活动育人课程建设具体要求（样例5）

第一篇：活动育人课程建设具体要求

活动育人课程建设相关要求

一、深入实施学生成长“五个一”工程

1.各年度的实施方案、活动计划、活动总结、会议记录等；2.心中崇拜的英雄：“我心目中的英雄”征文通知、优秀征文、、图片、比赛结果等；相关讲故事、演讲活动要有通知、活动记录、总结、图片等。3.人生格言：格言征集的通知、活动记录、总结、优秀格言展示等；格言激励学生的图片（如有的学生把格言贴在床头、有的贴在文具盒上等）、感悟，教室的黑板报、宣传栏要有展示。4.体育项目：相关通知、学生健身的图片、感悟等；学校开展的各项体育比赛活动，如体操比赛、拔河比赛、篮球比赛、运动会等各项体育活动的通知、活动记录、比赛成绩、获奖通知、图片、总结等。(艺术爱好、社区岗位等档案的整理可参照体育项目的相关要求)

二、生活教育相关要求：

1.各年度的实施方案、活动计划、活动总结、会议记录等。2.生活教育活动:①生活教育共性问题征集：相关通知、征集到的问题、活动总结、图片等。②“我说我的生活教育故事”征文：相关通知、优秀的征文、活动总结等。③“最有价值的生活教育活动项目”申报：相关通知、项目相关资料（项目介绍、总结、图片、成果等）、活动总结。3.各类综合实践活动。各学校结合各自实际开展了丰富多彩的综合实践活动，如对学生在学习、纪律、礼仪、劳动、安全、卫生、休闲、责任等各方面进行的教育培养。各项活动的通知、活动记录、图片、总结等原始材料注意归档整理。4.教师在各学科教学中，大力渗透生活教育思想，做到学科教学生活化。注意选取较有代表性的备课、课堂图片、教师感悟、学生体会等归档。5.校本课程建设。6.加强家校沟通，让家长了解学生生活教育的内涵，明确学生生活教育的意义，支持学校的生活教育活动。相关讲稿、活动图片、总结、家长作业、家长体会等。

三、继续开好“人生规划与职业指导”课程

1.初中学校三年级必须开设人生规划与职业指导课程，作为必修课程，每学期安排36个学时。课程表、教师备课、学生作业、课堂图片等资料要整理归档。

2.对学生进行人生规划与职业指导教育主要以班级授课为主，同时积极开展学生喜闻乐见的主题班会、讲座、报告会等，并将活动方案、讲话、记录、图片等相关资料进行整理归档。

3.人生规划与职业指导共4个学分，计入地方课程学分。评价采取过程性评价与终结性评价相结合的办法，注重学生过程性学习，由各初中学校制订具体考核评价办法。学生修习该课程的情况，纳入中考，作为综合素质认定的重要依据。该课程的修习结果应以研究报告、人生（或职业）规划等形式呈现；没有研究报告、人生（或职业）规划的学生，其课程修习学分不能超过2学分。课程修习学分不足2学分的，其综合素质认定等级不能被认定为B等及以上等级；课程修习结果不足4学分的，其综合素质认定等级不能被认定为A等；学生的研究报告、人生（或职业）规划等成果，应作为学生的一项重要标志性成果，放入学生成长记录袋或成长档案中。

四、做好“八类特殊群体学生教育”

1.摸清底数，建立完善特别关注群体学生档案。参照“需特别关注学生成长记录表”和 “八类需特别关注群体学生统计表”，结合学校和学生实际，建立完善特别关注学生成长档案.2.实行学生成长导师制，为需特别关注学生配备成长导师。一人一策，逐一落实成长导师。学生成长导师要关注学生的发展变化，及时记录学生的成长足迹，引导他们健康成长。相关材料要整理归档。

3.各学校要将关注特殊群体学生成长作为“一把手”工程，并成立相应组织，对本校特别关注群体学生的教育工作进行统筹安排。学校要定期研究分析各年级、各班级特别关注学生成长状况，及时调度工作开展情况。并将组织构成、工作安排、会议记录、工作开展情况总结、图片等资料整理归档。

五．积极开发“千名名家进校园”课程。

1.建立名家档案，制定年度计划及方案。

2.城区中小学每校要确保每年有5名以上名家走进校园；农村学校每年要保证每校有3名以上名家走进校园，并保持经常性活动。活动方案、记录、图片等相关材料整理归档。

六、大力开展社团活动。

1.社团活动在学校党政的领导和共青团组织的指导下开展工作,为活跃校园文化、服务同学健康成长成才、服务学校改革发展稳定等发挥积极作用;（2）有明确的《章程》，能够按照《章程》独立自主地开展工作，机构完善，工作制度化、规范化，坚持定期开展活动，活动有独创性，内容生动活泼、形式多样；社团聘请固定的老师担任指导教师、校外有关人士担任辅导员；指导教师、校外辅导员定期为社团活动提供指导，经常性的参加社团活动；

2.学生社团材料应包括：社团章程；社团各项工作（活动）制度；社团组织机构、社团人员名册；社团指导教师和校外辅导员名册、社团指导计划（指导教师撰写）；社团重要活动记录（方案）、照片、新闻报道稿；社团工作计划、活动方案、活动小结、年度总结、活动图片；社团工作会议、选举活动记录；学校对社团的评价意见等。

七、积极实施亲子共成长工程

1.确保每学期4课时的“家长课程”落到实处，并保存好过程性材料。如：（1）①每次开课的课程表（附表一）；②授课记录表（附表二）③教研组织成员名单④教研活动详细记录，包括活动内容、参

加人、主持人、活动地点、活动日期和时间、活动过程、活动效果等。⑤家长签到表、考勤表⑥教案和案例分析（分年级集体备课的，相同教案可只选取一份归档，要注明使用人和使用年级;案例分析要结合实际，具有代表性）。（2）图片和影像资料必须详实、有代表性，能够反映领导重视程度、教研活动开展情况、家长参与的热情、开课的秩序、规模、特点、课堂气氛、家长学习态度、课后交流、作业收集、档案管理等情况。(3）要为每一位家长建立学习档案，内容包括家长听课记录、家长作业、作业批阅、学习后亲子关系改善情况、对家长学习态度的评价等。

2.开展家庭教育咨询与辅导，并将相关材料整理归档。

3.各学校根据情况确定至少2名家庭教育骨干教师，对有需要家庭进行跟踪辅导，并将辅导纪录、反思等材料整理归档。

八、心理健康教育

1.设立咨询室，开设心理健康教育课程。咨询室档案、课程表等要有详细资料。

2.组织全体教师参加心理辅导员培训，加强心理健康知识普及。每学期要对全体教师至少进行2次心理健康教育培训。并做好相关记录。

3.所有农村中心小学、中心初中、城区小学、初中及高中至少配备1名专业心理健康咨询师，并对学生和教师开展有效的心理健康辅导，做好相关记录。

4.中学每周一节心理健康教育课，整理好相关课程安排、任课教师、学生作业等材料。

九、家长委员会建设

1.按照《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法(试行)》的具体要求，成立班级、年级、学校三级家长委员会，并将家长委员会成立的过程性材料整理归档（如动员大会、评选家长委员、家长委

员登记表、召开家长委员会会议等的会议记录、活动记录、图片、影像资料等）。

2.学校为家长委员会提供办公场所和办公条件。

3.家长委员会有章程、制度、组织机构、职责、名单等，并制定年度工作计划，做好工作总结。

4.参照《关于进一步完善家长参教评教制度的实施意见》中关于“建立和完善家长委员会制度”的要求开展相关活动，并注意保存相关的方案、计划、总结、会议记录、活动记录、图片、影像资料等。

十．构建传统节日教育课程

1.相关的方案、计划、总结等。

2.利用重要纪念日、节庆日（包括各种法定节日、传统节日、重要人物和重大事件纪念日，以及未成年人入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子）集中开展各类主题教育实践活动。

3.每次活动的过程性材料：活动方案（或通知、安排）、记录、图片、总结、学生感悟体会等。

请各学校结合各自实际，开展好各项活动，建设成特色化、系列化的活动育人课程。

第二篇：育人活动课程建设相关要求

活动育人课程建设相关要求

一、深入实施学生成长“五个一”工程

1.各的实施方案、活动计划、活动总结、会议记录等；2.心中崇拜的英雄：“我心目中的英雄”征文通知、优秀征文、、图片、比赛结果等；相关讲故事、演讲活动要有通知、活动记录、总结、图片等。3.人生格言：格言征集的通知、活动记录、总结、优秀格言展示等；格言激励学生的图片（如有的学生把格言贴在床头、有的贴在文具盒上等）、感悟，教室的黑板报、宣传栏要有展示。4.体育项目：相关通知、学生健身的图片、感悟等；学校开展的各项体育比赛活动，如体操比赛、拔河比赛、篮球比赛、运动会等各项体育活动的通知、活动记录、比赛成绩、获奖通知、图片、总结等。(艺术爱好、社区岗位等档案的整理可参照体育项目的相关要求)

二、生活教育相关要求：

1.各的实施方案、活动计划、活动总结、会议记录等。2.生活教育活动:①生活教育共性问题征集：相关通知、征集到的问题、活动总结、图片等。②“我说我的生活教育故事”征文：相关通知、优秀的征文、活动总结等。③“最有价值的生活教育活动项目”申报：相关通知、项目相关资料（项目介绍、总结、图片、成果等）、活动总结。3.各类综合实践活动。各学校结合各自实际开展了丰富多彩的综合实践活动，如对学生在学习、纪律、礼仪、劳动、安全、卫生、休闲、责任等各方面进行的教育培养。各项活动的通知、活动记录、图片、总结等原始材料注意归档整理。4.教师在各学科教学中，大力渗透生活教育思想，做到学科教学生活化。注意选取较有代表性的备课、课堂图片、教师感悟、学生体会等归档。5.校本课程建设。6.加强家校沟通，让家长了解学生生活教育的内涵，明确学生生活教育的意义，支持学校的生活教育活动。相关讲稿、活动图片、总结、家长作业、家长体会等。

三、继续开好“人生规划与职业指导”课程

1.初中学校三年级必须开设人生规划与职业指导课程，作为必修课程，每学期安排36个学时。课程表、教师备课、学生作业、课堂图片等资料要整理归档。

2.对学生进行人生规划与职业指导教育主要以班级授课为主，同时积极开展学生喜闻乐见的主题班会、讲座、报告会等，并将活动方案、讲话、记录、图片等相关资料进行整理归档。

3.人生规划与职业指导共4个学分，计入地方课程学分。评价采取过程性评价与终结性评价相结合的办法，注重学生过程性学习，由各初中学校制订具体考核评价办法。学生修习该课程的情况，纳入中考，作为综合素质认定的重要依据。该课程的修习结果应以研究报告、人生（或职业）规划等形式呈现；没有研究报告、人生（或职业）规划的学生，其课程修习学分不能超过2学分。课程修习学分不足2学分的，其综合素质认定等级不能被认定为B等及以上等级；课程修习结果不足4学分的，其综合素质认定等级不能被认定为A等；学生的研究报告、人生（或职业）规划等成果，应作为学生的一项重要标志性成果，放入学生成长记录袋或成长档案中。

四、做好“八类特殊群体学生教育”

1.摸清底数，建立完善特别关注群体学生档案。参照“需特别关注学生成长记录表”和 “八类需特别关注群体学生统计表”，结合学校和学生实际，建立完善特别关注学生成长档案.2.实行学生成长导师制，为需特别关注学生配备成长导师。一人一策，逐一落实成长导师。学生成长导师要关注学生的发展变化，及时记录学生的成长足迹，引导他们健康成长。相关材料要整理归档。

3.各学校要将关注特殊群体学生成长作为“一把手”工程，并成立相应组织，对本校特别关注群体学生的教育工作进行统筹安排。学校要定期研究分析各年级、各班级特别关注学生成长状况，及时调度工作开展情况。并将组织构成、工作安排、会议记录、工作开展情况总结、图片等资料整理归档。

五．积极开发“千名名家进校园”课程。

1.建立名家档案，制定计划及方案。

2.城区中小学每校要确保每年有5名以上名家走进校园；农村学校每年要保证每校有3名以上名家走进校园，并保持经常性活动。活动方案、记录、图片等相关材料整理归档。

六、大力开展社团活动。

1.社团活动在学校党政的领导和共青团组织的指导下开展工作,为活跃校园文化、服务同学健康成长成才、服务学校改革发展稳定等发挥积极作用;（2）有明确的《章程》，能够按照《章程》独立自主地开展工作，机构完善，工作制度化、规范化，坚持定期开展活动，活动有独创性，内容生动活泼、形式多样；社团聘请固定的老师担任指导教师、校外有关人士担任辅导员；指导教师、校外辅导员定期为社团活动提供指导，经常性的参加社团活动；

2.学生社团材料应包括：社团章程；社团各项工作（活动）制度；社团组织机构、社团人员名册；社团指导教师和校外辅导员名册、社团指导计划（指导教师撰写）；社团重要活动记录（方案）、照片、新闻报道稿；社团工作计划、活动方案、活动小结、总结、活动图片；社团工作会议、选举活动记录；学校对社团的评价意见等。

七、积极实施亲子共成长工程

1.确保每学期4课时的“家长课程”落到实处，并保存好过程性材料。如：（1）①每次开课的课程表（附表一）；②授课记录表（附表二）③教研组织成员名单④教研活动详细记录，包括活动内容、参加人、主持人、活动地点、活动日期和时间、活动过程、活动效果等。⑤家长签到表、考勤表⑥教案和案例分析（分年级集体备课的，相同教案可只选取一份归档，要注明使用人和使用年级;案例分析要结合实际，具有代表性）。（2）图片和影像资料必须详实、有代表性，能够反映领导重视程度、教研活动开展情况、家长参与的热情、开课的秩序、规模、特点、课堂气氛、家长学习态度、课后交流、作业收集、档案管理等情况。(3）要为每一位家长建立学习档案，内容包括家长听课记录、家长作业、作业批阅、学习后亲子关系改善情况、对家长

学习态度的评价等。

2.开展家庭教育咨询与辅导，并将相关材料整理归档。3.各学校根据情况确定至少2名家庭教育骨干教师，对有需要家庭进行跟踪辅导，并将辅导纪录、反思等材料整理归档。

八、心理健康教育

1.设立咨询室，开设心理健康教育课程。咨询室档案、课程表等要有详细资料。

2.组织全体教师参加心理辅导员培训，加强心理健康知识普及。每学期要对全体教师至少进行2次心理健康教育培训。并做好相关记录。

3.所有农村中心小学、中心初中、城区小学、初中及高中至少配备1名专业心理健康咨询师，并对学生和教师开展有效的心理健康辅导，做好相关记录。

4.中学每周一节心理健康教育课，整理好相关课程安排、任课教师、学生作业等材料。

九、家长委员会建设

1.按照《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法(试行)》的具体要求，成立班级、年级、学校三级家长委员会，并将家长委员会成立的过程性材料整理归档（如动员大会、评选家长委员、家长委员登记表、召开家长委员会会议等的会议记录、活动记录、图片、影像资料等）。

2.学校为家长委员会提供办公场所和办公条件。

3.家长委员会有章程、制度、组织机构、职责、名单等，并制定工作计划，做好工作总结。

4.参照《关于进一步完善家长参教评教制度的实施意见》中关于“建立和完善家长委员会制度”的要求开展相关活动，并注意保存相关的方案、计划、总结、会议记录、活动记录、图片、影像资料等。

十．构建传统节日教育课程 1.相关的方案、计划、总结等。

2.利用重要纪念日、节庆日（包括各种法定节日、传统节日、重要人物和重大事件纪念日，以及未成年人入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子）集中开展各类主题教育实践活动。

3.每次活动的过程性材料：活动方案（或通知、安排）、记录、图片、总结、学生感悟体会等。

此为市督导的一项内容，请各学校按照以上区教育局要求，早准备，并结合各自实际，开展好各项活动，建设成特色化、系列化的活动育人课程。建立健全档案材料，以备督导检查。

高里教育管理办公室 2011.10.21

第三篇：活动育人课程建设指导纲要建议

东冢初中活动育人课程建设指导纲要

活动育人课程的实施管理办法

一、建立完善的组织是有效开展活动的基本保证。为了确保活动育人课程建设工作扎实、有效地开展，学校成立以校长为组长的活动育人课程建设领导小组，负责统筹规划和领导工作，制定《管理办法》；教导处、政教处负责落实具体计划和管理工作。

二、活动育人课程时间安排

一是每周一、二、三下午课外活动时间，课程的开设打乱班级，学生自由选课。二是周六或者周日，教师带领周末学校的学生开展研究性学习或其他活动。

三、活动育人课程建设的要求

全校所有教师应该具备“上好一门基础课，开设一两门活动育人课程”的能力。每位教师要切实做好活动育人课程的选题、开课工作，每个学期每门课（或课题）分课时教案不能少于8个；每个学期每位教师教授该类课程应不少于8个学时。

四、活动育人课程的评价

强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习。实行等级制管理，每门课完成后，有任课教师划定等级，要求每个学生初三毕业时要至少完成两门拓展性课程，学期末交论文、报告、实物，进行成果展示，并将考核等级记入学生成长档案。教师授课评价主要以学生的满意程度、学生学习成果展示状况和学习过程指导状况为依据。

活动育人课程实施建议 一、五个一工程、学生进社区活动

1、组织工作

（1）建立领导小组，校长任组长，政教处、团委具体负责落实相关工作，保障相关工作的有序进行。

（2）科学制定学校活动实施方案，统筹规划三年工作，做到便于操作，循序渐进，力求开展全面推动学校的发展。

（3）建立专题网页，组织教师、学生将参加“感想随笔、读书心得发到网上，提供大家相互学习、相互讨论的平台。

（4）每周各级部组织教师集体学习，讨论有关的学习情况，增进教师技能。

2、围绕五个一成长工程，学校整合各种课程资源开展的各种活动

（1）发现一位心中崇拜的英雄。

组织“讲英雄故事、树成长榜样”的演讲活动

发放我崇拜的英雄事迹卡片

深入挖掘语文、历史、政治等学科的人文教育资源，利用课堂主渠道，引导学生学英雄爱英雄

（2）确立一条激励向上的座右铭。

发放“我的座右铭”卡片，引导学生拼搏向上 开展主题班会

（3）练就一项终生受益的体育项目。深入开展快乐大课间活动，学生自由报名选择喜欢的体育项目，调动了学生的积极性

每年开展一次健康杯篮球赛

(4)培养一种愉悦身心的艺术爱好

学校开办音乐辅导班，免费授课

聘请相关专家担任艺术指导

(5)拥有一个服务社会的社区岗位

节假日开展我为社区做贡献活动

发动学生当好社区邮寄员，配合社区传达做好书信发放

3、围绕学校社区共建工程开展的活动

（1）建立沟通机制，搭建共建平台

建立组织网络。主动与居委会取得联系，召开碰头会，交流工作，及时调查、了解社区的基本情况，同时结合学校工作的职能，分析探索在新形势下如何推进社区共建工作。

（2）整合社区资源，促进学生发展

建立德育基地。学校充分利用社区德育资源的优势，并有计划地组织学生参加社会调查、社区服务；积极开展警校共建、军校共建、城乡共建等

（3）开放学校资源，服务社区百姓

定期开放学校体育馆,为友好单位提供训练场所

定期开放学校图书馆，为社区提供学习资源

（4）开展系列活动，共建和谐家园

学校社区共同举办乒乓球赛

响应上级的统一部署，开展城区扶贫工作，主动参与社区“手拉手、心连心助学结对”活动

二、推进“朝阳读书计划

1.基本目标

（1）把朝阳读书活动纳入学校课程体系，开设语文阅读课，指定阅读内容，鼓励学生阅读有益青少年健康成长的书籍，按不同年级，为学生推荐梯形阅读书目，将其纳入活动育人课程。

（2）把读书活动纳入教师教研组活动内容，开展教师阅读。将每周二定为全校固定的“读书日”。在教研组活动中开设理论学习时间，定期针对学科中的某些重点进行理论书籍共读，让教师们在阅读中提升理论，增强教学，成为学习型教师，为成就名师搭建平台。

（3）把读书活动纳入学生社团活动计划中，以社团活动为载体，开展读书系列活动。目前，我校以读书交流为主要内容的学生社团有远翔文学社等。

（4）设置开放式朝阳书橱

为给学生创造更好的阅读条件，营造更浓厚的读书氛围，学校在每个班级都配备了朝阳读书开放式书橱。书橱分六层，能容纳大约500本书籍。学校每学期配发给每班部分图书供学生阅读，其余书籍通过开展“好书大家读，资源共分享”活动，由学生将自己的书带到学校一起阅读。班级朝阳书橱实行规范化管理，每班设一名图书管理员，每个班制定班级阅览规则，每个班都有阅览记录。书橱的设置，扩大了学生的阅读范围，也充分利用了图书资源，为逐渐使学生养成良好的阅读习惯，提供了方便。

（5）开设阅读指导课，将课外阅读纳入课内。将阅读指导课纳入课程设置中，从时间、师资配备上保证了阅读指导课的实施，不让它流于形式，适当地配以监督、评估手段，让学生得到阅读指导。2.在开展朝阳读书活动的过程中，做到“六结合”

（1）将朝阳读书活动和语文主题学习相结合

▲每周的主题学习阅读课，同学们可自由阅读自带的图书，老师会根据每个同学的具体情况加以阅读指导。每周，每位同学要交读书笔记，里面包括书籍的主要内容、好词好句的摘录和读后感。有不少同学的读书笔记还附有自画的图画，读书笔记非常精美。通过这样有组织、有计划的定期阅读、写作，进一步提高了同学们的阅读水平、阅读兴趣和写作水平。在自己喜爱的书籍面前，学生是认真的、专心的。他们或凝神静读，或摘抄佳句，或与伙伴低声交流心得。常常是下课铃响了，学生们还久久不愿离去。

▲课前五分钟演讲，推介好书。两个人互相交流思想，就会有两种思想；五十个人互相交换看法，就会有思想火花的激烈碰撞。听得多了，眼界也就宽了，读书的兴趣也就激发出来了。

▲班级文学天地，多个平台交流展示。

▲语文组将诵读教学作为自己教研组的特色进行发展。利用语文课前进行古诗文诵读及优美古诗文名句默写比赛。在朗诵声中，学生感受到古诗文的精髓，沐浴在浓浓的中华文化书香之中。（2）将朝阳读书活动和“读书之星”“读书家庭”“家庭小书架”的评选相结合

为鼓励学生自我教育、自我管理、自我发展，让学生逐步“学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美、学会劳动”，营造教学秩序良好、学习氛围浓厚的校园环境，我校根据学校的实际情况，开展了“读书之星”“读书家庭”“家庭小书架”等一系列评选活动，并将读书活动与之紧密结合在一起。

（3）将朝阳读书活动和图书借阅相结合

班级朝阳书橱的完善建设，进一步促进了学生的读书热情。每天课余时间，学生在书橱和读书角借阅图书。有的阅读期刊，有的阅读名著，还有的一边读书一边做读书笔记。这样不仅充分利用图书室的资源，还能让同学们更充分利用课余时间阅读，养成阅读的好习惯。

（4）将朝阳读书活动和家长学校活动相结合

在初一级同学中开展家庭读书活动，即父母向孩子推荐一本好书，然后在家里进行家庭读书日，父母与孩子交流读书心得。这个活动超过100个家庭参加，也有不少家长交来了体会。通过家庭读书活动，进一步提升家庭内的阅读氛围，从家庭方面指导学生阅读。

发动家长带头开展亲子共读一本好书活动。每一位家长与孩子共读好书，撰写读书心得，作为读书交流资料。

（5）将朝阳读书活动和社团活动相结合

（6）将朝阳读书活动和校园文化、班级文化建设相结合三、开展“人生规划与职业指导”

一是注重了舆论氛围的营造。通过制作看板，把重要的知识点做了宣传，使得同学们在课余了解了更多知识；通过召开家长会，发放“给家长的一封信”，与家长及时沟通，得到了家长的支持。

二是注重了课程内容的设计。安排14课时，其中讲座5个，共计10课时，由领导小组成员完成，其余4课时，由班主任授课完成。如《我的人生设计》、主题班会《我的人生我做主》、专题讲座等很受同学们的欢迎。

三是注重了授课教师的安排。授课老师的安排注意了层次性，有十位班主任老师。通过教师资源的整合，课程落实的效果十分理想。

四是注重了评价体系的建立。我们要求每位同学必须完成的作业是“三个一”，即一张职业设计，一篇人生规划文章和一份研究报告。评价等级分三等级，依据学生学习过程和作业情况计分，放入中考档案。

五是注重了开阔授课老师的视野。为开好课程，任课老师除了学习文件，研读讲义，上网查阅资料外，更注重了走出校门，实地考察知名企业，获得第一手资料。如学校组织老师们参观了华建铝业有限公司，从中找到了人生规划和职业指导的切入点，避免了空泛的书本教育。

四、挖掘传统节日教育资源，传承中华民族传统文化

1、设计中国传统节日教育系列活动的内容

中国的传统节日文化内涵丰厚，留存着华夏民族独特的文化记忆。传统节日的形成过程，是中华民族历史文化长期积淀凝聚的过程。因此我们可以通过一系列教育活动，让学生了解这些传统节日的由来、节日的风俗习惯及其象征意义，让学生深切感受到中华民族文化的魅力，从而受到潜移默化的教育。

精心设计中国传统节日教育系列活动：

春节 勤劳节俭

1）知道我国是一个具有悠久历史的文明古国，了解春节的由来。2）开展与家长共做家务和向长辈拜年活动，培养学生“勤劳节俭、孝敬长辈”的优良品质。

元宵节 文明孝亲

1）了解中国传统节日――元宵节。

2）开展做元宵、糊彩灯等活动，对学生进行“文明、亲情”教育，让学生体会家庭生活的温馨，做到与家人互亲互爱。

清明节 缅怀亲情

1）了解中国传统节日――清明节。2）开展扫墓踏青活动，让学生在祭扫活动中缅怀亲人和先烈，了解家族历史，传承优良传统。开展“听爷爷奶奶讲过去的故事”活动。

端午节 爱国主义

1）了解中国传统节日――端午节。

2）开展端午节传统调查征文活动，让学生了解屈原的故事，接受爱国主义教育。

中秋节 亲情友情

1）了解中国传统节日――中秋节。

2）开展搜集、诵读有关中秋佳节的诗词；在品月饼、赏明月过程中，激起学生对远方亲人的思念之情，让学生感悟举家团圆的幸福。

开展“中秋国庆双节征文”活动，中秋习俗调查与向国旗敬礼活动。

重阳节 尊老敬老

1）了解我国传统节日――重阳节。

2）开展“话重阳，敬长辈”活动，让学生懂得敬老爱老是我国的优良传统，培养他们尊敬长辈的良好品质。开展“我送长辈一片情”活动。2.寓传统节日教育于课堂教学之中

① 充分发挥《品德与社会》课程在培育民族精神教育过程中的主导作用，进行民族历史和人文传统教育。

② 充分发挥《语文》等课程中人文精神教育的优势，让学生在赏心悦目中体验我国民族历史文化的经久魅力。3.寓传统节日教育于环境创设之中

环境会产生“润物细无声”的教育作用，因此我们要积极创设节日环境，营造弘扬和培育民族精神的浓厚校园氛围。

我们以“透视民族文化，尽揽民俗风情”为主题，引导学生收集资料，定期举办黑板报展评。

为让学生时时感受浓烈的民族文化氛围，我们在班级文化评比中结合民族传统节日的时令，进行专题布置。学生在搜集资料和设计布置中既增长了知识，又锻炼了能力。

五、综合实践活动 1.实践方式

（1）生活中提炼。从社会生活中选定主题,尽量让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题，学会健康愉悦地、自由而负责任地发现问题并解决问题。

(2)兴趣中选择。捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。(3)合理利用各种资源。充分利用网络技术和资源，搜集信息、处理信息；充分利用图书资源，从图书室中获取自己所需要的内容；充分利用人才资源，与身边的教师、家长沟通交流，获得指点。(4)综合运用各种方法手段。根据学生年龄特点，可以采用个人独立探究方式、小组合作探究方式、学校合作探究方式、家校合作探究方式、跨学校合作方式。研究手段可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。2.主要内容

（1）社会参观活动。

（2）参观、访问、考察。

（3）社会调研活动。

（4）社区服务活动。社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动。

六、活动育人课程中存在的问题

1、活动育人课程建设还缺乏相应的组织与制度建设。

2、如何适当评价活动育人课程开发方案，如何对活动育人课程进行合理有效的评价，是教师们最为关切的问题之一。在探索活动育人课程开发的学校中，校长与教师对活动育人课程评价主要关注的还是：教师工作量如何考核？教师课堂教学如何评价？学生学业成绩如何评定？然而，对于活动育人课程开发方案的评价却是有意无意地回避着。实际上，活动育人课程开发方案的优劣与否会直接关系到活动育人课程开发质量的好坏，进而影响到学生学习品质。

3、学校自主进行课程的开发，缺少上级教育行政部门的指导与支持。地方教育行政部门必须要建立起规范的活动育人课程开发方案的审议制度，切实地为学校进行活动育人课程开发提供政策、专业与资源上的支持与服务，以确保活动育人课程开发的质量。活动育人课程建设，是课程改革中的一个探索，也是办学特色建设的一种尝试，在理论与实践上，还有许多问题值得我们去探索。这样的探索整合了综合实践活动、活动育人课程与学校办学特色的许多理念与做法，我们相信，能促进学校的发展、教师的发展与学生的成长。

第四篇：活动育人课程建设与实施制度

东冢初中活动育人课程建设与实施制度

我校十分重视活动育人课程的建设和开发，在全校师生的共同努力下，开发了四大体系的活动育人课程：励志修身课程——经典诵读；活动体验课程——传统节日；实践探究课程——生活化教育；心理疏导与家庭教育——让我们的身心更健康

课程目标：

（一）励志修身课程——《经典诵读》

我们中华民族历史悠久，文化博大精深，很多优秀的传统文化是我们成人成事的根本，需要我们去继承和发扬，传承与发扬中华民族优秀的传统文化是我们的义务与责任。我们从中华民族优秀的传统文化中，选编了《诗文选粹》《弟子规》《论语》《大学》等经典诵读课程，作为学生励志修身的活动育人课程。

1、根据古诗文朗朗上口，易于记忆的特点，引导学生大量诵读，营造积极的诵读氛围，为学生的诵读搭建有利的平台。激发学生的诵读兴趣，提高诵读效果。

2、通过课内外的有效结合，拓展诵读的时间和空间。让学生在丰富的综合实践活动中，大量接触古文学，领略祖国语言的魅力，将古诗文内化为自己的语言，促进学生语言能力的发展。

3、在诵读过程中，以锻炼学生搜集处理信息的能力，提高学生的综合素质。

（二）活动体验课程——传统节日

1、了解各种传统节日的来历，知道传统节日的习俗及文化内涵，乐于参与学习和纪念的活动。

2、通过各种节日纪念日开展各种形象生动有教育意义的活动，营造优良的育人环境，使学生得以健康成长。

3、以开展挖掘传统节日、纪念日教育资源活动为切入点，以人文传统教育为主线，以实践体验为途径，大胆创新，不断深化，开拓新的领域，赋予传统节日活动以新的内容。

4、在传统节日教育内容的基础上，紧紧围绕时代教育主题和特点，传统节日活动更具有时代性，使传统节日活动不断取得新的教育效果。

5、引导学生走进历史、了解传统、认识传统、继承传统，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

6、结合传统节日的教育活动的实施，逐步形成我校的活动育人课程。

7、这种充分利用各种重大节日、法定节日、传统节日和历史纪念日所蕴含的教育资源，以此作为教育素材做好德育育人文章的举措，大大拓宽了学校德育管理的实践途径，进一步增强学校德育工作的针对性和实效性

（三）实践探究课程——生活化教育

1、优化生活环境，陶冶了学生情操

2、加强生活指导，培养了生活能力

3、注重实践体验，提高了德育实效

二、课程目录：

1、励志修身课程——经典诵读；

2、活动体验课程——传统节日；

3、实践探究课程——生活化教育；

4、心理疏导与家庭教育——从“心”与“家”的和谐出发

三、课程内容：

励志修身课程——经典诵读；

我们依据制定的《经典文化特色课程实施方案》，编选了中华传统文化中适宜中学生诵读的诗词、篇章，这样诵读经典诗文的教材就形成了一个比较完备的系列。《传统文化》丛书，分年级阅读使用。这样经典文化教育的教材就形成了一个比较完备的系列。

晨读、课前一吟、游戏式诵读、亲子共读、师生同读„„各种课型也异彩纷呈。经典活动课、读书指导课、“好书推介会”、开展一系列“名著伴我成长”主题读书活动、多角度、多领域的社团活动；各种比赛活动也丰富多彩，有依托节令的比赛、诗配画比赛、诗文集锦展评、诗文书法小报评比、经典诵读表演大赛评选“诗文背诵小能手”，举行经典成果展示开放日，开展大型读书专题活动，开展“书香班级、书香少年、书香家庭”的评选活动。

活动体验课程——传统节日；

１．春节：

教育主题：辞旧迎新、喜庆吉祥、爱惜万物，尊师敬老、和睦亲友等。活动目的：春节是一种民俗文化，但随着时间的推移、人们思想观念的转变，日益被简化、改造。通过组织开展春节庆祝主题教育，让学生深入家庭、社区了解春节的由来，收集有关春节的节日习俗资料，引导学生体会我国传统春节活动的热闹氛围，在活动过程中发现新鲜事，有趣事，感受人们对美好生活的向往。

活动时间：寒假期间

２．元宵节

教育主题：一元复始、大地回春、合家团聚、文明游戏、灯谜会等

活动目的：元宵节是中国的传统节日。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们庆祝元宵节，也是庆贺新春的活动延续。通过在学生中开展多种形式的元宵节庆祝活动，旨在使学生了解元宵节的由来、庆祝的意义等，从而使他们牢记自己民族的传统节日，传承中华民族传统文化。活动时间：农历正月十五前后

３．端午节

教育主题：关爱生命、激扬精神、眷念家国、健康生活等

活动目的：通过端午节主题活动的开展，让学生了解端午节的相关来历、传说故事和习俗活动，感受中华民族传统节日中折射出的浓郁的民族文化气息。讲屈原的故事，以屈原的人物故事为材料，向学生宣扬中华民族民族气节。同时，通过活动，体会端午节的节日主题内涵，促使学生们在丰富的活动中树立健康的身心意识，快乐成长。

活动时间：农历五月初五端午节前

４．清 明 节

教育主题：缅怀先人、文明祭扫等。

活动目的：通过开展清明节主题教育，使学生了解清明节的渊源、含义、习俗以及纪念方式。使他们知道清明节原是祭祀祖先的节日，而如今更多的是在这一天开展祭扫烈士陵墓、悼念先烈的活动。通过组织学生参加祭扫先烈、缅怀先烈丰功伟绩的活动，丰富清明节的节日含义，引导学生崇敬先烈，树立正确的人生观、价值观，推进我校的民族精神教育。

活动时间：公历4月5日前后

5．五、一国际劳动节

教育主题：劳动最光荣、爱公益劳动、惜劳动成果等

活动目的：通过开展五．一国际劳动节主题教育，使学生了解五．一国际劳动节的来历、意义，帮助孩子从小树立良好的劳动观和价值观。活动时间：公历5月1日前

6．五．四青年节

教育主题：缅怀革命伟绩, 我与学校共成长、爱国•爱党•爱学习等

活动目的：通过开展五．四青年节主题教育，使学生了解五．四青年节的来历、意义以及纪念方式。教育学生继承和发扬五．四运动的光荣传统和爱国、进步、民主、科学的精神，激发学生积极向上、舍己为国的热情。

活动时间：公历5月4日前

7．六、一国际儿童节

教育主题： 健康成长、快乐学习、我快乐 我成长等

活动目的：通过开展六、一国际儿童节主题教育，使学生了解六、一国际儿童节的来历、意义，体验快乐、挑战自我，学文明，树新风，感受人文知识和艺术的魅力。

活动时间：公历6月1日

8．中秋节

教育主题：庆祝丰收、分享喜悦、团圆庆贺、祖国统一、人与自然的和谐等活动目的：通过中秋节主题教育，使学生了解中秋节的由来、习俗、庆祝意义，初步了解中秋节是家庭团圆的节日。通过参与中秋节日活动，培育学生重亲情、尊重自然，使学生体验关爱家人的情感，感受家园和睦的温馨之情。同时，引导学生对生活无限的热爱和对美好生活的向往。

活动时间：农历八月十五中秋节前

9．重阳节

教育主题：尊老爱老、博爱、奉献、健康生活等

活动目的：通过开展重阳节敬老主题教育，使学生了解有关重阳节的由来、传统习俗活动，庆祝的意义，从而使学生认识到尊老爱幼自古以来是中华民族的传统美德。通过组织学生参加敬老活动，增强他们敬老尊长的意识，弘扬中华民族尊老爱老的优良传统。

活动时间：农历九月初九重阳节前

10．国庆节

教育主题：祖国在我心中、自豪的中国人、爱国荣校、校兴我荣等

活动目的：通过活动让学生了解有关国庆节来历和庆祝活动，了解祖国悠久的历史、秀美的山河、丰富的物产,了解祖国的伟大,培养学生的爱国情感.活动时间：公历10月1日前

实践探究课程——生活化教育；

既然是“生活化课程”，就要让学生走进生活，感悟生活、创造生活，让学生在生活中习得知识，获得成功的快感，创造的快感，从而认识到知识的价值，学习的必要。如语文学科可以带领学生到野外去体验大自然的妙趣，欣赏大自然的诗情画意，欣赏自然美。我们学校的语文老师别出心裁地开展了“四季赏花”活动，即“春赏桃花，夏赏荷花，秋赏落花，冬赏雪花”。也可让学生走上社会，领略风俗人情，欣赏社会美、人情美；还可以通过演讲，朗读比赛、故事会、辩

论会、作广告词和拟写对联标语等丰富多彩的活动，让学生在活生生的生活中运用知识、学习知识，从而培养实践能力和创新能力。英语学科可以“英语角”活动、“英语周末晚会”和课前3分钟“英语演讲”等活动形式，促进英语口语的交际。信息技术学科，更以它独有的魅力引领学生去网上世界遨游，交流。学生在“游玩”与“交流”中学会了打字、发邮件、下载、文字编辑和多媒体制作的技巧。

心理疏导与家庭教育——让我们的身心更健康

活动一：积极实施亲子共成长工程

活动二：心理健康教育

活动三：家长委员会建设

四、课程实施建议：

1、明确课程功能定位，提升课程育人作用

2、明确课程建设要求，形成课程建设规范

3、完善课程实施方式，提高课程实施效益

4、创新课程管理机制，建立课程保障体系

五、课程评价建议：

四大课程，从评价角度上说，我们主要从两个层面进行了评价。1.学生层面（1）重视过程评价（2）以学生自我评价为主（3）注重反思感悟2.教师层面（1）重视活动过程的评价（2）以学生打分和组织领导打分两方面共同作用 四大系列活动育人课程的评价办法是：

“励志修身”篇——学生评价包括过程性的评价和期末总评价。过程性的评价主要采取诗文考段制。考段时分抽签必考和自选两部分，其中必考是必背、必读内容，自选的形式可多种多样，如吟诵、歌唱、表演、作诗等。按学生的具体情况可实施免考制、加分制，在考段上力求体现创新。并把考评结果与“书香班级建设展示榜”“读书达标台”“读书金星评比”等相结合的方式进行量化和展示，让学生体验成功的快乐。

期末诵读考查又分书面和非书面两种形式，均由学校统一组织，会同校外名师统一命题，集中考核。其考查方法，先由各班对学生的诵读情况进行排序，临考前学校统一按次序抽取一组号码，用专用考场考查，统一阅卷。将每班抽取学生的平均成绩纳入期末语文综合考评中。

对教师的评价一般在期末进行总评，评价分为两部分。一部分是上面提到的学生评价的成绩，另一部分是对教师在学校组织的各项读书活动中的参与情况、经典诵读情况，进行量化，把两部分评价按比例相加，作为教师的评价成绩，并依据成绩评选“书香教师”。

“活动体验”篇——这项活动育人课程的评价比较灵活，我们一般根据举行的重大节日进行资料采集、办手抄报、办班级墙报、版报的形式展示，每一月进行评比，纳入班级考评中；我们还通过一些传统节日来进行征文活动，并评选出一二三等奖，进行公示和奖励。

“实践探究”篇——学校每一学年都要评比“生活之星”“文明之星”“习惯之星”“礼仪之星”等，利用星级考评学生，对于教师的考评，也是每学年抽取一部分学生进行口头回答，或者组织几次“生活大比武”活动，每学年组织一次“生活化教育”论坛，互相交流促进学习，共同提升，学校评选出“生活教育之星”并纳入年底考核。

“心理疏导与家庭教育”篇——1.确保每学期4课时的“家长课程”落到实处，并保存好过程性材料。2.开展家庭教育咨询与辅导，并将相关材料整理归档。3.各学校根据情况确定至少2名家庭教育骨干教师，对有需要家庭进行跟踪辅导，并将辅导纪录、反思等材料整理归档。

活动育人课程课例展示集锦

高密市开发区小学

第五篇：校本课程和活动育人课程建设情况汇报

开发校本课程 展现育人魅力

校本课程和活动育人课程建设与开发是在我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下提出的。校本课程和活动育人课程资源的开发建设赋予学校在课程设臵上一定的自主权，是以学校为基地,以学生的发展需求为内容,以教育目的为导向的课程。根据校本课程和活动课程自身的特点及我校的实际情况，学校确立了“常规落实求实求精、特色创造求高求新”的目标，明确了教师达标加专长、学生合格加特长的努力方向，用科学规范的管理开展了风筝、剪纸、节日文化等方面的实践活动，这些都为校本课程和活动课程建设提供了基础。同时学校地处城乡结合部，区域资源较丰富，上级部门的科研专家及家长的关心支持也为课程开发提供了保障。近年来我校在活动课程开发中做了大量的工作，同时也取得了一定的成绩：《民俗文化综合实践活动课程》获得潍坊市校本课程评选一等奖；《数学小百科》获潍坊市校本课程一等奖；《读名人故事，启迪智慧火花》获得潍坊市校本课程评选二等奖……更值得欣喜的是在课程的开发过程中，教师由消费者变为生成者，教育理念及教育行为有了很大的提高与发展。学生在课程的引领下，行为习惯、思维品质及道德品质有了很大的提升，他们愉快地学习健康的成长。现将校本课程的开发与实施工作汇报如下：

一、加强领导，提高管理保障

为提高教师对校本课程和活动课程的认识，我校通过学习课改文件、课改理论、听取专家及领导讲座，促使教师更新观念，树立自主创新、全员参与意识。

为了确保校本课程开发工作能够高效有序进行，我校成立了课程开发领导小组，由校长——教务、德育主任——教研组长——科任教师；主管副校长——科研主任——教研组长——科任老师双线四个层面组成，负责制定开发与设计方案、实施方案和评估方案，各层面各负其职，从上到下形成了一个严密的管理系统，为校本课程的开发和实施做了充分准备。

二、认真学习研究，确立课程目标

组织教师学习，加大宣传力度，做到家喻户晓，使教师知道校本和活动课程开发是大家的责任。通过研究学习，我校确立了“以儿童发展为本，激发儿童探索的兴趣，让儿童了解、体验、参与、创造现实生活，学会沟通与分享，合作与竞争，使师生在课程开发中共同成长”的课程开发理念。根据当前独生子女多，在家长的溺爱下，学生良好习惯养成较差，意志力较薄弱及学校社区资源等实际情况，我校决定先后开发了《读名人故事，启迪智慧火花》《剪出童心，展现童趣》《弘扬家乡文化，与风筝一起飞翔》《弘扬民族文化，继承美德传统》《数学小百科》四本课程。这些课程体现了中国传统道德的精髓，将古代故事和现代意识巧妙的融合在一起，同时又有当地文化传统教育资源的开发研究，并且课程中每课都有德育活动目标，写有导语，告诉大家该目标讲的什么道理和应该怎样做。课程中的每一个环节都要概括主题，把体现的道德精神和今天应该怎样做结合起来，帮助大家加强理解和学习。通过学习既可以了解文化精髓又可从中学到做人的道理。

三、从实际出发，明确开发原则

为使校本课程富有生命力和实效性，各实施小组都在主管的领导下展开了研究，重点解决如何开发资源，建立自己的教材体系，如何生动活泼地开展，使每一个学生的潜能获得更大程度的发展，个性得到张扬，逐步明确了校本课程建设的基本原则：

1、主体性：学校课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但不是由专家编教材，教师教教材，可以发挥自己的特长自主决定教什么、怎么教。

2、合作性：课程开发是一项集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个过程中教师要和同事、家长、学生、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。

3、开放性：学校课程开发在资源方面，充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等方面的资源。而同一小组的各位教师如何实施也可实行资源共享，如每周的备课在集体研讨后共用一个方案，各方面资料分头搜集等。

4、灵活性：学校课程开发是一项全新的工作，特别是手头没有现成的教材，因此在学校课程开发上，无论是选用、改编或新编（自编）教材，不要求全求大求新，而是立足本校本人（教师）实际，量力而行，逐步完善。

四、合理化课程设置，组织整理编写教材

依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和我校实际，结合学生发展需求的调查，从我校办学特色和育人目标出发，依靠本校教师、学生和家长共同开发校本活动课程。课程开发的目标是：促进学生优势潜能得到充分发挥，个性得到全面和谐发展，拓宽学生知识面，开阔学生视野，进一步培养学生的创新精神和实践能力。在课程设臵过程中，我们向每位学生做了问卷调查，了解学生所需，征求家长意见，经过商讨与反复研究，我校决定设臵以风筝、剪纸、传统节日文化教育、朝阳读书为主板块的校本课程，校本课程的开发为新课程注入了新鲜的活力，创造了学校浓厚的人文环境，使学生的综合素质得到了全面的提高。

课程安排如下：

1、必修课：风筝、剪纸

2、选修课：传统节日文化教育、朝阳读书

3、课程安排

然后领导小组组织我校的骨干教师担任教材整理编写工作，布臵教师收集有关素材和资料。教师编写好后交学校校本课程开发领导小组审评并整理成册。

五、依托教材，实现育人的功能

根据学校课程实施方案，三至六年级开设必修课，三四年级每周两课时，五六年级每周三课时，一至六年级开设选修课，每周为一课时。

学校实行“全面开花，重点培养”的策略，即学校课程和班级课程同时开发。

如拿我校的民俗文化校本课程的开发为例，学校课程把体现我们潍坊民俗文化的“风筝”和“剪纸”重点开发，目的是让从我们樱桃园小学毕业的学生除了了解风筝和剪纸的相关文化，受到民俗文化的熏陶，同时都能学会风筝扎制和剪纸两门手工技术，更重要的是在具体的操作中培养动手能力、创新能力、审美能力、合作能力、耐心、细心等等，相信这对他们的将来乃至整个人生都将是非常重要的。

1、了解民俗风情，感知民俗文化的魅力。

引导学生通过上网查询资料、翻书寻找资料、建立资料册、交流学习心得等方式了解风筝和剪纸的起源、发展、价值、影响等有关的文化，透过民俗的窗口，孩子们领略了色彩斑斓的民俗文化，寻觅了历史发展的轨迹，在聆听先人的足音、审视民族的历程、领悟祖国的无穷魅力之时，激发爱国之情，报国之志，效国之行。这样一个发现、寻找、解决的过程，使学生在活动中获得了探究问题的经验。而这些经验又会让学生在其他学科的学习中采取同样的方法获取知识。这就是一种学力的形成与发展。在这期间，学生所引发的民族自豪感，对民俗文化所产生的兴趣，胜过教师空洞的说教。

2、动手操作，体验动手实践的快乐。

学校聘请了在风筝和剪纸方面有很深造诣的退休教师张继春作为风筝扎制和剪纸的技术指导，同时安排在这方面比较精通的美术老师季爱燕和微机老师李涛老师给学生上课。除了组织相关文化的学习，还要教给学生具体的操作方法。在学生学会了基本的操作方法后，留给学生自主的空间，引导学生进行作品的创作，并用自己的剪纸作品打扮生活。现在，只要走进开设剪纸课程的年级，就会感到一种浓浓的民俗文化：教室的门窗上、墙壁专栏上到处留下了同学们的剪纸作品。我们开设民俗文化课程的信息发表在潍坊教育信息港上.3、整合资源，开发校本课程。

在一边实践一边探索的过程中，为了使这两门课程更规范、有效，学校开发编写了校本课程：一是风筝课程《弘扬家乡文化，与风筝一起飞翔》；二是剪纸课程《剪出童心，展现童趣》，目的是以其为载体，推进课程的不断深化和实施.潍坊是世界闻名的风筝都，已经成功地举办了25届风筝会，扩大了中国在世界的影响，促进了各国经济、文化等方面的交流，促进了潍坊的发展，增强了我们作为风筝都人的自豪感。下面以风筝课程为例，讲一下我们的做法：我校风筝课程的实施，一共包括四个阶段，第一阶段是了解风筝文化。首先是建立了关于风筝的知识网络图。网络图的内容非常丰富，有对风筝历时的调查，有潍坊历届风筝会的相关知识调查，有对风筝种类及相关特点的研究……学生根据网络图，通过查阅书籍、上网、调查访问等形式进行学习，然后把自己的收获用各种形式展示出来，如手抄报、演讲比赛、知识竞赛等。第二阶段是扎制风筝。首先通过查阅资料、教师指导等方法，了解几种风筝扎制的步骤，然后进行扎制。风筝扎制是一个复杂的过程，他不但锻炼了学生的动手操作能力，而且对学生的耐心、细心也是一种很好的考验。如用线捆风筝的骨架时，用力必须合适，用力过大，线容易断；用力过小，捆不紧，放飞时容易松开。在这细细的工夫活中，女同学表现出了明显的优势，而大部分男同学却显得笨手笨脚，不断把线扯断，而且累得满头大汗。于是有同学提议男女同学分工合作，男同学负责递线、剪线等服务性工作，女同学负责捆线。这样以来，大大提高了扎制速度，同学们也充分认识到了团结合作的优越性。第三阶段是装饰风筝。风筝扎好后，同学们就开始在上面画上自己喜欢的图案。这又是一次绘画技巧的大比拼，色彩的调和、搭配，线条的勾画，上色均匀的技巧又是一次绘画技巧的比拼。甚至还有的同学把自己的希望也蕴含其中：有一个同学在扎制的风筝上画上了福娃迎迎的图案，她说：我希望北京奥运会上，我们中国能获得世界冠军，我把祝愿寄托在风筝上，放飞的时候，让迎迎把我的希翼带上蓝天。

第四阶段是放飞风筝。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是清朝诗人高鼎写的《村居》中的诗句。是呀！每当春天来临的时候，孩子们的心也跟着风筝一起飞上了蓝天。春天也因此成了潍坊的孩子尤其是樱桃园小学的孩子们最喜欢的季节，因为每年的春天，樱桃园小学的孩子们都要把自己亲手扎制的风筝放上蓝天。

总之，我校风筝课程的开发，给学生搭建了一个成长的舞台，在活动中，学生了解了风筝文化，更加热爱风筝，热爱风筝都潍坊，同时也增强了作为一名潍坊人的自豪感，激发了制作风筝、放飞风筝的兴趣；在风筝扎制和风筝放飞比赛中，学生不但学会了扎制风筝的技能，更重要的是他们的动手能力、合作能力、创造能力、面对挫折的能力等得到了提高。

五、加强评价，师生共同发展

教师和学生是课程改革的主要组成部分，学校依据“以人为本”的原则构建了评价体系，一是促进学生健康成长的评价体系，二是促进教师专业发展的体系。

1、对学生的评价

我校建立了以“感受成功，体验快乐”为主题的评价模式，方式多样化，过程动态化，由教师评价、家长评价、学生自评、成果展示四部分组成，教师和家长从“学会学习、学会做人、学会合作、学会健体、学会审美”五方面评价学生，学生从学习和生活两方面来自评，成果展示展现教育成果和学生特长。这样能反映学生全面发展的成长历程，真实记录学生的成长足迹，评价具体、全面、详细，为学生的快乐成长和健康发展铺就了一条宽广的道路。如我校主要依靠“一袋三卡”的评价体系对学生进行评价

2、对教师的评价

促进教师专业发展是我们评价的出发点和归宿，因此，我校对教师实行了多元、过程、激励性的评价。为了突出课堂教学评价的准确性、全面性和发展性，经过多年实践探索，教师的观念变了，素质也得到了同步提高，从而改变了过去的“五多五少”现象，既教师讲得多，学生思考少；一问一答多，研究交流少；照本宣科多，开发智力少；强求一致多，发展个性少；应付任务多，愉快教育少。通过领导评、家长评、教师互评和生评师等方式对教师的工作进行过程性记录，存入教师个人成长档案，并与教师的评优奖励和考核挂钩，促进了教师专业素质全面发展。

六、总结提高，在反思中成长，在总结中提高 我校根据教师特长、学校资源、学生兴趣、学校的需要开发出切合学校实际的校本活动课程，取得了显著效果。通过活动课程的开发与实施，我们的收获有：

1、突出了学校特色。课程资源的充分利用，有力地促进了学校文化建设，打造特色学校发展平台。如每个学年，我们都要以学校的各种活动为载体，组织民俗文化方面的比赛。如借助一年一度的艺术节，组织剪纸、风筝作品的展示和评选；借助一年一度的读书节，组织手抄报展示，其中当然也包括剪纸和风筝文化方面的手抄报；在一年一度的体育节，增加风筝放飞比赛的项目。这些活动的开展，都给了学生搭建了展示自我的舞台，让学生在活动中尽情挥洒自己的智慧和才能。

从2006年4月开始，我校作为风筝实验学校，每年都要参加潍坊市教科院组织的风筝比赛，都取得了好成绩，特别是今年4月20号，我校在奎文区组织的风筝放飞比赛中获得全区第一名，在潍坊市教育局组织的“海峡两岸青少年风筝文化交流活动暨第三届潍坊市中小学生风筝节比赛中，我校作为奎文区唯一的小学代表队参加了比赛。可以说风筝的扎制与放飞是我校的自豪与骄傲。更值得我们欣喜的是，民俗文化课程已经逐渐积淀成为我校的一种文化，我校民俗氛围越来越浓，学生和老师在民俗文化方面的素养越来越高。所有这些都见证着我校以民俗文化为主导的综合实践活动非常适合我校的实际，它推动了学校的发展，学生和教师的成长和提高。为我校发展提供了新的思路，为形成学校的办学特色提供了依据。

2、促进教师成长。教师的教育观得到了转变，积极参与课程的开发与实施，开发和利用课程资源的能力得到了提高；促进教师之间、学生之间、师生之间的学习交流。

3、学生得到更好发展。学生的兴趣爱好得到了发展，个性得到了张扬；锻炼了身体，陶冶了情操；丰富了学生的学习内容和学习方式，学生的需求得到了进一步满足。

我校的校本活动课程开发，在全体教师的共同努力下，取得了一定的成绩。但这只是校本课程开发的一个片段，是一个阶段性总结。另外在课程实施中，我们也碰到了难题：由于校本课程还是由校内的课任老师担任，而他们平时的教学任务紧，工作量已饱和，这些工作增大了他们的负担，因此开发实施质量不是最佳，还需另辟新径。在今后的校本课程开发过程中，我们将进一步拓宽思路，积极、主动、稳妥地加大改革力度，实现校本活动课程开发的制度化，校本课程的网络化。逐步形成关注学生全面和个性发展的可供选择的课程。