浅谈中学生英语学习的三个要求

第一篇：浅谈中学生英语学习的三个要求

浅谈中学生英语学习的三个要求

摘要：英语学习由于缺乏母语环境，一直是学生的学科特点，如何克服困难，寻求方法是教师长期以来思考的问题。就此，提出英语学习的三个要求。关键词：中学生；英语学习；要求

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1674—9340（2012）增—164

英语学习要求要激发兴趣，持之以恒，不断积累，要求学生学会几年如一日地学习英语，要求学生要不断强化词汇记忆的过程，本文浅析这三个问题并提出相应的对策。

一、明确任务：激发学习兴趣

“兴趣是学习的导师”。每个人想要学会一种技能，首先必须要对她感兴趣，只有对它感兴趣，求知欲才会增加，学习起来，才能事半功倍、劲头十足，尤其是对中学生心理生理逐渐趋于成熟过程中，如果设法让学生对所学内容感兴趣，进入语言引导，诱导他们由浅入深，层层深入，主动参与学习，那么教学起来轻松、愉快，能使学生更好的吸收、消化，接受其所学知识，反之，则可能导致不仅学习科目水平不能提高，而且导致心理生理善未成熟的中学生讨厌你。由于中学生的特殊性，学生讨厌你的同时，那么你所教的内容他也一样不会喜欢，那么教学就不可能取得成功。因此，对启蒙晚，语言功能障碍大，没有语言环境，学习风气不浓，竞争不断激烈的学生，要想把他们教好，使他们大多数人能够更好地全面接受，掌握与运用所学知识，单纯地凭着若干精神，传统教学，是不可能拥有教好的教学效果，更不可能将英语教学变智力教学，更好地培养学生和应用语言能力，为社会输送优秀合格的英语人才，也不可能较大幅度地提高学生英语成绩。

激发学生学习星期的途径，明确学习英语的价值，只是学习英语的逐步。兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分，直接兴趣是有学习过程引起的，又称直观兴趣，因其原因短暂的宜用为培养稳定兴起的开端；间接兴趣指学生对学习的诱发生了兴趣从而支配自己坚持学习，主动学习，形成稳定兴趣以达成学与教的一致。间接兴趣的最高境界，由直接兴起积累转化而来，其不断加深可升华为个人的意态和理想。对兴趣地激发和培养可从以下几方面来论述。

（一）开展丰富多彩的课堂活动激发学生学习兴趣

在课堂教学中让学生勤活也是激发学生英语学习兴趣的必要途径。笔者坚持运用：美国教授唐钢·纽连发明并推广到“哈伯特教学法”。分交、听写，“以幸运号码”方式抽到学生到黑板示范造句、伙伴造句、复述、描述、对话、选择填空等，简便易行，使课堂气氛活跃、学生积极参与教学活动，切忌中途给学生纠错，以免胆怯而不敢开口。做游戏。贪玩、爱游戏是少儿的天性，在初中英语教学中加以正确利用、诱导，结合教学内容所学是很有裨益的。创设情境。根据教学内容创设情境，让学生身临其境去感知、体验、触景生情，极利于增强学生学习英语的兴趣并巩固教学。可由教师语言渲染，运用直观手段教学，也可设计学生动手动脑，应灵活多变，忌呆板老套。

(二)运用直观教学手段激发学生的兴趣

直观教学手段主要包括两大方面：电化教学。运用幻灯、影视、多媒体电

脑等声光设置和资料，将教学内容形象逼真地在课堂呈现给学生。直观教具。设计或选择与教学内容相关的实物图片、图标、模型以及手势、表情、动作等视觉形象，在教学中灵活运用。直观教学手段能使学生更好地集中精力、激发兴趣，对于学英语不但记得快而且记得持久。

（三）以肯定性评价激发学生学习兴趣

教育心理学研究表明：肯定性评价能产生正反馈和积极变化；否定性评价产生负反馈并多产生消极变化。德国教育学家斯多惠说：“教育的艺术不在本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国俗语云：“气可鼓而不可泄。”初中学生富于求知欲望和好奇心，在课堂评价时，教师应多注意发现其闪光点给予表扬；在教学中力戒当场纠错、批评，而耐心启发、诱导；在考试时精心设计适宜本班学生整体水平的试卷，培养结果出来后得了65分的心态，肯定性评价无疑是培养和保护广大初中英语学习信心并使其学习兴趣持续发展的法宝。

二、坚守保障：“持之以恒”

要想学好英语不可能是一朝一夕之事，它要求学习持之以恒。首先要顺应课程的教学目标。从每一个字母到每一个单词，从每一个单词到每一个句子，从每一个句子到每一篇短文，甚至以每一时态到每一句型，教师要持之以恒，循序渐进，步步为营地进行教授。其次确保学生配合并自觉的认识，学习，消化，掌握。在这个过程中“持之以恒”精神是很重要的，人与人之间成功失败往往在于会不会坚持，能不能坚持。

每一个人在生活、学习和工作过程，往往不会一帆风顺，常常会遇到这样的困难和障碍。为了获得成功，就应当“下定决心不怕牺牲，排除万难，去争取胜利”。人的意志不是生而有之的，它是学校教育过程中慢慢培养起来了。首先，要让学生明确学习目的，然后要梳理学生的信心。采用学生乐于接受的诱导方法，比如给他们讲高玉宝、贝多芬、张海迪等中外名人的成长经历，使他们不视学习为畏途，在教师的知道下努力学习，独立思考，坚定志趣，收到教学的预期效果。最后要通过各种方式使学生持之以恒，坚持不懈。

三、贯穿主线：词汇记忆

作为边疆名族落后地区的外语教师，面对启蒙晚、语言功能障碍大、没有语言环境等英语教学中的问题，词汇的记忆便显为重要。在实际教学中，让学生掌握词意，词的搭配和用法是教学的重点。如果学生单词记不住，那么学生就会感到难学，很多同学因为记不住单词或怕听写单词，从而对学习英语失去信心，对英语产生厌学情绪，甚至出现了放弃学习英语的机会。通过对本校高考落榜生，进行访问调查，其中绝大部分高考落榜是由于英语成绩过不去，而英语成绩不好原因则是绝大部分又是单词没很好的学习。

1、分散记忆

分散记忆，顾名思义，把比较复杂的、多的东西分散开来，避免繁、长的单词的机械记忆。通过吧一些多音节的单词，用音节的划分规律来进行单词的记忆，找出记忆的一些捷径，学生感到轻松容易记住。例如：eraser（橡皮擦）“as”前“er”后；restaurant(饭馆)，rest—aur—tion；再如：ball：asket all，olley all，oot ball（球：篮球、排球、足球）Room：lass room，ash room.bedroom dining room（房间、教室、厕所、卧室、食堂）。采用这一方法即学会多音节词的划分，也记住了这些单词，以学习多音节词的形容词和副词的比较等级也很有益处。

2、归类记忆

英语单词是由字母构成，由于用语习惯的影响，给人闪有纷繁复杂的感觉，给学生记忆单词造成心理上的障碍，就课本而言，其基本结构是有限的，也是有规律可循的。初一课本出现的单词基本上是分类的，学生并不难记，它只是最常用的一些词，在生活中出现的频率很高，在教材中出现的单词大致分以下几类：人体类：head，eyes，mouth，face，foot，nose。

饮食类、饮料、水果类：rice，nookle，meat，apple，orange，juice„„服装类：coat，shirt，blouse，shoes，trousers。

在这里不一一列举，如颜色、交通工具类、学习用品类、体育运动类、家庭人员称呼类、人称代词类、数词类、介词类，形容词类。以上分类，在教学中让学生产生联想，从而记住单词。教师只要提到人体部位就能很快的反应过来，并且拼写无误，长时间分类复习某类型的单词，学生好记，应用起来也得心应手。

3、扩展记忆

随着英语词汇量的增加，学生记忆单词越来越难。教学中，把所学的单词系统化、联系性展示给学生，让学生在观察、联想、比较、找出新单词与所学过的单词之间的结构形状、读音之间的联系，多渠道、多途径向学生大脑输送信息，变机械记忆为联想记忆，既深化巩固旧知识，又激发学生的兴趣，学好新知识。例如：

1、同根词：care—careful carefully careless carefulnessly carelessly „；ear early learn„

2、同前缀：un—unhappy unlike unture unfair unluky；

3、同后缀：—y cloudy windy snowy rainy sunny；—ful useful helpful wonderful heautiful hopeful4、同根词搭配：look—look at，look for，look up，look after，look into；go—go to school，go to bed，go shopping，go swimming„

5、合成词：—room：classroom，diningroom，washroom，bedroom,sittingroom readingroom„

6、把有意义的词联系起来：teach—teacher，stand—star—station，work—worker„

在教学中，在复习课中，以上方法可交叉使用，引导学生多思考，多观察，化繁为简，形成记忆的迁移，构成记忆网络，效果自然会好。

第二篇：中学生英语学习问卷调查

中学生英语学习问卷调查 下列的问卷只是用于调研用途，望您认真对待。

1、你讨厌学习英语吗？

A、不讨厌B、没有感觉C、非常讨厌

2、你能听懂别人说英语吗？

A、能B、还行C、几乎不能

3、你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？

A、喜欢B、一般C、讨厌

4、你最喜欢的记忆方法是什么？

A、诵读记忆

B、音标记忆

C、记笔记，睡前回忆

D、其他

5、你认为苦学但效率不高的主要原因是什么？

A、基础差，跟不上学习进度

B、脑子笨，不会变通

C、老师讲课听不懂，很少讲方法与技巧

6、你现在最想提高的是？

A、英语口语会话能力

B、英语写作能力

C、英语阅读能力

D、英语应试能力

7、你每天花多少时间学习英语？

A、半小时以内

B、半小时至一小时

C、一小时以上

D、几乎不

8、你想要体验全新的单词记忆方法吗？

A、尝试一下B、完全不想C、无所谓

9、你想要既高效又轻松快乐的记忆英语知识吗？

A、对英语没兴趣，所以不想

B、不想英语成为拉分科目，所以想尝试

C、想学好英语，但没有方法，所以非常想

第三篇：四年级英语学习要求

四年级英语学习要求

一． 预习工作

1.在每个模块或每个单元学习之前，主动预习本单元生词和课文。听力听5遍，课文读书，单词都会。要求预习完后家长签字，且注明日期。

二． 学习要求

1.背会所有单词及每个模块第二篇课文。

2.所有课文都能达到熟读。

3.背会并且会背写老师划的核心句子。

4.上课注意听讲，积极主动发言。

5.科代表和组长按以前分配好的进行。交作业小组长收齐后交给课代表一同交到办公室。注明没有交作业学生的名字和原因。为什么没有交作业。

6.上课表现好或不好的同学，老师将以校信通的方式通知家长进行表扬或批评。希望每位同学都可以得到老师的表扬。

三． 作业要求

1.作业本准备两个，分1号和2号。且都买本皮将其包好。

2.每次作业前的第一行写日期。第二行开始作业。

3.单词10+2遍。分两行写，上一行5+1遍，下一行5+1遍。

4.短文2+1遍，一句占一行，以句号为准。汉语意思和英语相互对照。不能挤在一起写。

5.作业改错。作业有错误当天改，紧接着下面写改错两字。当天改当天批。单词错写5+1遍；句子错写1+1遍，必须抄整句改；练习册有错按减分方式改，减1分改一遍。

6.所有的作业写完后由家长检查完后签字。

四．每学完一课去背会重点句型，二单元的短文要求全背会。课代表每周把重点句型抄在黑板右上角，供大家复习。

第四篇：二年级英语学习要求

二年级英语学习要求

各位家长下午好，很高兴能有这样一个机会，能和大家进行面对面的交流。我是二年1-----9班的英语任课教师，我姓王。下面我就我们英语学习方面说我一些真实的感言：

在英语课堂上，大部分学生都能很活跃的回答老师提出的问题，积极跟着老师拼读单词，朗读课文。其实这也制造了一种假象，学生认为自己常常被老师提问，认为自己能够回答老师的问题，于是认为自己的英语学得很不错，自我感觉特别好。于是下课后在英语上花的时间就少了。其实要学好英语，课上占40%，其余的60%还需要学生在课后不断的巩固，加深记忆。在课上老师更多的是教授新知识，当然课上也会有少量的时间巩固新学的知识。但是这些时间是公共的时间，而不是每个学生私有的时间，所以不可能照顾到每个学生，不可能让所有学生都达到相同的程度。况且每个学生对新知识得接受能力都是不同的，有的可能当堂就已经有很深的印象，很难忘记，但这肯定是很少的。大部分学生都只能是初步接触了新知识，要真正接受新知识还要学生在课后多下功夫，不然肯定会和别的同学拉下差距。那么在课后学生到底该怎么做才能把其余的60%补回来呢？英语毕竟不是我们自己的语言，大多数学生除了英语课其余时间根本就不会想到要说英语，所以，在课后一定要主动抽时间为自己补习英语。学好英语，不外乎就是在听，说，读，写这些方面下功夫。

首先说一下听，每个学生都有和书相配套的磁带，可是请各位家长检查一下自己的子女的英语磁带，有多少学生的磁带还是和刚发的时候一样的，根本就没有听过。不要说另外买什么英语听力磁带或者英语学习的碟片了，连自己手头的磁带都不去听，光靠上课听一点点的磁带，学生的听力根本就不能有什么发展。不会听就不能说，而说白了，学了英语就是要说，那不是白学了么？我每天叫学生回家要跟录音机读二十分钟的英语，可是有多少学生真地做到了呢？听录音机跟读，不是鹦鹉学舌，听见什么就跟着说什么。所读的知识已经学过了，跟录音机读应该是提高自己的听力和口语表达能力，要学生尽力地去模仿录音机里的发音，从而使自己的听力和口语都提高一个层次。

各位家长下午好，很高兴能有这样一个机会，能和大家进行面对面的交流。我是二年1-----9班的英语任课教师，我姓王。下面我就我们英语学习方面说我一些真实的感言：

在英语课堂上，大部分学生都能很活跃的回答老师提出的问题，积极跟着老师拼读单词，朗读课文。其实这也制造了一种假象，学生认为自己常常被老师提问，认为自己能够回答老师的问题，于是认为自己的英语学得很不错，自我感觉特别好。于是下课后在英语上花的时间就少了。其实要学好英语，课上占40%，其余的60%还需要学生在课后不断的巩固，加深记忆。在课上老师更多的是教授新知识，当然课上也会有少量的时间巩固新学的知识。但是这些时间是公共的时间，而不是每个学生私有的时间，所以不可能照顾到每个学生，不可能让所有学生都达到相同的程度。况且每个学生对新知识得接受能力都是不同的，有的可能当堂就已经有很深的印象，很难忘记，但这

肯定是很少的。大部分学生都只能是初步接触了新知识，要真正接受新知识还要学生在课后多下功夫，不然肯定会和别的同学拉下差距。那么在课后学生到底该怎么做才能把其余的60%补回来呢？英语毕竟不是我们自己的语言，大多数学生除了英语课其余时间根本就不会想到要说英语，所以，在课后一定要主动抽时间为自己补习英语。学好英语，不外乎就是在听，说，读，写这些方面下功夫。

首先说一下听，每个学生都有和书相配套的磁带，可是请各位家长检查一下自己的子女的英语磁带，有多少学生的磁带还是和刚发的时候一样的，根本就没有听过。不要说另外买什么英语听力磁带或者英语学习的碟片了，连自己手头的磁带都不去听，光靠上课听一点点的磁带，学生的听力根本就不能有什么发展。不会听就不能说，而说白了，学了英语就是要说，那不是白学了么？我每天叫学生回家要跟录音机读二十分钟的英语，可是有多少学生真地做到了呢？听录音机跟读，不是鹦鹉学舌，听见什么就跟着说什么。所读的知识已经学过了，跟录音机读应该是提高自己的听力和口语表达能力，要学生尽力地去模仿录音机里的发音，从而使自己的听力和口语都提高一个层次。

第五篇：中学生学习需要注意的三个学习要点

中学生学习需要注意的三个学习要点

关于学习的方法可以谈很多，但重要的应注意以下三点：

一、多读书，注意基础

要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识，这一点同学们一定清楚。但在学习中，很多同学却不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，应当说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握知识。所以我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。

二、多思考注重理解

“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应注意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。

三、多重复，温故而知新

《论语》开篇第一句：“学而时习之”道尽学宗，不断的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。