听《湖东路四小教学研究周公开课》有感

第一篇：听《湖东路四小教学研究周公开课》有感

听《湖东路四小教学研究周公开课》有感2012.10.15我校迎来了一学期一度的教研周，本届教研周我有幸参加并观赏了其中的十几节课，下面我来谈谈这次我听课的一些想法和感受。

一、教师引导精准，学生善学、乐学，想说、乐说

比如戴世倩的《只有一个地球》，教师通过地球知识抢答来导入新课，一下拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，课堂不仅仅局限于对知识的讲解，通过举例、数字等让学生深有体会到地球太容易破碎以及地球的渺小，学生想说、乐说怎样去保护我们的地球，文章的体裁、写法的指点到位，有效的强化了学生的写作能力及环保意识。

二、教师课文拿捏到位，深入浅出，学生学有所得

比如魏明霞的《少年闰土》，教师通过讲述“我”和闰土的四件事，来感受闰土的机智勇敢，教师讲述有详有略，语言精练，不拖沓，语言的艺术美与情境融为一体，通过品读悟境，感受当时月夜看瓜的刺激，有趣，条理清晰，有张有弛，不紧不慢，是一节令人享受的课。学生不论是从品读，还是悟境都学有所得。

三、教师语言准确简练，学生思维活越清晰

比如代红的《垂直与平行》由两根细细的小棒来引入两条直线的相互关系，强调相交不相交、同一个平面等重点概念，导入清晰，语言精准，把演示和概念结合在一起讲解，自然清楚，能有效的引导学生，把学生的注意力紧紧抓住并且回归到本课的重点上，是一节知识点明晰，讲解到位的课。比如戴明星的《称赞》整堂课紧紧围绕着称

赞，不论是师程赞生，还是学生互相称赞，刺猬称赞小獾，教师语言亲切，收放自如的完成了本课的重、难点，给人留下了深刻的印象。

四、教师寓情于景，情景交融，学生学有所悟

比如张恩庆的《慈母情深》，有创意点的是教师让学生以慈母情深，捕捉哪些镜头，拍一部微电影，学生配合着一个个感人的镜头写起了画外音。千言万语汇成了对慈母的情深。教学方式用拍微电影来感受体会，新颖，教学用语不断地强调更加加深了这份情，使学生对自己母亲的爱得以升华。比如蔡霞《长相思》教师通过对作者的了解去品读此诗，意中求境，境中悟情，情景交融，重点对“千帐灯”的理解感悟，让学生感受到这是怎样的一种思乡的梦。具有画面感、层次感，有趣的是古诗词出现在“中国风”的歌曲里，激发了学生学习的热情。

五、教师善于探究延伸，学生触类旁通

比如杨克法的《用字母表示数》，从英语特色学校唱26个英文字母歌，到扑克上的字母表示数，再到把学过的运算定律用字母来表示，教师拓展延伸，不断探究，精炼的讲解使学生学得触类旁通，整个课堂节奏紧凑，环环相扣。王芸芸的《地球的形状》，从人类开始有思想开始研究，古代的，中国的、外国的对地球的认识的观点认识研究，到麦哲伦航行去证明地球是圆的吗？以及还有哪些事实可以证明地球是个球体？从感性认识到理性认识，教师又用数字去展开想象，对地球的认识不断提高，课件制作精美，引导层层递进，举例、演示论证，讲解清晰。

六、教师善于归类拓展应用，学生学以致用

比如姜华《分数除法应用题》，教师通过围绕说单位“1”，说数量关系，课件有效的运用，从说成人体内水分约占体重的2／3，给不同的条件，解决不同的问题，特别什么时候用除法，单位“1”，数量关系怎样教师讲解的循序渐进，最终学生能够自己出应用题列式子。比如申利娟的《Language FocusActivities》，教师通过给食品分类以及划价，列出菜单，让学生操练餐馆内有哪些食物，从单词到句型的训练，恰到好处，再由老师扮演角色，对话操练，学生扮演角色对话操练，以及学生上黑板写食物标价等环节的设置，无一不体现了语言的学以致用，教师褒奖点到即止，学生发言的积极性很高，总之，教师的基本功扎实，课堂口语训练有新意，充分体现了学用一致的效果。

第二篇：听上海名师开课有感（本站推荐）

听上海名师开课有感

执笔人 吕雪芳

3月25日幸运的我与上海幼教名师进行了一次面对面的交流，现场聆听了潘浩瀚、王静这两位老师现场开展的活动，整个学习过程中，无论是上课还是讲座，我们细细推敲都回味无穷。他们两个教师都各有特色，都值得我学习：

潘浩瀚老师活动，可以用完美来形容。活动一开始，在潘老师用了一个趣味队列训练与孩子们做起了准备活动，整个活动运用了一个简单的教具椅子将活动推向了高潮。潘老师组织体育活动的亮点：幽默风趣，突出个性，心态松弛，组织流畅，各环节过渡自然巧妙。他看起来根本不像一个老师，倒更像是孩子们快乐的玩伴，孩子们自始自终都在快乐地游戏，快乐地学习。这些亮点在潘老师的身上，发挥得淋漓尽致！无论是组织活动的老师，参与活动的孩子，还是观摩听课的老师来说，这几十分钟的教学活动过程，都是一种美好快乐的享受！

王静老师的奥尔夫音乐活动，把全场的老师都感染了，更让我产生了一种童年再现、快乐无忧的感觉……奥尔夫教学方法被王静老师演绎地活灵活现，让音乐元素换作各种运作，我都有了一种想让我班的宝贝马上感受一下的冲动。

这两天的学习引起了我深刻地反思。

短短一天的学习，让我整个人得到了一次洗礼，原来开展一个教学活动并不那么的复杂，简单明了的教学活动也可以很精彩。一个有思想的教师,一定会关注教学的有效性,通过有效教学来提高质量,通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。相信在今后的教学工作中，我也能举一反

三、不断追求，将教学的有效性发挥极致！

第三篇：听小学数学有效教学研究讲座有感

听《小学数学有效教学研究》讲座有感

有幸聆听了浙教院吴卫东教授关于《小学数学有效教学研究》的讲座，吴老师结合大量鲜活的案例，深入浅出地从另一个层面引导我们进行了解读有效教学，现把听课笔记稍作整理，与各位老师共享。

吴老师指出，教学具有双重价值。而我们又很难以某一行为判断出来是不是有效教学。她认为，不同类型的数学课的有效性思考不一样，并用一个生动的例子来说明，数学课按教学内容分为新授课、练习课、复习课和综合实践课，新授课就好比是掏珍珠，练习课就是擦珍珠，复习课就是把一颗颗珍珠串成美丽的项 链，而综合实践活动课就是把项链卖出去戴在顾客脖子上。

为什么探讨有效教学？吴老师提出教学对学生的发展是把双刃剑,教学是一把双刃剑，我们要用使好这把“剑”。她指出在追求有效教学的过程中，存在的负面影响：

一是教学有时候往往会禁锢思维，她举了她女儿暑假作业的例子。暑假作业上有这样一题：小明今年9岁，比小红大5岁，问5年之后小红比小明小几岁？吴老师就问她的女儿，这题怎么做，她女儿是这样回答的，要知道5年之后小红比小明小几岁，就要知道5年之后小明几岁，小红几岁。这时候吴老师是既欣慰又伤心，欣慰的是她的女儿基础知识学得非常扎实，解题思路非常清晰，伤心的是她认为她的女儿成了教育的牺牲品。的确，对于这样一个简单的问题，根本不需要这样复杂的解题思路，而我们的学生往往由于思考过于模式化,把问题复杂化了，作为教育工作者的母亲怎能不心寒呢？

二是教学有时候会压抑学生的个性，如：在教学统计时，非得让学生学会划正字吗？用别的符号就不行了吗？在这里“正”字的真正用意是什么？是让学生从安格计数到按群计数发展，我们老师为了追求统一的表达忘却了思维的多样化。

三是摧毁自信，“你实在太笨了”老师无奈时会这样说，并不是危言耸听，有可能这句话将使一个孩子永远对数学没有信心，惧怕数学。

有效教学的标准是什么？吴老师用通俗易懂的语言高度概括了有效教学的三个方面，就是有效果、有效率和有效益。有效果指目标达成。这堂课想干什么，达成了吗。有效率指有思考力度，非常简单的材料，进行有深度的数学思维。有

效益指达成多元教学目标。她强调学生的发展是硬道理，从学生的学习起点到教学的终极目标，教学是一条折线，始终在寻找起点与目标之间的最短距离，每一段过程都是师生选用一定的学习材料与学习形式，通过互动、对话，从起点迈向终点的过程。

吴老师在讲座中讲了课堂有效教学中的几个关键因素：

1、基于学生的学习的三点：起点、难点和差异点。

学生学习起点的方式主要有：生活经验与直觉体验。“空间与图形’的内容不太适合从生活经验进入，数学中的点、线、面是没有大小的，生活中不存在数学中的点、线、面。而“数与代数”的教学，很适合从生活经验进入。直觉经验主要用于“空间”教学。从学生的学习起点来看，学生对新知识的内涵往往无法表达清楚，对新知识的外延往往有一定认识。那我们的教学就是要帮助学生扩展知识的外延，理清知识的内涵。对于学习起点，吴老师还提出几个值得思考的问题：如何了解学生的学习起点（最好让全体学生写写、画画等）？以哪些学生的起点为标准（要研究“差异点”）？如何利用学生的学习起点？

关于学生的学习难点，她说没有难点，就没有数学思维。难点体现在与直觉经验的不同之处，还体现在容易混淆之处，也体现在容易产生负迁移之处。

学习的差异点，有直觉差异，策略差异和方法差异之别。

2、选择有价值的学习材料

有价值的学习材料按性质分可分为预设性与生成性两大类；按形式分可分为文本材料与操作性材料；按方式分可分为教学情境、教师提问、课堂练习。值得思考的问题：如何理解有价值？（吴教授的回答是合理的、符合学生认知水平的，有数学结构的。有挑战性的、变式的、思考性的练习；可进行多次教学创作的学习材料。）

听了吴老师的报告，我越来越觉得自己数学理论知识的贫乏和研究能力的欠缺。其实她所举的例子中有很多是我们教学中所遇到过的，但是我缺乏的就是她那样犀利的眼光和理性的思考，就如斯苗儿老师说的：“不是你做不到，而是你想不到。”看来，要创设有效课堂，还得从培养老师的思维能力开始，本人能力有限，希望这有限的资源能使大家有所思考。

第四篇：去府谷四小听数学课心得体会

去府谷四小听数学课心得体会

杨子胜

首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个学习与提高数学教学专业素质的机会。10月27日我有幸去四完小参加了赵伟老师的优质课堂观摩活动和精彩的讲座。在这1节课中，使我觉得小小课堂，包罗万象。一节生动具体的课堂教学，是展现教师综合素质的平台。其间教师的一言一行，都能折射出执教者的基本素质和执教水平。学到了很多，感受很深，收获很多，具体感受如下：

1、扎实的教学功底

我感受最深的是赵老师基本功很扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平较高。课堂实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。赵老师完全是站在学生的角度考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

2、重情境的创设

每一节课精心创设教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实则有意，学生在较为亲切自然的情境学习，兴趣很浓。如赵老师讲的《三角形的三边关系》，赵老师创设校园平面图的情境（由两个三角形组成），有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来，有利于激发学生的思考。

3、关注学生的情感，重知识的形成过程 赵老师能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导，突出教师是主导，学生是主体教学理念。

4、注重了知识的迁移和知识之间的联系。

赵老师的《三角形的三边关系》就体现这一点。让学生借助已发的小棒，拼出不同的三角形并记录三边长短，也有拼不成三角形的也记录三边长短，进而总结出能拼出三角形的三边关系。

通过这次活动，我深切的体会到新课程下的数学课堂更应富有趣味性、探索性和挑战性，充满生机和活力，涌动生活的灵性，让学生通过自主探索和合作交流，激活他们的学习兴趣，进而不断培养他们的创新意识和创新精神。在课堂教学中，教师要善于引导和促进学生主动探索，敢于实践，善于发现。通过参加这次活动，认识到了自己的不足，努力提高自己的业务能力。

只有不断地学习，不断地丰富自己，才能提高自己的业务能力，和学生打成一片。只有热爱自己的事业，才能成为学生心中的好朋友!

第五篇：听魏书生讲座有感

听魏书生先生讲座有感

孝昌县农庄小学 谌娜

守住一颗平常心。

守住心灵的宁静。

安贫乐道，潜心育人。

蓝天的幸福是穿一身蓝，森林的幸福是披一身绿，阳光的幸福是如钻石般璀璨，而魏书生的幸福是源于对三尺讲台的无限眷恋。

8月24日，孝昌县教育局荣幸地邀请到了当代著名教育家魏书生先生来本县讲座，我也有幸一睹名人风采。上午八点我怀着激动的心情来到县二中大礼堂，这里早已是座无虚席，8点53分讲座正是开始，只见年过六旬的魏先生缓步走上台来，他就那么立在台上，激情飞扬，侃侃而谈。听他带着浓重的东北口音的演讲，一会儿觉得有小品的韵味，一会儿又像说相声，他的每一句话都那么幽默，那么朴实！幽默中透着睿智，朴实中含着真诚。魏先生的讲座，如清风，吹散我内心深处的浮躁；如清泉，洗涤我灵魂深处的尘埃。他以自己亲身经历的诸多事例，深入浅出地为我们阐述了他积极乐观的生活态度以及他全新的教育理念，他的演讲使我们在坐的每一位听众都享受到了一顿沐浴心灵的阳光大餐，一天六个小时的学习在不知不觉中一晃而过，会场上时时响起热烈的掌声，每个人的脸上都绽放出最灿烂的笑容。听了这次讲座我受益匪浅、感慨良多：

一．魏先生积极乐观的心态深深影响着我

魏先生讲到，在人的一生中，会遇到各种各样的环境，我们不可能要求环境都尽如人意，有些时候，我们根本无法选择。这时任何的抱怨都无济于事，只会徒增悲伤。唯一的办法是改变自己，适应环境，做一个乐观的人，把困难当作磨练自己的机会，在与逆境的斗争中不断增强能力，提高个人素质，把平凡的工作看作宏大的事业，处理好人与人的关系，既不神化任何一个人，也不鬼化任何一个人。自己的情绪掌握在自己手中，快乐是自找的，停止攀比，回归内心，尽职尽责，超越自我，敬业乐业，种好心田，就会感到幸福快乐。在魏先生的讲座中，他一直向在坐的人传达这样一个生活态度：心情放松、心态平静、呼吸均匀、心情快乐，简称“松、静、匀、乐”。他告诉我们要坚持做好生活中的普通人，不动摇、不折腾、不懈怠，脚踏实地做好每一件小事，用感恩的心态对待自己的生活环境，回忆起过去吃不饱，穿不暖的时代，更得感恩现在，就会觉得现在的生活是一种享受。

魏先生无论是当老师时还是局长时，对待任何事情都是以平平常常的心态，高高兴兴的情绪，高效率的做好平平常常的事情。保持积极进取的良好心态是魏先生取得成功的一大关键，他说道“不管外界条件如何，自己先乐观进取”，“遇到倒霉的事时自己想着怎么能占一点便宜”。他列举自己在文革期间受迫害时，白天挨批判，晚上偷练武术增强体魄的事例来说明乐观心态对人的影响。

这让我感悟到“松、静、匀、乐”不仅是做人的一种心态，也是一种广阔的胸怀，更是人生的一种境界，面对生活，平淡是真，平淡是金。“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”，“不以物喜，不以己悲”。“松、静、匀、乐”不是碌碌无为，它是实现心中理想的一种健康方法。有了它，理想不再因外界的诱惑而夭折，有了它，新进的目标更清晰，解决问题的思路更开放；有了它，身心统一，搭配起来力量更强大。

二．魏先生管理班级的艺术让我深受启发。

在管理班级的过程中魏先生很善于“放权”。他笑谈自己虽身兼数职，但仍轻松自如，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，不批作业，不改作文，但他的班上却是秩序井然，学生的升学成绩比重点中学高出许多。原因就在于他善于“放权”，将任务安排到每个班干、每个学生手中，注重细节，做到班级事事有人干，人人有事干，帮助学生培养良好的习惯。他说“学生的责任心都是在平常的小事中一点一滴积累起来的”。他在班上还设立了许多服务管理机构，如：医院、警察局、法院、银行等，他也没参加过一次班主任会议，都让学习委员去开了，布置的任务也都让学生分配完成，包括收学费。这让我明白了在班级管理的过程中千万不要大包大揽、切不可事必躬亲，作为老师我们要“授之以渔”，“而非授之以鱼”，方法始终比结果重要。

在管理班级的过程中魏老师非常民主。他在做任何一项决策计划前都会与学生商量，问一问学生这个计划是否应该制定，该怎样制定，多听听群众的意见，大家商量出来的决策才是最民主的，执行起来才会行之有效。

对于需要帮助的孩子，魏先生不是去了解过去，而是帮助其找优点。他将一个语文只考了8分的孩子经过培养考出了好成绩，他的秘诀就是引导孩子认识自我，明确自身的价值，一步一个脚印的去奋发，让孩子看到曙光，看到希望！

三．魏先生那崇高的人格魅力深深感染着我。

魏先生坦言自己热衷于教课不是为了当表率和模范，相反他说，“我愿意到教室去上课，完全是为了让自己快乐，一走进教室我精神头就来了”，他还说道“当你把学生看做天使，你就生活在天堂，当你把学生看成魔鬼，你就生活在地狱”，他笑谈自己几十年如一日带领学生做广播体操是“用公家的时间锻炼私人的身体”，魏先生上下班不用司机开车接送，而是喜欢自己骑自行车，他不习惯吃请也不喜欢请吃，他从不上理发店，哪怕是出国讲学，头发也是自己收拾，他当教育局长时办公室只有18平方米且陈设简陋，连当地一个普通小学的校长办公室都比他的要好。这些在别人看来也许会认为是名人在作秀，而我却认为这正是魏先生的人格魅力所在，他淡泊名利、与世无争；他积极进取、不贪图享受；他的意志如青松般坚毅、信念如磐石般坚定，即使是身居要职功成名就，也没有因环境、职务的改变而随波逐流、忘乎所以、人云亦云。

魏先生就是这样，他有哲学家的头脑、改革家的胆量、科学家的严谨；他有儒家的礼让、释家的胸怀、道家的超脱；他有社会家的阅历、演讲家的口才……这一切成就了他作为一代教育家独有的魅力和风范。

同是三尺讲台，魏先生却能做的这样有声有色，有滋有味，他以丰厚的人生积淀、深厚的的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的管理艺术深深折服了我，更以那崇高的人格魅力深深感染着我、启迪着我，是我学习的楷模！