开展心理健康教育，全面提高学生素质（样例5）

第一篇：开展心理健康教育，全面提高学生素质

历史的巨轮进入了二十一世纪，当今世界面临的是一种相互竞争、相互挑战的格局；面对二十一世纪的挑战，需要培养高素质的劳动者和专门人才，而良好的心理素质是未来人才素质中的一项十分重要的内容。在推进素质教育的今天，现实生活中仍存在着各种不良的主、客观因素，影响着青年学生的健康心理发展。如每年的高考升学竞争，使得我们的中学生心理障碍发生的频率逐年提高，有些同学因心理疾病而中途辍学；有些同学因处理不好同学之间的关系、与父母之间的关系而陷入痛苦、烦恼乃至异常的状态之中；有些同学由于担心考试成绩不好，出现忧心忡忡等考试焦虑现象。九九年十月份，我校政教处对全校一千一百位高中生进行了一次问卷调查，结果表明：“有厌学情绪”的占１５．３％，其中年级越高比例越大；“有许多烦恼而无处诉说”的占６３．４％；有４５％的同学经常觉得在“许多方面不如别人，因而感到自卑”；甚至还有８．９％的同学觉得“活着没有意思”，有厌世倾向等。从以上调查结果能够看出，随着社会发展和升学竞争的加剧，不可避免地给学生心理造成矛盾和冲突，中学生迫切需要加强心理健康教育。提高他们的心理素质和社会适应能力，这是我们广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。

一、引导学生树立正确理想。

经调查，刚入学的高中生由于生理成长和知识水平的制约，对为何读书认识不足，他们只以为自己读书是在老师督促、父母监护下进行的，是为他们完成学习任务，完成任务质量的优劣与自己无关。他们不懂得学好知识是为将来能适应社会和能为祖国多作页献的道理。每年新生报到后，班主任通过班会课对学生进行学习目的的教育，使学生明白自己为啥读书的道理，使学生知晓社会的发展需要大量高素质的有志人才，一个人有了渊博的知识才能立足于社会，并经过自己的工作造福他人。学生有了正确的认识，我们就引导他们建立正确理想。第一步：努力学习，多学文化知识；第二步：开发自己的兴趣爱好，在学习上达到精益求精；第三步：发现特长，变其为专长，从而长大后努力发挥专长报效祖国。从中学生本身来讲，进行正确的理想教育，能使他们产生一股激情，产生不断追求的积极性，这就是思想动力，有了这种动力，才能积极进取奋发向上，这是一股无形的巨大力量，是每个学生健康成长的基础。

学校经常开设居里夫人、爱迪生、华罗庚等伟人奋斗成才的知识讲座，在班级中组织“昨天、今天、明天”、“我的理想”等主题班会，请校外先进人物进课堂作报告，通过学生演讲及名人名言的学习，鼓励和鞭策学生持之以恒，为实现自己的理想努力拼搏，并有充分的思想准备迎难而上。

二、培养师生情感，激发学生的求知欲望。

情感是人们对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。积极的情感对学生的认识起着促进作用，并能强化学生的学习需要，同时又能激发学生的学习热情。这要求我们全体老师具有忠诚党的教育事业、无私奉献的献身精神；诲人不倦的爱生态度；为人师表的道德追求；团结协作、锐意进取、勇于创新的开拓精神，首先学校领导要求教师对上每一节课都有充分的准备和精心设计。事实证明，教师偶尔一次疏忽，都将较大地影响学生学习的热情，如教师上课迟到，作业不及时批改，对同学讽刺挖苦，都会挫伤学生学习积极性，所以教师要从各方面来感染学生。“亲其师、信其道”，通过耳濡目染形成一种勤奋好学、一丝不苟的良好的学习习惯。

师爱是激励和调动学生情感的“金钥匙”，老师要善于用爱心去拨动学生心灵的琴弦，用饱满的热情和真挚的关爱去影响和感化学生。

我校高中生大多是寄宿生，远离父母，由于他们长期对父母存在依赖心理，因而个人的自理能力很差。来校后，我们的老师，特别是班主任在生活上和心理上都及时给予关心和帮助。

培养师生情感，要求教师跨进教室站到讲台前，通过亲切的语言、目光、表情，流露出对每位同学的尊重。教师要消除权威心理，坚决杜绝不尊重学生人格的体罚和变相体罚现象。实践证明，老师要不失时机地抓住后进生身上迸发出的闪光点，并以真情投入，以爱动其心，与后进生心理产生感情的共鸣和谐振，并逐渐形成巨大的内驱力，成为他们前进的动力。

三、开展青春期生理健康教育，建立同学间正常的人际关系。

中学生正处于生长发育的关键时期，往往对自身发生的一些生理变化因缺乏系统的知识而感到困惑。有个别同学出于好奇，从书刊、影视等渠道获得了一些不健康的内容，上课注意力不集中，成绩直线下降，甚至出现早恋现象，针对这些情况，学校政教处十分重视学生青春期健康教育，请校医及保健医生开设“性生理、性心理、性道德”等方面知识的讲座，在高中一年级侧重于生殖系统结构和生理、青春期的性卫生保健教育，高

二、高三阶段着重讲授性道德、性美学方面的知识，使学生了解青春期性生理、性心理的变化规律，让学生自我调适，保持心理健康，正确引导同学在异性之间建立正常的人际关系，并在这种和谐的关系中获得品德的良好发展。本学期，我校聘请了苏州大学黄辛隐副教授来校作高中生青春期心理健康教育讲座，帮助学生树立正确的世界观和人生观，培养学生具有良好的心理品质，自觉抵制一切不利于身心发展的诱惑。

四、重视学生道德品质教育，促使学生道德心理素质的健康发展。

近年来，由于社会外界的影响，拜金主义、享乐主义在校园内有所蔓延，而“勤学、尊师、守纪、俭朴”的优良校风有所淡化。我校德育领导小组人员经过认真思考，反复讨论，找出问题的症结所在，用正确的政治思想和优良的道德品质武装学生，坚决清除不良风气对青少年身心健康的影响。首先组织班主任认真学习《教育学》、《心理学》等教育理论，每月召开１～２次班主任工作会议，会上请班主任汇报学生的思想状况和心理状况，发现问题及时处理解决，并请经验丰富的班主任作如何做好学生心理疏导工作的经验介绍。二是在校内建设良好的育人环境，学校近年来花了近五十万元的资金用于植树种草，美化校园，在良好的校园环境中陶冶学生的情操。同时办好学校文化走廊，每天更换近六十种报纸，供学生阅读，学校图书馆、阅览室天天开放，周六晚上播放１～２部有教育意义的录像片，中午播放《午间新闻》和《校园新闻》，各团支部成立学党章小组，使广大团员青年增强了对党的认识。针对有些同学随意拿别人东西，乱撕别人信件上的邮票，甚至打架斗殴等现象的发生，政教处发动全体同学进行专题讨论，让同学知道上述事情不是司空见惯的小事情，应该“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从点滴做起，学会尊重他人。努力培养诚实、礼貌、谦虚、俭朴等优良品质。我校通过开展主题班会、调查访问、社会实践活动、看有教育意义的电影、戏剧，利用各种纪念日（学雷锋活动日，“一二·九”纪念日）活动、远足活动，利用国内外有重要意义的政治活动，如“迎香港回归”、“迎澳门回归”、“为灾区同龄人献爱心”活动等，促使学生的道德心理素质的健康发展。

当然，学生良好的心理素质是多方面的，它的形成也并非一朝一夕。培养学生良好的心理素质不能独立进行，应贯穿于教育的整个过程，同时需要学校、社会和家庭的协同努力，要形成学生良好的健康心理，就必须深入地做好学校心理健康教育这一工作，才能把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

第二篇：转变教育教学观念 全面提高学生素质

转变教育教学观念 全面提高学生素质

推行素质教育就是要坚持以“三个面向”为指导，全面贯彻国家的教育方针，以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就面向21世纪的一代新人。因此，这几年，我校根据自身的特点，对全面提高素质教育进行了积极地探索和实践，一改往年抓成绩只围绕片面追求升学率这根指挥棒转的办学理念，开始全面启动素质教育这一复杂的系统工程，在教育教学的方方面面下工夫，取得了显著的成绩。

一、提高教师素质是提高学生素质的关键

现在是信息社会，是知识经济时代，未来教育面临的最大挑战不是技术、资源，而是教师的素质。素质教育这一系统工程的构筑没有一个高素质的教师队伍就会缺乏坚实的基础和内在的动力。因此，构建一支高素质的教师队伍是实行素质教育，培养跨世纪高素质人才的关键，是我校改革的重点。

（1）为人师表，“德”字为先：提高教师素质首先是要提高教师的师德素质

教师是“人类灵魂的工程师”。教师的世界观、人生观、价值观、人格特征对学生的熏陶和感染有着“近朱者赤”的功效。为此我校每两周由党支部组织一次政治学习，并要求教师有政治学习笔记。通过政治学习，释放了市场经济给教师在心理上带来的负面效应，培养了教师的敬业精神。要求教师严格遵守师德规范和县教育局规定的十不准。对于体罚学生，偏爱女生造成影响，有打牌赌博等严重违纪现象的教师实行一票否决。并且制定了一系列措施，规范了学校的所有制度，包括：校长守则，教师守则，教师岗位职责等等。由于教师敬业精神大大提高，出现了一大批市级和县级优秀教师。

（2）知识经济，日异月新：提高教师素质必须不断更新和提高教师的知识素质

有人说，在21世纪，三个月以前的知识在现在将有85%成为历史！当然，这多少有些夸张的成分，但是，从另一方面来说，它反映一个事实，即知识经济时代到来了。在这样一个信息社会里，要提高学生的素质使学生能够生存，作为教育者，要做的第一件事恐怕就是自己首先生存下来。为此，我校采取了一系列措施，以更新和提高教师的知识素质：

学校多次组织教师进行电脑培训、普通话培训、学历培训。目前，我校95%的教师获得了电脑合格证，95%的教师获得了普通话合格证，10%的教师在进行学历培训。

加强教师队伍建设，组织教师到外地进行业务学习和岗位培训，以学习他人的管理方法和教学经验。

学校每周由教导处组织一次业务学习，要求每位教师都有业务学习笔记本，每期字数不得少于5000字。

学校为每位教师至少订一种业务刊物以加强业务学习。

每学期必须写一篇以上的业务论文。通过一系列的学习，教师的知识结构有了明显的改善，学识水平有了显著的提高。

（3）不以物喜，不以己悲：教师必须有健康的心理素质

教师是一个崇高的职业。“蜡烛成灰泪始干”，可以说教师用自己一生的血和汗默默地铸造了他人一生的辉煌。但是，在市场经济的冲击下，学校有一部分教师丢失了自己的领地，边的茫然不知所措，找不到教师的使命感和崇高感，甚至变得自卑起来。于是辞职者有之，整日沉沦于麻将扑克者有之。针对这一情况，凉水口中学的领导一方面设法改变教师地位，另一方面不断深入教师中去，与教师促膝谈心，帮助他们重新树立起了对教师这一职业的信心。

二、合理安排课程体系，转变教育教学方式是提高学生素质的法宝

长期以来，社会、家庭、学生甚至某些领导都以考试成绩，升学率来衡量学校办学的质量和教师教学的水平，因此，教学围绕升学率，把教育教学引入了片面追求升学率的误区。国家教委规定的课程体系得不到合理安排，学校、教师都只注重考试科目的成绩，忽视了音乐、体育、美术、信息技术、劳动技术以及活动课，使教学的基本目的从“生存”蜕变成“升学”。不能升学的学生只好去打工、学艺，到社会这个大融炉“回锅“，再学生存本领。不容忽视的是：这恰恰是广大农村学生辍学的主要原因之一。

课堂教学是全面提高学生素质的主阵地，为了全面提高学生素质，我校在教育教学方法上做到了三个转变：

（1）由面向少数学生转为面向全体学生

基础教育是面向少数学生还是面向全体学生，是为升学服务还是为社会主义现代化服务，这是“应试教育”与素质教育的分水岭。片面追求升学率使教师在教学过程中只注重优生成绩的提高，忽视了差

生的转化。学校转变了这一观念，实施因材施教，每位教师都指定有优生提高计划和差生转化计划，对每一学生都做到有措施、有对象、有效果。

（2）由满堂灌的“填鸭式”教学转变成以教师为主导、学生为主体的双边互动式教学

课堂45分钟教师以引导为主，讲解时间一般不超过三分之一，三分之二的时间由学生自学或练习，这样达到了培养学生自学的能力、思维能力、创造能力、实践能力的目的。另外，学校还特别重视实验教学和电化教学，从而提高了学生的实际操作能力。

（3）由苦教苦学转变为乐教乐学

苦教苦学是农村中学通常取得好成绩的法宝，也是农家子弟跳出“农门”的法宝，但令人遗憾的是这也是大部分农村大、中专学生高分低能的罪魁祸首。这在西平完中以前也是不争的事实。近年来，学校在乐教乐学上下工夫，使教师教得轻松，学生学得轻松，这既减轻了教师教学的负担，改变了学校“老牛拉破车”的形象，又使学生从沉重的学习中解放了出来，有条件多方面发展。这一转变，学校主要做了以下三方面工作：

教师认真备课，讲究教学质量。上课做到有趣味性、启发性。忌条条框框，死记硬背。

精心布置作业，课堂尽量完成。作业做到有针对性、目的性。忌白天晚上，题海战术。

限制考试次数，除期中期末外，一般不得进行其他单元考试，忌

大考小考，老师法宝。

为了全面提高学生素质，西平完中除了充分利用课堂外，大力推行第二课堂。学校成立了美术、音乐、棋类、球类、书法、计算机等兴趣小组，针对贫困地区的特点，提出了“实践”教育思想，把劳技课进一步深化：增开了养殖和种植科目，以培养学生正确的劳动观念和独立生活的技能。

由于课堂安排合理，学校不仅教育教学质量得以提高，而且连续几年升学率、及格率、合格率都在全县名列前茅。学校连续四年在全市美术比赛中获第一名，99年在全县中学生篮球比赛中获得第三名，2000年全县中学生田径运动会中获得第五名，2001年全县中学生篮球运动会中获得第五名，2001年全县中学生乒乓球运动会获得第二名。部分学生计算机水平已达到一级水平。更重要的是：学生素质得到了全面发展，失学率渐渐消失，特长生年年增多，毕业生适应社会的能力逐步增强。

三、力开展硬件建设，提高办学条件是实施素质教育的物质基础 “巧妇难为无米之炊”。实施素质教育离不开坚实的物质基础。夯实这一基础要靠强有力的政府行为，继续有计划的加大教育投入，为学校开展素质教育准备必要的物质基础。

四、素质教育：任重道远

素质教育是一个全方位、多层次、立体的系统工程，是中国教育的一次质的改革。要面对许多应试教育遗留下来的“雷区”。这些“雷区”包括招生问题、考试办法、教材问题、教师和家长的心理问题等

等。就西平完中来说主要有：

（1）招生制度问题

学校有好坏之分，学生有优劣之分。什么样的分数进入什么样的学校读书，什么样的升学率代表一所好的学校是一种公认的招生制度。所以，如何理解教育的目的，如何为社会主义建设输送素质人才，是一个教学的问题，更是一个教育政策的问题。如何处理两者与素质教育的关系，解决两者之间的矛盾是一个现实的问题。

（2）资金问题

素质教育要求以一流的条件办一流的教育，所以，如何继续加大政府投入，为素质教育服务是学校和政府面临的一个重大课题。

（3）考试办法与教材问题

考试办法动不得，学生教材换不得，课程设置改不得。对于这些，虽然西平完中也作过一些尝试，如：减少考试次数，优化教材内容，调整课程设置等。但是，考试再少总不能省去期末考试和升学考试，教材再优化也不可能省去《大纲》所规定的内容，课程再调整总得完成一学期的教学任务，总之，素质教育是一项复杂庞大的系统工程。从“应试教育”向素质教育的转轨是长期的。由于教育政策、社会环境、经济条件等因素的制约，不可能一蹴而就，它需要社会各界的关注和共同努力。西平完中的素质教育仅仅迈出第一步，相信在政府和学校的共同努力下，素质教育在西平完中一定会全面发展，会为社会培养出跨世纪的高素质人才。

第三篇：开展学生心理健康教育措施

开展学生心理健康教育措施

白竹小学

一、把学生心理健康教育工作列入学校教育教学工作之中，设置心理健康教育课，做到教有计划、学有教材、讲有教师、课有保证。

二、开设心理咨询室，帮助学生克服因各种原因造成的心理障碍，保持健康的心理状态。

三、通过开展主题班会，团队活动等渗透心理健康教育，使学生在活动中受到教育。

四、开展有关心理健康教育课题研究，组织教师参加有关课题培训活动，撰写论文或心得体会。

五、组织有关教师参加心理测验培训，掌握科学测试方法，购置心理测试软件，运用网络测试心理。

六、加强思想政治工作，注意心理疏导，把不稳定因素消除在萌芽状态。

第四篇：注重团队精神培养,全面提高学生素质

注重团队精神培养，全面提高学生素质

姓 名：曹延鹏

单 位：郑东新区昆丽河小学

注重团队精神培养，全面提高学生素质

作为一名一线教师，我在平时的实际教学中进行各种尝试。我从台前走到幕后，努力当好“导演”，成为学生的组织者、指导者和合作者。将大量时间留给学生，让学生当好“演员”，让他们相互磋商与研究，从而培养学生倾听与被倾听的能力，使学生之间、师生之间平等交流合作，体现团队精神。

1.研究的目的

每一个人无论何时、何地都将生活和工作在某一个特定的团队中，如果一个人不热爱自己的团队，不把团队的利益放在首位，不为团队努力工作，不为团队排忧解难，就不能说这个人有什么责任，更谈不上爱国。每一个学生都生活在这样一个集体中，你的表现与这个集体息息相关。在每一次的学校评比中，学校组织的各种比赛、春游、秋游、中小队等群体活动中，学生们在教师的指导下，通过每一个人的共同努力取得了不少成绩时，大家在欢呼雀跃、欢心鼓舞时才会真正的感受到只有大家共同努力才会取得成功。在各种集体活动中，学生体会到集体力量才是最大的，增强了团队的凝聚力，责任感也随之加强了。本课题通过对团队精神的激励和培养达到加强教育的实效。

2.研究方法 2.1引导法

教师应重视教学中学生归属感的培养，教育每个学生关心自己的团队，多为团队献计献策，多做奉献，对掌握技术困难生应帮助他们克服恐惧、自卑心理，增强他们的自信心，还应组织见习生为小组比赛出谋划策，加油鼓励。这样凝聚多方面的力量，使团队成员以强烈的比赛动机去参加比赛。

2.2比赛法

比赛规则本身就是起到对游戏的导向和约束作用，因此，在制定比赛规则时，可以考虑以团队精神出发，无论是技评比赛，还是达标活动，在评价中应避免单纯评价个人技术和体能，要多加入一些既评价个人又强调团队在比赛中作用的成份。

2.3激励法

团队成员都会维护集体，热爱团队，都向往集体荣誉。在教学过程中，体育教师应以表扬为主，不要对后进生的团队进行挖苦、讽刺。在小组比赛中，不要单一地以比成绩、比体能，还要比进步的幅度，比比赛的风格，比组织纪律性，比拼搏精神。实践证明，对小组比赛中进行多项内容的评价更有教育意义。这样做是充分利用团队荣誉感，培养集体主义精神的有效方法。2.4游戏法

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式规则和结果等几个部分组成的综合性活动，学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性高涨则

可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。

3.结果与分析

3.1运用团队竞赛合作的教学方法，是发展学生个体和培养学生团队精神的关键。

美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此，在学生自学、初步感知的基础上，自由组成学练小组，相互交流、互相帮助、共同商讨、解决问题。使学生参与教学的全过程，从中让学生“学会学习”和发扬团队合作精神。

3.1.1运用团队竞赛合作的教学方法，培养学生主动参与的能力。

在以往的体育课堂教学中，往往只强调教师的主导地位。在教学中按照“刺激——反馈”的模式，向学生发出信号，学生则根据信号被动地作出反应，忽视了学生在学习过程中非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）作用。因此在教学过程中，教师总是急于把教学内容灌输给学生，往往忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养。至于学生学得怎么样，教师因班级人数众多而得不到课堂的第一手反馈资料，影响了课堂教学质量。同时给一些“学困生”的投机取巧创造了“良机”。可想教学效果和预期的将是大相径庭。而合作学练小组的教学方法就可克服这样的问题。我们可通过一些事例进行说明：如在长跑练习

中，按照以往的做法，是以整个男生组或女生组共同完成的任务，但每一次，总是有一些身体素质较差的学生落在队伍后面，而教师的注意力往往集中在跑得最快的学生身上，于是，跑得越快越好的学生积极性就越大，而落在后面的学生更是失去信心，长而久之,好的学生耐力素质会得到再次提高，而学困生将永远留在队伍最后.而采用团队竞赛合作学练教学方法,就可完全改变这种学习状况.。在小学高年级体育教学中，可仿照现在最流行的越野挑战赛的模式，事先根据每个学生特点分好小组，在操场上布置好翻、爬、跑、负重等一系列任务。下达教学任务后,每个学生的目标就成为合作小组的目标，教师的目光不是在跑在最前面的学生,而是集中在最后一个学生的身上,并以此作为考查小组完成教学任务的依据。于是每个小组的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作，相互帮助，共同完成任务，增强了人和人之间的友谊,培养学生的团队精神。

3.1.2运用团队竞赛合作的教学方法，逐步培养学生的自信心。

在传统的体育教学中，教师教学的目的性单一，大多数只是按照教学大纲逐步地进行单个技术的教学，缺乏实战的技术组合，这对正处成长时期的、具有好胜心心理的青少年儿童来说，这样的教学是远远不够的，长而久之，学生会产生“厌学”的心理。人与人的交往离不开竞争与合作，竞争与合作是一对矛盾的统一体，没有竞争也就没有动力，没有合作，竞争往往也会失去方向，导致恶性循环。社会的飞速发展，优胜劣汰是必然的道理。

有欲才有望，要想获得胜利就的与人竞争，要想获得胜利也必需与人合作。为什么会这样呢？这就是竞争与合作是一对矛盾的统一体，而且两者互相包含。两个人为了共同的目标，相互间会发生竞争；两个小组为了达到共同一个目标时，发生竞争，而小组里的成员为了获得胜利，就必需合作。所以体育教师在体育教学过程中，不仅仅要培养学生竞争的意识，同时要培养学生合作的精神。

体育教师在体育教学过程中，培养学生竞争意识时，要使学生正确的对待失败，一次失败不代表永远失败。当学生面对失败时，教师应帮助学生分析并找出失败的原因所在，并对自己的不足加以努力。当学生胜利的时候，更要让学生知道，胜者不骄，应该再接再厉取得更好的成绩。

在引用团队竞赛合作的教学方法后，我们时常把体育竞赛引入课堂，一方面，迎合了学生学习的好胜心理特点；另一方面反复地刺激了学生学习的欲望。因为，学生为了取得胜利，他必须加强自身的技术水平，并通过模仿、反复练习、创造优秀动作来表达自己对胜利的渴望。通过体育竞赛，我们发现，在一定程度上不仅克服了一些学生的身体素质、运动能力和生活适应能力。在体育竞赛中，他们获得了更多的体育基本知识，同时，对他们的思维意识、道德品质、行为规范也产生了影响，加强了学生间的凝聚力和团队精神。更重要的一点是，通过比赛学生认识了自

我找到了自信，并能寻找到让自己静心学习的动力。如我们在短跑（50米）教学中，如果我们只是要学生一次又一次在跑道上不停的跑，学生的积极性很快在一二次后，消极起来。此时教师引用团队竞赛的教学方法来组织教学任务，每一名学生的自信得到增强，其能力得到锻炼，投入了更多的积极性，课堂气氛顿时活跃起来，学习的效果得到加强。

3.1.3团队竞赛合作中，激发学生的创新。

在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本技能和基本体育方法，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育任务。其目的是要学生在学习过程中，培养自身体育习惯和自身良好个性品质。在大课堂的体育教学中，教师备课的重点落在如何组织参差不齐的学生在40分钟的课堂上完成应有的教学任务，根本无暇顾及学生的创新精神的和创新意识的培养。而在团队中，始终贯彻在实现小组目标的同时要体现自我价值，这是学生是否能够完成体育教学任务的关键。如在快速跑的教学中，教师在提出一定技术要求后，让每个学习小组想出2～3种能够让自己快速奔跑的方法，每个小组成员在短短几分钟里都能积极地思考、计划、献计献策，无形中，加强了学生对技术的理解，提高了学生主动参与能力。然后再让每个小组进行演示，教师再进行汇总，挑出5～6个好的方法，让全班进行练习，学生练习的积极性得到提高，课堂教学任务顺利完成。

团队合作是学生掌握知识、巩固动作技术的练习形式，是培

养学生交往、合作、团结精神的有效手段，在分组合作学习的基础上，让其互评、互议、互批、互改，通过相互评议来达到主动合作，关心团体，培养团队精神的目的。

3.2创设情境，为培养学生的团队精神、促进学生相互合作发展提供前提。

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力会辐射到日常的学习和生活中去。因此在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法，培养学生的团队精神。创设情境，给学生一个合作的目标，让他们为了团队的利益通过交流去展示自己，有利于团队精神的培养，也更有利于个体的发展。

例如：在组织学生“搬运粮食”比赛时，教师可创设这样一个教学情境：按照合作学习小组的形式，分成四个小组。先让学生明确比赛任务，每一小组前面有相同数量的粮食要求每队每次一人只能拿一份粮食返回，依次进行，比一比哪组最先完成任务（粮食每一份有重有轻、有远有近）。然后给每一组几分钟的时间交流，三次比赛下来各有胜负。问其原因：有的小组在交流中合理安排每个人的任务，各尽所能，针对不同任务充分发挥每个人的优势；有的小组在失败后找到了存在的问题，通过交流解决了一些不利的因素在后面的比赛中取得了不错的名次；有的小组因

为人数比搬运的“粮食”少而让跑的快的同学多跑一次。通过比赛使学生对比赛的内容有了深刻的理解和认识，使学生在合作学习小组中自觉地参与教学的全过程，体会到团队的胜利才是最后的胜利。

3.3交流互评，是学生体验相互合作团队精神，认识自己的特长与不足的保障。

学生在小组讨论练习后，学习热情趋于高涨，教师因势利导，组织大家交流比赛或汇报表演等形式，为学生再次提供交流信息、共同学习、展示自我的机会。在大组交流时，先由一组发言、汇报，该组对动作的学习过程以及遇到难题如何克服，提出存在的疑难问题，组与组之间进行讨论、解答。在交流时若同意小组意见的可举手赞成，若有不同观点的可以提出指正。最后师生共同归纳各组精华之处，再运用到实践中去。在汇报表演时，一个小组在表演，其它小组作为评委，对各小组动作进行评分，最后评选出优胜小组，并给予适当的奖励。在竞争较激烈的项目中，如接力赛，团体精神的体现尤为明显。各小组成员之间只有齐心协力，团结一心，密切配合才能取得胜利，感受到集体胜利带来的快乐，让身心融到集体中，你中有我、我中有你，这是真正的快乐。同时，通过比赛让学生了解了团队以及自己各方面的优势与不足，为下一次提供了努力的方向。

要想别人对自己有较高的评价，自己首先要做到自我评价，也就我们平常所说的自知自明，教师在体育教学过程中，要教学

生如何的对自己做评价，判断自己具有何等学习能力，能学到什么程度，能达到什么水平。比如，在一些篮球赛的时候，并未具体指明谁参加比赛。这个时候，觉的自己水平高的人就会主动要求参加比赛，而其他认为自己还不是很行的学生，都会自己退让的，去为他们喝彩。这就是他们自己适时适当的做出了自我评价。

上面所说的自我评价，并不是说自我贬低的意思，而是要扬长避短，给自己树立自信心，人各有长短的，不可能说有那一个人是完美的。学生只有在确立自信心，相信自己有能力去达到某一个目标的情况下，才能真正达到这一目标。所以体育教师在体育教学过程中，要使学生逐步学会某种动作技能，不能要求他们一步登天，不仅要增强学生的体质，还要帮学生树立起自信心，使他们相信自己通过课堂实践证明，在体育教学中运用团队竞赛合作的形式能较好地提高教学效果，有效地培养了学生的相互合作团队精神，并对他们合作能力的培养及学习习惯的养成都有较明显的效果，有利于学生成为素质教育中健康合格的人。

四、结论与建议

体育教学不仅是促进健康的有效手段，同时也能帮助学生排解焦虑的心理、提高学生心理承受能力、自我意识的培养；促进了和谐的人际关系发展、培养学生竞争和合作意识，增强了社会适应能力。建议体育教师在体育教学过程中，更应该不断的提高自己的修养素质，努力的寻找发现学生间所存在的问题，并针对性的加以解决。为学生创造一个能更好的学习和生活的环境，让

学生学会学习，学会生活，培养成为具有良好心理健康和社会适应能力的新时代的人才。通过课堂实践证明，在体育教学中运用团队竞赛合作的形式能较好地提高教学效果，有效地培养了学生的相互合作团队精神，并对他们合作能力的培养及学习习惯的养成都有较明显的效果，有利于学生成为素质教育中健康合格的人。

参考文献：

[1]胡梅清.新课标下学生心理健康和社会适应能力的培养[J].宁德师专学报,2006,(3):82.[2]罗兴根

.学

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康

教

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第五篇：加强规范化教学管理全面提高学生素质

教学管理规范化是大面积提高教育成效的重要手段

学校要全面贯彻党的教育方针，坚持“以人为本”的教育思想，积极推进素质教育，形成优良校风、教风，大面积提高教育成效，这些教育教学管理机制息息相关。要达到上述目的，就要规范教学管理。教学管理规范化是大面积提高教育成效的重要手段。如何做到教学管理规范化呢？我认为应做好以下几点。

一、加强学习和宣传，更新教育观念。充分利用教研时间认真学习《中国教育改革和发展纲要》、新课标和素质教育的理论，还经常组织教师到走在教改前列的先进学校观摩课堂教学，听名师讲学，回来后，写心得体会，更新教育观念，并抓住各种参赛契机，全面提升教师的教学素养。

二、以人为本，科学管理。学校管理是一门科学，要提高管理效率，必须走规范化、精细化、制度化之路。同时，学校管理又是对人的管理，管理人就要转变以事为中心为以人为中心，树立“以人为本”的科学管理思想。学校的教学质量是学校的生命，我们要首先从课堂教学抓起。要充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以学会会学为宗旨的教学思想，努力为学生创设动口、动手、动脑的机会，充分调动培养学生学习的积极性和创造性。学校还可以建立教案、作业检查制度。目的是了解教和学的情况。教案、作业检查每学期做到“三检查”、“两讲评”。检查教案的学科领导须认真阅读教案，按照新课程标准的要求，撰写评语、评定等级。作业检查分为全面检查和抽查两类。全面检查每学期三次，抽查均根据教学情况确定学科、时间。作业检查包括作业种类、份量、质量，确认作业对课本知识的覆盖、反馈情况，练习设计的科学性、层次性、思考性，作业批改是否采用等级制加激励性批语。教案、作业检查情况应及时汇总，上报校长室，由校长室决定反馈有关人员。分管学科领导还应在期中、期末写出书面讲评材料，并在全校教师会议上总结检查情况。教案、作业检查情况记录、讲评材料由教导处保管，分学期装订，教案、作业检查情况记入教师业务档案，纳入教师年终考核。

三、加强“教研兴校”意识，关注青年教师的成长。如果说：教学质量是学校的生命线，那么，教科研就是学校的发展线。学校要对教研加大投入，为教师参加教研学习尽量提供方便。学校要制定青年教师培训计划，组织开展青年教师拜师活动。青年教师入校后要介绍他们拜师，“老师”要从思想上、业务上全面帮助与关怀青年教师。组织青年教师积极参加各级教育主管部门开展的各种类型的教学竞赛活动，做到在活动中培养锻炼，在活动中帮助提高。创造条件组织青年教师外出参观学习、听课和参加业务培训，并将学习心得写成书面材料，向全校教师汇报。鼓励他们积极参加业余文化进修学习。鼓励青年教师教师与时俱进，开拓创新，在教育教学实践中取得好成绩的要给予精神和物质上的奖励。

四、把握教学的正确导向，全方位培养学生健康成长。学校要制定明确的教学目标：德智并举，培养技能，因材施教，发展个性，确保合格。

五、抓学困生转化，促教学质量提高。在九年制义务教育过程中，尤其要特别关注学困生的成长。因人辅导强调课内辅导、课后辅导和在兴趣小组中的辅导。因人而异，旨在使学困生跟上队，中等生能提高，优等生能发展。在辅导的过程中，强调偏爱学困生。我们要求教师辅导要有计划。课前辅导，有利于帮助学困生拾遗补缺，强化学生新课的认识基础；课中辅导，有利于贯彻因材施教的原则，使上中下学生都得到发展；课后辅导，有利于帮助学困生理解掌握所学知识，使优等生超前发展。

六、建立教育教学评估考核细则，坚持绩效工资与考核成绩挂钩。对违纪、不遵守学校规章制度而又不听劝阻者，予以行政处分，期末不评奖，年终考核为不合格。无视社会公德、职业道德或工作失职给学校造成不良影响或后果者，视后果轻重给予处分。

教学管理规范化是大面积提高教育成效的重要手段。只有做到教学管理规范化，才能固本正源，让学校走上良性发展的道路。