时。他们有的甚至都不知道我们每周日得付出自己的时间去参加培训。我们做的都是别人不知道，平时也不注意的事。所以一些同学对心理委员的误会我也借此说明一下。
开学就是大二了，我们更大了一级，要做的事肯定会更多。我会继续承担起班级心理委员的责任，哪怕只能帮助一个同学走出阴影，也是我们的努力。相信自己，我可以做的很好，我是最优秀的心理委员。
土木七班
樊卿
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