第一篇：浅谈班主任应当尊重学生权利（共）
浅谈班主任应当尊重学生权利
何庄中学 杜丰刚
自古以来，班主任就是抓班级全面工作，即是组织者又是实施者，理所当然最容易出错。班主任在教育学生时总是强调学生应尽的义务，而对学生的合法权利缺乏足够的重视。作为新时期的班主任，理应维护、尊重学生的合法权利，使他们的合法权利不受到侵犯。青少年学生在学校应当得到尊重，自认为学生易受侵犯色合法权利有以下几个方面：
第一，应当尊重学生受教育权
受教育权是公民的一项基本权利。我国宪法、教育法、义务教育法和未成年人保护法中都有相应条款规定：公民有受教育的权利和义务；公民依法享有的受教育机会；学生应当尊重学生的受教育权利，不得随意开除未成年学生。北京埠城中学的英语老师庞春泉深刻反思说：“如果在上课时间讲与课堂无关的事情，占用了教学时间，剥夺了学生接受教育的权利，他们向谁来讨回失去的光阴？占用了上课的时间讲班级事物，还可能引起学生的反感，影响他们听课的情绪，而学生不能积极配合我的教学，又会返过来令我不满，就会教训他们，从而形成课堂教学效果的恶性循环。又强调，我是一个班主任，管理班级是我的义务，但是我也明白履行义务要有一定的场合，铃声响起的时间就是下了一道命令。。。我该上课了，我无权说其它的事情，铃声响起我就是任课老师了！学校对学生受教育权的侵害首先表现在对学生上课权上。有的教师对在课堂上违纪的学生轻则驱逐到教师外，重则把其赶回家；有的教师为了追求升学率，把学生分成三六九等，到升学考试前，不让学生成绩差的学生到校上课和参加升学考试，任其在社会上闲逛。这样的事相信大家都不难见到吧！前不久发生在沈湾一所中心小学的一事，应该很深刻吧！再次是不尊重学生受教育的选择权。第二，应尊重学生的健康权
学生的健康权是学生人身权的主要内容，我认为学生的身体健康权和生命权在学校受到侵害一般表现在三个方面：一是学生的正当的体育锻炼时间得不到保证。体育法中规定，在校学生每天不得少于一个小时的体育活动时间，但很多学校小学六年级，初三年级的体育活动全停，老师们认为这样能提高学生的成绩，实际上并不理想，快乐校园工程也不知道从何体现，课外活动也名存实亡；二是，对学生实施体罚和变相体罚，体罚回对学生的身体和精神造成双重伤害，不利于学生健康全面、和谐的发展。因此，义务教育法和未成年人保护法中明确规定，学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为/尽管如此，体罚和变相体罚的现象还是屡禁不止。有报纸载：1998年9月4日，正在朝阳市第二高级中学读书的崔某课间休息时间在走廊内鼓掌喧闹，被一位副校长拉到教师门口，班主任许老师见状非常生气，上前打了崔某两个耳光，造成崔某鼓膜穿孔并引起精神障碍，崔某家长将学校告上法庭。最后，在法院主持下调解，双方达成和解协议，许老师与学校共同赔偿崔某31万元；三是学校事故。如危房倒塌、学生运动会、体育课上受伤，学校集会退场秩序混乱引起学生积压和碰伤等等，都属于学校事故，做为班主任，一定要防患于未然，加强检查和督促，避免事故的发生。我们身边也有很多，领导、班主任做的很到位。诸如南河中学的校长们，班主任们，个个都及时查看了学生寝室，避免了很多事故的发生，河南淅川县某小学的一堂体育课上，在距下课还有5分钟时，老师让学生在操场自由活动，两个学生玩起互投石子的游戏，其中一学生眼睛被石子击中，造成残疾。法庭判决学校承担30%的责任。
第三，应当尊重学生的人身自由和财产权
宪法第37条规定；中华人民共和国公民人身自由不受侵犯。教育法第40条规定。若学校、教师侵犯了学生的人身权、财产教学合法权益。学生有申诉权和提起诉讼权。这表明学生的人身自由权和财产权是受法律明确保护的一种合法权益。
有的教师法制观念淡薄，学生发生违法违规行为时，不采用正确的教育方式，也不依靠司法机关，而是擅自排查线索，甚至未竟学生允许就到学生宿舍翻箱倒柜，或对学生进行非法搜身，不论出于何种动机，上述行为都已经侵犯了学生的人身自由权。
班主任对学生财产的突出表现在以“罚”代“教”上，乱罚现象有些严重。比如：学生上课不专心，做小动作，于是小到铅笔，卷笔刀，小人书，大到电子宠物，单放机，小型游戏机，一律没收。
第 四，应当尊重学生的隐私权和通信自由权
隐私权一般是指公民不会让他人知道或不愿公开的个人的事，未成年人保护法第30条规定：任何组织和个人不得揭露未成年人的个人隐私，宪法第40条规定，公民的通信自由和通信秘密受法律保护，未成年人保护法第31条还规定，对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃、开拆，有的班主任，也许是为了激发学生的学习动机，把学生考试成绩按班级进行排名，予以公布，使一些靠后的学生自尊心受到伤害，同时也侵犯了学生的隐私权。有的班主任为了防止学生早恋，私拆学生的来往信件，严重侵犯了他人的隐私权和通信自由权。
最近，我在公民教育上看到江西省定南县镇中学孙超老师在反思中说到“班上的体育委员多才多艺，深受同学们的爱戴，但有一天请假逃课，当时对他引导教育后，本以为他会去班上上课，他说他心里有点烦，想出去走走，我觉得有可能是感情问题，我们不是批评他，而是还开玩笑的说，是不是和女朋友吹了，他表示肯定，我安慰他去把下午课上好。放学后，我会去帮助他，我象对待朋友一样请他去吃饭，边吃边聊，他也放开心扉，我利用心理辅导的方法，首先肯定他们的情感是健康的，同时也肯定他喜欢的女孩是一 个好女孩，然后分析了现阶段各方面的表现以主要任务学习，最后我帮助他想了一些办法来调试自己心理，并希望他能自己处理好这些事情。我还向他保证这次秘密的谈话不会告诉任何人。后来，该学生又重新振作起来。
第五，应当尊重学生人格，尊重和获得公正评价权
公民的人格尊严不受侵犯，禁止任何方法对公民进行侮辱，诽谤和诬告陷害，这是宪法第38条规定的。教师法第8条规定，教师应履行“关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”任务。现实生活中，侮辱学生人格，侵犯学生人格尊严的事件时有发生，给学生心灵以极大的摧残。此外，对学生讽刺挖苦，嘲笑侮辱甚至已成为个别老师的“嗜好‘。有这样一事例：“课堂上正在讲课的老师发现一同学正在做小动作”，于是老师停止讲课，用目光去盯着他看，希望他能停下来。班上其他的同学也发现并回头去看，但他浑然不知，于是老师大喊这同学的名字，并奚落他，其他同学也哄笑起来。课后老师找他谈话，这位同学说：“我上课做小动作是不对的，但是老师也不要当全班这样奚落我，这样我心里会很难受的。。。
学生还有获得公正评价的权利。教育法第42条第3款规定，学生有“在学生成绩和品德上获得公正评价的权利。事实上学生在学业成绩上获得公正评价，基本能得到保证，而品行上获得公正评价就难说了。一些班主任往往根据个人的好恶对学生进行评价，这样就造成了对学生品德评价上的失衡。
第六，应当尊重学生的休息权
休息权是宪法赋予劳动者的权利，也是学生的一项重要权利。其意义在于保护学生的身体健康，提高学习效率，使学生有动手的时间实现身心的和谐发展。但是，长期以来，在“应试教育“的影响下，中小学学生学业负担过重，休息睡眠时间严重不足。学生课间、课后、节假日和寒暑假的休息时间往往得不到保证，一些教师不能按时下课，经常拖堂，一些学校不能按时放学，经常占用课余时间或节假日给学生集体补课。
《襄樊晚报》2004年10月21日载有“正在枣阳初三年级的学生，写的一封信《我很累》，说：每天5点钟就起床，洗脸，就去上早自习，晚上11点下晚自习，每天上课时间都17个半小时，晚上睡觉时间不到6个小时，白天8节正课，还有午自习。晚自习从晚上7点到11点，足足4个小时。老师还任意占用我们的吃饭时间和上课前的时间。星期天也上课，没有一天时间可以休息。由于吃不好睡不好，每天上课都昏昏沉沉地，头皮有时象针扎似的疼，上下眼皮总是打架，老是走神，打不起精神，好多同学都是如此。有的甚至想离校出走，要不是想到这样做对不起爸妈也不想。。。
除此之外，学生还拥有自由表达权等。
尊重和保障学生的合法权利是依法治教，依法治校的重要方面。作为学校和班主任，应该有很强的法制观念，尊重和保证学生的合法权益，只有这样学生才会尊重老师，有利于更好的开展工作。
第二篇：教师如何尊重学生的权利
教师如何尊重学生的权利
在教育事业中，教师是履行国家赋予的教育教学权。培养学生成为德、智、体等方面全面发展的接班人和建设者，保障学生的人身安全与身心健康，尊重学生的人格、公平对待每一位学生。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。可是在现实生活中，不时会有一些不尊重学生的现象发生，这不能不令人深思。
由于学生身心发展不成熟，并且缺乏社会生活经验，缺乏知识。在处理事情时，容易偏激，出现过错。但是学生的可塑性比较强，容易认识自己的错误，并努力纠正。教师对学生要采取教育与保护相结合的原则。一方面，要教育学生认识到自己过错的危害；另一方面，又要注意保护学生的名誉。比如对品行有缺点、学习有困难的学生，应该耐心教育、帮助、不得歧视，不得随意开除，尊重学生人格尊严。
学生的荣誉是对学生正式的积极的社会评价，是对学生的一种奖励，是对学生某方面有突出表现或贡献给予证明。荣誉所包含的利益，既包括物质利益，也包括精神利益。所以对有特殊天赋或者有突出成就的学生，学校和老师应当为他们的发展创造有利条件，不得非法剥夺学生的荣誉称号，对他们的科技发明和艺术创作等成果，不得侵占、剽窃。
隐私权作为一种民事权利，是人格权的一种，《未成年人保护法》第三十条规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私权。”作为教师，对于学生的隐私只能让与教育学生有关的第三者知道，不能让与此无关的人员知道，更不能随便到处散布，也不能支持其他学生采取非法手段获取学生的隐私。例如学生信件不得隐匿、毁弃或非法开拆。
健康维护权是公民维护自身生命，提高生活质量，实现人生价值的条件和基础。学生作为公民理应主张获得良好的学习、生活环境的维护权，不受到人身和精神上的损害。学生正处在长身体的发展阶段，对其身体和心理的健康损害，会带来严重的后果。所以，教师在教育教学中，不能用简单粗暴的办法，体罚学生或变相体罚学生。现实生活中，体罚学生时有发生，包括罚打扫全校卫生，罚超长时间跑步，罚站，罚抄大量作业，有的甚至用教学用具打学生。这些都影响着他们身心的健康成长。
教师所处的社会地位和所从事的职业有着特殊性，决定了教师在保护学生，尊重学生合法权益具有十分重要的作用，也是法律赋予教师应尽的职责。教师在自觉尊重学生权利的同时，也要向全社会广泛宣传，支持和配合有关部门做好保护学生合法权利的工作，对社会上出现的有害于学生健康成长的现象，发生侵犯学生合法权利的行为，教师也要予以批评和抵制。
第三篇：作为教师如何尊重学生应有的权利
作为教师如何尊重学生应有的权利
盛元小学 张宁芳
前不久,观看了<<冯志远>>这部电影,让我对学生的权利有了更深的理解.冯老师在一次上课的过程中，突然感到身体不适，大汗淋漓，同学们都劝他去办公室休息一下，可他坚持不肯，直到上完这节课后才由同学们搀扶着回到办公室。从这看出:完整地上好每一节课是学生的权利，作为老师，不应该因为个人的原因而使学生的权利受到损失。
电影中,冯老师找学生谈话或者学生请教老师问题，冯老师都没有摆着居高临下的姿态，板着盛气凌人的面孔。让学生与老师坐着，平等地与老师交流，这是学生应有的权利。
冯老师之所以取得较好的教育教学成绩是大家公认的事实。但也反应了一个问题：教师应当尊重学生应有的权利。
由于多种原因，在教师和学生的关系中，教师总是处于优势，而学生总是处与相对劣势的地位。因而，在不少教师还没有形成正确的学生观和具备真正依法治教观念的情况下，学生应有的权利被剥夺和侵犯的情形就经常出现，在学生自立和自主意识逐渐增强的时代，这种情形必然在很大程度上导致师生关系紧张，引发学生“不尊师”现象的形成，进而削弱学校的教育教学效果。
在教育教学改革如火如荼的今天，教师和学生的关系能否得到有效的改善，将直接决定着改革的成败；而教师和学生关系的改善，又在很大程度上决定于学校的民主程度，决定于教师是否能保护和尊重学生应有的权利。
保护和尊重学生的权利，首先要求教师要具有较强的法律意识。在当前不少学校里出现的教师体罚和变相体罚学生、侮辱学生人格等等现象，都是教师法律意识淡薄的表现，一些教师在不重视学生基本权利而产生了不良后果之后，居然还以“为学生好”作为自己行为冠冕堂皇的理由。重视学生应有的权利，要从教师增强自身的法律意识做起。
保护和尊重学生的权利，还要求教师对自己所从事的职业有正确的认识。教师应当认识到，教师职业是一种专门职业，从事了这项职业，就应当接受社会对这项职业的高素质要求。在教育教学过程中，教师不仅扮演了“传道、授业、解惑”的角色，同时还扮演了示范者、父母与朋友的角色，教师接受了这种职业要求，就会以“关心学生、爱护学生、对学生的未来发展负责”的专业态度，去对待自己的工作，教师就不会无视学生应有的权利，更不会肆意践踏学生的基本权利。
保护和尊重学生的权利，还要求教师能正确处理好教师主导和学生主体地位之间的关系。教师的主导地位，更主要的是指教师在学生的成长过程中作为促进者的引导作用。但长期以来，一些教师之所以轻视学生的权利，一个重要的原因，就是这些教师始终认为在教育过程中，教师是处于主导和支配的地位。而事实上，现代教育学已很清楚地告诉我们，教师和学生虽然在知识内容的传授上是授受关系，但作为独立的人，教师和学生在人格上是完全平等的，在道德塑造上是相互促进的。没有学生道德和人格上的逐步完善，就没有教师个人人生价值的实现。尊重学生的权利，教师就要以平等的身份去认识、处理教师主导和学生主体地位的相互关系。
但愿我们都像冯老师那样，充分尊重学生应有的权利，努力改善师生关系，改进我们的教育教学工作，使新一轮教育教学改革能真正取得实效。
第四篇：尊重老百姓骂娘的权利
9月13日晚，网上出现一段“河北省兴隆县孤山子镇书记边大吃大喝边辱骂百姓不要脸”的视频：“现在的老百姓就是：手里端着米饭，嘴里吃着猪肉，最后还得骂你娘。老百姓就是这副德行！”“不能给脸，给脸不要脸。”，该视频迅速引起网友关注。16日，河北省兴隆县委宣传部通报称，视频中男子为孤山子镇党委书记、综治委主任梁文勇，已免去其职务。（《新京报》9月17日）
尊重老百姓“骂娘”的权力
身为一名镇党委书记，梁文勇的素质之低、价值观之荒谬，确实令人惊愕。即便老百姓确实如他所言“手里端着米饭，嘴里吃着猪肉，最后还得骂你娘”，为官者亦应容忍和尊重。老百姓有“骂娘”的权力，“骂娘”是民众行使话语权、监督权，心有不平，怒吼一声，这胜过憋在肚子里。不能因为解决了民众的温饱，让民众吃上了猪肉，就让民众放弃话语权和监督权。
何谓和谐？有人这样妙解：“如果把‘和谐’二字拆开，‘禾’加‘口’为‘和’，就是人人有饭吃；‘言’加‘皆’为‘谐’，就是人人有话说。”在和谐社会，光让民众吃饱饭还不够，还应让民众有话说、敢说话，“骂娘”就是说话的一种通俗表达。
民众有权力“骂娘”。时任广东省委书记的汪洋说过，“为什么领导可以发脾气，群众不能发脾气呢？为什么领导可以骂娘，群众不能骂娘？”民众敢于“骂娘”，不是坏事。时任江苏泰州市委常委、纪委书记的陈国华说过，“老百姓冲我们骂娘，这是因为老百姓还把我们当‘娘’。我最大的担忧是，如果我们党风政风和社会风气继续坏下去，整个社会失去公平正义，他们还会不会把我们当‘娘’！”民众放下筷子“骂娘”，是不是把官员当“娘”，值得一议，但民众骂娘，起码说明他们对官员还有期待，如果哪一天不“骂娘”了，哀莫大于心死，并非好事。
英国思想家罗素认为，所谓民主，就是选一个人上去挨骂。换言之，公民有“骂娘”的权力，官员有挨骂的义务。在现代民主政治中，官员一定要做好被公民骂的心理准备，被骂了不能对骂，更不能滥用权力去抓捕民众，而应感受到民意的分量和施政的缺失，正如《人民日报》微评所称，“身为镇党委书记，背弃权力从何而来、为谁而用，被免职咎由自取。尊重百姓骂娘的权利，检讨施政得失，才会感悟民意分量。矫正脱轨的权力观，牢记人民最大，才不会得意忘形。”
随着公民的权利意识觉醒，他们不只是要求吃饱穿暖，还会有越来越多的权利诉求，比如不仅要吃饱，还不能吃到地沟油，吃到含有瘦肉精的猪肉；要呼吸到新鲜空气，喝到不被污染的水。除此之外，要更好地实现知情、参与、表达和监督等权利。对不作为、乱作为的官员，要大声疾呼，让他们下台；对丧失操守、未能尽职的部门，要他们必须改正„„公民的权利多种多样，绝不只是吃饱就罢了。梁文勇的滑稽和可叹正在于，他天真地认为，让民众吃饱了，民众就该感恩戴德；民众吃上猪肉了，就必须放弃”骂娘权“，这种腐朽而傲慢的思维，实在太落伍了。遗憾的是，像梁文勇这样的基层官员还不少。
如今，梁文勇已被免职。其实，免职的处分太轻。民众还期待下文。根据初步调查，当时一众官员在当地全聚德烤鸭店就餐，兴隆县国税局半壁山分局局长张钛铭“私人宴请”梁文勇等人，张钛铭平白无故为何要宴请梁文勇，二者是否存在灰色交易？又是喝五粮液又是抽中华烟，张钛铭的正当收入能承担得起吗？仅凭梁文勇不尊重民众，嘲笑民众的“骂娘权”，就该免职。
“手里端着米饭，嘴里吃着猪肉，最后还得骂你娘。老百姓就是这副德行！不能给脸，给脸不要脸！”日前，网上一段视频热传，视频中，河北省兴隆县孤山子镇党委书记梁文勇和一伙人“边大吃大喝边辱骂百姓”。他们酒桌上摆着螃蟹、龙虾等。16日，兴隆县委通报称，已免去梁文勇孤山子镇党委书记等职务。
吃着大龙虾，喝着五粮液，却斥责百姓“端着碗吃肉，放下碗骂娘”，不知感恩，这幕景象，委实令人错愕。
现代政治语境中，政府与民众之间属于委托服务关系，公民才是主人，以税款供养公仆，以获取公共服务。政府为民众提供优质服务，让民众“吃肉”，一是属于政府责任和义务，应该的；二是公共服务无止境，老百姓吃的肉越多，才越能证明政府服务的合格。而骂老百姓“放下碗骂娘”，本质上还是抱着“刁民思维”，是权力本位的体现。
而骂老百姓“给脸不要脸”，出口成“脏”的背后，则是对民众情绪上的敌视。在群众面前口出雷语，极显骄狂，这非个例：比如承德市一镇党委书记对反映情况的拆迁户说“你要跳楼一楼二楼别去啊，要去就去五楼”；辽宁一局长说“老百姓想要公平是臭不要脸”„„这些雷语，动辄得咎，引起公众的极度反感，也割裂了干群关系。
吃着大餐骂百姓，活脱脱一副骄纵形象，也是一出“浮世绘”：将一些官员价值倒置、品德败坏，刻画得淋漓尽致。不少网民质问：将舆论监督、百姓批评说成得寸进尺式刁难，那官员干部“嘴里的龙虾”，又是从何而来的？挥霍民膏，却对百姓倨傲，“这副德行”，才遭人唾弃。
边奢靡吃喝边骂百姓，也是在“刁民思维”中制造对立。它也表明，一些干部缺乏对民意的敬畏，认知偏颇、价值扭曲。而要矫枉，归根结底，在于要让他们恪守权力伦理，明晰自个“碗里的肉”从何而来。
第五篇：班主任要给学生争辩的权利
班主任要给学生争辩的权利
俗话说：“黄金无足赤，白玉有微瑕”。学生来学校里求学，是为了长身体，长知识，更重要的是来学做人，难免会存在一些弱点，缺点，甚至会犯一些错误。他们犯了错误之后，总是带着消极的心理，对学校、对老师，特别是对班主任存有疑惧和戒备。如果班主任这时不能客观地分析学生的心理状态，只是简单粗暴地凭事件的表象对学生进行批评教育，甚至由于主观印象而带着有色眼睛去处理，往往会让学生不服，出现反驳甚至顶撞的情况。内向的学生会变得更加沉默，甚至造成自我封闭的严重后果。因此，最好的办法是让学生把话说完，给学生争辩的权利。
碰到学生出现“不良行为”时，班主任应该让学生陈述事情的经过，既要分析学生的主观因素，又要对事情发生的客观因素进行全面的分析。如果逼着让学生认错，不让学生“顶嘴”，也就是不给学生说话的机会，这样表面上是维护了班主任的尊严，实际上不能真正解决问题，有时还会造成僵局和被动。我教过一个“特殊”的学生---刘磊，他从小父母离婚，母亲远嫁他乡，刘磊跟着嗜酒如命的父亲生活，父亲因为长年受酒精的刺激和麻醉，脾气格外粗暴，经常对刘磊拳脚相加，有好几次，我都能看到刘磊惨遭爸爸毒手而留下的证据。可能是出于缺少家庭的温暖，刘磊性格很孤僻，喜欢独来独往，也因为如此，刘磊懒散，学习不认真不说，关键是习惯差，抽烟、旷课是常事，我还清楚地记得，曾经我为了把正在逃课的他“抓捕”归案，像个侦探似地跑到学校后山过，也在河边“潜伏”过。也记得初为人师的我，曾今当着他父亲的面，强忍着泪水很委屈地说过：“我再也不想管你了！”。除此之外，刘磊还暴躁易怒，偶尔会和同学打架。一天下午他来上课迟到了十分钟，脸上还青一块紫一块的。恰好那节是我的课，我以为他又去打群架去了，我要他当众承认错误，认识不深刻还要送学校政教处处理。他想争辩，可在我的一阵疾风暴雨似的批评下，他选择了沉默。尽管刘磊保持沉默，但记得当时由于气愤，批评中我还带着对这个“特殊”学生的厌烦情绪。刘磊因为家庭环境的原因，缺少安全感，心理比较成熟，在自卑心理的左右下，逆反心理很严重，干脆硬着头，一声不发，造成僵局。（班主任
www.xiexiebang.com）后来我才从其他同学口中得知，上课时他在厕所看到几个高年级的大个子学生欺负一个低年级的小同学，他们要这个小同学以请客的名义请他们吃东西，小同学不肯而遭打。刘磊看不过跟几个人扭打起来，结果是大个子学生跑了，而刘磊是鼻青脸肿。我了解到事情的实情后后悔不已，心想就因为自己的简单草率，和高高在上自以为是的老师架子，而让学生无故受到了伤害。放学后我找到刘磊，和他交心地谈了一次，证实了这件事，我郑重地向刘磊同学道了歉，谈话之间，我发现刘磊的眼神从一开始的疑惑变得渐渐柔和，最后变得充满了信任。之后我还和他进行了朋友式的聊天，我了解他的家庭情况，了解他的学习情况，我深感自己在教育学生的过程中存在许多漏洞，这不仅是对刘磊，也包括对其他的学生。
从科学的角度来讲，班主任给学生争辩的权利好处是明显的。首先，班主任可以从争辩中了解到学生发生某种错误的背景、条件以及心理动机。这样，批评教育工作才能有针对性。毛泽东同志曾经就说过：“让人说话，天不会塌下来。”允许学生申辩，不仅有利于老师掌握全面客观情况，还可以避免主观片面性，也有利于学生消除疑惧心理和对立情绪。否则，无的放矢，盲目地说教批评，只会导致学生不能正确地认识错误，加剧师生之间的敌对情绪。其次，班主任耐心地听取学生的申辩，可以检查自己的批评教育方式是否得当，是否在理，发现有不妥之处，能够及时地调整和纠正，以减少班主任工作中的“纰漏”，还有利于提高班主任的育人水平和质量。
著名教育家陶行知在批评对学生有粗暴行为的教师时说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”当学生面对班主任的批评不服、反驳甚至顶撞时，班主任记住一定要给学生争辩的权利。
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