真心之犁去耕耘学生心田

第一篇：真心之犁去耕耘学生心田

班主任工作案例

真心之犁去耕耘学生心田

———浅谈班主任工作师生关系

望都杨家村小学王新敏

内容摘要：双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。

关键词：师生关系信任班级管理

班主任工作千头万绪，工作方法多种多样，而每种不同的方法又都自有其过人之处。在我这几年的班主任工作中，我觉得，如何做到让学生钦佩你、信任你，这是班主任工作的基石，同时它也是班主任工作的关键所在。因为信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，而师生之间的双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。因此在我们平时的教学与教育过程中，如果能做到这一点的话，那我们工作起来就会有如鱼得水、游刃有余的感觉，而且往往能收到事半功倍的效果。

有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。环境分为物质环境和人际环境，富有文化内涵和艺术之美的物质环境会给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶，但人际环境对学生的成长往往影响更大。《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”我们学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可见，建立良好的师生关系是何等的重要，那如何建立这种关系呢？

一、熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友。

真实地了解学生是成功地教育学生的前提，在了解学生的过程中，怎样才能保

证所获得的信息是真实的呢？下面针对这一问题，我谈谈我的见解及一些操作方法。有些班主任在工作中常出现“以情论人”的固执和“以人论事”的武断——明明是好学生干了坏事，老师却为之护短；明明是学习差的学生做了好事，老师却不信其有，或虽信其有而疑其动机。此类事情发生多了，既不利于班务工作的开展，又不利于全体同学的健康成长。要改变这种评价学生时消极的思维定势，班主任就必须了解学生的真实思想状况。如何才能做到这一点呢第一是转变教育观念。第二是改变与学生的接触方式。转变教育观念，在这里主要是变“师本位”为“生本位”。传统的教育思想，总是将教师置于“本位”，教师是“ 传道”者，学生只能处于被动的“纳道”地位。结果，学生在长期的“现实处境”中，渐渐放弃了表现“个性”的愿望，一切以老师的是非观为标准；他们会有意无意地培养自己的“服从性”，甚至有少数人学会了曲意“逢迎”。当然也有人会通过各种形式来进行“抗拒”，但大多只能是“地下”的，无法触动“师本位”的权威地位。“师本位”教育的最大弊病在于：它使人类道德“前行”在学校教育这一最重要的领地遭到了强硬的“软性拦截”。试想，如果老师永远是对的，学生不可能超越老师，人类的道德还能完成一次又一次的超越吗？由“师本位”转变到“生本位”，首先要认识到在教育的每个段位上，受教育者都具有强烈的自我意识，其中理所当然地包括自我评价意识。教育对象发展的主动性的强弱，在某种程度上取决于受教育者自我评价的准确度。如果教育者的误评导致了受教育自我评价的偏误，那么损失是巨大的。其次，要认识到教育对象具有复杂性。他们不是二维的平面，甚至也不是三维的立体，而是多维的。即使是在一般人看来是明确不过的东西，一旦放到受教育者身上，都会变得扑朔迷离起来。比如，“胆小”和“谨慎”有时恐怕就很难区分。何况，还有些“表象”遮蔽了“真实”。受教育者的复杂性还表现在随着时间和地点等的转移，同一个受教育者表露出的同一个情感信息未必等同。再次，要认识到教育者和受教育者双方的“实体要素”是变动不定的，绝对的静止不存在。就以观念之进步落后而论：教师原先可能是“先进”的代表者，但过不了多久，也许就成了“保守”的卫道士。传统教育体系中，教师与学生的接触主要是通过课堂教学和班务活动，顶多加上个别谈话。而学生展示真面貌的时段往往不在此列，教师也就不太容易把握学生思想感情的真实动态，并在此基础上作出恰当的评价了。因此，班主任应当千方百计巧妙地接触学生，创造能够让学生讲真话、表真情的契机。传统教育中，师生的接触总是教师主动，学生被动。另外，在接触的时间安排上，教师总是从“方便自己”的角度考虑得多，很少有意识地去“方便学生”。我的体会是：在特定的时段或以特定的方式接触学生，往往可以事半功倍。首先，教

师要鼓励学生随时随地“找上门来”，特别要重视将家庭向学生开放。因为如果学生主动走进教师的家门，就意味着对教师的莫大信任。如果教师出于怕麻烦，生怕学生的造访干扰了家庭生活的宁静，有意无意地将学生拒于家门之外，实际上就堵死了一条最有效的获取真实信息的渠道。当然，我们承认：教师也是人，应当有其纯私人的生活空间，不可能彻底向他人开放，哪怕是十分亲近的朋友。但是，如果向学生公开一个大体的可开放时段，这总还是不难做到的。所以心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友„„要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长（通常是电话联系），了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。现在的学生其实很能干，学校组织的这么多活动中，我充其量是一个配角，每次的活动中我只要一布置然后就让大家推荐负责人，接下去我就是一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨，并借此对其进行教育。另一方面抓住机会在全班面前好好的进行教育。经过一年的交流沟通后现在我们班的学生不是叫我老大就是叫老一，把我当作他们的知心朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了烦恼也会向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净而充满朝气的心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，刚开学时，我与学生之间存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心灵的沟通。

二、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。

陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的“自尊心。我班有个男生学习不什么努力，上课也不什么守纪律，上课不是睡觉就是吃东西补充能量”，跟老师交流很少，但他很喜欢运动，不仅篮球打的很好，跳高几乎没有训练也能得到市里的名次，所以我就联系体育老师，从体育入手慢慢培养他对学习的兴趣。还有一位同学虽然成绩不怎么样但是为人热情，我就将生活委员的职位给他，这不，他不仅将我们班的钱物管理的津津有条而且他自己的学习成绩也有所提高了。从这些同学的身上我感觉到其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个学生都是一座宝矿”的心态去

热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大„„教师是学生成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。

三、信任学生，给学生坚强的后盾。

信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。如我们班每次在节假日的时候会制作家校交流表，要求每天要家长监督签字，班上有一位同学“

十、一”时说“交流表忘在家里”，寒假时又说“交流表忘在家里”，同学们都说他假期整天玩游戏根本没做作业还说谎。这时，我们不能轻易下结论，而是要主动与学生进行交流，告知同学们，在没有知道事实之前不能胡说，先给那位同学坚强的后盾，同时了解其原因，通过经常接触、交流，鼓励学生，才能激活学生的心灵。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。那么如何建立班主任工作的基石——钦佩和信任呢？

一、博学多才——获取钦佩与信任的第一步

俗话说“亲其师则信其道也”，如果我们班主任老师能获得学生的信任，那毫无疑问，这将是一种成功的开始。

想要获得学生的钦佩与信任，教师自身一定要具有良好的知识与文化修养。这不仅要求教师要有深厚、扎实的专业知识，以达到传道、授业、解惑的目的，同时也要求教师应具备广博的其它门类的知识与技能，也就是说，要努力想办法做到让学生在惊叹声中来认识你、了解你，要做学生羡慕的老师。事实上，受学生喜欢的老师大有人在，不过，喜欢和羡慕显然是两种不同的概念，所谓喜欢，指的是人的心理表层的感觉的表现，而羡慕则指的是在教师身上的某种理想的形象。如果你做到了能让学生羡慕的话，在你的周围自然就会有一批学生对你投以钦佩的目光，为你的才华而叹服，从而被你所吸引，成为你忠实的追随者，进而信任你所传授的一切的一切，而对于一个班主任老师来说，这种引力是促使一个班级凝聚的核心力量，是形成良好班级体的凝固剂。

二、富有爱心的言行——促使钦佩与信任的升华

在初步取得班内学生的钦佩与信任之后，如何使之长久持续是一个很重要的问题，有时往往因为一个不起眼的小疏忽，会令我们辛苦建立的信任毁于一旦。只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你，这种钦佩与信任才会长久。要教育学生有爱心，教师自己首先要起好示范作用，即所谓的“身教重于言教”。教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵，起到润物细无声的作用。在课堂上，教师要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神；用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心。在课堂上，教师赞许的点头、希望的目光、会新的微笑、亲切的抚摸都表现出对学生的爱。这种师爱是一种积极的教育力量和手段，它在方方面面影响着学生，它可以使学生心境愉快，使学生感到老师的爱，从而受到激励和鼓舞，获得主动发展。在平时的正常工作中，教师要从尊重学生出发，与学生以心交心，平等交往，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用真诚去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的能力。

此外，要做到使钦佩与信任长久，我觉得，班主任老师就还需具备一颗不同寻常的爱人之心，这也就是说，班主任老师不仅要去爱那些成绩、品行等各方面表现的好学生，尤其重要的是要学会去爱那些有着这样或那样缺点、问题的学生，要努力让自己去爱上、喜欢上这些学生。好的学生、优秀的学生这是每个教师人人都会自觉或不自觉地去做的，而要让自己真心去爱上那些缺少爱的幼苗，这是有一定的难度的，因为这些学生之所以缺少老师的爱、家长的爱，自然是有原因的，一般你轻易是无法爱上这种学生的。如果他是那种容易被老师及家长一眼看中并喜爱上的话，那他也就 不会是现在这样.正是基于这个方面的原因，所以我们要努力去为自己寻找爱他们的理由，想方设法去喜欢他们，找他们身上的优点，找他们身上你认为可以接受的长处，让自己逐渐喜欢上他们。其实，当你喜欢或不喜欢某一个学生 的时候，甚至某些时候你自己还没明显感觉到，但你的学生却都知道：我们老师比较喜欢某某某而不喜欢某某某。你不得不承认，在你经意或不经意间，一颦一笑之间，你早已将你的信息泄露，一个你所不爱的学生是很难爱上你的，而一个不喜欢你的学生一般不会非常喜欢你所教的学科，也不会十分相信你所讲授的道理。

一个优秀的班主任之所以优秀，只因为他能做到：即使他是在批评一个学生，指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正的时候，也能让受批评的学生感受到老师这是在爱他，老师所做的一切的一切都是在为他着想，是为他好，要让他感受到老师对他的殷切期望。我们要讲究爱的艺术及爱的方式与方法。不妨给你的学生打这样一个比方：

有一棵花朵 生了虫子或旁逸斜出了，这时园丁所要做的工作自然是给它喷杀虫剂或者是剪修掉那些多余的枝条，而老师今天所做的一切，自然也跟园丁所做的一样，你绝不能因为怕痛而拒绝老师给你“修剪”、“整理”。人非草木，常常当你讲到这份上的时候，你的学生往往就会理解你的批评，理解你的良苦用心，从而进一步做出配合你的举动。这时的你，就达到了使钦佩与信任升华的地步。

三、良好的人格魅力 —— 使钦佩与信任恒久

教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，在教育过程中涉及到学生的整个人格，所以，教师自己也是以整个人格来与学生接触的，是以自己的思想、学识和言行，以自己的人格、形象的力量，通过示范的方式影响着受教育者。《礼记》中有这么一句话：“师者，律己严而后道尊”。我想，这就是告诉我们：得到学生的好评的最终决定性因素不是别的，正是教师自身。我们每天都在对自己和学生的人格作出评价，而且，在影响学生学业的所有因素中，人格的作用与智力的作用同样重要，所以，我们教师应该努力培养自己具有良好的人格魅力，用我们的人格来影响、塑造学生的人格。教师的人格魅力是建立在威望、爱心、求知欲、理想的基础上的。首先，教师的威望是逐步蕴育起来的，教师的一举一动、体态、穿着打扮、教态和作风，无时无刻不在影响着学生，教师只有保持自己的个性和风格，才能有利地引导学生，同时建立自己的威望。其次，教师的爱心，就是热爱学生的心。教师要以强烈的爱之心吸引学生，和孩子们滚在一起，这种教师对孩子们的赤诚的爱之心，最终将会变成教师对教育事业的爱。再次，教师要有强烈的求知欲，教师在教育实践活动中建立自己的理想和道德观，其中最基本的并且是最重要的一条，莫过于“先当学生，后当先生”这一理念。此外，教师还必须有理想，理想是指拥有坚定的信念和付诸实践的勇气，并且要在为教育事业奋斗的过程中建立起教育的世界观，永保青春的活力。

一个行为表现规范，人生态度积极，情感饱满适度，意志坚强可控，个性和谐统一，社会适应良好的教师，足以使学生对自己的钦佩与信任恒久。并且，这种良好的人格会以它独具的魅力，潜在性地影响学生的一生。教师完美的人格魅力，会对学生的心灵产生震撼的力量，而且，这种力量的影响是深刻而久远的。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。我想我的班主任工作之所以能够得心应手，无非得益于能够跟学生进行心与心的交流。

第二篇：用爱心、智慧耕耘心田

用爱心、智慧耕耘心田

——柞水县凤镇中学模范班主任先进材料杜万珍，凤镇中学英语教师。从教21年，18年担任班主任工作。为了学生，她倾注了满腔热血，挥洒着一路汗水。她用自己一份爱心滋润着学生的心田。呕心沥血，无怨无悔。她播种的是爱的种子，收获的是爱的硕果。2001年被评为商洛市优秀教师，担任班主任工作期间曾多次被评为镇、校模范班主任。

用爱心感染学生

她当班主任以来，这一路留下的是爱的足迹。她用爱谱写着一曲曲教育的赞歌，点燃着一个个新的希望。当班主任期间，已记不清多少次和学生促膝谈心，进行个别心理辅导；多少次陪学生看病；多少次掏钱捐物帮扶贫困生；多少次与学生一起参加大型活动，跟他们同喜同悲……。爱心是具体的，琐碎的。每天早晨巡视教室，看看学生有没有到齐，有无身体不适；天气变冷，亲自送衣服到宿舍；学生生病，做可口的饭菜让他们吃。

对待失亲生更是关怀备至。询问他们的生活和家庭情况，教他们如何处理好与继父或继母的关系。09年班上学生孟某与继母不合，有时甚至不回家，学习成绩明显下降。老

师立即多次与孩子谈心，并两次家访，了解原由，让他们及时沟通，消除误解和矛盾，从此使他们和睦相处。

对家庭困难的学生给予最大能力的帮助。01届学生李某，是个孤儿，在她和几位任课教师的资助下该生才读完初中。现在该生在商南教书。04届的黄某，家住皂河沟，家境贫寒，在初中她经常给该生衣物、学习用品等。上大学时，他母亲到处借钱，杜老师还尽力资助他。这些学生节假日回来时还自愿到班上进行演讲、说教。她很感动，也让同行们很羡慕。在她的记忆中，她最难忘的生日是04届她班上的学生自发组织为她过的，尽管只有一个大蛋糕；最难忘的学生礼品是她的一个学生从陕北在大雪封路的情况下买回来的小米和大枣；最难忘的家长是一位农村妇女每年给她带来刚下市的农副产品，像栗子、核桃和玉米棒子，家长的理由很简单“你心疼我娃，我让你孩子尝尝鲜”。常有家长对她说：“把孩子交给你，我们放心。”这难得的口碑胜过任何奖杯。

用制度培养习惯

学生良好行为的习惯的养成，离不开必要的规章制度。她利用班会组织学生制定班级各种制度，民主讨论通过。这样实施起来容易，无异议。对学生玩手机、上网、打台球等现象就与家长一起商量对策，并把处理结果和学生的认识写

在班务日志上，监督他们改错；吃零食的，清理校园垃圾；抄作业的，必须做会类似的习题等等。通过这些做法，让学生有了约束，这样良好的学习、生活习惯就逐步养成了。

让学生成为班级的主人，积极参与管理。她的班级班委会成员是由班主任助理和四个小组长组成。学习、纪律、安全、卫生由小组长全权负责，能解决的由助理处理，有大问题的班主任协助处理。这样，班上大小事都能落到实处。她带的班级班风正，学风浓，自己还较轻松。

用智慧经营班级

同行们都说：“现在的学生实在难管”。诚然，当今社会，丰富、复杂的信息影响着学生，独生子女又多，他们一个个是“小皇帝”、“小公主”，要教育好这些孩子，班主任需要用更多的智慧和耐心去经营班级。

首先，她真诚地与学生沟通。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”她深刻认识到了师生心灵沟通的重要性，她总是会给学生创设一种无所顾忌的沟通情景，用真诚的心、信任的目光和巧妙的方法。让学生说出心里的快乐、烦恼和顾虑。交谈的方式多样，面谈、小纸条、日记、网上聊天等。记得04届她班上的一名女生收到一封求爱血书，约她晚上

出去，信中说如若拒绝他会自杀。她没敢对母亲说而告诉了班主任，班主任趁机让她明白早恋的危害，并教她冷处理的办法。而暗地里又与男生的母亲商量，叫她亲自接孩子回家，并多陪陪孩子，耐心开导。使这件事得到了妥善处理。另外，她要求全班学生用自己喜欢的方式对班上的问题学生说他们能接受的话，如“你活泼、大胆、心眼儿好，如果能改掉滥扔东西的习惯就会让老师、同学更喜欢你”，收效显著。不断增强班级凝聚力，让学生生活在一个温馨、宽容、和谐的氛围里。

其次，她充分发挥班主任的纽带作用。作为班主任，她有意的赞扬任课教师，使学生尊其师而重其教。同时与代课老师紧密配合，及时了解学生各方面的情况，以便做到心中有数。还利用主题班会“感恩”、“母爱”、“怎样过生日”等，教育孩子理解、体谅父母，使他们更加努力上进。她与家长的沟通也改变了策略，报喜不报忧，这样消除了学生的畏惧和担心。只是让他们与家长一起享受进步和成功的快乐。

一路艰辛一路歌。当班主任难，当模范班主任更难。她始终以高标准要求着自己，不懈地努力着，执着地追求着。每当有人羡慕地对她说:”你的学生怎么那么喜欢上你的课”，“你班上的学生和你真亲”她总是说：“因为我播种的是爱呀”。她在成绩面前不自满，一如既往的精心守护着她的班级，尽情享受着班主任的苦和乐。

第三篇：汗水播种，真心耕耘，感动结果

7月8日，实践队开始了我们的生态之旅，汗水播种，真心耕耘，感动结果。经过两个多小时的颠簸，我们到达了目的地-----永嘉岩石镇福佑小学。在这里，我们这个团体，将进行为期半个月的暑期社会实践。

招生篇

7月9日，生态之旅开始招收学员和做问卷调查，刚开始以为这是一个艰巨的任务。不知道要怎样做才能让家长放心把孩子交给我们。我们分队走进了第一户人家，接待我们的是一位大婶。不走运的是，大婶家没有合适的孩子。但是很热情的配合我们做了问卷。第二个.第三个，都没有合适的孩子。终于在一户老爷爷家，我们找到了一个上二年级的孩子。老爷爷听说要给他孙女讲课，很高兴的答应了我们。接下来我们又找到了一个四年级的孩子。和那个孩子聊了几句，问她旁边还有没有上小学的孩子，她指了指屋后说又一个和她差不多大的孩子。于是我就用这种方法找到了下一个孩子。令人振奋的是，村民们不但乐于配合我们做问卷，也热情的为我们指路说哪家有合适的孩子。孩子们还给我们带路来着。不到一个小时就到了七.八个学生。

对于这个成果，我们小分队都挺高兴的。我高兴的是孩子们这么积极.活泼，村民们淳朴的品质，对我们没有丝毫的反感和不安。这也算是初步得到了村民的信任。我从心底感到一股暖意，心情也因此大好，也越发对生态之旅之后的活动期待。

上课篇

7月10日，孩子们早早来了，说好九点开始的课，八点教室里就坐满了可爱的孩子们，社会实践报告《汗水播种，真心耕耘，感动结果》。我们也开始忙活起来。孩子们喜欢学，学得也快。对此上课的队友们表示压力山大啊。

生活篇

福佑小学没有宿舍，只好七八个男生挤教室睡了。条件虽然艰苦，但别说，还挺有一番意境的。睡觉问题解决了，剩下的就是做饭了。我们规定各组轮流做饭。令人大跌眼镜的是，男生烧的饭比女生好吃。吃惊之余，我还是比较惭愧的。因为那些做饭好吃的男生中没有我。唉，他们的厨艺真的令我羡慕、嫉妒、恨啊。除此之外，由于这边的菜市场的菜有限，所以当天做饭的小组七点不到就要去买菜了。在此，向他们的辛苦付出表示感激。

回顾这些天的实践，有汗水，有无奈，但我们收获了友谊，收获了人与人之间的那种相互信任。经过这么多天的实践，我们的实践队已经渐渐地融合成了一个和睦的大家庭。虽然隔阂、分歧什么的问题依然免不了。但这并不影响我们在一起共同工作、生活。我想，只要我们每位队员都能够真心去付出，真诚去沟通，我们的团队就会越来越和谐，越来越可亲。

温州大学生命与环境科学学院“生态之旅”社会实践队

2013年7月16日

第四篇：感恩企业 耕耘心田 珍惜工作

感恩企业 耕耘心田 珍惜工作

9月21日，鲁锋副总以《实业人在当今时代变革中应该如何做》为题，通过“铭记历史、立足当下、展望未来”三大篇章，为实业总公司中层干部做了精彩阐述，号召公司干部员工转变思维方式，积极主动工作，提升工作标准，充分发挥团队力量，全力推动企业升级发展，现将学习心得做一总结。

有这么一个小故事，在一家酒店里，有一位保洁员，她是一个快乐工作的人。不论什么时候，她的脸上总是挂着灿烂的笑容，让人如沐春风，所有认识她的人都对她赞不绝口。

她说“我做保洁员已经快20年了，我培养了很多徒弟。我可以向大家保证，我的每一个徒弟都是最棒的保洁员。”

客人疑惑地问：“究竟是什么原因让你这么喜欢自己的工作，而且这么快乐呢？”

这位保洁员笑着回答：“因为这份工作，我有了生活的保障，也让我体验到了工作的乐趣。所以，我很感谢这份工作，这份对工作的感谢就是我的动力。”工作既能给你的生活以保障，又能给你的人生以乐趣，它是生命中最珍贵也是最好的礼物。唯有感恩，唯有懂得珍惜，唯有努力工作，我们才对得起这份大礼。这个小故事让我想到了我们的实业总公司，想到了我们自己的本职工作。

一、企业是我们人生最重要的舞台

企业是我们的生存平台，它为我们提供工作环境、办公设备、1 各种福利等，成就我们的事业，成就我们的价值和人生。离开了企业，离开了工作，我们连生存都会成问题。工作是我们取得收入的主要来源，它给我们提供了物质生活基础。试想，如果没有工资和奖金，我们的生活会变成什么样呢？在一次全国锦标赛中，有位运动员止步八强，遗憾出局。记者问他：“你出局后做的第一件事是什么？”他说：“我立刻打电话给我弟弟，告诉他，我失败了，叫他不要买5 000只种兔，付不起钱。” 如果我们失去了工作，没有了工资收入，孝敬老人、外出旅游、孩子上学、购置衣服等等就无法实现。

企业为我们提供了工作岗位，为我们创造了这个平台，为了支撑这个平台，我们的企业承担着巨大的运营风险。因此，在这个平台上工作的我们，必须认真负责地对待自己的工作，懂得感恩，用自己尽职尽责的工作态度耕耘自己的心田，以确保这个平台的良好运转，不然，唇亡齿寒，企业破产之日，就是我们失业之时。

因此，员工要懂得感恩，用努力工作来回报企业，支持我们生存和发展的平台。员工只要心怀感恩，无论在什么岗位都能实现人生的飞跃。任何人离开了这个平台，就如同演员离开了舞台，再也无法施展自己的才华。作为实业总公司一员的我们，应该心怀感恩，主动工作，积极做事，努力维护、建设和发展好实业总公司这个平台。只有实业总公司越来越好，我们才能有越来越多的机会；只有实业总公司有了更好的发展，我们才能更快更好地 实现自己的愿望。这就是实业总公司“努力工作，快乐生活”的最佳注解。

二、感恩企业，耕耘心田，珍惜工作，唤醒内心的责任感

感恩企业，让我们更加珍惜眼前的一切，也让我们更加谦卑地生活，更有激情地工作。心怀感恩，宛如在我们的躯体中植入了一种叫使命感的基因，提醒我们应该时时保持谦卑的心态，应该对工作充满热情，应该勇敢地承担责任，唤醒内心的责任感。

在物理学中，一个物体要前进，不外乎有三种力量的作用：来自外部的推力、引力，以及自身的驱动力。在工作中，同样如此。一名员工之所以会自动自发努力地工作，其原因也不外乎三种力量：使命感、责任感和感恩精神。

责任感它代表了我们认可所从事工作的重要性。只要还当一天兵，就要站好每班岗。我们每名员工的工作内容、岗位性质、职责范围千差万别，但自从开始工作的那一天起，我们便接过了沉甸甸的责任，须得全力以赴地做好它。哪怕是打扫卫生也要扫得最干净，哪怕是守仓库也要守得最安全，哪怕是机台开车工也要把设备保养好产品生产好。这便是员工自动自发的使命感。

与“不得不感恩”的使命感不同，责任感更像是一个巨大的动力，吸引着我们向前奔跑，让我们觉得工作是“值得去做好”的。只要努力工作、爱岗敬业、勤于思考、做到细处，我们总能从中得到有效的回报。这种回报可能是工作本身所带来的巨大满足和愉悦，也可能是薪酬、福利和职位方面的回报，还可能是同 事与领导的认可与赞赏。感恩带给我们工作的激情，又反过来让我们受益，这便是我们自动自发的责任感。

我们心怀感恩，不是因为我们不得不做，也不是我们做了就能得到多少好处，而是我们本来就应该这么做！没有任何理由，没有任何条件，做人的良知驱使我们要感恩图报，完成我们应该完成的一切。我们得到了岗位和工资，所以应该重视手头上的每一项工作；我们得到了奖励和升迁，所以应该努力工作以回报企业；我们得到了同事的帮助，所以应该热情主动地配合他们、帮助他们；我们得到了客户的订单与赞美，所以应该用更好的服务去回报他们……感恩精神告诉我们：我们已经得到了很多很多，现在所要做的就是理所应当的回报。如果说我们还可以从中得到什么回报的话，那便是内心的平静和为人的尊严，用感恩耕耘心田。感恩精神让我们觉得自己是一个有尊严的人，是一个知恩图报的人，是一个拥有良知的人，我们就拥有了感恩精神。

一个人有了感恩精神，比拥有其他品质更能激发工作的热情与激情，没有加班费用、没有额外奖励、没有职位提升，也照样拼命完成工作。但也恰恰正是这种有点“傻”的感恩精神让我们拥有了强大的执行力和创造力，给企业带来崭新的活力，最终能实现了员工与企业的双赢

三、怀抱感恩之心，心中充满希望，奉献岗位，回报企业 感恩，首先要学会奉献，人生在世，跌宕起伏，扑朔迷离，而人生的价值也正体现在奉献之中，既表现为在国家和人民需要 的关键时刻挺身而出，也融会和渗透到我们的本职工作中，我们唯有不断为他人，企业，国家和社会作奉献，人生才会更光彩，自身的价值才能更好实现，而奉献、回报是一种真诚自愿的付出行为，是一种崇高的精神境界，是美好的人生追求。

一个人，要做到奉献、回报，是需要一点精神的，要有一种境界，应超越私欲，与企业同呼吸共命运，忠诚于自己的企业。而这一切，源于一种我们对于企业和岗位的高度感恩之心，这便需要我们学会去耕耘自己的心田，我们要感恩，首先要学会珍惜。感恩的道理其实非常简单，只要我们扪心自问：我们今天的美好是谁给的，就会得出简单的道理----企业。剩下的就是如何去感恩、如何去回报，也就是如何珍惜工作。

1、怀着感恩的心去工作，奉献岗位，回报企业：因为有了感恩的心，才能激发我们工作的热情。大家都知道，目前我们的企业遇到了困难，销售价格逐年下降，净利润损失几千万，怎么办？老话说：天上不会掉馅饼。在如此艰难的情况下我们仍能在岗位上工作，每月拿着月薪，我们的岗位来之不易，要珍惜它、通过努力工作回报企业。有了感恩企业的心，我们的工作热情自然就会高涨，有了积极的工作热情，才会尽心尽力的去做自己该做的每一件事。每人的工作都做好了，企业自然也就会减少损失，不断发展壮大，企业壮大了，我们的收获也会更多了。

2、尽自己所能去回报企业:既然感恩，我们就要拿出实际行动。在义翔举步维艰时，我们要学会坚守，越是艰难的地方，才会激发我们的斗志，更好的展示自己才能。我们在目前这种环 境下，更应该感恩企业，在企业困难时，我们要与企业同在，我们更应该怀着感恩的心，不离不弃，与企业同在，我们的坚持，我们的团结，我们的奉献，我们的回报，我们共同的智慧是克服困难的法宝，黄金叶实业总公司就会再一次的辉煌壮大。

常言道“滴水之恩当涌泉相报”，况且我们所接受企业给予的恩泽远远超过自己的劳动付出，让我们珍惜工作的机会、承担工作的责任、感恩黄金叶实业总公司给予我们的恩泽，用感恩的心对待我们每一天的工作,尽自己的所能感恩企业，耕耘心田，珍惜工作，回报企业、回报社会,从而成就我们精彩的人生。

二〇一五年十月七日

第五篇：让爱耕耘在后进生心田-后进生转化

让爱耕耘在后进生心田

文/于桂燕

面向全体学生，让学生全面发展，是当前教育改革的主要任务，每一个班有尖子生，也有后进生。提起后进生，每位班主任老师都会感到头痛，转化后进生是班主任老师最经常，最棘手的一项工作。但后进生并非一成不变，这就要求班主任必须摸透他们的特点，因材施教，坚持一把钥匙开一把锁，有的放矢，在工作实践中，我有以下的体会：

一、运用激励机制，公平对待

理解是人的正常需要，这也是后进生转化的内驱力，教师应平等爱护每一位后进生，对待后进生要善于发现他们的闪光点，多表扬鼓励，少批评指责，以良好的榜样去感化引导，达到转化的目的。

激励有多种方式，可以是一件事，一次谈话，甚至可以是一种表情，一个动作，一个动心的微笑，运用得当往往会收到意想不到的效果。

如：一次我让劳动委员管理班级的灯、窗、门、卫生角，班上一个学习成绩最差的学生叫程霄易也要求管理，我灵机一动，让他们俩各自负责；这对后进生就是一种特殊的激励，在管理卫生角，他打扫得干干净净的，图书摆放得非常整齐，我经常把这个学生和班干部放在一起表扬，同时还鼓励他：“老师觉得你也很有能力，你的学习成绩也会赶上来的。”这件事激起了他的学习兴趣，他每天认真完成作业、勤奋学习，还真有点笨鸟先飞的势头，学习成绩也慢慢上升。

二、要尊重、信任后进生

后进生由于学习差，缺点多，自己觉得在人前抬不起头，时间长了，就对自己失去信心。作为真心热爱学生的教师，首先要尊重，信任学生，特别是对后进生。俗话说：“树怕伤根，人怕伤心”，不要公开批评后进生。我带的班上有一位学生叫张甲，平时非常贪玩经常不完成作业，偶尔完成了也是马马虎虎；上课随意说话，注意力不集中；有时喜欢和同学开一些较为过火的“玩笑”，他成了全校皆知的“老大难”问题。当我刚接到这个班时，我并没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，讲学习的重要性；班上发生了什么打人的事，我通常都要先和他分析谁对谁错，让他充分发表自己的看法，而且当他说得对时，我还会对他表示赞赏，听从他的处理意见，而当他犯了错误时，我也不生气，还是和他一起分析，不仅让他觉得自己确实是做错了，而且让他感到老师对他的信任与尊重。从此以后，他的作业及时完成了，上课认真听讲了，还能积极回答问题了，对我也特别亲热。由于他的进步大，在那学期的班干部选举中，他还被全班同学一致推选纪律委员。

因此，实践告诉我，尊重与信任后进生，用语言和行动去温暖他们的心，让后进生感到老师对他的关心，让他觉得自己在老师的心目中他和别人是平等的，给他们创造一个良好的心理环境，时刻给他们以鼓舞和希望，能使教育的力量和作用充分地发挥出来。

三、善于发现学生的闪光点

每个学生都有优点和缺点，因此，教育者应善于发现后进生的闪光点，并在适当场合给予表扬。例如我教的学生中，有一个孩子很调皮，有时简直能把老师气得半死。但是，生气之余，我发现：其实，他身上有许多优点。记得有一次放学了，其余的同学都穿好衣服，到外面站队准备吃饭，但我眼前一亮，发现一个学生身手敏捷，把一扇扇窗户都迅速地关上了，并且很细心地又检查了一遍。我仔细一看，哦，原来是那个上课调皮捣蛋的学生！（后进生转化）当时，我就感觉到：原来每个孩子都是可爱的，每个孩子身上都有着独特的闪光点。作为老师，难道不应该善于发现学生身上的闪光点吗？从此以后，我对那个学生产生了好感，上课时也一直表扬他。现在，他的成绩在渐渐地提高。

我把这个方法也用在了别的学生身上，看看效果怎样。当我用赏识的眼光看待学生时，我发现，其实每个孩子都是很棒的，关键是你怎样对待他。每个人都爱听好话，小孩子同样也不例外。多多表扬孩子，他们会因为你对他们的赏识而变得更加听话，更加懂事。

我们在生活中，在课堂内外，要注意观察学生的举动，发现学生身上的闪光点，时不时地夸奖学生几句，学生会很高兴的。其实，将心比心，你对学生好，他们也会对你好。

着名教育家周宏的赏识教育说的就是要善于发现学生身上的闪光点，要用欣赏的目光看待自己的孩子。那么，每个孩子都是完美的，每个孩子都是可爱的。人们常说：“金无足赤，人无完人”。每一个学生都有自己的优缺点。“孩子所犯的错误都是成长过程中必不可少的错。

四、要用师爱去唤起后进生的学习热情

凡是一个班集体，学生的成绩都有”上、中、下“的差异，这种差异现象是客观存在的。每个班主任都希望自己的学生多些优秀生，少些后进生，尤其像我们这样的学校，生源较差。家长没有职业的多，家长文化层次低的多，家庭收入低的多……由此，一个集体中的优秀生相对较少，后进生多。这样，班主任工作所面临的主要课题就是如何对待后进生的问题。喜优厌后自然是许多人走过的失败之路，是前车之鉴，所以，我们必须另择蹊径，用爱心去启迪他们的心灵。班主任老师要爱每一个学生，越是小草，弱苗，越是需要阳光雨露，我们做老师的既要爱她的白天鹅，又要爱她的丑小鸭，还要他们体会到集体的温暖和老师的爱。学生生活在集体中，都希望得到老师的关心与重视，得到老师的信任与同学理解。虽然我从师时间不太长，但我却深深地体会到教师生涯中最大的事就是一个心眼为学生。记得班级中有一个女生作业经常不能按时上交，通过对她的辅导，我发现并不是她没有上进心，主要还是她的学习基础比较差，对于越来越复杂的知识难以跟上，所以慢慢丧失学习兴趣，出现逃避作业的现象。而且该生因为学习不好，变得孤僻很少与他人交流。通过与家长的沟通，我进一步了解到在家中，孩子的爸爸脾气火爆，当孩子有学习问题时，爸爸经常是打骂进行教育，以至于孩子产生恐惧心理，学习上有问题也不敢吭声，只好空着作业上学校。全面了解了该生的情况，我先于家长进行了交流，让家长改变以往简单粗暴的教育方式，在家中对于孩子交谈，了解孩子在学校的表现，关注孩子的学习，对于孩子遇到的问题耐心解答，消除孩子的心理恐惧，家长辅导不了的问题，老师可以在学习加以指导，家校携手共同做好学生的教育工作。在学校中，我更加留心她的表现，发现她的点滴进步及时加以表扬。课堂上为了使她敢于在集体面前讲话，我首先从朗读课文开始，讲新课前提醒她认真预习，把课文读熟，上课时我就会让她来朗读，开始她迟疑着始终不敢开口，我就耐心地鼓励她，慢慢地她敢于用微小的声音读课文了，尽管开始并不是特别流利。可是我鼓励她说：”今天，你战胜了自己，敢于在集体面前展示自己了，这已经迈出了成功的一小步。只要坚持下去，老师相信你会取得更大的进步。“从此，她的预习更加认真了，课堂上的朗读变得流利、声音也洪亮了许多，我高兴的和同学们一起为她鼓掌，内向的她脸上露出了羞涩的笑容。通过这样的锻炼既检查了她的预习情况，还帮助她树立了自信。经过一段时间，她渐渐养成了自觉预习的良好习惯，从字的读音、组词到词语的理解都能够认真完成，不仅能读书课文，课堂上还能够主动回答问题了。原来课下很少与同学交往的她，和同学日益亲近起来，课间活动时时常会看见她与同学快乐交谈嬉戏的情景。从她的身上我深刻领悟到，”爱一切的学生，爱学生的一切“，只有爱能够营造出和谐的教育氛围，只有在和谐的氛围中，教育者的话语才能进入学生的心灵。

五、运用渐进原则，耐心等待

后进生不良成绩的反复出现，这是正常现象，对后进生决不能有”一劳永逸的想法“。对后进生的转化既是攻坚战，又是持久战。后进生有一点成绩就要及时巩固、强化，哪怕是微不足道的优点，就要及时表扬，使他们感到成功的快乐。后进生的转化是循序渐进的。如，对一个不做家庭作业，屡教不改的学生，就不能要求他一下子变得按时认真完成作业，可以先要求他完成作业，只要他做完作业，我就给予肯定，不谈他的作业如何马虎，再对他的下一次的家庭作业要求书写比这次稍好一点，接着要求他再好一点，最后要求他完成作业且要有一定作业质量。学生有强烈的求知欲望，满足这种成功需求，从而激发更高的成功需求。在这种情况下，只要教师耐心地帮助和指导，后进生就会一步一个脚印与自己的消极行为作斗争，向着好学生队伍迈进。在这个转化过程中，特别要加强后进生的毅力培养，防止已变好的后进生反向转化。