第一篇：班级管理的中几点感想
班级管理的中几点感想
爱是人世间最美好的语言。她是付出，是给予，不是等价交换。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，所以也懂得了回报爱。作为一名教育工作者，我们都应该怀有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献情怀，执著地去迎接一年年等同的每一天。既然我们已经选择了校园，就必须固守属于自己的一份清贫，宽容学生，爱护学生。我们要用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，让每一个学生都收获一些成功的喜悦。作为一名班主任，就更应以一种人文理念治班，以一颗博大仁慈的心去关爱每一个学生。
一、用自己的人格魅力去塑造学生的人格
作为教师，特别是班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个个体的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以达到用人格塑造人格的教育目的。班主任都希望在学生面前树立高大威严的形象，孰不知，往往就是因为要维护自己的威严，给学生造成无形的心理压力，使他们在任何时候都战战兢兢，处事都万分小心。其实，班主任完全可以放下架子。多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；我们要用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。
二、用尊重和宽容托起明天的太阳
苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。”这就要求我们去充分的尊重、宽容、信任学生。作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，教师应该懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。要知道，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按教师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。
有人说，宽容是一种美德，是人性的光辉。在我看来，宽容更是教育的秘诀。惩罚是教育、宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。当一件被谴责的事情戏剧性地变为“礼遇”时，更会引起人心灵的震颤，这就是宽容的魅力。为师之本在于“善”。让我们宽容对待每一个学生，少些责怪，多些鼓励；少些批评，多些关心。这样，师生之间，就会形成一种互相理解、真诚相待的关系。老师们，请时刻不要忘记：宽容和善待每一个学生是我们的职责。
三、给学生一个自我发展的空间
教育的目标是培养适应时代需要的人才，未来的社会对人才的要求是既富有创新精神，又具有完善的人格。因此，我们的教育还须以学生的完善和发展为根本。在班级管理中，我注重以人文理念治班，给学生一个自主管理的空间，还学生一个自由发展的天地，让学生在自我管理，自我发展，自我教育，自我培养过程中，使其主体意识得到强化。以创建一个文明守纪，团结合作，勤奋进取，有较强凝聚力的班集体。
为培养学生自我管理能力，发挥学生的主体作用，我实施了“班干部竞选制”，丰富班级管理角色，让更多的学生参与管理班级。增强了学生的主人翁意识和集体荣誉感。自主管理，给同学们营造了一种民主、和谐、宽松的环境，他们从中获得了自信心，班集体有了强大的凝聚力。
在抓好班级管理的同时，我开展了寓教于乐，丰富多彩的活动，学生的个性得到发展，创新精神得以展示。学校主办的手抄报，新颖独特的构思；元旦联欢会丰富、精彩的表演；主题班会上激烈有力的辩论„„，这些都显示了同学们自我发展的成果。
在民主化的管理和人文化的环境中，每个人都感受到了集体的温暖，我们的班集体也拥有了和谐、团结、积极上进的气氛。在大家的共同努力下，我们班在各项活动中均获得好成绩，尤其是在遵规守纪方面，更为其它班级起到了示范作用，每周三项竞赛的流动红旗始终在我们的教室飘扬。同学们都说：“我们为生活在这样的集体而自豪，为我是本班的一员而骄傲!”
也许爱就在那不经意的一句话、一个眼神、一个动作中，但她无时无刻不在每个天真可爱而又充满鲜灵的生命当中传递。只要我们真诚地用爱心来浇灌身边一棵棵幼小的树苗，相信总有一天他们会长成参天大树。从而也会在感受恩泽的同时，用他们的枝繁叶茂来回赠大地！
奉中军
2011年11月
第二篇：班级管理感想
班级管理感想
09化师叶嘉欣0913010055
【摘要】班主任工作是一项复杂而艰苦的工作，关系到每一个学生的发展。班主任的管理水平，也决定着班级发展的方向，决定着学生的素质。我们每一个班主任都要不断学习，适应时代的发展，适应教育的需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型的班主任。
班级管理既是一项工作，也是一门艺术。既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。下面我听完了广州大学附属中学的邓校长的讲座后，加上最近我去了97中学见习所学的东西，谈谈自己在班主任方面的一些想法。
班主任要做好起点工作
在班主任的教学工作中，经常会出现这样的情况：班主任责任心很强，可是并得不到学生的欢迎，班级管理也没有什么成效。这是什么原因呢？我想关键可能是班主任没有做好班级的起点工作，缺乏对学生的了解就制订工作计划和目标，过早地为班级发展定位，阻碍了学生的发展。当一个班主任接手一个班级的时候，做好起点工作是很重要的。要做好起点工作，可以从以下几个方面进行。
1.了解学生
这一项工作很重要，班主任在接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。班主任了解学生的过程，就是建立理解的过程，只有在互相了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵，和他们真心地做朋友，熟悉学生的特点，建立互相信任的交融点，为下面工作的开展打下一个基础。
2。与学生做朋友
著名教育家陶行之先生也说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。学生是正处在思想和行为不稳定而又处在发展变化中的少年，他们思想单纯，行为不定，各自存在着明显的个别差异，发展水平极不平衡。加之他们活泼好动，好奇心强，情绪、意志很容易波动，心理上的问题较多，行为举止有待规范。这就需要教师平时多深入到学生当中，了解每个学生的不同情况和个性差异，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵，在充满愉悦的师生交往中，学生感受到老师的关爱和期望，学习善待和宽容，体验成功和自信，使其逐渐成熟起来。
那么，班主任如何与学生达成心与心的交流，实现与学生心理沟通呢？
一、班主任要做学生好朋友.我们老师要想与学生沟通，就要与学生交朋友。要做到必须摆正自己的位置，不能动辄就摆出老师、长辈的架子，盛气凌人，更不能以权压人，以势逼人，而应态度谦和，以诚相见，以情动人，以理服人。我们应融入学生之中，通过平等的思想交流、情感交流，消除学生内心害怕、恐惧的心理防线，达到双方心理相容，与学生以心换心，心心相印。只有了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。满足学生的合理需要，才能在教育教学活动中达到沟通一致。
二、爱学生，才能实现心理沟通。对于学生来说，要从热爱、关心、理解学生的立场出发，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”地教导学生，收到应有的效果。
三、及时与家长联系了解学生情况，为了更好的沟通学生做准备。这是旨在与家长交换信息,以实现了解学生。向家长提出问题，如实介绍情况，耐心听取家长意见，也可以利用家长接孩子等机会，随时了解学生。
四、要抓住沟通的时机，才会收到良好效果。在班级管理中，注意每一个学生发展状态，善于发现学生的“闪光点”给以肯定，使气氛得以缓和，变得宽松；了解他们心理活动，抓住了沟通的时机,捕捉到了学生“静候批评”的态度,批评又抓住了点子，以理服人，及时管理，使他们朝着正确方向发展。
五、教师对学生具有很大的吸引力和凝聚力时，学生才乐于与教师沟通。教师要以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。当学生对教师的才能非常欣赏，并产生发自内心的敬佩感和信任感时才愿意与教师接近，并乐于接受其教导。学生就能敞开心扉，消除顾虑，对待老师既视如严父慈母，又看成是可敬可亲的朋友。
听完邓校长的讲座之后，我受益良多。让我明白，做老师不单单知识传授知识给学生，还要当学生的良师益友。让我对教师的职业有更深入的规划。
第三篇：班级管理的感想
班级管理的感想
班级管理是学校管理的主要部分。班级是学生在学校学习和生活的主要场所，良好的班级管理有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，在班级管理中起主导作用。
在上学期的教育实习中，我有短暂的做班主任的经验，对班级管理有自己的一点点感想。首先，学生是班级的主体，要想做好班级管理工作，首先要了解学生。知彼知己，方能百战不殆。为了和学生尽快拉近距离，我想尽办法在两天内记住了所有学生的名字。但记住名字只了解学生的第一步。要想走进学生，就需要对学生的学习、心理、个性特征、身体状况、家庭全面了解。班主任可以通过观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问法。除了对学生个体进行了解，班主任还要对学生群体进行了解。
其次，融洽的师生关系是班级管理顺利进行的前提，是教育教学活动取得成功的必要保证。新型师生关系是在教学上的授受关系，人格上的平等关系，社会道德上的相互促进关系。所以，教师应是学生的良师益友和榜样。班主任的自身素质、道德修养，是班级群体乃至班级中每个个体的楷模。因此，在班级工作中，时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以达到用人格塑造人格的教育目的。同时，作为班主任，应该有意识地培养自己的广泛兴趣，积极参与学生的活动。课下，和学生交流，与学生玩到一起，做学生的好朋友。但是，和学生的关系好，并不是要纵容他们，那不是真正的爱学生。当他们犯错误时，也要指出来，让他们为自己的行为负责，做一个负责任的人。
然后，开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力。通过活动增进学生之间的彼此了解，建立深厚的感情。让每一个人都能感觉到班集体的温暖，家的温馨，使学生更好地团结在一起。使每位学生为共同的目标而努力，树立以班级为荣的集体主义精神。
最后，对后进生给予特殊的关爱。后进生是班集体的一部分，班主任不应放弃对任何学生的教育。对后进生要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定，奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，促进班级的整体发展。
管理班级的关键是班主任工作，班主任工作是平凡的，繁琐的，然而又是举足轻重的。班级管理过程也是班主任对学生各方面的教育过程。作为班主任还要不断提高自身的素养，才做好学生的良师益友和好榜样。
第四篇：班级管理中的辩证法
班级管理中的理论与实践
什么是班主任?
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。
我国的《中小学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民
班主任工作一日常规：
一、每天早上检查学生出勤情况，如有缺席，及时与家长取得联系或进行家庭访问，搞清原因，同时检查学生着装仪表情况是否符合学校要求，及时进行教育。
二、督促学生认真参加广播操和升旗仪式。
三、检查班级清洁卫生情况，了解值日生工作。
四、观察班级公物保管状况，发现损坏及时调查、教育和处理。
五、检查课代表收交作业情况。
六、每天观察班级出席和上课情况，掌握班级学风的进展和变化。
七、检查学生眼保健操以及学生课间文明休息的状况。
八、注意和处理好班级偶发事件。
九、随时发现班中的先进事迹或不良现象，及时进行表扬或批评教育。
十、认真上好校班会课。有条件的地方要督促学生认真收听学校教育广播。
十一、关心学生用餐情况，督促学生遵守用餐规定，注意保持环境整洁。
十二、离开教室时，检查班级卫生情况以及四关工作。（水、电、门、窗）
什么是班级管理？
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列地职能活动。新时期的班级管理要求班主任与学生保持良好的交流关系，学生在班级中能发挥主体作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班级管理方式要民主，让每个学生都能获得一个适当的位置，分担一个角色，通过履行各种职责得以重新认识自己的潜力，发挥自己的能力，获得一种“存在感”。
要想成为一位优秀的班主任，首先你必须是一位优秀的教师。优秀教师应有的几个特质：
业务精——上好每一节课，做一个响当当的任课教师，信其道更尊其师； 必须加强基本功的训练和提高；台上三分钟，台下十年功。在教育领域谁也不是第一，谁也不是最棒，谁也不是炉火纯青。敞开心扉、虚心求教
如果你想走得快，你独行，如果你想走得远，就结伴而行。（一个研究生的故事）
有爱心——没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的；爱要把握分寸，讲究方法。
爱是平等的 爱是不图回报的
积 雪
金子美玲
上层的雪 很冷吧。冰冷的月亮照着它。下层的雪 很重吧。上百的人压着它。中间的雪 很孤单吧。看不见天也看不见地。适合的才是最好的
肯吃苦——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才； 讲师德——讲师德既是为学生，更是为自己； 教师肩负的首要任务是育人
言行一致、潜潜移默化；信守职业道德、在遵守社会公德、涵养家庭美德 行动是最好的教师，示范是最好的教育
榜样的力量是无穷的 为人做教，无止无休
善思考——思考能够少走弯路，接近成功。三思而后行、思行结合、驻足回眸
突发事件、棘手的问题是最考验能力的事情。（高三学生撞翻桌椅事件）
我们要随时注意梳理我们的情绪，开动我们的大脑机器，要养成“三管住”，管住我们的手，管住我们的口，管住我们的心（情绪），遇事宽容一点。
小孩子
成年人
不比幼稚
比成熟
不跟学生生真气、撒气、闷气（课堂生气不超过20秒）
我们的工作具有高度的重复性，至此就形成了高度的规律性、共性，我们要善于分析、思考和总结，不能原地踏步。
学生问老师之十大不明白
1、老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？
2、老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？
3、老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？
4、老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？
5、老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？
6、老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位置的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？
7、老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课……平时都没上嘛
8、老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？
9、老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？
10、老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？
班级管理的十个内容：
第一章 疏堵结合，凝沙成塔
班主任工作的关键词：
机智
耐心
爱心
责任心
公平
包容
理解
平等
朋友
关系 学生易受环境影响，班级是他们最明确关注的环境。树立良好班风，优化班级环境，是新班级成立后的第一要务。
一
纪律——班级建设的第一个凝聚点
明确纪律，上好第一节课 清清楚楚讲纪律、明明白白提要求，要实事求是，具体可行，不能空话、套话，要具有可操作性。
要重视班会，开好每一次主题班会。
主题班会要有主题、有准备地召开，不能随随便便，信口开河，班会要起到一个推动班级管理建设的作用。
重抓安全：要时时提示
警钟长鸣
防患未然
腿要勤一点：人在阵地在阵地在人在该出现时出现在自己该出现的地方 经常走进班级
腿勤多进班
眼睛多看看
找出问题解决问题 该出手时就出手
说一千道一万不如亲手一次示范（打扫厕所卫生）早来一点，早到一步应成为一种自觉的良好习惯
二
教师—— 班级建设的第二个凝聚点
教师应该注意几个“第一次”
第一次进教室
第一次点名
第一次表扬学生
要善于发现，世界上不缺少美，缺少发现，最熟悉的地方也有风景 给学生一个点线，从阳光面入手。
（第一位到校学生，打扫班级卫生的故事）三
干部—— 班级建设的第三个凝聚点
怎样选拔、培养、使用班干部 ？
要认真做好班干部的培训、培养，要先培训后上岗 尊重
信任
放手
班级是师生共同成长的地方，班主任啥事都不管显然不对，大包大揽也不行，啥事都让学生管理也有不妥
都做事
都成长
四
目标—— 班级建设的第四个凝聚点
给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会
学生是成长的生命，无论学习好坏，我们不得歧视、排斥，要认识学生
学生是常人，当尊重；学生是孩子，当热爱；学生是朋友，当信任；
学生是小孩，当宽容；学生是老师，当欣赏；学生是宝贝，当关爱。
欣赏学生是班主任工作的金钥匙
关注：成绩落后
思想消极
性格怪异
爱好特殊者
少发牢骚
多点关注
班级中差生的影响力永远大于尖子生
不能冷漠差生，要走进，要投其所好。
教育的机会无处不在，找个好机会，找个好突破口随时都在。
（学生抽烟的故事）平静地欣赏差异的美丽
差异是绝对的，差生是相对的。
尊重差异
承认差别。
待“差生”应“心是口非”。
不要说孩子笨
一次说笨，不相信——我笨吗？
二次说笨，不自信——我不如别人吗？
三次说笨，不怀疑——我就是笨！
然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂，开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。
教育的成功是一个漫长的过程，我们不要一味地去追求功利和得失，衡量教育的成与败，关键是看教师给了学生什么样的改变。
教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的青松。
经过严格的限制，严密的监督，学生已经自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良好的行为习惯，经过班主任的引导，班干部的带动，同学们树立了奋斗的目标，也具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了从低到高、由外及内、由被动到主动、由松散集体向合作集体再到团结友爱集体的发展过程。
第二章 内外结合，稳中求进
内因是变化的根据，外因是变化的条件。学生最愿意接受新事物，最容易受外界影响。班主任要把学校和社会两个方面结合起来，内抓建设，外借东风，促进班级的稳定发展。
一
抓内部建设
抓不稳定因素
抓稳定因素
抓特殊因素
二
借外部东风
借助各种活动促进班级发展
借助“社会热点”抓稳定
借助各种“涉外”问题抓安全
我们要给学生的不是一个宁静的校园，而是一个多彩的世界。
内与外是对立统一的，一个团结稳定的班级，才能经受住各种外部活动的考验，使各项活动开展得有声有色，彰显出班级的雄厚实力；而各种外部活动又能更好地促进班集体的稳定发展，提高学生的能力，内化为班集体的凝聚力。只有做到内外结合，班级才能稳步前进。
第三章 抓放结合，相得益彰
时时有矛盾，事事有矛盾，成长中的学生就是一个矛盾统一体。教师应该抓住矛盾的主要方面，促进矛盾向有利的方向转化。
一
抓小放大
小与大是相互转化的，小事不管，终成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就应该是抓小事。
二
抓细放粗
国画讲究留白，班主任管理班级也要“留白”——给学生留下发挥才能的空间。
当然，这里的“放”不是放弃，只是有意识地有选择地放手；实际上班主任只是由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成了“从容”的制片而已。也可以说是教师搭台，学生唱戏。
三
抓点放面
点与面相互依存，点可以扩散成面，面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些不良倾向，班主任要努力做到，抓关键，防止错误扩散；提纲领，争取全局转变。当然，对于学生们的一些好的、值得提倡的做法，我们要努力做到抓典型，制造辐射效应；造影响，促其蔚然成风。
四
抓今放昔
每个人都可能犯错误，每个人都需要新的开始，作为班主任一定要用发展的眼光看待学生。
五
抓假放真
说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事，而且得不到相应的惩罚，不仅会强化这些欺骗者的不诚实行为，而且会使那些诚实的人心生不平之感，使他们的道德观念发生动摇，甚至瓦解。
第四章 抑扬结合，整体推进
一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？
一
科学地表扬
教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，少用食指，不用小指。
（一）选准表扬对象
（二）找准表扬内容
（三）选择恰当的表扬方法
（四）选取恰当的表扬场合和受众
（五）对表扬要进行跟踪反馈
有一天，女厕所的水龙头坏了，拧紧了反而漏水，还没有来得及修。在墙上出现了一封以水龙头的口吻写的求助信：
“你好！我叫水龙头，这两天生病了——嘴变形了，关紧了反而漏水，聪明的你一定可以找到稍松一点的角度帮我关好。所以，在医生治好我之前，就请善良的你帮我把好关，别让我成为„有罪的水龙头‟哦！”落款是“水龙头头”。
信的两边写着一幅对联：
松弛有度严丝合缝静静守
弦绷过紧水滴似线哗哗流
看到这温馨的提示，我立刻写了一封感谢信贴在《求助信》旁。
小小一张纸，短短几行字，令我好生感动。感动于你的才华，感动于你的爱心，感动于你的责任感。我相信，那水龙头头会感谢你，那小水滴滴会感谢你，那小小草儿会感谢你，那参天大树会感谢你！田丽霞¡±
在信的两边我也写了一幅对联：
点点滴滴都是爱，字字句句皆高风。
横批：你太有才了
两封成为厕所的一道风景，“变形”的水龙头再也不漏水了。谁说当代中学生没有责任感？谁说学生素质低？是我们没有发现。
（三）选择恰当的表扬方法
1、公开表扬：大型活动中的佼佼者
秘密表扬：性格内向的优秀者
2、单独表扬：个别人的个别事
集体表扬：小集体的大进步
3、当面表扬：直接表扬
传导表扬：间接表扬
口头表扬，书面表扬：
钗头凤
考试过，对或错，秋风瑟瑟花已落；立志多，意志薄，成绩不佳，心急如火。错！错！错！
今非昨，责任多，父母之命难割舍，时已过，回头莫，放弃一切，超越自我，搏！搏！搏！
表扬可以是一个眼神，一个微笑；也可以是一次鼓掌，一声赞扬；还可以是一次同行，一次畅谈。
身边人、平凡事最能够唤起人心灵深处的情感。心潮涨起，会形成一股巨大的力量，无往不胜。
艺术地批评
（一）没有批评的教育是不完整的教育
（二）把握批评的基本原则
教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。
批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。
（三）选择适合的批评方法
1、捕风捉影，公开批评
2、证据确凿，个别批评
3、恩威并重，对症下药
4、另辟蹊径，书面批评
5、巧用道具，不露痕迹
（四）选择批评的时机和场合
1、学生不同，批评的时机和场合不同
2、教师不同，批评的时机和场合不同
3、问题不同，批评的时机和场合不同
（五）对批评进行反馈
批评不是目的，仅仅是手段，是为了让学生认识错误，改正缺点，形成健全的人格；而且学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程，行动上可以令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以对批评也要进行及时的反馈。
如果你只有一把锤子，你会把所有的问题当成钉子。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新。
第五章 言传身教，为人师表
学为人师，行为世范，教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言慎行，敏言正行。
一
如何与学生谈话
做好准备
讲究方法
把握原则
与学生谈话应该注意的问题 二 身教重于言教
（一）率先垂范
一个雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学生。
（二）身体力行
行动是最有力的号召，示范是最有效的教育。
教师一定要明确一个问题，即教师不能包办代替，不要把自己变成学生的保姆或奴隶。我们的干仅仅是个示范，干是为了不干，是为了让学生更好地干，干得更好。
言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？如果教师自己不是思想者，我们的学生怎么可能具有创造思维？所以，一位教师能走多远，取决于他能否独立思考。”
——王栋生
第六章 品学兼顾，教书育人
学问和修养是相互联系、相互促进、相互制约的，是一个优秀人物必备的两个要素。一 教给学生求知
教师自己要爱读书、多读书
培养一批爱读书的教师队伍是一所学校最大的财富。阅读，慧从书来
《给教师的建议》
《如何阅读一本书》
《静悄悄的革命》
《有效课堂》 《教学勇气》 《芬兰教育全球第一的秘密》
《唇舌的授权》
《教育机智》 《语文课如何是好》
《为孩子更强大而教书》
《我的教育理想》
《教育的理想和激情》
《成功无捷径》
《让孩子踏上阅读的快车道》 《全是赢家的学校》
《德国海伦娜中学的奇迹》
《唐宋诗词十七讲》
《孙绍振如是解读作品》
《不跪着教书》
《56号教室的奇迹》
十部经典电影
1、《死亡诗社》 美国
2、《十月的天空》（上 下）美国
3、《三个傻子》 印度
4、《浪潮》 德国
5、《热血教师》 美国
6、《放牛班的春天》 法国
7、《自闭历程》 美国
8、《地球上的小星星》 印度
9、《新闻编辑室》 美国
10、《回归》 俄罗斯 十部教育纪录片
1、《中国教育能改变吗？》第1——6集
2、《两百万分钟》
3、《中国学校》第1——5集
4、《高三》
5、《等待超人》
6、《请投票给我》
7、《视频重新创造教育》
8、《学生第几？》
9、《把心留住》
10、《欢乐课堂》 ㈠ 教给学生读书的方法
读书乃思考的开始，思考乃读书的延续。同学们明白了这一点，才不会成为两脚书橱，而读书也就变得更有价值。我们不仅要培养爱学习的人，更要培养会学习的人。㈡ 引导学生有选择的读书
作为一名有责任感的教师，既要教给学生读书，又要教给学生有选择地读书，引导他们远离低俗，趋近高雅。这是当代教师一项重要任务，也是提高学生思想修养的重要途径。
㈢ 引导学生批判性地读书
科学的道路上没有绝对的权威，科学家要与真理同行。
二 教给学生做人
对于学生来说，学会做人，就是要学会做一个好孩子、好学生、好伙伴、好公民。
（一）教学生做一个好孩子
（二）教他们做一个好学生
（三）教他们做一个好伙伴
（四）教学生做一个好公民
面对飞速发展的社会，任何知识都可能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永远不会过时，所以作为一位教师，我们所追求的教育境界应该是“人生教育”，简言之就是把教书和育人结合起来，培养具有科技知识和自主学习能力以及高尚品德的现代化人才。
第七章 身心结合，全面发展
中学阶段是一个人生理、心理成长的重要阶段，但迅速的成长带给他们许多烦恼，繁重的学业带给他们巨大的压力，在爱的围城中长大的独生子女备感孤独，他们不知道该怎样冲破重围！
一
注重身体健康教育
㈠ 开展健康教育，培养健康意识 ㈡ 加强安全防范，避免校园事故 ㈢ 普及安全知识，树立安全意识 ㈣ 对学生进行尊重生命的教育 ㈤ 了解学生的既往病史 二
注重心理健康教育
（一）做好预防工作
（二）心病还需心药医
（三）上好心理活动“课”
（四）教给学生一些心理维护的方法
（五）心理健康教育应该注意的几个问题
第八章 管润结合，厚积薄发
严格的纪律只能约束人的行为，不能限制人的思想，如何让学生的行为和思想一致起来，高尚起来呢？就要把科学管理和文化熏陶有机地结合起来。
一
科学管理
没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说，严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。有了这些，班级管理就上了轨道，这就是科学管理，依法治班。
工作有了计划性，教师就能从繁琐细碎的事务中“解放”出来，把更多的精力用到科研和教学之中；因为能够预知下一步的工作内容，学生也摆脱了被动服从的局面，能积极主动地应对每项工作，同时也减少了各种活动带来心理躁动，有利于班级的平稳发展。
二
文化熏陶
纪律是对学生行为规范的最低要求，如果同学们只停留在遵守纪律这个层面，整个集体都将是冷漠的，缺乏温情的。这样的集体是令人满意的集体，而非令人骄傲的集体，它只能达到教师的要求，不能超越教师的要求。因为它缺少前进的内动力，缺乏活力和激情。怎样激发同学们的内动力，开启同学们热情的闸门呢？要进行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的时候就来到了。所以，班主任在对班级进行科学管理的同时，更要注重对学生进行文化熏陶，为他们积蓄人生的能量，助他们早日一飞冲天。
科学管理和文化熏陶是相辅相成的，形象一点讲，科学管理好比西药，见效快，但药效持续时间短，副作用大；文化熏陶好比中药，重在调理、滋养，作用温润绵长，虽然见效慢，却能祛病除根，相对而言副作用小。所以治病主张中西医结合，以期达到标本兼治的目的；作为一个班主任，要把科学管理和文化熏陶结合起来，这样培养起来的人格精神不易得，也不易失，它会使一个人从灵魂深处高尚起来。一个由高尚者组成的集体，就是一个战无不胜的集体。
第九章 宽严结合，科学施爱
一
爱是教育最美的语言
（一）走进学生的心灵
（二）分担学生的痛苦
（三）分享学生的成功
（四）关注学生的一生
二
对学生要从严要求
（一）爱而不严不是真正的爱
爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。
（二）从严要求的原则 三
建立新型的师生关系
（一）师生关系贵在和谐
（二）班主任要有七十二变
（三）如何建立和谐的师生关系
（四）如何修复业已破裂的师生关系 第十章 家校结合，形成合力
独生子女的家长缺乏教子经验，孩子们出现的问题对他们来说都是第一次。教师应该担任起“培养”家长的责任，让他们少尝试失败。
我喜欢，我选择；
我选择，我喜欢！
教育是一种慢效应，需要一个过程，教师要心平气和地做教育，要多想办法，多动脑筋；教育需要道具，但道具无处不在，我们要善于发现学生的特长和爱好，尊重学生的爱好，支持学生的爱好，抓住这个切入点，培养学生的学习兴趣和习惯，化劣势为优势，变优势为强势。
第五篇：班级管理中的
班级管理中的“≠”
班级管理中的“≠”
班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？
一、严格要求≠体罚学生
严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。
二、严肃认真≠死板教条
“没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。
三、发挥班干部的作用≠撒手不管
班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。
四、发挥优点≠回避缺点
发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。
五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟
班主任的威信不是权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。
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