第一篇：探索班主任工作的真谛
探索班主任工作的真谛
——参加2010年中小学德育主任、骨干班主任培训有感
2010年4月14日至16日，我有幸参加了奇台县举办的“中小学德育主任、骨干班主任培训班” 我感到十分荣幸。参加本次培训的有各中小学德育主任、少先大队辅导员、骨干班主任等110人，会议邀请了县级、州级的教育专家进行了专题报告，还有骨干教师的经验交流，有学员们的互相讨论，更有名师的指导、引领，以及团队课和主题班队会的观摩。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，使我对班主任工作的意义、作用和方法，在原有的认知水平上有了一个很大的提高，让我大开眼界、受益匪浅。通过培训使我了解了：班级是学校教育教学活动的一分子，它是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。
通过培训使我知道了：班主任是班集体工作的组织者，班级建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，学生思想道德教育的骨干；是加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的重要力量；是联系班级、任课教师与学生的纽带；是沟通学校、家庭、社会的桥梁。为了让孩子得到全面的发展，班主任需要付出爱心、耐心和责任心，班主任要具有较高的教育理论素养和专业知识水平，善于做学生的思想教育工作。奇台四中的亢建忠书记在他的讲座中说过这样一句话：“如果一个人把自己喜欢的事做的淋漓尽致，他就有了牢不可破的精神家园。”由此可见，班主任必须要热爱自己的工作，并能认真对待。
通过培训使我懂得了：只有加强家校联系，才能形成教育的合力。赵显林校长在他的讲座中明确指出：“教育不仅仅是教师的事情，它本身就是由社会、家庭、学校、班主任四方面来完成的。”作为班主任，我们只有和家长紧密联系，唤起家长对孩子教育的重视，让他们与我们同步，我们的工作才能起到事半功倍的效果。
通过培训使我明白了：赏识教育可以帮学生树立自信。对学生来说，有没有天分并不重要，重要的是有没有学习的兴趣，有没有自信。心理学研究证明：小学生同成年人一样，同样有获得成功的喜悦，被肯定、被认可的需要。通过参加班主任培训后，我认为作为班主任，我们应该要有一双慧眼，善于及时捕捉学生生活和学习中的“闪光点”，为帮助学生树立自信而“搭桥引路”。法国著名的雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美,而是缺少发现”。正如奇台四小的赵校长所说：我们应该学会欣赏学生，给学生一个自信的世界，让学生在活动中体验，在体验中成长，在成长中激发学生的兴趣，让学生感觉今天比昨天学得好，让学生带着自信走过今天，走向明天！
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别。作为班主任，首先我们要了解每一个学生，研究班级现状，制定出切实可行的班级工作计划。其次，我们要带领学生积极参加班级各项活动，对每项活动进行周密的计划、做好充分的准备，通过活动，增加班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和责任心。另外，班主任要多走近学生，及时了解情况。当学生有了困难和问题，要及时帮助解决；当学生有了困惑和疑虑，要及时帮助解除；当学
生有了缺点和不足，要及时帮助纠正。班主任要与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，重视培养每一个学生的综合素质和良好个性，使学生在和谐的氛围中愉快地生活，健康地成长。
或许，这就是班主任工作的真谛！
第二篇：班主任工作的真谛-班主任工作总结
班主任工作的真谛
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”教育的艺术就是善待学生的艺术。作为班主任，要赢得学生的信任与爱戴，必须要用崇高的责任感去感染学生，用真诚的爱心和无私奉献的情感去打动学生，拨动学生的心弦，用博大的师爱去温暖学生稚嫩的心灵，才能谱写绚丽的教育篇章。人们常说：“栽树栽根，育人育心”。要使学生能够健康成长，做“四有”新人，班主任就应当搭起“爱心”之桥，爱是教育的源泉，爱心是通往学生内心世界的桥梁。如果没有爱，师生之间就缺乏相互间的信赖，感情上就有距离，就谈不上了解他们的内心，辅导他们的心理，帮助他们解决问题。班主任只有对学生付出了爱，才能与学生形成平等的关系，才能得到学生的信赖，成为他们的朋友，树立崇高的威信，去塑造学生的心灵。为此，在多年的班主任工作中，我深深地感悟到：只有师爱才是班主任工作的真谛。
一、用爱引导学生健康成长
教师对学生的爱，不等同于严厉的父爱，也不等同于慈祥的母爱，而是两种爱的完美结合，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴涵在我们对学生所做的一切事情当中。
两年前，在我的班上有一个学困生，他不但学习跟不上，而且卫生也很让人头疼，是全校出了名的“顶尖”人物。经全面了解得知：他一出生就没了母亲，而父亲又忙于生计，无暇顾及他的衣食起居。面对缺少母爱的他，我知道他最需要的是什么，一种强大的责任感促使着我：心灵的创伤只有用爱才能抚平。那是一个寒冷冬天的早上，别的孩子都来了，我左等右盼就是不见他的影子。就在我安顿好学生正准备上他家时，一阵隐约的抽噎声传进了我的耳朵。看着冻得发红且脸上还有泪痕的他，我说：“老师知道没人叫你，你睡过头了，这次不要紧，下次要注意。”后来，我利用一切可能的机会接触他，和他谈心，给他关怀。从那时起，他像变了个人似的，变得很上进，每当见到我时，他脸上总是闪动着可爱的笑容。看到这一切，我坚信他将来会大有作为。可见，爱的力量是无穷的，引导学生健康成长，靠的不是力气，而是看你对受教育者是否付出了真爱，是否精心呵护了他们的自尊。一个鼓励的眼神，一句信任的话语，一个肯定的手势，都会促使他们修正自己的生活轨道，沿着光明大道前进。
二、用爱心打开学生的心扉
“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。
我所带过的学生杨宁，一向热爱班集体，活泼可爱，有说有笑，学习成绩名列前茅，是老师眼里的好学生。而有一段时间，常独自闷坐，不玩也不笑，精神不振，上课不愿回答问题。为此我多次找她谈话，她总是欲言又止。当我找她的父亲了解时，其父亲吱吱唔唔。后来我才了解到她的父母嫌她是个女孩，认为女儿长大了始终要嫁人，在当地常流传“嫁出去的女，泼出去的水”，始终是别人家的人。送她读书太不划算，不如把钱攒起来送儿子读书，反正现在家中也正缺钱用。于是产生了让女儿辍学打工的想法。一次，因贪玩而回家迟，父亲大动肝火、大打出手，并扬言就算考到高中也不送其上学了。还说，女孩子，我送你读了九年书，已对得起了，反正老了也用不着你养。这话对于一个品学兼优的杨宁来说，简直是天大的打击，觉得读书再勤奋也白费。于是出现了反常情况。为了尽快抚慰其受伤的心灵，做好她父母的思想工作。我采取了双管齐下的方法，一方面常和杨宁谈心，用许多名人的故事和艰难历程，以及身边一些同学的典型事例来激发她，和她谈人生，谈理想等。一个星期后，她主动来找我，帮我做一些事，也和我谈她的想法，向我倾诉自己的不快。另一方面，我多次家访，给她父母讲道理，讲新形势下的出路和今后的前途，讲重男轻女的危害，并表扬他们女儿在校的良好表现等。我的举动打动了杨宁的父母，知道了班主任的良苦用心，说了自己想法的错误，答应配合老师教育女儿，并说今后再苦也要送女儿读书。就这样我和杨宁成了好朋友，她又回到了以前的勤学、活泼之中。在中考中，以优异的成绩考上了咸阳中学。
三、用爱心鼓励学生争取进步
自信心严重不足，自尊心强，有自卑感是残疾儿童的心理特征，这成为他们健康成长的障碍，所以保护他们的自尊心，提高他们的自信心，更需要班主任用爱心温暖他们，影响他们，点燃他们心灵的火花，鼓励他们进步。我班的马小强同学，说话吐字不清楚，还有些结巴。刚上七年级时，很多同学嘲笑他，在他背后窃窃私语，指指点点。因而小强变得怪僻，不爱讲话，不合群。我做他的班主任后，不许同学再嘲笑他，上课经常提问他，表扬他，平时跟他谈心，用许多残疾人成功的动人事迹激励他。他很聪明，学习成绩也不错，而且又精通电脑，我推选他负责管理班上的电脑，他很负责任，有时还帮上课老师操作电脑。前不久，小强在咸阳市中小学电脑制作大赛中，两个作品都获得了二等奖。正是这种爱，使小强学习进步，自强自信了。正是爱的春风，吹绿了一片荒漠。面对情感需求型的学生，老师要善于做一个倾听者。应充分尊重他们，以诚相待，尽力帮他们克服困难；对待心理脆弱、顽皮的学生，更应倾注爱心和耐心；对于交往需求型的学生，老师要善于做一个引路人。
是啊！教育的真谛就在于以博爱之心点燃希望之火。只要我们教师在学生面前少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥，而给他们多一份理解，多一点鼓励，多一些关心，多一回尊重，更重要的是多给予一点爱，我相信祖国的花朵在爱心的浇灌下定会越开越艳。
第三篇：高三班主任工作的探索
高三班主任工作的探索
在学校的整个教育过程中，班主任始终是一个重要的角色，班主任的指导思想、管理理念、管理方法对学生的成长、世界观的形成、乃至思想品德、行为习惯的养成，有很大的关系。尤其是到了初等教育的出口——高三，班主任工作更是和教学一样重要。如何做好这一阶段的班主任工作，把班级管理提高到一个新的水平，是众多学校领导、班主任探讨的一个课题。笔者认为，应该从以下几方面入手：
一、抓好学生的思想政治教育是关键
作为高三的班主任，面对着即将成人的学生，首先要注重其思想政治教育，思想政治教育的内容是多方面的，包括对学生进行爱国主义、集体主义、理想、前途、道德教育，班风学风的教育，心理品质意志教育，竞争发展教育，抗挫折教育以及遵纪守法、行为习惯的养成教育等等。这就要求班主任首先要了解本班学生的整体状况，制定出切实可行的思想教育计划。循序渐进地加以实施，把阶段性的教育与整体教育紧密结合起来。思想政治教育包括以下几方面：
1、前途理想道德教育
进入高三以后，要进一步加强对学生进行前途理想道德的教育，这种教育包括：要求学生树立远大的革命理想，有正确的人生观，学会对社会对人生的感悟，并对理想有一种执着追求的精神，为之而奋斗，要看到自己光明的前途。让学生明白，每一个人不管身处在什么环境下，都应该向前看，只要你具有了远大的理想、良好的道德品质，有不懈追求的精神，前途就一定是非常光明的。实施此项教育，不能单靠枯燥的说教，要把理论与实践紧密结合起来，落到实处，如在班上开展主题班会，让学生对前途理想以及道德等问题展开讨论，表明自己的看法，让他们充分发表自己的意见，班主任则针对情况予以正确引导；也可以开展一些系列活动，让学生在活动中接受教育，达到此项目的。
2、班风学风教育
作为高三的班主任，在管理学生的过程中，应该特别注重班级的整体形象，抓好班风建设，对全班学生实施系列教育，要让学生明确学习目的、端正学习态度，树立正确的人生观。继续开展好爱校、爱班教育，摆正个人与集体的关系、个人与个人之间的关系。要继续培养学生的班集体荣誉感，让学生从我做起，从小事做起。要让学生知道，在一个班集体中，每一个学生在班上既是个体，又是整个群体中的一员。因此其集体的行为又体现在每一个个体中，班风的好坏，取决于全班每一个人的行为习惯、学习风气、学习态度以及其他方面的好坏。班主任要在班上树立正气，多从正面入手，有明确的教育目标，有正确的导向和相应的管理理念、管理措施，有步骤、有计划地进行教育和管理。针对高三学生思想已有一些成熟，积累了一定的知识和生活经验，容易产生以自我为核心（甚至有的还认为自己已经“看透”了这个社会，懂得了“人生”的真谛）的特点，抓住他们这种认识上的误区，在加强思想教育的同时，必须进行必要的管理，不能搞特殊化，也不随意迁就他们。另一方面要在全班中树立良好的学习风气，鼓励学生们抓住最后的机会，勤奋努力学习。对优生，要鼓励他们不满足于现状，百尺竿头，更上一层楼；对一些“困难”或“问题”学生，则要了解他们、主动关心他们、帮助他们解决在学习中遇到的各种困难，树立信心，充分看到自己的长处，进而主动学习，力争在原有的基础上有较大的进步。做到了这些，一个朝气蓬勃积极向上的班集体就会形成，良好的班风和学风也就自然而然地形成了。
3、遵纪守法教育。
对高三学生仍然要继续加强《中学生守则》《中学生日常行为规范》《公民道德建设实施纲要》等系列教育，同时还要进行一些必要的法制教育，要求学生懂得依法维护自己的权益，依法从事各项工作及活动，增强他们的公民道德意识、法律意识。教育他们自觉遵守学校的各项规章制度，参加学校组织开展的一些必要的活动及劳动，处处按照公民基本道德规范严格要求自己，作好其他年级学生的表率，如早操、课间操、课外活动以及学校安排的其他活动等，都要求他们参加，不搞特殊化。
4、心理健康教育。
由于临近高考，学生的学习、思想压力很大，焦虑、烦躁不安、思想不稳定、对前途悲观失望，在家里，稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态，就与父母闹矛盾；在学校不接受老师的教导与管理，有的甚至故意跟老师唱对台戏，这些都是学生心理不健康的表现。班主任老一定要密切注意学生的这些常见的心理毛病，深入学生实际，一方面主动关心他们，了解他们的学习、生活，为他们排忧解难，与他们一起分析问题产生的原因，让他们放下思想包袱，轻装前进；另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育，让学生真正认识到自己的心理健康问题，并随时调整自己的心理状态，就会收到好的效果。
二、制定明确的目标，增强学生的自信心
作班主任工作，需要知己知彼，对整个班级学生的个性、学习成绩都应该了如指掌，根据每个学生的实际情况，帮助他们确定各自的奋斗目标，这是作好高三班主任工作的又一项重要任务。
在一个班级中，始终都有优等生和中差生。如何使优生更优，中差生迎头赶上，对他们制定合适的目标，是一个切实可行的办法。从实践中我们得出了这样的经验，对于优等生，首先应给他们确定较高的目标，鼓励他们向重点大学冲刺。要让他们明白，自己虽然在班上成绩能算优等，但在全校甚至更大的范围内比较，就不一定算得上优等，而且即使相对较优，但仍然有许多不足的地方，诸如学科发展不平衡，或是学习习惯不太好，或是缺少刻苦精神等。对待这部分学生，要帮助他们找准了自己的薄弱环节，充分认识到自己的不足，进一步调动他们的学习积极性。教师要经常督促、指导，帮助他们改进学习方法，让他们在高考中发挥出自己最好的水平，取得优异的成绩。
所谓差生，有的有不良行为习惯，有的基础相对较差，学习成绩比较低下，有的丧失了学习信心，抱着混毕业的思想等。对待这部分学生，在进入高三以后，班主任更要花大量精力，从思想上了解他们、从生活上关心他们、从学习上鼓励帮助他们，从纪律上严格要求他们。比如：可以召开这部分学生座谈会，可以采取个别谈心等不同的形式，让他们树立起信心，找出自身存在的问题。如果平时努力不够，爱贪玩的，则要求他们克服其惰性，在勤奋上下工夫；如果是基础比较差，则应让他们从抓基础入手，一点一滴地不断积累。教师加强辅导，重点帮助，如利用空余时间补一些必要的基础知识等。同时，对待差生，还要帮助他们克服自卑的心理，辨证地看待考试成绩，不能因一次考试出现失误就否定他们的一切。尤其对女生，更要从心理上给予辅导，帮助他们分析失败的原因，正确地面对挫折和失败，增强他们的信心，对他们的进步给予及时的表扬和鼓励，使他们的成绩在原有的基础上有所提高。
对中等学生，通过抓“两头”来带动和促进他们。
实践证明：只要抓好了以上几类学生，教学质量就会大面积提高。
三、用真情教育感化学生
班主任是学生的主心骨。在育人的过程中，要做到“以人为本”，除了用严格的制度、严密的纪律管理外，还应该注重情感教育。学生在高三阶段的学习中，由于学业负担较重，升学压力比较大，家庭、学校社会的期望值都较高。情感方面往往都表现得比较脆弱。作为班主任，要充分了解学生的内心世界，以心换心，用真情去关心、关爱、管理他们，让学生充分相信老师。事实上，只有得到了学生的信任，才会听到他们的心里话。其次，要一视同仁，无论是优生差生都要平等对待，决不能厚此薄彼。如果在一个班级中学生明显的地感觉到了
老师的偏心，那将是对学生莫大的伤害，有时甚至会使学生走向对立面。反之，你用真情去对待每一个学生，关心、帮助他们，尤其是当同学之间发生了矛盾或自身产生矛盾以后，老师一定要站在公平的立场上，实事求是地进行处理，就会得到学生的拥护和爱戴。
四、协调好各种关系
由于班主任承担班级组织管理的责任，因此围绕班级的教育教学活动，还要做好各方面的协调工作。协调的内容是多方面的，它包括各学科的关系，班主任与科任教师、科任教师之间、教师与家长、教师与学生、学生与学生等多种关系。其中协调好学科之间、科任教师之间的关系特别重要，这种协调，一方面要求学生摆正各学科之间的位置，根据各自的实际情况，找准薄弱环节，扬长避短，狠抓自己较差的学科，努力缩小学科间的差距，达到平衡发展。另一方面要求各任课教师精诚团结，既要抓好自己学科的教学，又要互相兼顾。班主任切忌过分强调自己的学科，而忽略其他学科，造成一些不必要的矛盾。事实证明，要使一个班整体教学质量有较大的提高，确保在高考中取得好成绩，需要所有的任课教师协同作战，形成合力，缺一不可。
同时还要充分发挥科任教师在班级教育管理中的作用，让科任教师利用自己学科特点来开展教育工作。发现学生中存在的问题，及时与班主任取得联系，相互交换意见，使问题得到尽快解决。
总之，高三年级的班主任工作做好了，就会形成一个朝气蓬勃的班集体，学生的教育管理就会取得成功。
第四篇：班主任案例—爱的真谛
用爱心温暖心灵 城关希望小学 孙秀珍
弹指一挥间，我在三尺讲台上已站了十多年了。回头我走过的路，真是酸甜苦辣，样样皆有。我逆着时光隧道，回忆着教师生涯中所发生的事，大多数都随着岁月的流逝渐渐模糊，唯有发生在一年前的那件事一直藏在我心灵的深处，让我无法忘记，难以释怀。那个小姑娘也始终定格在我的脑海里，挥之不去，抹之不掉。每当我想起这件事，我的心跳也会不由自主地加速，“咚咚”地跳个不停。在此，我还请关心此事，见到此文的能坚持读下去。
那年，我接了一个六年级毕业班，当时，我任这个班的班主任兼语文教学工作。接班时，听说这个班不错，我带着领导的信任，学生的期望走上了讲台，开始了我的第一节课教学。一番常规的自我介绍，彼此认识之后，我对大家说：“同学们，你们都是优秀的，就像这个班集体一样，是优秀的。现在，我们已是小学六年级的学生了，为了我们的幸福成长，她每天都在辛勤地劳动。今天，就以《我的妈妈》为题写一篇作文，表达对妈妈的感激之情，好吗？这是开学第一次作文，我相信同学们一定会发挥出自己最好的水平，交上令人满意的作业。”
第二天，我数了两遍面前的一沓作文本，可数来数去还是少一本。心想：这个班级的学生是很不错的，怎么会有不交作业的呢？是不是有什么问题？带着疑惑我走进教室，在班上询问：“哪位同学作文没有交，请站起来。”可连问三遍，都如石沉大海，教室里没有人回答。我有点儿生气了，但为了查明真相，我忍住了，立即把作文本全部发下去，一一对照、检查，结果出来了。我大声喊道：“谁没有交作业本，已经很明确了，请站起来吧！”可是那个小姑娘依然坐在座位上，一动不动，一双忧郁的大眼睛里充满着倔强。教学这么长时间以来，从没有遇到过这种情形。我心头有股无名的焰火在燃烧着，但出于教师的尊严，我强压住心头的怒火，走到她面前，厉声说：“王默涵，你为什么不交作业，还不站起来？”这时我发现她的眼中已噙满了泪水，在不停地抽泣着。我的心慢慢地变软了，可我不想就此住手，毕竟学生不交作业是不对的，而且我要面对全班学生，将来我如何管理其他学生呢？我只好接着说：“你的妈妈辛辛苦苦把你养这么大，你对妈妈没有一点儿感激之情吗？让你写篇作文都不写，难道你妈妈没教你如何尊重别人吗？上课最起码的常规，你也不知道吗？”我的话还没有说完，她就嚎啕大哭起来，这下，我不知所措了，眼中也盈满泪水，幸好下课铃声响起来。
我冲出教室门，走进办公室，一切委屈涌上心头，心想：当个“孩子王”怎么这么难呢？原来，我还以为自己是比较优秀的，可今天，这么简单的事竟然让我处理成这样！我的心里如打翻了五味瓶一样，特别难受，这时“咚咚”的敲门声响起，我赶忙擦掉泪水，抬头一看，是班长张乐，我极力掩饰，平静地说：“进来吧，你有什么事？”班长怯怯地走进来说：“老师，兰兰根本就没有妈妈！”我惊得目瞪口呆，问：“你怎么知道的？”班长说：“我俩个从小是邻居，我们整天在一起玩耍，我从没看见过她妈妈......。”我脸“刷”地红了，脑袋也“嗡”地大了，班长是怎么走出办公室的我都不知道。是啊！她没有妈妈，怎么写妈妈呢？她怎么没有妈妈呢？孩子出现了异常情况，作为孩子的老师，班主任，应去调查了解啊，怎么能不分青红皂白劈头盖脸地乱批评呢？此时此刻，自责是没有用的，心动不如行动，我立即开始了我的“明察暗访”工作。
经过两三天的询问、了解，我才知道这个小姑娘的妈妈在生她的时候，难产死了。当医生让做出抉择时，她妈妈毅然决定保孩子。就这样，这个幼小的生命来到了人世间，一位伟大的母亲在孩子的啼哭声中，带着满脸的安详走向了天堂，从此，阴阳两隔。小女孩对母亲所有的记忆，是家中那唯一的一张小小的照片。她的父亲听村里的老人说，她的命硬，刚出生就克死了母亲，因而对她是不冷不热。后来，她的父亲又染上了酒瘾，整日以酒为生，有时看她不顺心，就拿她当出气筒。五年级的一天，就独自出门打工去了，扔下她一个人在家......知道这些以后，我后悔极了，真希望有后悔药，来抚平我的话给小姑娘带来的伤痛。小女孩本来就失去了母爱，加之父亲对她不冷不热，她要承受多大的痛苦呀！幼小的心灵每天要背负多重的负担呀！难怪她精神恍惚，无精打采的，尤其听到妈妈两个字眼时，就泣不成声了。
我迫不及待地找来这个小姑娘，她战战兢兢地来到办公室，我再也忍不住了，一把将她拥入怀中，她哭了，我也哭着说：“兰兰，老师对不起你！老师不了解情况，伤你的心了，请原谅！”她哽咽着说：“老师，我错了，我现在就去补上。”我拉着她的手说：“兰兰，你没有妈妈，就让老师当你的妈妈吧，以后你有什么想说的话，对老师说，好吗？”也许我的话触动了她内心深处总敏感的那根神经，她哭得更伤心了！我哽咽着抚摸她的头：“孩子，哭吧，哭吧，把你所有的委屈都哭掉吧！家里的情况我都知道了，一切都会好的，相信我！”她慢慢地停止了哭声，微微地点了点头。
在这位小姑娘的启示下，我在教室讲台上放了一个小小的纸盒，起名叫“知心话信箱”，同时，我在班上再次公开向她道歉，请同学们原谅老师的草率和马虎。“感人心者，莫先乎情”。我之后多次利用课余时间询问她学习中的困惑，生活上的苦恼。她慢慢地也发生了些许变化，由静静地听变为偶尔问一句相关的问题，到后来，脸上渐渐地浮现出了笑容，最后，我们俩几乎无话不谈了。
“动之以情，晓之以理”的投入是班主任育人工作中的内在要求，会产生强烈的情感效应，此刻，我更深刻地理解这句话的真谛。作为教师，对待学生不仅要进行知识甘泉的浇灌，需要理解和思想交流，更需要情感雨露的滋润。
更让我高兴的是，她的爸爸跟我谈及他女儿的问题时，特高兴：“我发现我女儿现在就像变了一个人似的，每次通电话都是那么高兴，还时常关心我......”我发现她与开学时的那个小姑娘判若两人，精神振奋了，学习也有了长足的进步，还能积极参与班级各项活动。
在毕业班会上，这个小姑娘落落大方地站起来说：“老师，还记得我开学初没交作业的那件事吗？现在，我把作业补上了。”
她打开作文本，读到：“......我曾经是个没有妈妈的孩子，可现在我有妈妈。老师，是你让我体会到了母爱的甜蜜，谢谢你！老师，您就是我的妈妈，您再抱我一次吧！”说着她扑向了我的怀里。我哽咽无语，在心里默默地想着：孩子，谢谢你！是你让我懂得爱与被爱！我给予你 的仅仅是那么几句关心的话，那么一点点理解的眼神，可收获的却是你纯洁的、全部的心！经过大家的努力，他顺利考上商南二中。“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声。”用这首诗来比喻一个称职的班主任，再贴切不过了，仿佛杜老先生就是为班主任老师而做此诗。无声处滋润万物，无私地将自身化作爱，广撒于他所能及的万事万物。
班主任工作应该像“春雨”一样“知时节”。做学生思想工作，关心学生学习、生活要适时、及时。要当一名好老师，就要有为人父母那样的爱心、耐心。当时，如果不是那位负责任的班长，兴许我“亡羊补牢”都来不及了。作为老师，作为班主任，当学生的思想产生偏差时，当学生的学习遇到困难时，当学生在生活上受到挫折时，我们不能等待，更不能“亡羊”之后才去“补牢”，应未雨绸缪，防患于未然。
班主任的一言一行，是学生心灵的一面镜子，一把尺子，一座天平，它对学生产生很大的影响，言行稍有不对，就可能伤害学生的自尊心。在班级管理中，班主任面对学生应付出自己的爱心，播撒“春雨”，润物无声，方可助幼苗健康成长。
“送人玫瑰，手留余香”，我只是在孩子心中播下几粒爱的种子，播撒几滴“春露”，没想到却收获了整个春天！爱是教育永恒的主题，爱是这个世界的旋律，爱可以缩短人与人之间的距离，爱可以融化所有冰冻的心灵。就让我们成为爱的使者，就让我们的事业成为爱的事业，相信因为我们的爱，学生的心灵会更加纯净，因为我们的爱，世界会更加绚丽多彩。
第五篇：《班主任工作的艺术探索》心得体会
《班主任工作的艺术探索》心得体会
王星
通过一段时间的研究和实践，我们对对班主任工作进行了重新审视和建构。有以下粗浅认识：
一、班主任工作在职能价值取向上呼唤回归本体。
教育学中对班主任的定义为“班主任是班级教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手,他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用”。由此可见,对班主任工作而言,其本体职能即为教育职能、组织职能和引导职能，因此,在现今创新教育的视野里，班主任工作应“回归本位”。“回归本体”,是在本体论意义上探讨事物原本“是什么”，从而为“应该是什么”奠基，建立“本然”基础上的“应然”框架，在此前提下，我们从客观条件的成熟度与主观条件的胜任度两个层面，探讨“应然”的“生成”与“建构”问题。
首先，知识经济为教育发展提供 “转轨转型”的条件。一种新事物生成、发育要有自己相应的社会、历史的土壤与条件。只有社会进步到以知识创新为基础、以培养创新人才为核心的知识经济时代，客观要求“班主任工作模式走出应试误区”、“重建创新格局”、“并为之提供相应的教育社会条件”。
其次，教师智识基础上的价值职能定位。班主任工作模式作为“人文”范畴的事物,需要实践主体具备能动“定位”的智识水平。作为能充分利用、甚至创造条件实现“转轨转型”的班主任的首要素养,这种智识是具有对“班主任本身”作“本体论”反思批判的哲学智识。只有如此,才能跳出“应试教育格局里的班主任工作模式”的圈去审视。如此,对班主任们进行科研培训、哲学训练就显得特别重要。
二、班主任工作在班级人际关系上追求平等相待
班级是学生成长的摇篮，学生学习在这里，成长在这里，要达到素质教育的目标，就要全面改革班级管理。
建班如军：一个好的班级体要所有成员必须遵守行为规范，要有铁的纪律。我们师生共同制定班级常规，并严肃纪律;自治如主：现在的小学生生活在“蜜罐”里，过的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意识，我引导学生做学习、生活的小主人，培养他们的自我管理能力。征得全班学生的同意后，打破过去让尖子生当班干部且“终年制”的做法，实行小组值周制，即小组成员集体负责一周的值日，每人分管一项具体工作：记载考勤、负责晨读、安全、卫生、两操、路队等，周末全班学生对值周小组每一位成员进行评议，评选优秀值日生;爱生如子：教师深厚、真挚的情感，可以发出强大的爱流，在学生的情绪上产生共鸣;扶差如亲：工作中，我常常遇到这样的学生：性格粗野、情绪急燥、不遵守纪律。我对他们的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育;育长如杏：在班主任工作中，我既像园丁一样，创造一切能适应花朵生长和开放的各种条件，又发现挖掘每一个学生的长处和潜能;互帮如火：学生都渴望得到班主任的信任和爱扶。可班主任只有一位，时间和精力有限。我调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到班级的重要。相互影响、帮助扩大和深化师爱的作用;律己如镜：夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。教师的一言一行往往在不知不觉中对学生产生巨大的影响。所以，无论工作顺利还是受到挫折，我都一如既往地负责，耐心热诚的工作，决不动摇。要求学生做到的，我首先做到。对于班级工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人为本，自主管理”的管理理念，使班级人际关系和谐平等。
三、班主任工作在沟通学校与家庭、社会的关系上是桥梁。
学生处在学校、家庭、社会三种教育的交互影响下，从多方面接受信息、受到各种影响。班主任正是按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，他在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着桥梁作用。
1.建立起沟通的意愿。首先，班主任自身教师自身要树立正确的沟通观。应当从思想上重视这种交往，把家长视为自己教育活动的合作者，积极主动地建立与家长经常性的联系，以利更多地了解自己的教育对象，并与家长商讨如何使孩子成长得更好的方法。其次，沟通的技巧和方法固然重要，沟通不仅仅是一种临时性的技巧和方法，而且是一种重要的制度化形式。学校的教师是专业的教育工作者，在教育理论、经验等方面往往比家长高出一筹，因此班主任应当在沟通活动和培育家长的沟通意识、消除沟通心理障碍方面发挥更多的主动性、主导性，创造沟通机会开拓沟通渠道建立密切稳定的师生关系系统。
2.构筑信任平台。构筑信任，首先要求教师导入责任、负责任的态度。要让家长知道你对他的孩子特别重视，沟通的认真，而不是虚与委蛇。其次，要充分发挥“爱”在教育中的特殊而奇妙的功能。只有班主任在与学生家长沟通中，若能流露出对学生的爱，往往会迅速、有效地缩短家长与班主任的心理距离，“亲其师而信其道”，大大增强家长的信任感和责任感。第三，是建立起知识经验、专业指导基础上的信任与权威，在解答家长的疑惑，给家长建议时，一定要有针对性。如果班主任的建议不科学、不合理，在家长心中的威信就会大打折扣。第四，谈话的态度、语气务必热心真诚，同时要虚心接受家长的批评。建议、引导家长充分发表意见，让他们知无不言，言无不尽，通过平等商讨，求得家长对自己工作的理解、认同，克服互相埋怨的情绪。
3.坚持差异主义原则
不同的生长环境会让家长有不同的教育原则，我们应当尊重家长的教育选择，不可直接把自己的观点强加在家长的身上。与不同的家长交流，应采取不同的谈话策略。
四、班主任工作在联系班级中各任课教师上是纽带
在一个班级中往往有好几位教师任教，他们都肩负着教书育人的重任。但是教育、教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而是教师集体长期共同劳动的结晶。班主任的作用就是使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。
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