第一篇：中学生作文常见的三点不足
中学生作文常见的三点不足
在中学诸多学科中，语文是基础科目，换句话说，是考试中高分数值科目，因而，对于语文学科中的词汇识记、古诗词诵读、文言文领会、现代文阅读等内容，同学们可谓是煞费苦心地去攻克，而到了“作文”这语文的“半壁江山”时，同学们却懈怠了，总认为：好作文是可遇不可求的事情。只要字数上够标准，还不算跑题，至于分数高低就听天由命吧。正是由于这种错误思想驱使，同学们对于作文基本上是持有一种“应付”的态度：作文课上写写画画，能按时把自己的作文交到课代表那里，就万事大吉，至于在写作中所遇到的确立主题、筛选素材、布局谋篇、遣词造句、思想内涵挖掘等方面的问题就草草对之。写文章就是信马由缰，想到哪里就写到哪里。这样，在中学生作文中就存在着大量的“乱、空、滥”的现象，而这一现象最突出体现在以下三个方面：主题不鲜明、题目不恰当、布局不合理。
一、主题不鲜明一篇文章是否有个鲜明的主题，所有材料是否都为这一主题服务，这是文章成功的关键。那么，什么是主题？即文学、艺术作品中所表现出来的中心思想，它是作品思想内容的核心。也许有同学说，我都是想到某某人或者某某事，提笔就写了，没想什么主题不主题的。对，正是你在作文时忽略这一重要环节，才导致你的文章思想上不统一，内容上太混乱。你本来写的是以“母爱”为主题的文章，选择的内容是写你的妈妈，而写着写着，就把妈妈调解邻里纠纷、妈妈忘我工作等与“母爱”关系不大的内容写了进去；成文之后，你这才发现文章只是粗略地介绍妈妈，与你本意要写的“母爱”主题大相径庭了。
文章主题不鲜明，往往是作者在写作前不去思考主题，或者虽思考了主题而在叙写中没有思考主题与材料的关系所造成的。在写作前没有确立主题的同学，只是简单堆砌文字，甚至只是在一排排方格上凑足文字，天南海北，说东扯西，整篇文章像一包乱草，让人读后摸不着头脑；虽确立了主题，但由于不慎将一些不恰当的材料揉入文章中，成了文章的赘肉，让人
读后总感到美中不足，平添了几分缺憾。
我们写文章都是有感而发，那“感”其实就是你要写文章“主题”的源头，你要去重点品味它，揣摩它，把它提炼出来，然后以“它”为中心选取精要材料，再巧妙去布局材料，这样写出的文章，让人读后才会感到主题鲜明，选材精准了。
二、题目不恰当文章题目，即能概括文章内容的词句，概括性、线索性是其最大特点。同一篇文章，当然可以采用不同的题目，但效果肯定是不同的，而初写文章的中学生往往定不好题目，大大削减了文章的表达效果。我曾批改过一篇名为《天籁之音》的文章，写的却是作者午饭后观看变幻莫测赤色云霞的内容，文章以时间为顺序，采用多种表达方式和修辞方法把空中云霞的形状、色彩描绘得栩栩如生，应该说很成功，可美中不足的就是这个题目不恰当。“天籁之音”是指自然界的声响，但文章写的是自然界的色彩，很明显题不对文；而该文若换成《火烧云》或者《午后观霞》就好多了。
一般说来，不同文体，其题目特点也不同，说明文、议论文这两种文体的题目比较容易选定，说明文往往以说明对象为题目，议论文往往以论题或论点为题目，而记叙文的题目就不那么容易选定，他要根据文章内容与主题来选定，写人的记叙文往往以人名或者主人公的最大特点来定，以叙事为主的记叙文往往以时间、地点、事件以及关键性的线索物等为题目。当然，最好的还是那些既能紧紧牵动全文，又能紧紧抓住读者的眼球，灵活而又新奇的题目。
三、布局不合理文章布局，即文章结构的全面安排。在这方面，我们要力求做到统筹全文，合理布局，巧妙安排。同学们在文章布局方面往往出现以下四个方面的问题：
1、文章缺少内在联系，各种材料杂乱无章。
2、文章缺少必要的铺垫，主体内容突兀。
3、文章缺少必要的呼应，铺垫成了累赘。
4、文章缺少必要的过渡，内容上不连贯。
5、文章中的材料在详略上搭配不当，段落不协调。当然，不同的文体也有不同文章结构和布局，说
明文的布局往往是“总——分——总”、“总——分”、“分——总”；议论文往往是“提出问题（总）——分析问题（分）——解决问题（总）”或者“起、承、转、合”的结构。记叙文采用的结构比较灵活多变，写人的记叙文，往往以人为中心，根据一定的顺序布局几件事，当然这几件事一定是详略相间，错落有致的；写事的记叙文，力求做到把事件的起因、经过、结果介绍清楚，不论你采用哪种顺序（顺叙、倒叙、插叙）。文章的各个环节要做到自然连贯，详略得当，铺垫合理，呼应恰当。
文章的开篇要简明扼要，迅速点题，古人称“开门见山”就是这个意思；文章主体重在能用恰当的文字充分表现主题，有时可能是惜墨如金，有时可能是泼墨如水，这都要根据文章主题的需要；文章结尾要起到总结、呼应、升华的作用，要新奇要耐人寻味，人说“好的开头是成功的一半”，而“好的结尾则是成功的另一半”。
当然，好的布局还是要服从于文章主题的，因为它毕竟要服务于文章主题。
同学们，在我们的学习生活中，要多多感悟生活，分析生活，再让这份感悟和分析以文字的形式反复流淌在你的大脑中；在这流淌的涓涓细流中，你要着意体会一下其间的深刻内涵以及它所表现出的主题，再根据主题选定醒目而又耐人寻味的题目，再用优美的语言去组织一个个鲜活的材料，布局出一篇篇佳作来。
第二篇：三点不足影响大学生求职面试
三点不足影响大学生求职面试
面试时衣冠不整，不知如何推销自己，工作时心态浮躁。这是资深职业咨询师杜胜祥提醒大学毕业生求职时注意避免的三点不足。
面试时应注意穿着仪表，可不少大学生对此不以为然。杜胜祥认为，这可能跟学生们的心态有关。一个学生在大学宿舍里穿着随便点很正常，可是当一个面试官白衬衣加领带、衣冠楚楚坐在你的面前时，你还能穿得邋邋遢遢吗？就算是约会，也不至于这样吧？杜胜祥说，心理学上有一个首因效应，是说如果对一个人第一眼的感觉不很好，将影响对他整个人的印象。这对应聘的大学生来说，是很重要的。一个对衣着都不讲究的人，公司敢把一个好的职位留给他吗？
谈到大学生不知道怎么推销自我，杜胜祥说，调查表明，大学生就业时有60％的人存在沟通障碍，这是大学生就业难的一个很大原因。再深究下去，这可能跟现在的大学生大部分是独生子女有关。他们比较自我，不愿意跟人交流，再加上网络的流行，造成了他们与人沟通上的障碍。
大学生的求职简历写得千人一面，没有特色。同一个专业的学生，你挑谁来面试，好像都可以。许多简历连词句都差不多，原来是许多学生一字不差地将“范文”拷贝了。
面试时不知道怎么推销自己的问题也很突出。许多学生从来没有想过自己的优势和特点，介绍自己时，光会强调是哪个学校哪个专业毕业的，而不是从为人品格方面强调自己的优势。现代社会招聘时，专业固然很重要，但更重要的是一个人的学习能力和为人处世能力。
杜胜祥还提醒大学生求职要有良好的心态。曾有个女学生找他咨询，她是名牌大学的硕士生，长相也好，居然也找不到工作。为什么？就是因为她的心态有问题，不想吃苦，只想找个好单位“养老”，有哪个公司敢要她？
现在很多学生很讲究“交换”，不懂得付出。有个公司老总曾跟杜胜祥讲，他找了几个应届毕业生来公司工作，都觉得他们不踏实。工作半年之后，居然有个学生问：“总经理，你觉得我为什么上班时只付出一半的精力？”“为什么？”“因为你给的钱不多。”这话把总经理气得够呛，后来把这个学生给炒了鱿鱼。这位老总从此不愿意再招应届大学生。
第三篇：中学生常见心理疾病
中学生常见心理疾病
中学生由于自身条件的限制 ,由于处在生理发育与心理发展欠协调的特殊时期 ,也由于经历“心理断乳” ,因此在心理上出现这样那样的问题是不可避免的。中学生常见的心理疾病有以下一些 :
苦恼 :孩子表现出怠情孤僻、郁郁寡欢、情绪低沉、悲观丧气、少言少语 ,对学习、活动、交际等都缺乏兴趣。
急躁 :孩子上了中学 ,逐渐步入了青年期。此时 ,孩子在性格情感上表现为争强好胜、感情丰富、兴奋性较强。但由于孩子的心理还不成熟 ,情绪波动较大 ,自制力比较差 ,遇事不能理智冷静对待 ,易产生急躁冲动的毛病。急躁的孩子看问题往往比较偏激 ,感情用事 ,常常为一些小事与人争吵 ,打架 ,严重的还会走上犯罪道路。
敏感 :这类孩子对外界事物反应灵敏 ,比较在乎他人对自己的评价 ,办事谨小慎微 ,优柔寡断 ,喜欢胡思乱想 ,对问题的分析推断不从实际出发 ,而是靠主观臆想。一般来说 ,如果孩子没有良好的人际关系 ,胆小怕事 ,缺少欢乐 ,学习成绩就会受到很大影响。
乏味 :主要指孩子对包括学习在内的一切活动缺乏兴趣 ,不能主动参与。孤独。表现为以我为中心 ,不合群 ,喜欢独处 ,这与心理闭锁、性格冷漠或突遭挫折等有关。
迷惘 :迷惘是指对事物或某种现实因分辨不清是非而感到无所适从、失去判断力的心理状态。迷惘会导致孩子理解社会事物比较困难 ,反应迟钝 ,处事犹豫不决。
中学生离家出走的社会心理因素
中学生离家出走的原因是复杂的 ,从社会心理因素分析 ,主要有以下几个方面。人
际关系紧张从调查材料来看 ,出走的中学生大多因父母望子成龙心切、师生关系紧张及与同学相处不融洽 ,造成心理上的压抑 ,导致弃学离家出走。
人格异常与逆反心理人格异常的学生会对周围的人抱有敌意和戒备心理 ,与学校或家庭的成员闹矛盾而突然出走。此外 ,学生感到学习负担过重 ,厌学情绪就会产生 ,某种逆反心理也会形成 ,有些学生便以逃学或出走的形式表现出来。
角色观念变异与拜金心理学生通过各种信息渠道接受了大量信息后 ,一部分人会对读书不感兴趣 ,而热衷于“早恋” ,或迷恋于“网吧”。此外 ,拜金倾向严重的学生 ,在学习中经常表现出漫不经心 ,逃学去挣钱 ,或学某些“歌星”、“影星” ,离家外出闯天下。
盲目从众心理当媒体披露因片面追求升学率造成一些学生压力太大而离家出走的消息后 ,有的学生就加以仿效 ,以为是解脱的好方法。从众心理本是一种正常的现象 ,但若盲目从众 ,将有百害而无一利。
为了预防和治疗中学生的心理障碍 ,家庭和社会应积极配合学校工作 ,同时学校应加强自身的教育能力 ,重视心理教育课程的开设 ,提高学生自信心 ,培养学生高雅的生活情趣 ,开展丰富多彩的活动 ,让中学生以良好的心态度过学生生活 ,使其成为真正意义上的 21世纪新人。
毅力与成功
成材是当今社会的热门话题。成材需要经受磨练也是尽人皆知的道理。因此，立志成材的青年人都有勇气面对现实，都愿意勇敢地经受磨练，在暴风雨中练硬自己的翅膀，成为搏击长空的雄鹰。但是为什么勇敢地冲向“暴风雨”的青年人，有的终成人才，有的却壮志未酬呢？
有这样一则寓言，一些大理石被运到一座寺庙建设的工地，当寺庙落成之日，有的大理石被雕成佛像，供在神案上受千万人的顶礼膜拜；有的大理、石被制成石板铺在地上被千人踏万人踩。地板大理石对此满腹牢骚。佛像大 理石听了地板大理石抱怨的话，慢慢的发了言：“当我们一起被运送到这里时 你已经过了四道平整分割的短暂的痛苦，而我被人们敲锤凿刻，整整忍受了一 年每日不同的煎熬最后成型。我们曾经磨练的过程不同，结果当然也不同。”许多先贤哲人一息尚存，奋斗不止的精神和毅力正是我们立志成材的青年人 应当效仿学习的。顽强的毅力，执着的奋斗精神是立志成材必不可少的先决条件。
第四篇：中学生常见成语解释(DOC)
提纲掣che领：【解释】：纲：鱼网的总绳；挈：提起。抓住网的总绳，提住衣的领子。比喻抓住要领，简明扼要。
色厉内荏：①色：神色，模样。②厉：威严、凶恶。③内：内心。④荏：软弱、怯懦。
形容人外表严厉而内心怯懦，常用此语。
矫枉过正：矫：扭转；枉：弯曲。把弯的东西扳正，又歪到了另一边。比喻纠正错误超过了应有的限度。
优劣所得：好的差的各得其所。在《前出师表》中具体指德才高低的人各有合适的安排。
腹背受敌：腹：指前面；背：指后面。前后受到敌人的夹击。也指陷入困境。
返璞归真：去掉外饰，还其本质。比喻恢复原来的自然状态。亘古未有：亘古：人人有责从古代到现在。从古到今都不曾有过。繁华嫩叶：繁花:繁密地开着的花。嫩叶：鲜嫩的叶子。意思：形容花儿繁茂叶子嫩绿。
运筹帷幄：筹：计谋、谋划；帷幄：古代军中帐幕。指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。
放浪不羁：羁：约束。放纵任性，不加检点，不受约束。
醍醐灌顶：醍醐：酥酪上凝聚的油。用纯酥油浇到头上。佛教指灌输智慧，使人彻底觉悟。比喻听了高明的意见使人受到很大启发。也形容清凉舒适。
窥谷忘反：反：通“返”，即返回的意思。也可写成：窥谷忘返
整成语的意思是：观赏到这（美丽的)山谷，流连忘返。
气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。气：怒气。斗：南斗星，星宿名，泛指天空。
苦心孤诣：用心良苦,造诣极其深。
吹毛求疵：求：寻找，查找；疵：缺点。吹开皮上的毛，寻找里面的毛病。比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。也指细致到繁琐，挑剔的地步。
乳臭未干：臭：气味。身上的奶腥气还没有退尽。对年轻人表示轻蔑的说法。
卷帙浩繁：卷帙：书籍或书籍的篇章。形容书籍很多或一部书的部头很大。
塞翁失马：塞：边界险要之处；翁：老头。比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。载歌载舞：边唱歌，边跳舞。形容尽情欢乐。
暴殄天物：暴：损害，糟蹋；殄：灭绝；天物：指自然生物。原指残害灭绝天生万物。后指任意糟蹋东西，不知爱惜。风光旖旎[fēng guāng yǐ nǐ]：形容景色柔和美好。
审时度势：审：仔细研究；时：时局；度：估计；势：发展趋势。观察分析时势，估计情况的变化。
杞人忧天：杞：周代诸侯国名，在今河南杞县一带。杞国有个人怕天塌下来。比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
清荣峻茂：水清、树荣、山高、草茂。指江水清澈,两岸山峰高峻,山上草木茂盛
一蹴而就：蹴：踏；就：成功。踏一步就成功。比喻事情轻而易举，一下子就成功。
叹为观止：叹：赞赏；观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。
前倨后恭：倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变。
别出机杼：别：另外；机杼：织布机，比喻诗文的构思和布局。指写作另辟途径，能够创新。
栉风沐雨：栉：梳头发；沐：洗头发。风梳发，雨洗头。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。
越俎代庖：越：跨过；俎：古代祭祀时摆祭品的礼器；庖：厨师。主祭的人跨过礼器去代替厨师办席。比喻超出自己业务范围去处理别人所管的事。
蛊惑人心：蛊惑：迷惑。指用欺骗引诱等手段迷惑人，搞乱人的思想。忧心忡忡：忡忡：忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。敛声屏气：敛：收入束；屏：抑止。抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。
孑然一身：孑：单独。孤孤单单一个人。
风流倜傥：风流：有才学而不拘礼法；倜傥：卓异，洒脱不拘。形容人有才华而言行不受世俗礼节的拘束。
呼天抢地：抢地：触地。大声叫天，用头撞地。形容极度悲伤。
无耻谰言：本义:抵赖。指不知羞耻的无赖话。谰言：诬蔑的话，毫无根据的话。
骇人听闻：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。
为虎添翼：替老虎加上翅膀。比喻帮助坏人，增加恶人的势力。迥乎不同：形容差别很大，完全不一样。
寻章摘句：寻：找；章：篇章；摘：摘录。旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性。顶礼膜拜：顶礼：佛教拜佛时的最敬礼，人跪下，两手伏地，以头顶着受礼人的脚；膜拜：佛教徒的另一种敬礼，两手加额，跪下叩头。虔诚地跪拜。
玲珑剔透：玲珑：精巧细致；剔透：孔穴明晰。形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。
囊萤映雪：原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后形容刻苦攻读。
颔首低眉：形容低着头显得很谦卑恭顺的样子。杳无音信：音信：消息，回信。没有一点消息。
不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。锐不可当：锐：锐气；当：抵挡。形容勇往直前的气势，不可抵挡。袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。
功亏一篑：亏：欠缺；篑：盛土的筐子。堆九仞高的山，只缺一筐土而不能完成。比喻作事情只差最后一点没能完成。
锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。叱咤风云：叱咤：怒喝声。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
相形见绌：形：对照；绌：不够，不足。和同类的事物相比较，显出不足。
蓦然回首：蓦然：不经心地，突然。不经心地，突然回想起。也引申为忽然发现，忽然明白，顿时悟透；表示一下子回头或突然回头，不经意回头的意思。经历过的事情，再次在脑海里显现。
广袤无垠：东西长度。袤：南北广度。垠：边际；边界。形容广阔得望不到边际，辽阔无边。
按捺不住：按捺：压抑，忍耐。心里急燥，克制不住。
与时俱进：是指准确把握时代特征，始终站在时代前列和实践前沿，始终坚持解放思想、实事求是和开拓进取，在大胆探索中继承发展。再接再厉：接：接战；厉：通砺（磨刀石），喻指磨快，引申为奋勉，努力。
以逸待劳：逸：安闲；劳：疲劳。指在战争中做好充分准备，养精蓄锐，等疲乏的敌人来犯时给以迎头痛击。
墨守成规：墨守：战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法。墨守成规指思想保守，守着老规矩不肯改变。谈笑风生：形容谈话时有说有笑，兴致很高，并且很有风趣。生：产生。风：风趣。谈：谈话。
直截了当：了当：干脆，爽快。形容（言语行动等）简单明了，不绕
弯子。形容人很直爽。截 : 割断，弄断，如截断。截开。截取。截面。
道貌岸然：道貌：正经；严肃的外貌；岸然：高傲；严肃的样子。形容神态庄重；外貌严肃正经。现多用于讽刺故作正经表里不一的伪君子。也作“岸然道貌”。
茹毛饮血：茹：吃。用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。指处在没有开化的状态。
相濡以沫：其意一为：泉水干涸，鱼用唾沫相互湿润。后比喻在困境中用微薄的力量相互帮助（新华多功能字典）。[1] 其意二为：泉水涸竭，鱼就吐沫以相互沾湿。后即用来比喻人同处困境，互相救助（辞海）。
飒爽英姿：飒爽：豪迈矫健；英姿：英勇威武的姿态。形容英俊威武、精神焕发的样子。
流言蜚语：蜚，读 fēi 时，古同“飞”。毫无根据的话。多指背后散布的诽谤性或挑拨离间的话。亦作：“流言飞语”、“流言飞文”各家辞书均认可，可以认为两词为同时存在的异形词。
金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去幼早的壳。比喻巧妙地脱身逃遁,使对方不能及时发觉。
委曲求全：委曲：曲意迁就。勉强迁就，以求保全。也指为了顾全大局而让步。
词不达意：词：言词；意：意思。指词句不能确切地表达出意思和感情。
一筹莫展：筹：筹划、计谋；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。
不经之谈：不经：不合道理。荒诞无稽、没有根据的话。
励精图治：励：奋勉；图：设法；治：治理好国家。振奋精神，想办法治理好国家。
孽根祸胎：灾祸的根源。旧指坏的儿子。
始作俑者：俑：古代殉葬用的木制或陶制的俑人。开始制作俑的人。比喻首先做某件坏事的人。
气冲霄汉：霄汉：指天空。形容魄力非常大。
扑朔迷离：指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。天衣无缝：神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。
梦寐以求：寐：睡着。做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。
引颈受戳：戮：杀。伸长脖子等待被杀。指不作抵抗而等死。获益匪浅：获益：得到很多益处。匪：非，不。
重峦叠嶂：峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。异曲同工：工：细致，巧妙；异：不同的。不同的曲调演得同样好。
指做法不相同而效果一样好。
曲：酒曲，酒曲分大曲、小曲，各地的曲都不一样，但酿酒工艺基本上都是一样的。
全神贯注：贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。
桀骜不驯：桀：凶暴；骜：马不驯良，比喻傲慢。性情强暴不驯顺。喧宾夺主：喧：声音大。客人的声音压倒了主人的声音。比喻外来的或次要的事物占据了原有的或主要的事物的位置。
首屈一指：首：首先。扳指头计算，首先弯下大拇指，表示第一。指居第一位。引申为最好的。
雷厉风行：厉：猛烈。象雷那样猛烈，象风那样快。比喻执行政策法令严厉迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。
振聋发聩：聩：天生耳聋，引申为不明事理。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。匠心独运：匠心：工巧的心思。独创性地运用精巧的心思。不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。与日俱增：与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。唇枪舌战：舌如剑，唇像枪。形容辩论激烈，言词锋利，像枪剑交锋一样。
出谋划策：谋：计谋；划：筹划。制定计谋策略。指为人出主意。杀身成仁：成：成全；仁：仁爱，儒家道德的最高标准。指为正义而牺牲生命。后泛指为了维护正义事业而舍弃自己的生命。
披星戴月：身披星星，头戴月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。
色厉内荏：色：神色，样子；厉：凶猛；荏：软弱。外表强硬，内心虚弱。
汗流浃背：浃：湿透。汗流得满背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。
门可罗雀：罗：张网捕捉。大门之前可以张起网来捕麻雀。形容十分冷落，宾客稀少。
毅然决然：毅然：顽强地；决然：坚决地。意志坚决，毫不犹豫。立竿见影：在阳光下把竿子竖起来，立刻就看到影子。比喻立刻见到功效。
原形毕露：原形：原来的形状；毕：完全。本来面目完全暴露。指伪装被彻底揭开。
食不果腹：果：充实，饱。指吃不饱肚子。形容生活贫困。兵荒马乱：荒、乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安的景象。
责无旁贷：贷：推卸。自己应尽的责任，不能推卸给旁人。天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。酣然入梦：很舒适地进入梦乡 迟疑不决：形容拿不定主意。
万籁俱寂：籁：从孔穴中发出的声音；万籁：自然界中万物发出的各种声响；寂：静。形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。
千山万壑：壑：山沟。山峦连绵，高低重迭。
中流砥柱：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。
一视同仁：原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。后多表示对人同样看待，不分厚薄。
神色张皇：张皇：惊慌，慌张。指在紧急的情况下，神气和面色紧张惊慌，失去常态。同“神色仓皇”。春红已谢：指春天的花已凋谢；
怡然自得：怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子。咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。
矫枉过正：矫：扭转；枉：弯曲。把弯的东西扳正，又歪到了另一边。比喻纠正错误超过了应有的限度。
莫衷一是：不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。不折不挠：折：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。
长篇累牍：篇幅很长，内容很多。
作茧自缚：蚕吐丝作茧，把自己裹在里面。比喻做了某件事，结果使自己受困。也比喻自己给自己找麻烦。
发愤图强：发愤：决心努力；图：谋求。决心奋斗，努力谋求强盛。强聒不舍：聒：声音吵闹；舍：舍弃。形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。
卑躬屈膝：卑躬：低头弯腰；屈膝：下跪。形容没有骨气，低声下气地讨好奉承。
处心积虑：处心：存心；积虑：经过长时间的考虑。形容蓄谋已久。川流不息：川：河流。形容行人、车马等象水流一样连续不断。涸辙之鱼： 涸：水涸，干涸；辙：车轮的痕迹。干涸的车沟里的小鱼。
焕然一新：焕然：鲜明光亮的样子。改变旧面貌，出现崭新的气象。走投无路：投：投奔。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
潸然泪下：潸然：流泪的样子。形容眼泪流下来。
手疾眼快：疾：迅速。动作迅速，眼光敏捷。形容机灵敏捷。稳操胜券：稳：有把握；操：掌握；胜券：能够制胜的计谋。指有把握取得胜利。
天网恢恢：天网：天道之网；恢恢：宽广的样子。指天道如大网，坏人是逃不过这个网的，作恶必受到惩罚。
生灵涂炭：生灵：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。
穷兵黩武：穷：竭尽；黩：随便，任意。随意使用武力，不断发动侵略战争。形容极其好战。
强弩之末：强弩所发的矢，飞行已达末程。比喻强大的力量已经衰弱，起不了什么作用。
轻歌曼舞：音乐轻快，舞姿优美。
迫不及待：迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。
声名鹊起：形容知名度迅速提高。清 李斗 《扬州画舫录·新城北录下》：“﹝ 朱文元 ﹞先在 徐 班，以年未五十，故無所表見，至 洪 班則聲名鵲起，班中人稱爲戲忠臣。
煞有介事：原是江浙一带的方言。指装模作样，活象真有那么一回事似的。多指大模大样，好像很了不起的样子。
真知卓见：指正确而深刻的认识和高明的见解。同“真知灼见”。触目惊心：看见某种严重情况，心里感到震惊。
闲情逸致：逸：安闲；致：情趣。指悠闲的心情和安逸的兴致。既往不咎：咎：责怪。原指已经做完或做过的事，就不必再责怪了。现指对以往的过错不再责备。
敝帚自珍：敝：破的，坏的；珍：爱惜。把自己家里的破扫帚当成宝贝。比喻东西虽然不好，自己却很珍惜。
飞扬跋扈：飞扬：放纵；跋扈：蛮横。原指意态狂豪，不爱约束。现多形容骄横放肆，目中无人。
匪夷所思：匪：不是；夷：平常。指言谈行动离奇古怪，不是一般人根据常情所能想象的。
摩肩接踵：肩碰着肩，脚碰着脚。形容人多拥挤。
眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。
黯然伤神：沮丧的样子。情绪低沉，心神忧伤。
旁征博引：旁：广泛；征：寻求；博：广博；引：引证。指说话、写
文章引用材料作为依据或例证。
百废俱兴：俱：全，都。许多已经荒废了的事情一下子都兴办起来。心悦诚服：悦：愉快，高兴；诚：硬实。由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。
评头品足：原指轻浮地议论妇女的容貌。现也比喻任意挑剔。万事俱备：比喻什么东西都准备好了，只差最后一个重要条件。俱：全、都。
多姿多彩：多姿多彩，形容颜色形态多样。
光彩照人：形容人或事物很美好或艺术成就很辉煌。
死心塌地：原指死了心，不作别的打算。后常形容打定了主意，决不改变。
遮天蔽日：遮蔽天空和太阳。形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大。
浑水摸鱼：浑水：不清的水。比喻乘混乱的时候从中捞取利益。迎头赶上：迎：向着；头：走在前面的。加紧追过最前面的。发人深省：发：启发；省：醒悟。启发人深刻思考，有所醒悟。勇往直前：勇敢地一直向前进。名副其实：名声或名义和实际相符。
世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。提纲掣领：纲：渔网的总绳；挈：提起、举起。原意为撒鱼网要抓住总绳才撒得开，鉴定裘服要提起衣领才看得清。后比喻善于抓住问题的关键与要害；意思简单明了。
盘根错节：盘：盘曲；错：交错；节：枝节。树木的根枝盘旋交错。比喻事情纷难复杂。
锱铢必较：锱、铢：都是古代很小的重量单位。形容非常小气，很少的钱也一定要计较。也比喻气量狭小，很小的事也要计较。积重难返：重：程度深；返：回转。经过长时间形成的思想作风或习惯，很难改变。
座无虚席：虚：空。座位没有空着的。形容出席的人很多。大材小用：把大的材料当成小的材料用。比喻使用不当，浪费人才。吃闭门羹：羹：流汁食品。比喻串门时，主人不在家，被拒绝进门或受其他冷遇。
惟命是从：犹言惟命是听。指绝对服从。
实事求是：指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。
面面俱到：各方面都能照顾到，没有遗漏疏忽。也指虽然照顾到各方面，但一般化。
漫不经心：漫：随便。随随便便，不放在心上。关怀备至：关心得无微不至。人情世故：为人处世的道理。
相形见绌：形：对照；绌：不够，不足。和同类的事物相比较，显出不足。
精诚团结：精诚：真诚。一心一意，团结一致。
根深蒂固：比喻基础深厚，不容易动摇。
义正词严：义：道理。词：言辞。道理正当公允，严肃的措词。亦作“义正辞严”、“辞严义正”、“辞严意正”、“词严理正”、“正义严辞”。自负盈亏：自己负责盈利和亏损；自主经营，自负盈亏（司法解释）各行其是：行：做，办；是：对的。按照各自认为对的去做。不假思索：假：假借，依靠。形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。一切就绪：已经准备好了，要出发的意思
出其不意：其：代词，对方；不意：没有料到。趁对方没有意料到就采取行动。
垂拱而治：垂拱：垂衣拱手，形容毫不费力；治：平安。古时比喻统治者不做什么，却能使天下太平。多用作称颂帝王无为而治。改弦更张：琴声不和谐，换了琴弦，重新安上，比喻改革制度或变更方法。
悔不当初：悔：后悔；当初：开头，起初。后悔不在当初采取另一种行动。
人海茫茫：形容人非常多。英雄辈出：英雄层出不穷。
至高无上：至：最。高到顶点，再也没有更高的了。
变本加厉：厉：猛烈。指比原来更加发展。现指情况变得比本来更加严重。
缜密：周密；细致(多指思想)亵渎：轻慢，不恭敬。
拘泥：固执而不知变通。倾轧：排挤打击。
羞赧：羞赧指因害羞而脸红的样子 窥伺：暗中观望,等待时机 缄默：闭口不言
造诣：拜访；访问，泛指足迹所至。学业所达到的程度。鸟瞰：从高处往下看 撰写：写作
跌宕：为人放纵,不拘束
掣肘：拉住胳膊,比喻阻挠别人做事 荣膺：荣幸接受或担当 诙谐：谈话富于风趣
鸿儒：博学的人。鸿,大。儒,读书有学问的人 狂澜：巨大的波浪
惘然：失意的样子;心情迷茫的样子 毗邻：相邻接
婆娑：形容盘旋和舞动的样子 荟萃：会集,聚集 轻佻：举止不稳重
第五篇：中学生常见心理问题
中学生常见心理问题与解决策略
一、中学生心理健康状况
有人说：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”据有关心理咨询机构统计，青少年学生随着年龄的增长，心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势。笔者认为，中学生心理问题主要表现在如下方面：
（一）心理承受能力弱。风险和挫折是人生中难免的事，敢冒风险和战胜挫折，这才是人生应有的品格。可是，由于青少年学生特有的天真幼稚，使他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备，一旦遇上风险和挫折，心理堤防容易崩溃，情绪容易低落，产生失望感甚至信念危机。
（二）自私狭隘，虚荣心强。在应试教育的指挥棒下学习，“两耳不闻窗外事，一心只读数理化”，造成学生思想认识上的封闭与狭隘。一些学生，缺乏包容开放意识，学习上生活上只能听恭维，不能听批评，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯“红眼病”，当面冷嘲热讽，背后挖苦打击。对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心理。
（三）缺少意志、毅力。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，”现在，中学生独生子女多，有的从小过着“众星捧月”式的“小皇帝”“小公主”生活，有的读书学习缺乏毅力，善始而难以善终，遇到困难与失败，表现为意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。
二、中学生心理健康教育存在的问题
目前，中学生心理健康教育存在的问题主要有两方面。
（一）认识问题。目前，中学生心理健康状况令人担忧。这种状况在许多教育工作者中，尤其是在许多教育工作领导者的思想认识中尚未引起足够的重视。有专研人员曾就中学生心理健康教育的意义和途径等问题，对两所完全中学的264名教师（其中16位校级领导）作问卷调查，结果发现不少学校的领导和教师，只把眼睛盯住学生的考试分数，盯住升学率，而很少甚至没有关心学生的内心世界和心理健康。在错误认识支配下，学校的本该用来对学生进行心理健康教育的“副课”，每周两节被简缩成一节，有的学校甚至干脆砍掉或者只填在课表上。总之，学校心理健康教育呈现出“荒漠化”状态。
（二）师资队伍建设问题。首先是缺乏足够的专职教师。大多数是“兼而不专”，这些“兼而不专”的教师，又往往是半路出家的--缺乏必要的专业知识，对学生进行心理健康教育，常常捉襟见肘，困难重重。其次，心理健康知识在广大教师中普及率低，面对中学生的心理问题，不少教师爱莫能助，束手无策。另外，教师队伍中，有些教师本身就存在着不同程度的心理问题，诸如脾气暴躁，情绪反复无常，缺乏宽容忍让意识等等，这种不良的个体心理品质，对学生这个群体（全班、全校）的心理健康有着不可低估的负面影响。
三、中学生心理健康教育的内容及对策
“心理健康教育是指有目的、有计划、有组织地对学生进行心理科学基础知识的传授、心理测查、咨询、治疗和训练，使受教育者增
进心理环境的内稳度和机体对环境的有效适应，以积极主动、平衡而灵活、正确而理智的心理状态去适应和协调当前及与时演进的客观环境，成为改造主观世界与客观世界的强者。”心理健康教育的内容包括普通心理学中的有关认识、情感、意志、需要、动机、兴趣、理想、人生观、性格、气质、能力的浅显知识，跨越青春期误区应注意的一些问题，心理卫生基础知识，社会人际交流及自我训练，自我调节方法等。由此，我们不难看出，如果我们将心理健康教育贯穿于整个中学阶段，那么，对中学生生理的成长、心理的成熟、健康人格的形成、个性的全面发展等都会起到积极的作用。当前，针对中学生心理健康教育问题，应该采取哪些对策呢？
第一、要转变教育观念，提高思想认识。心理健康教育不仅有利于培养学生良好的心理素质，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成，这一点早已被国内外先进的教育理论和教育实践所证明。不少国家在学校开办心理咨询机构、心理训练中心，普及心理健康知识，为心理患者提供治疗帮助。我国的北京、天津、上海、辽宁及广西的少数学校，也把心理健康教育这项工作开展得有声有色，其效果是显著的，但绝大多数地区尤其是较为闭塞的农村学校却仍是我行我素。究其原因，应试教育难逃其咎--追求高分、高升学率，“一切为了升学;已成为不少校长和教师办学的思想基础。当前，要加大素质教育的宣传力度，使所有校长和教师都懂得，心理健康教育对人一生的成就都有极大的影响。爱因斯坦早就说过：”只教人一种知识、技术是不行的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。"要提高思想认识，树立全新的教育观、人才观，就要把学校心理健康教育提高到培养和造就社会主义事业建设者、接班人的战略高度来认识和看待，可以说，是否重视和开展学校心理健康教育，不仅能衡量一所学校的办学水平，也能反映一所学校校长和教师的眼光。
第二、采取各种有效措施，大力加强师资队伍建设。列宁说过：“学校教育教学质量最终取决于教师素质的水平。”针对学校心理健康教育中存在的问题，各级教育行政部门要有计划地在各级各类师范院校中培养高素质的专业教师，为学校心理健康教师提供师资保证。要千方百计向所有处于教育第一线广大教师普及心理健康常识，使他们不仅能自觉地依据中学生心理健康教育渗透到各科教学实践中去，从而维护学生的心理健康，还要通过校长培训及教师继续教育等方式，对校长和教师进行培训（特别要培训那些心理素质不高的教师），以提高他们的心理素质。教育心理学告诉我们，中学生的心理素质还处在建立、形成和发展之中，具有很大的模仿性、盲从性和易变性。正因为这样，教师的表率作用在教育实践中就有着十分重要的意义，应予以高度重视。教育家加里宁说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的孩子们的眼睛在时刻盯着你。”1983年，英国政府在其白皮书《教学质量》中，曾把“适宜的个性品质”列为鉴别合格教师的三条标准之首。国内越来越多的研究成果和教育实践也表明，一名教师达到一定的能力、知识水平和具备一定的教育
能力之后，其自身的个性心理品质就是影响学生成长（尤其是形成健康心理）的重要因素。
（三）开辟多种渠道，一把钥匙开一把锁，教师要随时随地观察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，进行有针对性的个别谈话、指导及训练，也可采取随机交谈和开展心理咨询等方式进行。当然，学生动态的心理活动与本能的心理封闭，会使这项工作难上加难。这需要工作的艺术性，也需要教师有慈母之心和绣花之功，做到“随风潜人夜，润物细无声”。其次，要开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，爱到感染。如针对中学生参与意识强、表现欲强的特点，可利用出板报、办校刊、开展知识竞赛以及各种表演等多种课外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶高尚情操，养成健康心理状态。须强调的是，开展这些教育活动，除了要讲针对性之外，更要讲经常性，任何教育活动对学生心理的影响，都不能指望“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。另外，校园环境和校园文化对学生心理的影响也是巨大的。
总之，学校要调动一切积极性，挖掘一切育人因素，采取多种渠道，把学校心理健康教育一点一滴地落到实处。联合国教科文组织曾提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理”。在党和政府高度重视素质教育的今天，我们一定要清醒地认识到，中学生心理健康教育是素质教育的重要环节，切不可等闲视之。
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