让每一位学生在她的课堂上都有所收获

第一篇：让每一位学生在她的课堂上都有所收获

播撒青春收获希望

“让每一位学生在她的课堂上都有所收获”是她事业追求的目标；“学高为师，德高为范”是她的自律信条，该同志在从事教育工作的8年中，一直站在教育工作的前沿。她忠诚于党的教育事业，在8年的职教生涯中，时时以一名优秀教师的标准要求自己。工作上顾全大局，勇挑重担。业务上兢兢业业、尽职尽责。她树立了牢固的现代教育思想，积极创新，利用现代化手段教育管理学生，竭力推进小学教育的素质化。建立了现代新型的师生关系，为人师表，事事垂范，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。她的教育与教学成绩始终显著，是一位深受学生爱戴、家长信赖的优秀教师。在学校的发展历程中竖起了一面旗帜，是学校优秀教师的代表。

一、热爱党的教育事业，忠于职守，教书育人

从教八年来，她始终坚持认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，牢固树立了社会主义荣辱观。平时注意学习党的各项方针、政策，并尽最大努力去贯彻、执行党的政策法规。能通过课堂内外各种形式宣传改革开放的政策，并积极贯彻党的教育方针，严格按照党的教育政策教书育人。热爱教育事业，能遵循教育规律办事，既教书又育人。以身作则，为人师表，具有良好的师德风范和职业道德。

二、敬业爱岗，业务精湛，成绩显著

默默无闻，任劳任怨，讲求实效是该同志的一贯作风。在普通的教育教学岗位上，对工作总是满腔热情、一丝不苟。教学中，她踏踏实实、精益求精，深入钻研教材，查找大量资料，坚持把功夫下在平时，在吃透教材和大纲的前提下结合学生实际情况选择恰当的教法，突破难点，突出重点，把握关键，在使学生掌握知识、运用知识、提高能力方面采用了行之有效的方法，取得了良好的效果。精心备好每一节课。同时虚心向同行请教。逐步使她的课堂达到了充实而不忙乱，有序而不呆板，活泼而不散漫的境界。自己教的省心，学生听的尽兴。而且能与学生真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为她既是值得信赖和教学经验丰富的教师，又是亲密的好朋友。因为有了爱和喜欢，同学们总是喜欢上她的课，为提高学生的学习积极性，她不断探究新课标理念和教学方法，在教学中，运用讨

论式教学法提高学生读写能力。创设宽松愉悦的氛围。在徐州市小学信息技术优质课评比中她执教的《修改图形》获一等奖。她自制的教学软件《真想变成大大的荷叶》在县软件评比中荣获二等奖，设计的教学案例《真想变成大大的荷叶》荣获江苏省优秀奖，所辅导的学生在安全教育校校行征文比赛中荣获一等奖，在县金钥匙科技竞赛中有多名学生获一等奖，所带的学科在镇里各项考评中都名列前矛。

三、求真务实，营造和谐，创建特色

自任教以来，该同志一直担任班主任。始终坚持“德育首位”的原则，注重学生的思想教育工作，实事求是，公正严明，作风民主，在学生中威信较高。以“捧着一颗心来，不带半根草去”为信条和行为准则，以“一切为了学生，一切服务于学生”为行为准则，关心、尊重和爱护学生，想学生之所想，积极为学生排忧解难。

1以身作则，率先垂范

班主任工作是繁重且琐碎的，而该同志却深深投入其中，不敢有丝毫懈怠。自工作以来，她每天按时上、下班，从不迟到和早退，也从未请过病、事假，她深知言传身教的作用，平时要求学生做到的，她就自己先做到。她深刻地认识到“教育无小事，处处是教育”的内涵，为人师表尤显重要。因此，不管是在日常生活中，还是在班级活动和课堂教学中，她都能够以身作则，率先垂范，当好学生各方面学习的榜样。在班级工作中她时刻注意自身形象，事事从自己做起，以良好的形象做表率潜移默化地影响学生。也正因为如此，她的班级每一次都能快速形成良好的学风和班风。

2.严于律已，任劳任怨

她严于律已，埋头工作，把自己美好的青春默默地奉献给平凡而伟大的教育书育人事业，她精心教学，学为人师，行为人范。近几年学校发展较快，教学班级大幅度增长，教师紧缺，作为一名骨干教师，她长期任劳任怨，长期超负荷工作，常常是既担任一个班的班主任，又担任中队辅导员，在中队工作中成绩突出，被评为“徐州市优秀中队辅导员”

四、重视理论与实践的有机结合，教育科研成绩显著

该善于积累、精于反思、敢于创新、乐于实践，科研成果十分丰厚。在工作中，注重教育科学研究。她相信厚积才能博发，因此在教学之余广泛阅读各类教育教学的书籍，经常研究教育内容、教育方法。不断提高思想觉悟和职业道德，学习现代科学技术，积累经验，更新观念，与时俱进。以“学高为师，德高为范”激励自己做一名忠于职守，克已奉公，爱岗敬业的优秀教育工作者。她时刻铭记“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。潜心致力教研教改，并能将研究成果应用于实践之中不断总结提高，凭借自身坚实的自然科学和社会科学的学科基础，广博的教育学、心理学等现代教育科学理论的知识素养，善于探索和创新。在她超前的教科研意识和强劲的能力下，结出了丰硕的教科研成果。她主持的课题《农村小学生执笔姿势的现状调查及对策研究》在被市教育学会认定为重点课题立项，受到了学会领导的一致好评。

付出不等于收获，但没有付出就更没有收获。路还很长，唯有一步一个脚印，在教学改革的路上才会走得踏踏实实。在人生的征途上才不会给自己留下遗憾。

关于卢艳玲同志先进事迹材料

丰县大沙河镇中心校

二OO八年元月二十一日

第二篇：课堂上让学生学会倾听

课堂上让学生学会倾听

让孩子们学会倾听是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯抑或是行为习惯都源于最初的倾听。学生不会倾听，不善于倾听，细细想来，与日常教学的偏向不无关系。在平时的教学中，当学生回答问题时，许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。长此下去，学生就会因忽略倾听的作用导致学习态度浮躁，影响学习效果。因此，我们应该让学生明白,倾听、想和说一样重要。会倾听，就获得了一把学习的金钥匙。

我们必须十分重视对学生倾听习惯的培养，那么如何使学生学会倾听呢？

一、养成倾听的好习惯

我们知道一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。因而教师的职业赋予我们培养学生良好习惯的使命，给了我们这个培养的机会，我们就有责任、有义务地去帮助学生养成倾听的好习惯。当然习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，不是这不是一朝一夕能做到的事。

要想让孩子们在良好的交往中学会学习倾听，就必须养成与他人合作学习的积极情感状态，逐步从受教育的状态中解脱出来，让学习变得轻松愉快。这就要求我们教师注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。遇到个

别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症状下药。其次，合作学习也是一种行之有效的学习方式。对于低年级的学生来说，我常常采用两人合作的方法，效果也比较理想，一人讲一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色，使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对自己的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。当然，教师也应及时表扬那些在合作学习中认真倾听的学生。最后，要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是老师的任务。同样，老师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立一个榜样，还可以利用游戏形式培养学生倾听能力。总之，要如何利用课堂学习时机培养学生倾听的习惯，需要我们教师正确地把握课堂契机，有效地组织，就一定能达到培养学生倾听素质的目的。

二、老师应组织好课堂

1、学生回答问题，能让全体学生参与评价的尽量让全体参与 不要只听一个的回答，要让听若与说者产生互动。我经常用的方法：比如（不是思维过程特别复杂的题目）判断、选择等，都可以让全班学生同时打手势的方法来判断对错或是否同意别人的观点。拇指、食指的八字型表示赞同，两个食指交叉就表示反对。这样既避免了部分学生容易去神，同时让每个学生都有动手、动口的机会。学生只有认真听他人的回答才能做出判断，大家思考的结果也一目了然。当然方法也要不断翻新，才能更好地调动学生的积极性。

2、教师要善于把学生的注意力和兴奋点引到教学的关键处。

对于教学的重、难点、关键处，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，使学生的注意力在此停留，这样坚持时间长了，学生们就会知道该如何倾听老师说话。

三、采用激励办法，使学生愿意倾听

小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。

1、言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。

2.荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如让学生充当“小小评论家”、“小医生”、“小博士”等。我在上“爱吃的水果”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家。”结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，他们争先恐后举手发表意见。有时我还会增

加一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”、“金话筒”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。

当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣说者倍添兴奋。

四、方法指导，使学生善于倾听。

学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导：

1、明确听的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？教师应该给孩子一个具体的要求。比如，倾听时要认真专心，不能一边听一边想其他事情；别人的讲话要听完整，不要打断别人的发言或随意插话；倾听时，要边听边想，要学会判别和选择，不能只听不想。

2、让学生当小老师。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当小老师，如教学生字时，我让学得好的学生上台当小老师，说一说自己的识记方法，下面的学生听得非常认真，取得了良好的效果。

有这么一名名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，养成良好的行为习惯，对学生的成长将产生深远的影响，而认真倾听这一良好习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。因为学会了倾听也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给学生的快乐时，我们的课堂上就不公有活跃，热烈的讨论，争论的场面，也会有静静地倾听和思考的情形。

学会倾听会使学生真正成为学习的主人，会使我们的课堂教学更生动、精彩。

第三篇：英语课堂上如何让每个学生都体验成功

英语课堂上如何让每个学生都体验成功

山西省平遥中学 杜丽庆

摘要：高中英语课堂教学的难点突出表现在由于学生基础参差不齐,对学习的兴趣各不相同而导致的教学定位问题。针对层次不同的学生，通过形式多样的手段，我们要有的放矢地因材施教，从而使不同层次的学生摆正位置，明确学习的目的，激发学习兴趣，使他们在不同程度上体验成功，体验学习的快乐。

关键词：分层教学 体验成功

高中英语课堂教学的难点突出表现在由于学生基础参差不齐,对学习的兴趣各不相同而导致的教学定位问题。针对层次不同的学生，通过形式多样的手段，我们要有的放矢地因材施教，从而使不同层次的学生摆正位置，明确学习的目的，激发学习兴趣，使他们在不同程度上体验成功，体验学习的快乐。如果老师不能发现学生的差异，或是不针对这种差异实施分层教学，而一味地采用单一的教学方法和教学内容，以及同样的评价方式，势必会造成“好生吃不饱，差生受不了”的局面，从而抑制了“好生”的发展，挫伤了“差生”的学习积极性其造成的后果必然是教育教学质量的低劣。那么，如何实现分层教学呢？如何让不同程度的每一位学生都感到学英语的快乐呢？下面是我在这些年教学过程中不断摸索总结出来的一些方法和体会。

(一）学生分层

即将班内的学生按学习成绩分成若干个层次或组别。在分层以后，再根据学生的基础进行不同的教学。

我所带的一个班共55位学生,将他们进行“分层”，分为Ａ、Ｂ、Ｃ三层。Ａ层为优生，约占全班人数的15%。这一层次的学生基础知识扎实，对英语学习有浓厚兴趣，有良好的学习习惯，语言表达能力较强，反应敏锐，接受能力也较强，大部分可以自学达标，较难部分需要帮助达标。Ｂ层为中等生，这一层次的学生对英语学习有兴趣，学习成绩一般或不太稳定，有的比较聪明但不够努力，有的认真刻苦，但学习方法不太对头，学习过程中，部分学生可以自学达标，部分学生需要帮助达标。Ｃ层为“学习困难生”，这一层次的学生英语学习成绩落后，基础知识差，语言表达能力不太强，学习习惯有待改善，掌握语言知识的速度慢，智力活动消极，不善于思考。为了有利于课堂教学中的pair work，team work和group work等活动，在编排座位时，可以按ＡＣ层、ＢＣ层、ＢＢ层、ＡＢ层就坐,这样也能促进不同层次间的学生取长补短,共同进步.（二）教学目标分层

教学目标的分层设置是分层教学的一个重要环节。在备课时，教师首先要按班内各层次学生的实际确定教学目标。对Ｃ层学生的教学目标大约相当于布卢姆教育目标分类学中认识领域目标的“识记”“理解”水平；对Ｂ层学生的教学目标相当于“应用”水平；对Ａ层学生的教学目标相当于“分析”“综合”“运用自如”水平。为此，笔者试行英语课堂教学目标分层：Ａ． 发展性目标；Ｂ． 提高性目标；Ｃ． 基础性目标。基础性目标是每个学生必须而且可以达到的。学有余力的学生还可以选择提高性和发展性目标。

在上每节课前，教师把此节课的教学目标展示在黑板上。这样，有利于每个学生明白每个单元和每节课的教学弹性分层目标。学生可根据自己的实际情况，确定自己的层次目标，每个人的选择是动态的。

（三）施教分层 在课堂教学中，教师让学生确认了课堂学习目标后，下一步的关键是如何正确引导学生去实现各自的目标，这是课堂教学中最难操作的部分。其主要操作技巧是：由浅入深，分合有致，分类指导，异步发展。为了激励学生勇于动口，动手，动脑，并实现高层目标，教师应引入竞争机制，可把全班学生编为几个4人（Ａ层1人、Ｂ层2人、Ｃ层1人）合作小组（组内异质，组间同质）。另外，教师要针对不同学生的具体情况，开展有区别的教学活动。一般在上新课前（或在上节课末），要求各层次学生按分层目标进行有目的的预习，在此基础上，上课时再采取鼓励、激发等方法，帮助学生向高层目标迈进。课上师生共同复习旧知识，教师启发设疑导入新课，提高学生的求知欲望，接着一起解决共性的问题（即全班教学）。当需要解决不同层次的问题时，则采取个别分组教学法，教师进行分层提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，在着重培养学生思维能力的前提下，教师应注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题力争做到：

1.有利于学生对基础知识的识记和掌握;2 有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性培养； 3 有利于建立学生的思维模型； 4 有利于培养学生的发散性思维。

总之，在进行分层教学的课堂提问和教学设计中，教师最主要的是要根据教学的需要，明确提问题的对象和目的指向，设法推动各层次学生的学习。每课结束前指导学生做课堂巩固练习，按不同层次的教学要求，设计课堂练习：Ｂ、Ｃ层学生做基础题；如遇到难题，就优先让Ａ层学生在黑板上解答。

（四）操练分层

一般情况下，教师要求Ａ层学生根据所听内容用英语回答问题，如根据对话内容概括中心大意，编对话并进行表演，讲故事，做口头作文，或者自己组织语言复述课文；要求Ｂ层学生能背诵对话或课文部分段落；要求Ｃ层学生熟读和理解对话或课文内容，并做到语音语调正确。课堂操练时，教师的方式方法不是一成不变的。小组活动形式要灵活多样。教师如长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就会下降。因此，教师还可以采用“优差搭配，合作达标”的操练方法。这样有利于活动的顺利开展，同时充分发挥Ａ层学生对Ｂ层或Ｃ层学生的辅导作用，弥补大班授课时教师精力的不足，从而提高达标效率。

（五）练习分层

根据学生的实际情况进行分层，有助于达到分层递进的效果。在教学过程中，教师要根据学生的层次目标，精心设计练习题。练习题的设计，既非轻而易举又非高不可攀，要具有一定的创造性。在设计练习题时，可分为高、中、低三个档次。对不同层次的学生提出不同的要求。一般要求Ａ层学生通过努力会做高档题，进而展开研究性学习；要求Ｂ层学生通过努力会做中档题，并鼓励其尝试做高档题；要求Ｃ层学生通过努力会做低档题，并鼓励其尝试做中档题甚至做高档题。六）作业分层

作业分口头作业和笔头作业。口头作业分层与操练分层一致，只是要求高一些；笔头作业分层与练习分层一致。

学生作业由各层次组的组长收齐。对Ｃ层学生给予个别面批，并及时反馈、订正，必要时做课外个别辅导；对Ａ层学生批阅的要求高于Ｃ层学生。由于分层评价，采用“同分不同质”的原则，对学困生只要达到Ｃ层次教学目标即可获得好成绩，这样可使他们获得成功的喜悦，激励他们向高一层目标的要求努力。对个别失误多的Ｃ层学生，可发动Ａ、Ｂ层学生互帮互学，或教师做个别指导。这样，使各层次的学生均得到很好的发展与提高，形成积极的“递进”氛围。

（七）测试分层 每次考试的试题（除大型统考之外）均应根据教学目标层次分为三个部分：基础题、提高题和综合能力发展题。分值分别是60分、20分和20分。前面的60分是基础题，难度降低，让Ｃ层学生获得成功的喜悦，从而产生成就感；20分的提高题可让Ｂ层学生经历“跳一跳摘果子”的感受；20分的综合题可让Ａ层学生充分发挥他们的聪明才智。分层测试面向全体，特别是提高了学困生学好英语的信心，激励他们不断进步。因此，对不同层次的学生要制定不同的评价标准。

在分层教学实施中应坚持的几条原则: 1.坚持教学面向全体学生，就是对每一个学生负责，对学生一视同仁,使所有学生具备基本英语素养,让基础差，能力弱的学生也能享受教师的爱护和同学的尊重。我们强调针对性、层次性，让每一个学生都抬头走路，让每个学生都有成功的自信，让每个学生都获得成功。

2.每个学生的情况不同，给每个学生尽可能地创造一个既适合自己的学习速度，又易于与同伴们共同学习活动的环境，从而全面提高学生的学习效果，同时也便于教师实行因材施教，坚持给学生学的空间和时间，这就是“分层教学”的指导思想。

3.分层教学体现以学生为主体、教师为主导的教学原则，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，教师一步步地设疑、诱导、分析、讲解，学生一步步地探究、解惑、应用，能调动绝大多数学生的积极性，使学生处于课堂教学活动中心，明显地提高课堂教学效果。4.教学中渗透民主，自由的思想，作业难度上多层次，不要求同一性，学生可量力而完成，保证作业真实性，从而了解到课堂效率高低。

5.对于个别确实存在因生物学因素智力结构原因导致学习能力、学习成绩低下的学生，要适当体现人性的关怀，尽量认可其学习态度`知识掌握情况以及学习改善的程度，在成绩分考察时适当给予照顾。因为，教育的最高成就是促使受教育者自醒，激发其内在的潜能机制，不能因掌握不了一门外语，就否定其个人综合能力。教育应该是全方位的渗透：知识、技巧、道德、信仰、情感。教学的效率不仅要考察知识、技巧、能力的积累和运用，而且还需对受教育者道德，情感，人格等个性化的方面进行度衡，不可偏颇一面。

教学有法,但无定法.让我们在教学过程中大胆尝试,勇于探索,善于实践,从而总结出符合自己教学实际的有效方法,取得优异的教学成绩,为我国英语教育事业贡献出毕生的精力。

英语课堂上如何让每个学生都体验成功

山西省平遥中学校 杜丽庆

2007年4月

第四篇：让每一片花瓣都散发芬芳

让每一片花瓣都散发芬芳

----怎样转化英语学困生

花朵在每个人的眼中、心中都是非常漂亮和美好的事物。尽管花瓣有大有小，只要我们尽心的去给它捉虫、浇水、施肥，它都能散发它独有的芬芳。都说学生是祖国的花朵，那么每个学生就是一片花瓣。只要我们用心去栽培，他都能散发他独有的芬芳。随着信息时代的发展，英语被广泛运用到社会的各行各业。为了顺应时代发展潮流，小学也开设了英语课程。在刚刚接触英语的一段时间里,学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。然而随着时间的推移,小学英语渐渐褪去它神秘的面纱,一部分学生的英语学习越来越感觉到力不从心。随着年级的升高以及所学内容的增加,学困生的队伍也会逐渐壮大。面对这些学困生,我们该如何去做呢？我们该如何让这一部分花瓣散发芬芳呢？

为了更好地转化学困生，我先对他们的形成原因进行了分析：

1、缺乏良好的学习习惯

小学生对新事物都有一种新鲜感，但时间一长，就会失去兴趣。英语学习也是如此。在失去了初学英语的新鲜感后，一些学生学习劲头不足了，上课不能专心听讲，注意力时常在手中的东西上，对于老师的提问无动于衷，似乎与自己不沾边，常常视而不见，耳听不闻，对于老师布置的作业不想写或是偷懒少写，应付了事，所以逐渐形成了不良的学习习惯。

2、自身性格的原因

每个班里都有一些胆小、不爱说话、性格内向的学生，课堂上老师如果不提问他们，他们就一言不发。每当老师提问时，他们总是表情紧张、含糊不清一带而过，由于胆小，生怕说错单词、读错句子或发音不准受到同学的嘲笑。时间一长，他们变得越来越不敢说了，出现害怕的心里，畏难的情绪，对英语学习失去了兴趣，逐渐形成了“越不想学越不会，越不会越不想学”的这种恶性循环。

3、没有恰当的学习方法

有一些学生记忆力较好，学习比较努力。但是学习的方法总不得当，要么死记硬背，在英语下面标注上生硬的汉语意思，不仅读音不准确，还常常让人啼笑皆非；要么前面学后边忘，花了功夫，但学习效果并不明显。因为他们不会对所学知识进行“二次加工”，不会在实践中总结学习方法，缺乏一定的学习方法和学习技能，因此导致学习成绩上不来。

4、缺乏家庭教育和辅导

课堂是学习的主阵地，但课后的复习与巩固也很重要。由于各个家庭的原因，家长的文化素养等的不同，对学生的要求也不同。一些家长忙于工作或其他，无暇顾及学生的作业，致使学生缺乏家长的监督；或是由于家长自身的英语水平有限，不能给予辅导和帮助，致使学生在课后的知识巩固与练习跟不上。

为了改变这种现状，我觉得应该做到以下几点：

一、多一份关爱，消除他们的自卑心理，帮助树立自信心。

一般学困生都有强烈的自卑感，缺乏自信心。我们要经常接近他们，鼓励他们，发现一点长处就及时表扬。上课时针对他们的情况，尽量提一些简单的问题，帮助他们树立自信心。爱护和信任是调动学生学习积极性和树立自信心的最大动力。

二、采取有效措施，激发和培养学生学习英语的兴趣。

学习兴趣和信心是困扰英语学困生的最根本问题。一些学生在学习中思维僵化，缺乏多角度多层次认识事物的能力。教师在教学中要更新教学观念，充分利用现代化教育技术，开发英语资源，拓宽学生学习渠道，改进教学方法，设计新颖活泼的教学活动，营造轻松和谐的教学气氛。

三、因材施教，不断更新教法，加强对学困生的学法指导。

每个人都有自尊心，这是人生不可缺乏的内力，作为教师尤其不能损失学生的自尊心，特别是学困生。为了使学生更好的掌握知识，在授课中根据他们掌握知识的实际情况，采取灵活多样的教学方法。一些学困生学习上的困难是由于学习方法不当造成的。主要表现为：一提到英语学习，只知道读与背，无法摆脱汉语思维影响，不能主动地有计划地学习，也没有课前预习，课后复习的习惯，有的学生甚至生搬硬套别人的学习方法，导致学习效果差。因此教师要改变以往“授人以鱼”的教学方法，坚持“授人以渔”的教学理念。

四、因势利导，言传身教。

言传身教是教育教学中教师向学生传授知识和技能的过程，又是教师思想观点，道德情感，言谈举止，待人接物对学生施加影响的过程。这就要求教师必须言行一致，凡是要求学生做到的，教师首先要做到，身教重于言传。只有教师以身作则，为人师表，言教才有说服力，所以教师要把言教和身教结合起来。

总之，学困生的转化是一项长期而艰巨的任务，这就要求我们彻底转变教育观念,不断提高自身各方面的素质。我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展。只要我们用爱做基础，坚持不懈，耐心细致地关心他们，相信这项任务能够早日实现。

第五篇：让每朵花儿都美丽演讲稿

让每朵花儿都美丽

——我的班主任之路

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

非常荣幸能和大家在这里一起分享班主任工作的甘甜与苦涩，今天我与大家交流的题目是《让每朵花儿都美丽》。

2000年，我满腔热情，踏上了三尺讲台，成为一名人民教师。当我第一次站在孩子们面前时，感觉到一切都是那么新鲜、好奇。每天清晨“老师，您早”，每天放学 “老师，再见”，那一声声简单的问候，给我带来了无限的快乐。孩子们纯洁的心灵、天真的童趣，净化了我的灵魂，激起了我对教育事业深深的热爱。

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。你也许会惊奇地问：“是什么呢？”我将毫不犹豫的告诉你：“那就是爱！”高尔基有句名言：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”我爱学生，爱我的职业，如果今生让我再次选择，我还会义无反顾的选择做教师，做班主任。因为在这里，感动我的一切仍然会感动我，吸引我的一切仍然会吸引我。

在我眼里，每一个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，我们有责任让他们绚丽的绽放，特别是那些先天发育不良的花蕾，我们更应该以爱为先，用心呵护。

2013年8月，我们班来了一位四处求学却屡屡遭拒的智障儿童，请允许我在这里隐匿他的真实姓名。当校长决定把他放在我们班的时候，我的思想负担很重，我怕他难管理，学习差，影响我们班的整体成绩。还担心他好动易怒，产生不安全因素。但看着他的家长忧心忡忡，又对我充满希冀的目光，看着他异于常人但清澈无辜的眼神，我的心软了下定决心接受他。刚来那会，他有时在座位上自言自语的高声说着什么；有时他会把别人的书和本子撕得粉碎，却拒绝认错且振振有词；有时上课他竟然钻到桌子底下去了，做着各种奇怪的动作，发出怪叫声。我对他真是爱恨交加，有点手足无措了。

经过一段时间的观察，我知道，对待这样一个特殊学生，除了一名班主任的责任心，同情心外，更要有超乎寻常的爱心和耐心。因为他既不知道自己错在哪里，更不知道为什么错，我冷静下来思考：怎样预防和杜绝他错误的再次发生？所以，当他犯错以后，我耐心的给他讲道理，让他充分明白这些行为的错误性和严重性，从而主动克服这些行为的再次发生。但是我又发现，他即使认识到了错误也很难控制自己,需要老师不断的提醒。所以当我上课时一看他想离位，就用眼睛盯着他看，或者不经意地轻轻走过去把他带回座位。

尽管他存在学习，行为的障碍，但他内心深处同样渴望被尊重，被认可。当我发现了这些后，每当他在班里有一点点进步时，我就想方设法，夸大其词地表扬他，让他得到同学的尊重，获得成就感。有一天早上我惊奇的发现，值日生搞完卫生都到院子里读书去了，但椅子仍然放在桌子上面，而他看见后主动把椅子一个一个轻轻地放下了，并且一排一排放的整整齐齐，还把每个同学的书包挂在椅子背上，他当时特别认真，我感觉到他是在用心去做。看到这一幕我特别的激动。之后我在班上及时地表扬了他，同学们都向他投去了赞许的目光，并把热烈的掌声送给他，甚至下课后有的同学还跑过去对他说“你真棒！你真好！”慢慢的他和同学的相处融洽多了。我也品尝到了花儿绽放的甜蜜。

正因为有了这段特殊的经历，在以后的班主任工作中，我始终以平等、尊重和爱心去善待每一位学生。我深深的感到：“老师的电闪雷鸣，就是学生的枝折花落，老师的和风细雨就是学生的姹紫嫣红”。

随着班主任工作经历的增长，我越来越觉得孩子们那纯真，质朴的小脸是那样的可爱，他们如湖水般清澈的目光里充满了对我的好奇和敬爱。此刻，我脑海中闪现出小时侯老师的教诲：“做人要像水那样，博爱于天下，奉献而不图回报。要有海纳百川的胸怀，滴水穿石的追求，奔腾不息的情操，润物无声的智慧。”是啊，对待学生也应该像水一样，把无私的爱洒向每一个孩子的心田！光阴荏苒，再回首，我已做了十几年的班主任。在时光的隧道里，所有的快乐与不快乐，所有的爱与不爱，都已戴上了幸福的光环，变得晶莹剔透，至真至纯。如今，这条路，已成为我人生中一条洒满爱的阳光之路、一条充满尊重与信赖的大爱之路、一条师爱如水的无悔之路！我知道尽管未来的教育之路还很长，很苦，但我会义无反顾的用我全部的爱心和热情面对我的每一位学生，让祖国的花朵都能沐浴到阳光雨露，让花儿都美丽绽放。因为我相信有爱才有教育，有爱才会点燃每一颗教育的火种，有爱才会有一切！

谢谢大家！