中学生英语学习常见问题分析

第一篇：中学生英语学习常见问题分析

假期社会实践心得

——中学生英语学习常见问题分析

西方语言学院英教八班窦群2011061111

光阴似箭，日月如梭，转眼间愉快而又艰辛的实习工作快要结束了，在这二十多天里里，我经历了从学生到教师的角色转换。在这将近一个月的时间里，我感受颇多。新疆在实习中的心得总结如下：

实习是个人综合能力的检验。要想讲好课，除了英语基础知识功底深厚外，还需有一定的实践能力。作为一名教师，还要求有较强的表达能力，同时还要善于引导学生思考、调节课堂氛围等。这也要求了我们要改变传统而又枯燥的教学模式，大胆创新，不要老是束缚于老的教学方法中，在教学中要有自己独到之处，有新意。让学生在快乐的心情下上好每一节英语课，也方便于我毕业论文的研究。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

中学生在英语作文中常由于受汉语思维等因素的影响而不能正确表达意义,出现许多错误,导致考试中得分不多,因此,在教学中我们应尽力帮助学生克服这些错误,进而得到较为理想的成绩。从学生的写作中可以看出,汉语思维的影响是最主要的原因。主要表现在以下方面:

（一）书面表达常见错误分析：

在外语学习中,英语学习者的输出中错误不仅常见,而且是不可避免的。因此,分析学习者的错误非常有意义。在分析错误方面,常见的有两种方法:其一是对比分析,其二是错误分析。这两种方法反映了不同的学习理论和原则。错误分析是在对比分析的基础上发展起来的。对比分析,通过比较研究,研究两种语言───母语和目的语的相同之处和不同之处。在二十世纪40年代到60年代,对比分析被认为在预测学习者在外语学习中可能出现的错误方面很有用。根据对比分析理论,外语学习者的主要障碍来自母语的干扰。通过比较目的语和母语,可以预测语言学习者的错误和学习困难,那些和(学习者的)母语相似的成分学习起来容易,和母语不同的地方学习起来难。语言教师应重视这些不同的地方,设计练习来培养学习者形成新习惯。应尽量避免犯错误。一旦出现错误,应立即纠正,以免形成坏的习惯。

（二）作文中常见问题分析：

1,中西思维方式的不同和词汇缺乏导致的不切题。在用英语进行写作时，大部分学生受汉语语言思维方式的影响，阐述时不从主题入手，不能紧扣主题进行写作，致使文章主题不明确。另外，有的学生虽然说对题目及要求非常清楚，但是无法用合适的词来表达自己的思想，于是只好绕着题目乱说一气。

2,没有准确掌握英语的表达和词的用法导致的语法错误。事实上，大部分学生在写作上存在的主要问题是表达思想不清楚，而表达思想不清楚的主要原因是学生作文中有严重的语法错误。

根据自己的心德分析基本概括为学生在写作中常见的语言错误主要有以下几方面：

1.主谓不一致。即主语和谓语动词在人称和数上没有保持一致。

The professor and writer are speaking at the meeting.2.冠词误用。冠词误用包括该用冠词时没有用，不该用时却用了，以及不定冠词和定冠词之间误用。

John is playing the basketball while Mary is playing piano.3.语言重复。如“return”本身已有“返回，归还”的意思，但添加不必要的副词back； 按照汉语习惯使用“因为……所以……”，“虽然……但是……”等双重关系副词。

I will return back your money tomorrow.Because she didn’t feel well，so she stayed at home.4.词性误用。许多学生在写作时只注意词汇而忽视词性，该用动词时却用了介词，该用形容词时用了名词。Many people against the plan.5.词序颠倒。汉语的词序排列一般是由大到小，由远及近，由一般到特殊，而英语则恰恰相反。因此学生在习作中常出现词序错误。

The old man lived in Jiangsu Province，Suzhou，at a small village.6.受母语的干扰。表现在把汉语的表达习惯直接套用在英语中。

There will be a big rain during the night.7.句子不连贯。句子不连贯主要表现为逻辑关系混乱、前言不搭后语。

The fresh water，it is the most important things of the earth.8.关系词误用。定语从句中，关系词误用的现象突出。

I will never forget the days when I spent in the countryside.9.指代不清。指代不清主要指代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。

Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.10.句子不完整。在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，又想加些补充说明时发生。

There are many ways to know the society.For example，by TV，radio，newspaper and so on.汉语与英语的另一个差异是词性的差异。汉语对词性的界定相对宽松，往往只要求达意，词语单独出现时很难看出词性。而英语大部分词本身就有明确的词性。作为英语学习四项基本语言技能之一，写作是一门综合性很强的实践课。通过写作训练，能促进学生更准确地掌握词汇、语法等知识，增强学习兴趣，树立学习信心，培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。

实习二十多天，说短不短，说长不长，一转眼就成了过去。但这是我大学生活中最难忘的二十几天，在这段时间里，我学到了很多，有很多的感触，有很多的快乐，有很多的不舍，有更多更多的感谢。感谢新概念外语学校能给我这个机会真正了解到了一个老师的辛苦和快乐，感谢老师们能给我那么多的锻炼机会，学到了很多的东西，感谢学生能包容我这个还不成熟的老师，和我说了那么多的心里话，不仅把我当成老师，还把我当成朋友。实习工作虽然已经结束了，但我相信这不是终点，而是另一个新的起点。在实习中获得的经历和体会，对于我们今后走上工作岗位，都有很大的帮助。经过这次实习，也提高了我的专业水平，教学水平。在以后的工作上我会有争取更大的进步。相信今后无论什么时候回想起这段经历，都会觉得是快乐的，而且永远铭记于心。

第二篇：中学生学习英语的现状分析

中学生学习英语的现状分析及解决方案

组长：李伟达 小组成员： 指导教师：国 霞

英语作为一门外语，学习的过程是长期和复杂的，尤其是作为刚接触英语不久的中学生而言。更是需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。然而，中学生在日常的英语学习中相当吃力，成绩不够理想。所以了解他们的学习现状对于提高中学生的英语水平具有深刻的意义。

我们对于目前高中学生学习英语老大难的情况做了调查了解。目的是了解目前学生英语学习的现状，了解高中生出现这种状况的原因，以便找到能够帮助中学生提高英语学习的方法途径。让中学生能够快乐学习，高效学习。

现状:目前学生对于英语学习感到枯燥，例如英语语法的理解和单词的记忆。英语学习比较枯燥，学生有一种食之无味弃之可惜的感觉，左右为难，因此就完全没有兴趣来学习英语。而且感觉英语学习只要在书面上学好英语能够应付考试就可以了，不能真正把所学的英语运用到实际交流中，不知道学习英语的真正目的，出现了盲目应付英语考试的弊端。还有一些同学说尽管知道学习英语的重要性，但因为找不到正确的学习方法或基础差等原因而对英语学习望而却步。目前英语学习存在的主要问题是：

一、以学习成绩为主导

现阶段对于中学生的英语学习水平的评价主要是以英语成绩作为最重要的评价标准，所以在日常的英语教学中教师较多的注重语音、语法、词汇等的教学。忽略了英语的语境学习和英语的表达训练。这种教学方式使学生对于英语的学习完全处于被动状态，丧失了主动学习的能力。另外现阶段的英语学习教材也主要以提高学生的学习成绩为主，都是单方面的教与授，缺乏互动和标准的语境，枯燥的英语学习不利于培养学生的学习兴趣，学习能力的提高就更无从谈起。另外以学习成绩为主导的教育思想让学生把学习的重点都放在了背诵上，但是现阶段的教材课文中的单词量大，学生在背诵的过程中经常会出现力不从心的状态。

二、缺乏英语学习环境

语言的学习需要一定的英语学习的情境，那样才能使英语的学习有事半功倍的效果，但是在目前的教学中，由于部分教师顾虑学生听不懂就采用汉语进行教学，这种方式看起来是为了更方面的让学生理解英语，其实却在无形中使学生离开了英语的学习环境。加上目前中学生的学习时间较紧，第二课堂活动贫乏，内容单一，且严重忽视了语言阅读和交际的重要性，致使教学效果不够明显。

三、教学方式老化，现代的教学手段未充分利用

现代的英语教学仍以传统教学方式为主，主要靠教师的面对面教学为主。多媒体教学虽然已经在教学中很流行，但是使多媒体教学在中学生的英语中应用普及率较低，教学手段的单一，阻挠了新教材教学思想的贯彻落实，进而制约了教学质量的提高。针对这一情况，我们认为学校应该致力于真正提高学生的英语学习能力，对教师在多媒体的运用上进行培训，使教师能真正掌握多种教学方式。

四、第二课堂活动的缺乏

对于英语的学习，只单单靠课堂上教师所教授的单词、语法和句子是不能真正让学生学好英语的，第二课堂的开设对于英语的学习有着举足轻重的作用。通过在第二课堂中开设的像英语角、英语演讲或英语话剧等，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还可以让学生在轻松的英语环境中轻松的学会平常认为枯燥的单词和语法。

五、词汇量的贫乏。单词是学习一门外语的基础，没有这基本元素的积累，就没办法做到巨大的飞跃,甚至在阅读和听力也会有很大的问题。但是现在学生却不能主动的去记忆和重复已经学过的单词。致使词汇的贫乏成为提高阅读与听力的最大障碍。

六、不能坚持不懈的学习英语

英语学习是一个长期、复杂的，需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。然而，在日常的英语学习中，我们经常会发现有些同学特别想学好英语，但在学习的过程中却不能长期的坚持下来，一遇到困难就退缩，或者只能保持三五天的热度。

七、学生自主学习能力欠缺

有些学生在上课听老师讲的时候，感觉非常明白，总认为都自己学会了，忽视了课下的自主学习，总需要人监督去学习，有人看着的时候就认真地学习，只要一没人就不那么学习了。所以，这些自主学习能力很差的学生，就会导致英语成绩老是提不上来。

八、学生学习科目多，学习时间紧张

高中的学习生活很紧，晚自习放学后就很晚了，住校的学生放学后就没有时间再学习；不住校的学生回家后能学习的时间也很短。这样一来他们就不会复习当天学过的英语单词和语法，也更没有时间听听力了。但是我们都知道英语的学习需要不断的重复，才能真正掌握。

针对调查到的这些英语学习中出现的状况，我们学习小组经过积极的探讨和调查总结出了解决学习英语的过程中存在这些症状的有效方法，希望对同学们能够有所帮助。

解决方案：

一、想要学好英语，首先要培养英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是英语学习的巨大动力，有兴趣学习就会事半功倍。这是毋庸置疑的。我们都知道喜欢的事，极容易坚持下去，同样不喜欢的事，我们都很排斥。所以我们必须培养自己学习英语的兴趣。只有对英语感兴趣，学习英语的积极性才会无限放大，就会对英语越来越感兴趣，这样一来，英语成绩自然就会提高了。其次要有一个积极的学习态度，俗话说心态决定成败，这一点在英语学习中是不容忽视的，在学习、工作和生活中也起着决定性的作用。

二、想要学好英语方法也是关键，好的学习方法可以让我们的学习变的轻松起到事半功倍的效果，而不讲求方法的学习不仅使我们的学习变得吃力而且还达不到预期的效果，甚至还会产生副作用使我们丧失学习英语的兴趣和信心甚至会产生厌烦的心态，这是学习英语很大的硬伤。

前面也提到有些同学对英语学习抱有很大的侥幸心理以为学习英语只是为了应付考试，这是英语学习中存在的一种很不健康的心理，在二十一世纪这个高速发展的信息时代英语的应用也异常广泛，只有学好英语才能在国际交流中立于不败之地。所以我们不能单单只是为了应付考试而学习英语，要把所学的英语真正运用到实际交流中。这就需要我们有很强的应用口语交际能力。在平时要多听、多说、多练习英语口语。受环境及其他因素的影响我们说

英语的机会寥寥无几，这就需要我们平时养成大声朗读英语的习惯，可以读单词、课文和一些英语美文等，这对提高我们的英语口语能力有很大的帮助。平时还要多听一些英语广播，英语课文朗诵等，最好每天早晨都坚持听十五分钟的英语，这有助于提高我们的英语听力水平。

三、高中的学习主要是自主学习，尤其是上自习课的时候。最好能提前做好计划，恰当安排自己的时间。能主动去复习巩固课堂上所学的新内容，以便于下节课的学习，以此形成良性循环，逐步听高自己的英语水平。

四、坚持听力练习。听力容易得分，但也容易丢分。所以在日常的学习中不能忽视听力的训练。最好每天都听一会儿英语课文，在家的时候或是在休息的时候听英语课文，这样既有助于提高英语语感，还不会占用学习其他科目的时间。

五、要把握时机，提高听说能力。用学过的词汇和句型表达自己的观点，抓住一切机会多听多说，并持之以恒。同学们要积极参与老师组织的听说活动，如要仔细听英语录音带，听老师和同学说的英语。听懂之后要主动表达观点。不要怕说错而闭口不言，要配合好老师在课堂教学中使用的现代化设备。利用好课外环境，如广播、电视、英语演讲比赛、英语歌曲、录像带等。利用口语课的时间最大限度的练习口语，还可以和外教建立良好的朋友关系，不断的提高自己的口语水平。

六、要扩大词汇量，提高阅读能力。课本上的单词和短语要熟记，并灵活运用；老师在讲解时出现的生词和短语要记在专门准备的本子上，特别是要记下使用该单词的句子，强调运用的语境，但切忌“一记了之”，一定要适时地、经常地拿出来翻翻。多看课外读物也不失为一种好方法。阅读可以扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷上的阅读理解是有本质的区别。课外阅读是一种泛读，带有休闲欣赏的味道，这种学习是无意识的，效果很好。

第三篇：中学生学习英语的现状分析

中学生学习英语的现状分析及解决方案 组长：李伟达 小组成员： 指导教师：国 霞

英语作为一门外语，学习的过程是长期和复杂的，尤其是作为刚接触英语不久的中学生而言。更是需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。然而，中学生在日常的英语学习中相当吃力，成绩不够理想。所以了解他们的学习现状对于提高中学生的英语水平具有深刻的意义。

我们对于目前高中学生学习英语老大难的情况做了调查了解。目的是了解目前学生英语学习的现状，了解高中生出现这种状况的原因，以便找到能够帮助中学生提高英语学习的方法途径。让中学生能够快乐学习，高效学习。

现状:目前学生对于英语学习感到枯燥，例如英语语法的理解和单词的记忆。英语学习比较枯燥，学生有一种食之无味弃之可惜的感觉，左右为难，因此就完全没有兴趣来学习英语。而且感觉英语学习只要在书面上学好英语能够应付考试就可以了，不能真正把所学的英语运用到实际交流中，不知道学习英语的真正目的，出现了盲目应付英语考试的弊端。还有一些同学说尽管知道学习英语的重要性，但因为找不到正确的学习方法或基础差等原因而对英语学习望而却步。目前英语学习存在的主要问题是：

一、以学习成绩为主导

现阶段对于中学生的英语学习水平的评价主要是以英语成绩作为最重要的评价标准，所以在日常的英语教学中教师较多的注重语音、语法、词汇等的教学。忽略了英语的语境学习和英语的表达训练。这种教学方式使学生对于英语的学习完全处于被动状态，丧失了主动学习的能力。另外现阶段的英语学习教材也主要以提高学生的学习成绩为主，都是单方面的教与授，缺乏互动和标准的语境，枯燥的英语学习不利于培养学生的学习兴趣，学习能力的提高就更无从谈起。另外以学习成绩为主导的教育思想让学生把学习的重点都放在了背诵上，但是现阶段的教材课文中的单词量大，学生在背诵的过程中经常会出现力不从心的状态。

二、缺乏英语学习环境

语言的学习需要一定的英语学习的情境，那样才能使英语的学习有事半功倍的效果，但是在目前的教学中，由于部分教师顾虑学生听不懂就采用汉语进行教学，这种方式看起来是为了更方面的让学生理解英语，其实却在无形中使学生离开了英语的学习环境。加上目前中学生的学习时间较紧，第二课堂活动贫乏，内容单一，且严重忽视了语言阅读和交际的重要性，致使教学效果不够明显。

三、教学方式老化，现代的教学手段未充分利用

现代的英语教学仍以传统教学方式为主，主要靠教师的面对面教学为主。多媒体教学虽然已经在教学中很流行，但是使多媒体教学在中学生的英语中应用普及率较低，教学手段的单一，阻挠了新教材教学思想的贯彻落实，进而制约了教学质量的提高。针对这一情况，我们认为学校应该致力于真正提高学生的英语学习能力，对教师在多媒体的运用上进行培训，使教师能真正掌握多种教学方式。

四、第二课堂活动的缺乏

对于英语的学习，只单单靠课堂上教师所教授的单词、语法和句子是不能真正让学生学好英语的，第二课堂的开设对于英语的学习有着举足轻重的作用。通过在第二课堂中开设的像英语角、英语演讲或英语话剧等，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还可以让学生在轻松的英语环境中轻松的学会平常认为枯燥的单词和语法。

五、词汇量的贫乏。单词是学习一门外语的基础，没有这基本元素的积累，就没办法做到巨大的飞跃,甚至在阅读和听力也会有很大的问题。但是现在学生却不能主动的去记忆和重复已经学过的单词。致使词汇的贫乏成为提高阅读与听力的最大障碍。

六、不能坚持不懈的学习英语

英语学习是一个长期、复杂的，需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。然而，在日常的英语学习中，我们经常会发现有些同学特别想学好英语，但在学习的过程中却不能长期的坚持下来，一遇到困难就退缩，或者只能保持三五天的热度。

七、学生自主学习能力欠缺

有些学生在上课听老师讲的时候，感觉非常明白，总认为都自己学会了，忽视了课下的自主学习，总需要人监督去学习，有人看着的时候就认真地学习，只要一没人就不那么学习了。所以，这些自主学习能力很差的学生，就会导致英语成绩老是提不上来。

八、学生学习科目多，学习时间紧张

高中的学习生活很紧，晚自习放学后就很晚了，住校的学生放学后就没有时间再学习；不住校的学生回家后能学习的时间也很短。这样一来他们就不会复习当天学过的英语单词和语法，也更没有时间听听力了。但是我们都知道英语的学习需要不断的重复，才能真正掌握。

针对调查到的这些英语学习中出现的状况，我们学习小组经过积极的探讨和调查总结出了解决学习英语的过程中存在这些症状的有效方法，希望对同学们能够有所帮助。

解决方案：

一、想要学好英语，首先要培养英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是英语学习的巨大动力，有兴趣学习就会事半功倍。这是毋庸置疑的。我们都知道喜欢的事，极容易坚持下去，同样不喜欢的事，我们都很排斥。所以我们必须培养自己学习英语的兴趣。只有对英语感兴趣，学习英语的积极性才会无限放大，就会对英语越来越感兴趣，这样一来，英语成绩自然就会提高了。其次要有一个积极的学习态度，俗话说心态决定成败，这一点在英语学习中是不容忽视的，在学习、工作和生活中也起着决定性的作用。

二、想要学好英语方法也是关键，好的学习方法可以让我们的学习变的轻松起到事半功倍的效果，而不讲求方法的学习不仅使我们的学习变得吃力而且还达不到预期的效果，甚至还会产生副作用使我们丧失学习英语的兴趣和信心甚至会产生厌烦的心态，这是学习英语很大的硬伤。

前面也提到有些同学对英语学习抱有很大的侥幸心理以为学习英语只是为了应付考试，这是英语学习中存在的一种很不健康的心理，在二十一世纪这个高速发展的信息时代英语的应用也异常广泛，只有学好英语才能在国际交流中立于不败之地。所以我们不能单单只是为了应付考试而学习英语，要把所学的英语真正运用到实际交流中。这就需要我们有很强的应用口语交际能力。在平时要多听、多说、多练习英语口语。受环境及其他因素的影响我们说

英语的机会寥寥无几，这就需要我们平时养成大声朗读英语的习惯，可以读单词、课文和一些英语美文等，这对提高我们的英语口语能力有很大的帮助。平时还要多听一些英语广播，英语课文朗诵等，最好每天早晨都坚持听十五分钟的英语，这有助于提高我们的英语听力水平。

三、高中的学习主要是自主学习，尤其是上自习课的时候。最好能提前做好计划，恰当安排自己的时间。能主动去复习巩固课堂上所学的新内容，以便于下节课的学习，以此形成良性循环，逐步听高自己的英语水平。

四、坚持听力练习。听力容易得分，但也容易丢分。所以在日常的学习中不能忽视听力的训练。最好每天都听一会儿英语课文，在家的时候或是在休息的时候听英语课文，这样既有助于提高英语语感，还不会占用学习其他科目的时间。

五、要把握时机，提高听说能力。用学过的词汇和句型表达自己的观点，抓住一切机会多听多说，并持之以恒。同学们要积极参与老师组织的听说活动，如要仔细听英语录音带，听老师和同学说的英语。听懂之后要主动表达观点。不要怕说错而闭口不言，要配合好老师在课堂教学中使用的现代化设备。利用好课外环境，如广播、电视、英语演讲比赛、英语歌曲、录像带等。利用口语课的时间最大限度的练习口语，还可以和外教建立良好的朋友关系，不断的提高自己的口语水平。

六、要扩大词汇量，提高阅读能力。课本上的单词和短语要熟记，并灵活运用；老师在讲解时出现的生词和短语要记在专门准备的本子上，特别是要记下使用该单词的句子，强调运用的语境，但切忌“一记了之”，一定要适时地、经常地拿出来翻翻。多看课外读物也不失为一种好方法。阅读可以扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷上的阅读理解是有本质的区别。课外阅读是一种泛读，带有休闲欣赏的味道，这种学习是无意识的，效果很好。

七、要学好语法，提高读写能力。尽管高考已经淡化对语法的专门考查。但是没有牢固的语法根基，同学们在看句子时，就会对句意把握不准、产生错误理解，有时还会有“单词全认识就是不懂整句是什么意思”的感觉。实际上语法的规则很“死”，大家只要记牢语法规则，加以运用，一般就会水到渠成。

八、要勤练习，提高写作能力。“写”是语言能力的进一步体现。模仿是书面表达的开始。先把注意力放在内容上，然后再考虑句型、时态、词法、拼写等问题。可以先用缩写课文、改编对话等方式进行。“写”对于高一学生来说不是用英语创作，而是来复习和巩固已学过的知识，使其成为自己的能力。

总之，只要坚持不懈，努力下去，掌握好的学习方法，就能学好英语，学好英语并不难，就看你怎么做了。

第四篇：幼儿学习英语常见问题

少儿口语培训应该从几岁开始?

有些家长担心孩子学习英语太早会影响汉语的学习，甚至有些所谓的教育专家也这么说，汉普森英语实践证明绝对不会影响汉语的学习，有家长反映在日常生活中汉语交流的时候经常“蹦”英语单词，以后不会中国人听不明白，外国人听不懂吧。

汉普森英语有几百位外教老师其中一些老师的孩子就在中国出生长大，还有一些是混血，也就是刚生下来就在两种语言下生活，至少我们的外教老师没太说孩子的两种语言有混淆的情况。

其实在国外很多孩子是同时学两种语言的。如果孩子蹦英语单词，爷爷奶奶不懂，就要让孩子知道，她就会意识到，这样说不是所有人都懂，就会有意识的换一种说法。就像有些大人会说方言，只有和家乡人说话的时候才会使用，甚至才能使用。

少儿英语培训是和中教老师学还是和外教老师学呢

有些家长担心孩子和外教老师学习听不懂，这是非常错误的观念，英语的学习一定不要建立的汉语的基础上，如果小时候和中教老师学习，弊端或益处参半，就像一块玉石，没雕琢好，其实都不如不学，和中教老师学益处就是学会了一些单词，弊端是形成了错误的观念，观念一旦形成很难改变，和没雕琢好的玉石一样，只能在原有的基础上改动了。少儿英语培训一定要找口语地道的英语外教老师来辅导。

第五篇：中学生英语学习的两极分化的原因分析

中学生英语学习的两极分化的原因分析

姓名：于子雯学号：0901401005专业：汉语言文学师范

导言

在各行各业、社会各个角落英语使用已经非常普及，学好英语已刻不容缓。但是在目前的中学外语教学中，学生的水平参差不齐，“两极分化”现象较为严重，部分学生已有厌学情绪。学生进入中学往往会因为学习负担加重、心理变化、怕吃苦及学习方法不当等原因而在英语学习成绩出现两极分化。探讨研究中学生英语两极分化成因很有必要

报告

鉴于对学生的问卷调查已经整合一些教师的教学经验，究其原因，主要有以下几个方面：

一、学生的课业负担加重：

学生升入高中后，功课不仅有语文，数学，英语，物理，化学，历史，政治，地理，生物等，门数众多，而且语、数、英三门基础学科内容增加、程度加深、要求提高。尤其英语，初中时要求掌握的词汇、语法及句型相对简单，而高中后，语法知识增多，听力、阅读理解难度加深，这些都让学生感到困难，学得吃力，还有来自父母、老师、同学等方面的压力，逐渐使个别学生掉队。

二、学生心理变化迅速：

中学时期的学生正处于懵懂时期，他们在心理上表现出半幼稚，半成熟的状态，性格上是儿童成人兼而有之，极不稳定。他们对枯燥的说教和陈旧的训练方式都不感兴趣，往往精力旁移，注意力较难长久地集中到学习上来。

三、学生的学习方法不当：

很多学生在学习英语时，只知孤立的记单词，而没有把单词放在句子里去理解记忆，对于句子也没有放到文章中去记、去理解，再一个就是对所学的内容不能进行系统的总结归纳，从而导致学习效果不佳。

四、有些学生缺乏吃苦耐劳的精神：

在英语学习中遇到一点困难就产生畏难情绪，缺乏战胜困难的信心，进而逐渐丧失兴趣，这类学生是比较多的，而且要改变他们需要社会、家庭、老师及其本人的共同努力。

五、部分教师的教学方法欠妥：

有些教师在教学中受应试教育的影响，为追求高升学率，课堂教学一味的满堂灌，缺乏生气。对于作业，一味的叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。这是与素质教育背道而驰的，与《中学英语课程新标准》不相符的。

结论

由此可见，原因来自于教师、学生主客体两方面，一般而言，每个学生的智力是差不多的，尽管也有差异，但决不是主要的因素，因此造成两极分化的原因大多数是非智力因素。学习是智力因素与非智力因素共同作用的结果，两者相辅相承，协调发展，因而非智力因素在学习中是不可忽视的。作为一名教育工作者，1

我们有责任去深入挖掘学生的非智力因素，从而防止两极分化的出现。

建议

鉴于上述五方面的原因，我认为认为应采取相应的措施使两极分化的状况有所改善。

因此教师应从以下几个方面去做：

一、走进学生生活，做他们的知心朋友。

学生不喜欢天天板着一张脸的、只知授课的老师，而是希望老师平易近人，像他们的朋友。因此作为一名教师，需要奉行“做学生学习中的老师，生活上的朋友”这一原则。在平时的学习生活中给与关心，特别是失败时能给予他们鼓励，许多学生失败时，精神和感情上的压抑和创伤会更深，常常表现缺乏自信心，甚至悲观失望，自暴自弃，此时老师应多关心他们，跟他们谈心，多鼓励，帮助他们重新树立自信心，看到希望。如果学生犯错误，老师也不应用世俗的眼光去看他们，俗语说人非圣贤，孰能无过，何况他们是未成年的孩子，应宽容的对待他们的错误，使他们觉得自己没被老师忘记，在老师心里自己还是很重要的。

二、激发学生学习英语的兴趣，增强学生学好英语的信心。

爱因斯坦曾指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”而且成功的英语教师都十分注重学生学习兴趣的激发、培养，会根据教学内容和学生心理灵活选用讲故事、做游戏、举实例、搞竞赛、研课题、课堂讨论等，有意识的拨动学生的心弦。教师在课堂教学中，还应注重和激发学生的成功欲望，给不同程度的学生特别是学困生创设公平竞争和追求成功的机会。“跳一跳，够得着”，让学生体验解决问题时“努力”的价值和成功的乐趣，进一步增强学习英语的积极性、主动性、创造性，从“要我学”到“我要学”、从“我好学”到“我乐学”的第进转化，形成具有内在动力的良性学习机制，为课堂教学效果提供有力的保障。

三、改进教学方法，保持言语技能的延续和发展。

英语作为我们学习的第二语言，在我们日常生活中的使用频率较低，因此，英语老师应利用一切可能的条件，为学生创设一种学习英语的环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个个有趣的情景中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增强学生对英语学习是兴趣。如在英语课上用实物创设情景、用语言描述情景、用动作表演情景、用音乐伴随情景、用图画烘托情景、用多媒体模拟情景、用表演体会情景。只有这样英语课才会生动有趣，学生学起来才会有动力。

四、抓学法指导。

古人云“授之以鱼，不如授人以渔”这说明，在人的学习中，技能与方

法比知识更重要。

老师要从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书，理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题。在课堂上指导学生理解课文，掌握课文，训练他们的思维技巧；使他们会研读课文，理顺关系、分清主次，质疑解疑；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研究课题，在体验中学习，并掌握各种学习技巧和解题方法。

除此以外，还要使学生培养良好的外语学习习惯。

（1）每天朗读，培养学生的语感，提高口头表达能力；

（2）养成勤记笔记的习惯，上课记下重要知识点，课后可以记一些谚语、名句

等，还可根据自身情况制作记错题，甚至可以写些日记周记，以便提高自己的写作能力。

（3）养成使用工具书的习惯，不仅可以解决疑问，也可大大扩大自己的知识面

（4）养成课外阅读的习惯，开阔视野、丰富想象、了解最新信息、获取丰富的词汇、语法及英语特有的表达法、习惯用法等。

（5）总之，在教学活动中教师要特别重视学生非智力因素的挖掘、培养，充分

调动学生的学习自觉性，并不断地总结、完善，尽力防止两极分化的产生，提高教学质量。