写景状物记叙文教学中学生自主学习活动设计(实验方案)

第一篇：写景状物记叙文教学中学生自主学习活动设计(实验方案)

写景状物记叙文教学中学生自主学习活动设计

（实验方案）

一、课题研究的缘由。

（一）、本课题的提出主要依据是总课题之二的论述。实施素质教育，让学生在语文教学中受到爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养学生爱美情趣、发展健康个性，那么小语教材中写景状物记叙文的教学起着举足轻重的作用。

（二）、写景状物记叙文的含义是什么呢？

在小学语文教材中，侧重于写景，写物，借景抒情或借物抒情的文章即写景状物记叙文。这类记叙文教学指的是学生在教师指导下学生自主学习的过程。也就是创设情境，以读入境，入境生情，入情悟理。情之切，悟之深。

（三）、课题研究的主要内容。

写景状物记叙文的阅读教学中，教师如何发挥自身的主导作用？教师相当于一根感情线，自始至终引导着学生感悟文章的情。

1、教学中，学生如何发挥自身的主体作用？教师应大胆放手，把时间和空间充分留给学生，让学生在属于自己的时间、空间里积极，主动地自主活动。

2、教学中学生自主活动的形式有哪些？写景状物记叙文的基本特征是借景或借物抒情，情为主线。阅读教学中，学生自主活动的形式多种多样，比如自由朗读式、同桌讨论式、分小组朗读式、大组朗读式、男女生分读、集体朗读式等。

（四）、课题研究的目标：

通过课题的研究和实验，让学生能根据不同感情色彩，能够有感情地朗读课文，并不断提高朗读技巧，技能。让学生在多种多样的读、思、议、练、问、演等自主活动中入景入情、入情明理、悟法。在充分感受祖国山河壮美、大自然的神奇、草木的可爱的同时，明其理，悟其法。

二、实验的操作简述。

1、激发兴趣。

学生有了阅读的兴趣，就有了阅读的动力。首先，要给学生酿造轻松愉快的学习气氛，让学生有乐意参与学习的兴趣。比如通过启发谈话、讲笑话、讲故事、做游戏、室外活动等形式让学生主动参与学习。

2、讨论阅读。

让学生自由朗读课文，利用字典等工具书自己学会生字词，初步了解课文大意，并且读熟课文。在此基础上，学生可以自由找小伙伴或同桌同学互相交流读书心得及互相提提问题，能自己解决的就自己解决，不能自己解决的留下疑问。

3、质疑问难。

学生有不懂的问题大胆向老师提问，师生共同探讨，共同研究。并且鼓励学生向老师提出不同意见，对学生的意见或见解老师要高度重视，无论其多么幼稚，老师也不可轻视甚至嘲笑，对那些看上去似离经叛道的观点，老师也要充分肯定学生的求异思维，加以表扬、鼓励。这样，就给学生营造了民主、和谐的学习氛围，更有利于学生个性发展，培养学生的进取心和创新意识、创新思维。

4、感情朗读。

写景状物记叙文重在抒情。体会感情的表白、流露重在朗读。教师要学生反复朗读，反复品味。从朗读中领悟感情，接受美的熏陶，陶冶情操。学生朗读的形式多样，如个别学生表演朗读等。教学《白杨》一课时，可以请三个学生分角色表演朗读，一个学生当爸爸，一

个学生当女儿，一个学生当儿子，朗读时要注意语言、表情、动作的综合配合。学生亲自参与表演，参与活动，根据学生年龄心理学特征的需要心理，学生力争表现自己，所以积极性、主动性相当高。这样，不仅学生学习气氛浓厚，而且更有利于发展学生个性。

三、课题研究应遵循的基本原则。

1、发展性原则。

课题研究应立足于发展学生个性，让学生在情感熏陶中发展自我，完善自我。

2、民主性原则。

在写景状物记叙文的阅读教学中，要尊重学生个性，以人为本，尽量给学生民主、自由的时间和空间。

3、主体性原则。

教学中，要充分体现教师主导，学生主体功能。教师要大胆放手，让学生在属于自己的时间里加强朗读实践，增加主体活动机会，真正体现学生的主体性。

4、理论指导实践原则。

教师在自身的教学实践中，要多学习理论，特别是小语新大纲和现代课堂教育教学方面的新方法、新理论，用先进的教育教学理论指导教学实践。

四、课题研究的主要方法。

1、自然实验法。

2、经验总结法。

3、考查法。

4、竞赛法。

五、理论依据。

1、九年义务教育小语新大纲（试用修订版）。

2、各种有关现代课堂教学改革的先进教育教学理论。

六、实验周期：三年。

七、检测、评估。

定期进行问卷调查、测试（口试、笔试），与平行班进行对比检测。

八、实验班及对照班。

实验班是中心校五年级一班，有学生50人；对照班是中心校五年级二班有学生51人，以及益善小学五年级，有学生30人。

实验班是中心校四（2）班，有学生52人；对照班是天国小学四年级，有学生35人。

2000年12月

第二篇：记叙文 写景状物教案

记叙文 写景状物

教学目标

1．培养学生的观察能力和写作能力。2．培养学生运用联想和想象的能力。教学重点：

观察景物，感悟生活，有序地描写景物训练。教学难点;观察能力的训练和写作能力的训练相结合。教学方法: 情境活动法 小组活动法

教学课时：

两课时 总第 课时

时间 班级 节次

一、课前活动——搜一搜

分组收集描写春、夏、秋、冬四季景物的诗歌、文句

二、课堂活动——背一背

各小组推选代表参加写景诗文背诵竞赛，评出优胜者

三、课堂活动——读一读

教师选择23段精彩的写景文字，让学生阅读并说说好在哪里

四、课堂活动——说一说

1．教师选择学生熟悉和感兴趣的景物，或是实景，或是不同角度拍摄的同一景物的照片、影片，师生共同观察

2．请同学们仔细观察后，要求同学们用两三句话写出景物特征，互相交换评改各自推荐抓得准，写得好的文字，说说为什么 3．师生互动，一起讨论这些描写哪些好，哪些不好再结合前面背诵和阅读的精彩写景文字的精彩之处，归纳出写景状物的基本知识和技巧

五、课堂活动——练一练 1．分项进行口头训练

（1）从不同的观察角度，按一定顺序口头表述（2）从不同的感官出发进行描述（3）就景物展开联想与想象 2．在口头训练的基础上进行写作实践

六、教师评讲总结

相关资料

一、写秋美文欣赏 秋雨

清晨，朦胧中感觉到今天的异样——阳光没有透过窗帘伸展四肢，舒舒服服地打了个哈欠，起身拉开玻璃门向外望去，细雨正悄无声息地沐浴着这座小城，近一个月堆积下来的尘埃被轻轻地洗刷干净难怪在烟雨飘渺中，小城显得那么惬意那么安详

小院中，石榴正沐浴着秋雨，那火红的石榴花上水珠晶莹剔透，使得在微风中轻轻摇曳的石榴花显得更加艳丽妩媚，好一幅秋雨中的美景，让人的目光不舍得离开这景观由此想象，那离家不很远处的橘子园景色一定毫不逊色在橘树下盛开的野菊花正舒展着枝叶舒舒服服地感受秋雨迷蒙，又像是和秋雨呢喃着要让这弥漫着的秋雨把它的芳香传递到四方

微风中，秋雨弥漫着，带着花儿的艳丽花的芳香弥漫着风把秋雨酿成清醇的酒，忧伤的人喝了在梦与清醒之间，思绪像千丝万缕的藤蔓；幸福的人喝了沉浸在花的海洋，无需荒芜的约誓，喜悦的泪水和着雨水在心湖乏起一圈圈美丽的涟漪

一阵不易察觉的微风携带着细雨飘洒在脸上，清凉的感觉把思绪牵回到这烟雨笼罩的小城，路上川流不息，车水马龙有的人形色匆匆，有的人却如闲庭信步有人说，人生本来就是一场暴风雨中的搏斗，原也带着悲烈的色彩，唯其如此，人生才显得壮丽那么人生能不能也是一次在微风吹拂下的绵绵秋雨中的漫步？在忙忙碌碌中，不乏恬静淡雅；在无声无息的时空下，又显得风风火火，风风雨雨不能洗刷胸中的自信人生如四季，有春有夏，有秋有冬；有温暖的阳光，和煦的柔风；有狂风暴雨，也可能有惊涛骇浪„„无论是哪种，都不必诧异也无须惊喜，更不要当成包袱，因为这些都是大自然赋予我们生命的礼物

看看眼前这喧嚣的城市，看看在尘世中依然飘飘洒洒的秋雨思绪已随这烟雨般的秋雨飘洒而去，早已分不清那是烟波还是细雨

二、写景状物的一般方法

1．描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感

例文：走到巷口，偶然—抬头，忽然看见远处那一大片湛蓝的夜空那夜空，是异样的光洁莹澈，衬在闪烁的灯光与房屋的黑影背后，远远地伸展出去，带着一种非常的宁静与高贵像一个大手笔的布景师，不惜工本地用了—大幅光滑无比的软缎来做都市之夜的背景我蓦地觉得自己由烦倦的现实飞升到—个幻想的世界怎么会有如此辽阔、莹澈、光洁、湛蓝的夜空呢?而那一大把撒出去的星粒，就像无数闪耀的碎钻，散落在无垠的大宝石蓝色的软缎上

2．调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”（《六一诗话》）

例文：一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着宝石一样的星辰，天边时时扯着鬼睐眼似的火闪，空气里弥漫着泥土，雾露和稻子的清新气息夏夜特有的像梦幻一样的安谧使得一切生物似乎都已经入睡了，虽有金铃子一类的草虫的丝丝的叫声，但声音那样的细弱、遥远，也象是在说梦话呢！

3．变换观察角度，让景物形态具有全景感写景状物的文章关键是要选好立足点或定点观察，或移步换景或远眺，或俯视，或仰视，或平视观察的顺序不乱，写景的顺序也就不会乱

例文：这亚热带的原始森林多么富于野性我在这里看到了力的素描和写生野性不就是力的象征!雪莱的名句说得多好：“万物由于自然律，都必融汇于一种精神”我却从森林里瞧出了大自然神笔的气势它的铁划银钩倔强而刚劲，没有这亘古如一的精神，便不可能有万物的滋生每一粒种子落入土里便是力的萌芽，然后便有力地茁壮成长你瞧，每一棵树木都挺拔而昂扬，没有丝毫优游的逸致，也没有一点儿踌躇犹豫的迹象它们只是一个劲地拼命向上长，朝着晴空，朝着雨露，朝着阳光看得出来，在这横七竖八的密林里，它们的生长并不容易，在青春时显然十分艰苦，彼此间曾经出现过力的较量和搏斗看那桢楠合抱着坡榈，高山榕的气根绞勒着另一株大树，然而它们终于成长起来了有的巨大得像擎天的柱石，几乎多人才能合抱；有的高达数十米，仰着头还看不到它的尖顶，它们的根长成板状，一块一块地深深陷入地里，仿佛是艘万吨巨轮的舵，支撑着这巨蘖，固如磐石于是，我从这些勃勃的生机中好像听到了山林的心跳，看到了最美妙的刻画力的珍品

三、古典诗歌中写景的几种方式

中国古典诗歌“贵含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直说恨，而是借助于外界事物来表达，诗人惯用的手法便是借景达情，于是就产生了为数众多的写景诗但写景因抒情的不同而方式各异，常用写景方式有：

1.正与侧的结合

景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明更加突出如白居易《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态

王昌龄的《从军行》：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”第二句侧面描写战况，通过写风势很大，卷起红旗便于急行军来写战争的惨烈

再如刘禹锡的《石头城》：“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”题为“石头城”，明显是写“石头城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物——山、潮水、月——入手，写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉

2.动与静的结合

在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法在这种手法的运用中，诗人往往独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”比如像贾岛《题李凝幽居》的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“推”、“敲”选用，王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”的“绿”字的形容词用作使动动词，都是动态描写的一些典范，在动词的使用上作了不少文章但作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一因此，动静结合的写景手法，往往与衬托又不可截然分开

如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下渔舟随意春芳歇，王孙自可留”诗人王维不愧描写山水的高手，动静结合是其主要写景手法之一诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”、“幽”互衬，颇具艺术感染力

3.声与色的结合

古诗写景常涉及到声音与颜色，这是诗人利用感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果

如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”上联是一组对仗句草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境“翠”是新绿，“翠柳”是初春物候，柳枝刚抽嫩芽“两个黄鹂鸣翠柳”，鸟儿成双成对，呈现一片生机，具有喜庆的意味次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔这种长腿鸟飞起来姿态优美，自然成行晴空万里，一碧如洗，白鹭在“青天”映衬下，色彩极其鲜明两句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情

4.虚与实的结合

“虚”与“实”是两个极大的概念，具体点说就是无形与有形、抽象与具体，想象回忆与现实如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”、“杨柳岸晓风残月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现实的境遇和况味同学们在鉴赏时要注意诗中哪是实、哪是虚以及诗人着意要表现的是实还是虚弄清了这几点才能准确把握它们的关系实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想象而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思

如高适《塞上听吹笛》：“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间借问梅花何处落，风吹一夜满天山”诗中一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间和色和香洒满天山此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情

5.点与面的结合 万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系因此，诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色

如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”诗中就运用了点面结合的方式“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”、“径”前冠之以数量词“千”、“万”，有利地突出了人物坚忍不拔、卓然而立的品格可以称之为点面结合指出一点，隐括全面

6.远与近的结合

看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、远眺、近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受

第三篇：《写人记事记叙文教学中学生自主学习活动设计》实验研究报告

《写人记事记叙文教学中学生自主学习活动设计》实验研究报告

一、课题的提出：

根据总课题的思想、方法要求和新大纲、现代课堂教学理论，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样的自主学习活动中进行充满富有个性和积极思维的语文学习活动，培养阅读兴趣，掌握一定的阅读方法和技能，学习写人、记事的记叙文的写作方法，具有基本的自学能力和创新意识，为学生养成终身学习的习惯打下坚实的基础。

（一）、研究的主要设想：

关于记叙文及其教学

记叙文是通过记载和叙述人物或事，来反映现实生活，表达思想感情的一种文体。在小学语文教材占有较大的比重。

记叙文的教学，符合学生的学习规律和认识规律。因为记叙文是通过记叙具体的人或事来反映社会的，而小学生他们的抽象正在逐步发展，他们对于具体的感性形象易于接受，对于理性的东西要以感性为基础，才易于理解。记叙文的教学，又有很重要的教育意义。因为记叙文是以语言来形象地反映时代的文体，它能对学生进行强有力的思想品德教育。

（二）、研究的主要内容：

教师以现代课堂教学理论思想为指导，探讨写人、记事的记叙文的教学中学生自主活动的设计，逐步学生积极主动参与学习，具有创新意识和基本的自学能力。

二、实验的意义：

通过实验，提高学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯；让学生掌握基本的阅读方法、增强学生的阅读分析能力；提高学生的阅读水平、促进学生的习作能力的提高；培养学生主动探究学习的意识、创新意识、促进学生的综合素质的提升。

通过实验，探索出写人记事类记叙文学生自主学习活动设计的途径和方法，形成基本的可操作的模式；为教师的写人记事类课文的阅读教学总结出一些较先进的经验、可供借鉴、操作模式，有效地提高写人记事类课文阅读教学的质量。

三、实验目标：

创设轻松愉快和谐民主的课堂教学气氛，精心设计学生自主学习活动的内容、形式等，促进学生主动探究性学习；巧妙使用多种教学媒体，调动学生主观能动性，激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力；以阅读教学促进学生写人、记事记叙文的习作能力的提高等；激发学生丰富的想象力，使其具有一定的创新意识和创新能力。

四、实验的主要指导思想：

在总课题的指导下，以新课标精神和主体性教学理念为指导，全面培养学生的主动学习的兴趣、能力和创新意识、创新能力。

五、实验对象：

天国小学五年级、中心小学五年级二班

六、实验方法：

自然实验法；调查法；经验总结法。

七、实验原则：

1、坚持以新课标精神为指导思想的原则。

2、坚持以现代先进教育理论为指导的原则。

3、自主学习原则。

4、主体性参与原则。

5、以人为本、民主合作原则。

6、理论与实践相结合的原则。

7、个体研究与合作研究相结合的原则。

8、教学研究与自身工作相结合的原则。

八、实验进程：2000年9月——2003年7月。

本课题计划用三的时间分三个阶段进行。

第一阶段：制定方案、初步研究（时间：2000年9月——2001年月日12月）。

第二阶段：深入研究阶段（时间：2002年2月——2003年2月）。

第三阶段：总结补充研究阶段：（时间：2003年2月——2003年7月）。

九、实验保证：

1、积极争取市教研室、进修校等有关方面的指导，广泛吸取有关的已有经验。

2、采取派出去培训、请进来指导的办法提高研究人员。

3、明确本子课题的研究人员，做到分工明确、团结协作、认真研究、及时交流，确保实验按时完成。

十、实验措施：

1、成立实验领导小组。

本子课题的实验研究受总课题实验研究的领导和指导。

实验教师：刘林、杨军

实验班级：天国小学五年级、中心小学五

（二）班

2、根据实验方案要求进行实验。

3、师资培训：通过研究教师自学相关教学理论、观摩学习、教研等渠道，提高研究教师素质、积累资料。

4、实验成果形式及完成时间：

（1）、实验方案、课题研究报告、计划、总结、经验论文、照片、学生调查测试资料和结果分析等均为实验成果。

（2）、从2000年9月起，由实验教师撰写各阶段工作计划、工作总结、经验论文及实验小组工作开展情况和总结。

（3）、实验周期结束后，由实验小组整理相关必备资料上报上级主管部门接受评审、验收。

十一、实验结果报告：

通过这两年来的认真研究实验，基本实现了预期的目标，我校已顺利完成预定的实验任务，取得了以下成果：

（一）、教学质量提高明显

1、学生学习的兴趣更浓了。

2、学生阅读能力提高了。

3、学生主动探究学习的意识增强了。

（二）、经验文章质量较高

在近三年艰辛的实验过程中，研究教师共撰写十五篇相关的经验文章，其中多篇获崇州市级论文交流评比的一、二、三等奖，整体质量较高。

（三）、研究教师的素质提高快

参研教师基本实现了由“教研型”教师向“科研型”教师的转变，所授的阅读教学课已彻底摒弃了“满堂灌”的填鸭式教学、并且改变了串讲串问一牵到底的教学模式，所上的课已能体现新课标精神的以人为本、以生为主体的自主探究式学习的模式。

（四）形成课题的操作模式

通过实验，已初步探索出本课题：“自读质疑——合作探究——汇报交流——朗读感悟”与“激情入境——自读抓脉——精读悟意——质疑明理——品读悟情”这两种学生自主学习活动设计的模式。

关于“自读质疑——合作探究——汇报交流——朗读感悟”活动设计模式的具体操作：

1、自读质疑：此环节在学习课文之初，主要让学生个体进行自读自悟，让学生在自读中有所得、在自读中有所疑，这一阶段，让学生独立自主地学习非常必要，如果学生在此时读得越认真、悟得越多、疑惑越多，他后面的学习越主动、效果自然也越好，所以自计质疑必不可少，它是后面深入学习的基础。

2、合作探究：这是学生自主探究学习最重要的环节，它是在前面学生个体自学的基础上，以学习小组为主要形式进行的合作探究式学习。这就要求教师在备课时，对学生学习活动设计应胸有成竹，预先设计好小组学习的形式、学习的内容，小组学习活动过程中的指导等。

3、汇报交流：在学生自主学习活动的过程中，汇报交流是 个不可缺少的部分，汇报交流不仅是培养学生自信心和表达能力的需要，更是为了促进学生更好地自主学习、探究学习的需要。教师在组织学生进行汇报交流时应注意：汇报交流的范围有大有小；汇报交流的要求应明确及时；汇报交流的方式要民主多样（一般说来，汇报交流的方式同探究学习的方式相一致）；汇报交流的时机要适当时间要给够；汇报交流要重视评价与小结等。

4、朗读感悟

关于“激情入境——自读抓脉——导读入景——质疑明理——朗读悟情”活动设计模式的具体操作：

1、激情入境：即教师在开课时，营造愉悦自由的参与氛围，激发学生的兴趣。如通过游戏、活动、故事等让学生尽快参与学习。

2、自读抓脉：在初读课文之时，教师组织学生自读探索，弄清人物的外貌、语言、行为等，事件的发生、发展、结果等。

3、导读入景：在深究阶段，针对课文的重点部分教师范读，利用多媒体导读，吸引学生的有意注意，营造情感氛围。

4、质疑明理：教师引导学生以小组等形式，组织学生互相质疑并讨论，小组代表汇报不理解的问题，再分组讨论，弄清道理。

5、朗读悟情：反复朗读课文后，对课文中的重点句段让学生反复品读，读通、读熟、表情朗读，符合表演的要求学生编排、表演等，充分调动学生主动参与，训练实践能力，培养创新意识和创造能力。

以上两种写人记事类课文的学生自主学习活动设计模式在实际教学中运用哪一种，应因文而宜，各环节也非一成不变，应灵活运用方有实效。

第四篇：短文(写景状物)复习教学设计

短文复习——如何阅读写景状物文章

教学目标：1.引导学生学习阅读写景状物类文章。

2.理论与实践相结合，通过课内阅读的引导，向课外延伸。从而掌握阅读的方法和技巧。

3.通过本节课的学习，使学生身心愉悦，乐于阅读。教学重点：学习写景状物文章相关知识。教学难点：将所学知识运用到具体文章中去。教法学法：启智法、阅读法、讨论法、语言积累 教学过程：

一、讲前摸底

1.要点阅读：

写景类文章：写景,也就是描绘景物,通过作者有条理的描写,让我们看到一幅优美的风景画,阅读此类文章要注意四点:了解写景文章的类别；明确写景的描写顺序；理解写景文章的层次；体会写景文章的思想感情。

写景的文章一般有如下三类: 一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《颐和园》； 一类是描写生活中见到的自然景象，如课文《火烧云》 一类是写人们生活处所周围的景，如课文《鸟的天堂》。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。体会写景文章的思想感情。

阅读状物类文章：状物就是把事物的形状、颜色性能等特点用生动、形象的语言描述出来的文章。抓住事物特点，理解写作目的。我们阅读时，就要透过表面现象去分析作者的写作意图。

2.回忆课文

（1）我们这册书中哪个单元是写景状物的文章？（2）课前做的作业 段落一

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。问1：这是那篇文章中的段落？（）

写景文章中的哪一类型？（）

问2：这段文章写了哪些景物？

()()()()()问3：看下面这段表达了作者什么心情呢？

从“人山人海”想到观潮的人，这样的词语还有 大家昂首东望，“等”的是，此时的心情是。

你知道描写自然景象要抓，抓 学习吧。

段落二

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！问1：写的动物是_________ 问2：这段话围绕着“ ”这个中心句描写了猫有时特别 有时又特别 有时又非常。

问3：表达作者怎样的感情？

这段话表面是在写猫的 ,其实表达了作者对猫的。段落三

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。问1：写的是

问2：这段话概括的介绍了长城，这是作者 看长城，主要描写了长城 的特点，主要运用了 和 的说明方法。问3：表达作者 的感情？

通过写物的，运用 来表达作者的情感。

（4）你知道怎样阅读写景状物文章了吗？

二、课中反馈

发现问题：写景状物文章：抓景物，抓特征，作者的写作目的。解决问题：内容的概括，信息的检索，过渡句的位置

三、课后练习：拓展延伸

碧水丹山话武夷

常言道：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。似乎一提起中国的名山，跃入脑海的无外乎屈指可数的几座，未曾料想，四月的武夷山之行却带给我如此的惊喜与震撼。碧水丹山，悬崖绝壁，沟壑交纵。

武夷山水清冽，尤以自然保护区为最。清幽幽的山泉顺着峡谷不急不缓，水波不兴，沿岸的树丛似乎是一个个对镜贴花黄的少女，蒙络摇缀，参差披拂。峡谷的水很绿，绿得纯粹透彻，清晰见底，在阳光的沐浴中恰似祖母绿般泛着盈盈光辉。我们一路盘旋进山，落差的山势还形成了瀑布，耳闻水声，目见流水，呼吸着负氧离子高出常值数百倍的空气，我竟有些舍不得移步了。

武夷的灵性在水，武夷的俊秀在山。武夷山风姿各异。武夷山的奇是因为它属丹霞地貌，山色因地热氧化而显红褐，深浅不一的红色岩系或傲立雄踞，或亭亭玉立，或横亘数里„„一路而上，可见崩积洞、云窝等景，据说暮春破晓之际，此间云雾缭绕，胜似仙境。论高度，武夷山风景区的诸峰不算很高，其中最高的三仰峰，海拔也不过700多米，仅及五岳诸峰的二分之一，可是，它给人的感觉却高峻异常。好险啊！大王峰一飞冲天，号称武夷群峰之首。从这边看，它像一只倒竖的靴子，转到那边看，又像老寿星的额头。仙掌石屏矗天，似仙人巨面，„„这么多的奇峰怪岩，几十座相聚在一起，怎么不令人神往呢？

1.选词填空：

异常 非常 常常

（1）武夷山的山峰给人的感觉高峻（）。（2）我（）和爸爸一起去爬山。

（3）漓江的水（）清澈，清得可以看见水底的沙石。2.在文中用直线划出一个比喻句。3.把反问句改成陈述句。

这么多的奇峰怪岩，几十座相聚在一起，怎么不令人神往呢？

4.你能给它加个结尾吗？使它成为总—分—总 结构的文章。试试看吧！

第五篇：《写景状物》教学设计

《写景状物》

【教学目标】

1.培养学生的欣赏、观察能力和写作能力； 2.培养学生运用联想和想象的能力。

【教学重点】观察景物，感悟生活，有序地描写景物。

【教学难点】欣赏、观察能力的训练和写作能力的训练相结合 【教学过程】

一、新课导入

我们身边有太多美丽的景物，它们或许婀娜，或许肃穆，或许生机盎然，或许萧条寂寥，它们或许使我们满心喜悦，或许使我们为之倾倒。如此多美好的事物，我们如何才能将这些美丽的画面流畅于文笔之下，将它们的美丽全然释放于纸张之上？

二、篇目欣赏

（一）回顾《我的空中楼阁》 《我的空中楼阁》：提示我们写景状物要注意观察点的变化，抓住景物不同角度的特点，动静结合，赋予景物灵动的色彩。

（二）速读《窗前的树》 《窗前的树》：提示我们写景状物时要注意寄情于景。

（三）品读《窗前的树》，分小组完成任务：

1.找出文中自己觉得精彩的词语，说说理由，体会美词在景物描写时的魅力； 明确：赏心悦目、甘甜淡雅、撩人心脾、袅袅低垂、生机勃发、缠缠绵绵等..（四字词语、叠词、成语的运用）

满眼、染织、恬静、馥郁、圣洁、萦绕、乍起、安然等…（美词的运用）

2.找出文中自己最喜欢的句子，明确其表达技巧，感受妙笔生花下洋槐的形态美，从而欣赏文章的语言美；

明确：比喻、拟人、对偶句、排比等表达技巧的运用。

课件展示：洋槐的图片，并对应文中句子展示

3.这篇文章读来给你什么样的感觉？试着体会这篇文章的感情基调，说说自己的感受 明确：文章的情调、基调——娓娓道来，安然自适，温暖如雨 4.作者按什么顺序观察的洋槐？

明确：写作顺序——时间顺序，春-夏-秋-冬

三、写作指导

写景状物记叙文写作基本要求： 1.立意明确，感受独特 明确：“一切景语皆情语”，文章对景物的描写，均是为了表现作者的情感。文章所运用的语句色彩，景物中所蕴含的情感基调，都无处不体现着作者想要在文中所抒发的感情。因此，写景状物文也是借景抒情文，要明确文章所要表达的某种情感，不可“无情而文”或“乱情而文”。

2.多角度观察，抓住景物特征 不同的事物都有其不同的特点，因此要求运用多种观察方式对景物进行观察，如不同感官角度（听、看、闻、尝）、不同视觉角度（远近变化、俯仰变化）、不同时间角度（季节、时刻）等，准确抓出景物在不同观察角度时所呈现出的特征。

3.综合运用多种表达方式和表现手法

修辞的运用和各种优美词语的运用，是景物描写的关键。4.安排合理的顺序

空间顺序（内外、上下、远近变化等）时间顺序（季节、时刻等）

整体和局部顺序（先整体再局部、先局部或整体）以上顺序可独立使用，也可结合使用

四、写作任务

课本练一练第一题：选取生活中你所喜爱的一幅景物画面，仔细观察，认真思考，深入品味，抓住景物的魅力和特点，写一篇500字以上的美文。