赴山西新绛中学学习心得

第一篇：赴山西新绛中学学习心得

赴山西新绛中学学习心得

在新绛中学，我们看到不少杜郎口中学的影子，但新绛在借鉴他人的基础上，结合自身实际情况有了不少创新，如提出“学案课堂”的概念、实行“环形座位”、设立“四种课型”、创造“学习报告”、消灭“课后作业”、小组学习使用联网计算机、构建导师制下的“半天授课制”等等，形成了自己独具特色的教学模式。在学习考察的过程中，给我感触最深的有以下几点：

“能贱、益群”为校训

进入新绛中学的大门，立刻被“能贱、益群”四个大字所吸引，以这四个字为校训让人颇感新奇，一行人纷纷猜测它的含义。我想，“贱”是否取自于“贫贱不能移”，“益”取“有用”之意，那连起来便是：即使在贫贱之中也能从容坦然，坚持自己的理想，不放弃任何希望，努力做一个对社会有用之人。短短四字，便能从多方面多学生进行引导、勉励和劝诫，帮助学生树立正确的人生观，实在是高明啊。学习报告堪比小论文

在新绛中学，学生没有课后作业，只有课前的学习报告和课后给老师填的互动卡。学习报告是为课堂展示准备的报告。报告中首先要完成学案规定的任务，包括：读书、讨论、解题思路、原因分析、方法总结等。在学习新内容后写的报告称为“任务报告”、对单元章节的总结称为“反思报告”，对整个学科的理解和认识称为“学术报告。”

在他们的校刊《新中风景》上，我们看到了一些学生写的优秀学习报告，让人吃惊的是学生们写的报告水平很高，有对知识点的深入剖析，有对学科的总结和探究、有对学科学习技巧的小结，俨然是一篇篇严谨的论文。如《句子也爱搞‘特殊’》、《文言文做题技巧》是针对文言文学习的研究报告，《生与死的对话》、《我眼中的司马迁》是对学习《史记》后的感想和对文本的再创造„„新绛中学的学生三年便可以写出100篇属于自己的学习报告，这不能不令人震惊！学生成为课堂上的主角

新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。在这种模式下，课堂已然已成为学生探究、展示的舞台，教师只需要适时的对学生的学习报告和课堂展示做出指导、点评、引导就可。学生先在学案的引领下上一节自主课，即学生带着任务自主完成学习任务，可以小组分工，查资料，讨论等。第二节课便是展示课，即学生将第一节自主课的学习成果在全班进行展示，教师适时做出评价和引导。在这种课堂模式下，每一个学生都可以也必须积极地参与到学习中来，因此他们成了课堂上真正的主角，从而极大地提高了学生的学习兴趣。学生由“要我学”转变为“我要学”。

从灌输到互动，从旁观到参与，让学习更自主。学生在展示课答题时，不看参考答案，争先恐后地解答，方法更多样，解答速度更快。新绛中学的自主学习让同学却对学习充满乐趣，充满探索的求知欲，而且对大学乃至以后的人生大有裨益。而其它学校的同学则埋头于枯燥的填鸭式教学或沉浸在题海中，坚信时间加汗水，机械练习，费时耗力，成为学奴，考试的机器，值得深思啊！

短短几个小时的考察，也许我们也只能看到新绛中学课改的表面，想要乘着课改的东风进行大刀阔斧改革，融进课改的大浪潮当中，需要我们每一位十五中的教师因地制宜，深入探研，大胆创新，相信一定能开创一番崭新的气象。

第二篇：新绛中学学习心得

新绛中学

“在这里看到了中国教育的希望和未来”这是山西省教育厅张卓玉厅长在视察了新绛中学的新课程改革工作后的题词。从山西新绛中学学习归来已有几日，而这句题词一直深深地印在我的脑海中。一所坐落于经济并不富裕的普通县城的高中能得到如此之高的赞誉，该是多么的优秀啊！

最先让我们惊叹不已的是新绛中学校门正上方悬挂的荣誉牌：“山西省示范高中”、“山西省文明学校”、“山西省特色中学”、“山西省传统体育项目学校”“全国教育学会“十一五”规划教育部课题实验基地校”、“中华百年名校”„„是什么样的办学理念让一所百年老校如此硕果累累、誉满三晋呢？

走进新绛中学花园式的书香校园，一条条名言警句、一块块美观的展示牌、丰富多彩的板报、专栏让我们对该校的办学理念有了初步的认识---“学案引领课堂、学案引领学习、学案引领教学”“编写学案是前提、完成报告是基础、课堂展示是提升、自主学习是灵魂、综合提高是目的”“把课堂还给学生”“学生是课堂的主体，教师只是领路人 ”“自主课，展示课，反思课、训练课”......看着这些新课改的理念，我在惊讶的同时不免有些许疑惑，这些完全颠覆了传统教学模式的全新教学理念真的在这所百年老校全面的实施了吗？然而接下来三个小时零距离的接触新绛中学的课堂教学不但彻底打消了我的诸多疑惑，而且让我大跌眼镜，让我对新课程改革有了新的认识。

一．全新教室格局---让课堂焕发新活力

走进新绛中学的间间教室，传统的三尺讲台不见了踪影，教师止步于教室的哪个位置，那个地方就会成为临时的讲台。学生也不再是传统的分排面向讲台而坐，而是分组环形而坐，每组5到8人，课堂上小组成员或低头沉思，或翻阅资料，或扎堆儿热烈讨论。黑板是新绛中学教室新格局的另一个特色，四面墙壁三面都是黑板，为什么这么多黑板呢？原来在新课程改革后，新绛中学的学生身份变为了双重的，每位学生既是学生也是一位小老师，而这些黑板就成了展示他们知识的小舞台。有了这块块黑板，学生在分组学习的过程中有了问题、发现或学习成果时，可以随时写上去，以便第一时间和同学分享，有利于知识的扩展，同时也极大地激发了学生主动学习的积极性。这种全新的教室格局下，老师从一个灌输者的座位上走了下来，坐在学生身边，拉近了师生的距离，让师生关系变成了一种平等平等的对话关系。而学生以组为单位的环形座位使得同学之间变成了一种互助关系，为同学间沟通交流和合作学习提供了有力条件。

二、学案课堂---学生成为课堂上的主角 新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。在这种模式下，课堂已然已成为学生探究、展示的舞台，教师只需要适时的对学生的学习报告和课堂展示做出指导、点评、引导就可。学生先在学案的引领下上一节自主课，即学生带着任务自主完成学习任务，可以小组分工，查资料，讨论等。第二节课便是展示课，即学生将第一节自主课的学习成果在全班进行展示，教师适时做出评价和引导。在这种课堂模式下，每一个学生都可以也必须积极地参与到学习中来，因此他们成了课堂上真正的主角，从而极大地提高了学生的学习兴趣。学生由“要我学”转变为“我要学”。

在这里，我看到了在新课程改革下自己教学工作中的希望和未来。原来，高中教学中老师可以如此快乐地教，学生可以如此轻松地学，高中教学可以如此魅力无限，师生畅游在知识的海洋中，何乐而不为呢？

在新绛中学参观学习心得体会

王英明

5月5日，有幸能在王校长带领下赴山西省首批重点中学一所有着光荣传统和辉煌业绩的百年名校新绛中学学习考察。当眼前呈现出和我们日常完全不同的课堂的时候，引起了我们对自己课堂的许多反思，同时更坚定了搞好新课改的决心。根据我本人的学习情况，谈谈自己的几点体会和见解。

一、参观学习简介：

（一）课改动因:消灭课堂睡觉现象

新绛中学课堂改革的最初动因，就是想消灭课堂上学生睡觉的现象。当然，这一改革也源于一个更为现实的原因。学校生源素质明显下降。部分教师辞职到民办学校去了。这给新绛中学带来的直接影响就是，教学质量明显下降。从2005年开始，宁致义校长“困而思变”，尝试课堂教学改革。2008年，山西正式开始高中新课改后，开始在全校大规模推进，并逐渐形成了自己的特点——学案课堂。

（二）两种课型：自主课，展示课

自主课上，学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。并把自己不会的问题写到师生互动卡上，在下课时交给老师。教师巡回指导答疑，教师不讲课。第二天的展示课上，学生们以个人或小组为单位上台讲解，提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。教师在下面适当提问、引深、提示，关键点板书。上课不用课件。

但无论是“自主课”还是“展示课”，有一个叫学案的文本贯穿始终，编写学案是新绛中学教师要做的最重要的一件工作，也是教师集体教研要完成的首要事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研，这一天教师要分组编出下一周学生用的全部课时学案。学案内容包括：尽可能为学生创设理想的学习情景，结合学生的学习认知规律设计问题、学习目标、读书指导、学生要完成的任务。宁校长说“我校实施课改后，学生手头只有教材和学案，没有了任何形式的练习册、复习资料，这样不仅节省了课时，还减轻了学生负担。教学效率也提高了！”

二、心得体会： 宁校长首创的学案课堂和环型座位法，是教学方式上的大胆突破，给学生以平等感，为师生沟通交流和学生合作学习提供了有利条件。“学案课堂”的本质是以学定教，而不是以教定学！运用“学案课堂”模式，课前师生有了积极的准备，课堂变成学生展示的舞台，教师验收、评价、引导的场所。课堂不是学生学习的开始阶段，而是学生学习的深化阶段，课堂不再是机械、枯燥的说教，而是师生真正的乐园。师生间没有了那种形式上的不平等和心理上的隔阂，教师也不再机械地扮演填充者的角色，学生更没有了那题海无边、作业无涯的苦恼。这种教学促使学生动脑动手，培养了学生学习能力，提高了学生学习积极性主动性，在这样的模式下，课堂教学成功地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

三、想法建议：

1、转变观念，变“教师完成教学任务”为“学生完成学习任务”

2、教改思想要统一，动员宣传要到位。

全校上下拧成一股绳，改革的思想高度统一，动员到位、彻底。看了他们的校园，首先映入我们眼帘的就是到处都是宣传的文字、图片、黑板等宣传的话语：教室内外、餐厅、报告厅、厕所。能贴的地方全贴了。

3、多搞些丰富多彩的学生社团活动

该校除了学案课堂的特色，还有一个特色那就是学生社团，广播站、街舞、素描、摄影、读书、演讲等十几个社团，学生社团是一个平台，这个平台能让每个孩子都拥有展示自己才华与天赋的机会，学生的优势潜能和天赋资源，在社团中发挥出来，直接功效就是学生的学习生活将更加阳光、更加充满活力。

任何改革都是在摸索中不断前行的，课堂教学改革也决不可能一蹴而就，但“课堂”永远是我们研究的主阵地，只有进行课堂教学改革，让学生动起来、让课堂活起来，学校才会有更好的发展。我们满怀信心，在课堂改革深化的今天，我校一定会探索、构建出适合本校实际的课堂教学模式！

有人说:“一千年的中国历史看北京,三千年的中国历史看陕西,五千年的中国历史看山西。”以前总是对这句话抱着怀疑的眼光，此次山西之行方知这句话绝非子虚乌有。山西是尧、舜、禹三代之都，境内现有尧苗、舜帝陵园等名胜古迹，尽此几项就足以说明山西的人文底蕴之厚。当然，我们去山西的主要目的是学习山西新绛中学的课改经验和先进的教学模式。当我们看到新绛中学课堂里生龙活虎的场面，听到山西同行们对课改的理解之深，得到山西老乡们一次次友情的帮助时，我才感到这里的人们尽管坚持着传统的思想，如果我们把与人为善、助人为乐也视为传统的话，他们的心里还涌动着渴望改变现状，追求和谐社会的先进观念。新绛中学是“山西省示范高中”，并且冠有“山西省文明学校”、“山西省特色中学”、“山西省传统体育项目学校”等诸多桂荣。如果我们从学校的硬件设施看怎么也不会想到一个外表如此平庸的学校却有着如此深刻的内涵？这所始建于1902年，从清代东雍书院到绛州学堂再到新绛中学，历经百年沧桑，到如今还只有两栋教学楼，大部分学生还住在砖瓦房的宿舍里面，使我们怎么也想不到新绛中学能在名校林立的山西大地上却依旧享誉三晋大地？这到底是一种什么力量使这所百年名校在教育竞争如此多元化的今天而再接再厉、不断奋进呢？

到新绛中学接待我们的是新绛中学的副校长权红卫老师，这个被评为新绛县“高考功臣”的山西汉子热情的向我们介绍了新绛中学课改的背景和课改的成果，也许不用权校长的介绍，光从会议室里的锦旗和奖状的数量，我们就已经明晓了此行决不会空手而回，同时也让我看到了新绛中学上百年来常胜不败的真正原由。而后权校长安排我们参观了学校的图书馆，当我们走进他们的馆藏室，看到了第一次出版的“人民日报”，看到了中国翻译的第一批“英文字典”，我们一行六人都惊呆了。用中国的一句老话来形容这所百年名校一点也不过分——酒香不怕巷子深。他们的藏书如此之深、如此之久、如此之细，从建校到如今，该是怎样的一个传承，他们的事业也许就如山西的老陈醋，不是说出来的，而是做出来的，吃出来的。但更让我们诧异的是他们的图书阅览室，整个阅览室的装备一点也不亚于大学的图书馆，它的面积应该有十几间房子那么大，一边摆放着几十张长方形的用于学生阅览用的桌子和椅子，一边是摆着装备齐全的几十台电脑方便学生上网查询资料。在如此其貌不扬的校园里却深藏着设备一流的校园图书馆，我们由衷的感到“山西省一级图书馆”的名头对于他们是当之无愧的。也让我深深的感到在新绛中学不太明朗的外表下有一股潜藏的力量，这股力量足以推动新绛中学的不断向前发展，并带动曾经在这里驻足，在这里学习的人们。

走进新绛中学的教室里，我们看到他们的桌椅是分块状分布的，他们的学生是环形就座的。但由于学生多的缘故，他们的学生还是从教室的前面坐到了教室的后面。尽管教室里面略显拥促，但这种桌椅的摆放方式完全改变了课堂上的师生关系，如果老师不走下讲台，走到学生中间去，很难再像过去那样影响学生。随之改变的还有教学关系，老师讲的少了，学生学的多了，老师不再是唯一的表演，而学生成了课堂的主角。这种责任下放、权利上移的教学关系使学生不得不改变“要我学”的学习观念，而代之以能够产生巨大动力的“我要学”的学习观念。看到学生在课堂上的那种自信，畅所欲言，那种主人翁的态度。我们知道我们自己的学生是多么的痛苦，是多么的无奈，使我深切的感到我们的学生尽管在身体上和新绛中学的孩子发育的一样好，但在精神上却比别人不知要逊色多少，我们学生的精神世界就好象被我们装在一个瓶子里，成为精神上的侏儒，这也许就是师生关系紧张的根源。

如果我们以为单单是课堂形式的变革就足以使新绛中学成为“中华百年名校”而走在全国教育的前列，那我们就大错特错了。走到新绛中学的老师中间去，听听他们的声音，我们才能明白他们成功的真正原因。我们到新绛中学的第二天是中国的传统节日清明节，我们原以为我们要跟着他们休息一天，而权红卫校长却告诉我们，他们已经休息过了，所以他们清明节全体教师照常上班，这对于我们来说是多么的不可思议，但用工作来表达自己对先人的崇敬，来告慰自己的先人，是不是更能让九泉之下的先人放心？更让我们想不到的是他们十二天休息一次的工作制度，如果放在我们这里教育局的论坛上非炸锅不可，更不要说一天十一节的课时安排。我在想如此大的工作强度,如此大的学习强度,我们的老师是否能受得了,我们的学生是否能受得了。也许只有在这样上下一心，奋发进取的条件下才能保证课改的成功。课改改变的是我们的育人观念，而不是对待教学的态度。综观时下一些教育同行们望课改而兴叹，为什么别人成功了，而自己越改却越不像自己，其最直接的原因是误解课改。课改不是投机取巧，不是走捷径，而是解放思想。不是教师们不备课了，而是教师比过去要花更多的时间备课了。如果不是怀着一颗“爱校如家”、“爱生如子”的赤子之心，则课改不仅不能成就我们，还将毁掉我们。如果没有对教育的极大热忱，则无论改与不改，我们都是在教育行业里混水摸鱼。

走到教师的办公室里，我们很难看到电脑等先进的办公工具，说句不中听的话，新绛中学副校长用的电脑连我们学校早已淘汰的旧电脑都不如，我们的移动硬盘在他们的电脑上都无法读出来，最后还是用权校长自己的电脑为我们拷贝了新绛中学的课改资料。在如此陈旧的办公条件下，老师们之间却是亲密的合作，课后讨论的是教学上的得失。来到这里我才知道了什么叫备课？什么叫集体备课？他们个人的备课都是在假期里完成的，开学初即检查一学期的教案和学案。而我们的备课大多是在开学之后开始写的，认真的教师最多做到超周备课，不认真的教师是赶鸭子上架，凑数而已。他们的集体备课是深度备课，小到例题、训练题的选择，这种追根究本，这种一点一滴，去掉的是浮华，得到的是人生的洒脱，提升的却是人生的境界。我想这种备课的制度，备课的习惯，合作大度的风气，才是新绛中学成功的根本原因，才是新绛中学搞课改，能够推行课改的根本原因。换言之，如果没有如此深厚的人文土壤，没有如此醇厚的工作风气，则课改无疑是在沙漠中前行。此次山西之行，我们还到了两所初级中学，一是新绛县的希望中学；一是绛县的横水中学。这两所学校的校园面积还不及我们学校的四分之一，操场上是尘土飞扬，但是教室里却是另一派山西凤光。从总体上来看这两所学校，希望中学是一所建校只有四年的学校，但是他们的课改，他们的传统教育，他们的大课间活动在全国来说都是先进的，我没有见过比希望中学的学生更懂礼貌，更阳光的孩子，这些农村的孩子在这里得到的教育超前于我们，不逊于欧美。横水中学的学案导学最具特色，课堂已是非常规范的自主学习、交流展示、巩固提高、课堂检测，我没有见过比横水中学的课堂更规范的课堂，也没有见过比横水中学更规范的老师，因为只有半天的参观学习时间，所以并没有对横水中学作更多的了解，但只要两点就足以支撑他们的成功，一是班主任的岗位住校制，班主任中午是住在学校里的；二是星期天的集体备课，他们每周的周日进行下一周的集体备课。我问他们的教师，他们告诉我：“他们几乎没有休息日，工作就是休息，工作就是享受。”

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。山西是杏花村美酒的产地，我们又是在清明时节到访山西，尽管山西没有南方那样多愁善感的春雨，但却让我这个教育工作者找到了自己所向往的“杏花村”，找到了一条教育的回家之路，找到了一条精神的回家之路。我在想，教育的根在哪里？是不是改革就不要我们故有的好的东西。我在思，教育的根在每一个教育工作者的心里。只有从心里焕发出“爱校如家”、“爱生如子”的赤子之心，我们才能找到教育的回家之路，才能发现我们的精神家园。

读《进行中的课堂改革》有感 ——对“学案导学”教学的心得体会

新绛中学宁致义老师定的《进行中的课堂改革》一文，对其学案导学法深有同感。今天突然读到此文，尤如夜行者看贵宝，反复读了好几遍。现谈谈我个人的心得。

导学教学模式的意义

学”这种教学模式，经过八年的实践证明是提高学生能力，提高教学成绩，提高教育质量的有效手段。

模式，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。学生通过教师鼓励，可以异想天开，什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的新意识和创新精神，培养学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。

模式，能使学生清晰地掌握老师的教学思路，提高课堂教学效率。学案中如果各种环节设计科学，并配有适当的精在讲解时注重学法指导，在一定程度上就可以达到 “先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引学习、探究学习、合作学习。这无疑是教育培养学生学会学习的良好途径。

学案的重要性

准确地呈现知识与能力的要求。这可以简单地从两个方面提出准确要求：一方面是对知识的掌握要求，另一个是对学次的要求；分清重点、难点、疑点、易混点、易错点等。的过程与方法可以进行指导。学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课知识学生掌起到了关键作用。根据教材的难易程度，以及新授或者是复习的不同课型，提出具体的可供学生参考的学习方法、等等。这样从习惯培养上，养成学生良好的学习习惯和会学习的本领。

形成情感态度与价值观有重要的帮助。即情景拓展探究素材设计。这个素材既是一个导入线索，也是贯穿课堂教学对材料可以设置不同的问题，形式灵活多样，可以是问题式、简答式、材料分析式、探究式等等，根据学习内容的些问题又必须能涵盖本节课所学主要知识。同时，材料要贴近学生生活，最好能反映当前的热点焦点时事问题。本材用，二是最后自我评价用。

课堂互动的主阵地，即知识结构探究的主要内容。

识自主评价。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，形成情感态度与价值观，要精心编次性”的达标训练，要注意此环节应面向全体学生，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。学案编写要求填空可以在知识结构梳理中体现，拓展分析可以用“情景拓展导入素材”。

学生进行学习小结。通过学习小结，让学生知道本节课的主要收获，以及存在的不足，以便下一节课或晚自习时处理几年来对学案导学的一些收获，但也还存在许多不足，但我认为，这不是学案导学法的错误，而是有的课在编写学案的。故，学案编写任重而道远，在这里呼吁有更多的有识之士加入到我们的工作中来。使学案更适合我们的学生，接近我们这块土地。

第三篇：山西新绛中学学习心得体会

山西新绛中学学习心得体会

绵竹南轩中学英语组陈俊兵

走进山西新绛中学，让人有些疑惑，这是一所中学吗？我还以为是人民大会堂呢。这所中学的建筑实在是太大气了，让人惊叹。外表让人惊叹，内在呢？也不错。有开放式的图书馆，没有管理员，学生可以自由地阅读，也可把书借走，一切都是那么不可思议!要是在南轩中学可能书都不见了。

再看看教室里情况如何：学案课堂和环型座位法是教学方式上的大胆突破。给学生以平等感，为师生沟通交流和学生合作学习提供了有利条件。“学案课堂”的本质是以学定教，而不是以教定学！运用“学案课堂”模式，课前师生有了积极的准备，课堂变成学生展示的舞台，教师验收、评价、引导的场所。课堂不是学生学习的开始阶段，而是学生学习的深化阶段，课堂不再是机械、枯燥的说教，而是师生真正的乐园。师生间没有了那种形式上的不平等和心理上的隔阂，教师也不再机械地扮演填充者的角色，学生更没有了那题海无边、作业无涯的苦恼。这种教学促使学生动脑动手，培养了学生学习能力，提高了学生学习积极性主动性，在这样的模式下，课堂教学成功地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

听了几节高一和高二的课，感受很深。第一，没有看到一个学生在玩手机，后来在了解到这个学校是不准学生带手机到校的。第二，绝大部分同学能积极地参与，他们的环形座位，几个人为一个小组，无不体现着团队意识的培养。师生的角色真的体现出来了，和我们的教学方式是完全相反的。第三，这里的学生很纯朴，穿着得体。第四，学生手里只有教材和学案。没有过多的教辅资料，所以他们能完成教学任务。以教材为主。第五，学案是自主编写的，是适合自己学生实际情况的。老师们是真正的集体备课。

反思：我们学校能不能进行与之相似的课改呢？我认为是可以尝试的。第一要禁止学生使用手机。违者一律严惩。这绝对是“课改”的关键。第二是学校要给予老师们软件和硬件上的大力的支持。因为学案的编写是要大量的时间和硬件来支撑的，不是一两个老师就能完成的，要让全体老师都参与进来。如果不能保证，比如没有电脑，老师们怎么写学案呢？教室里没有多媒体怎么展示内容呢？第三，还要给教师们一定的时间，一学期就要改过来可能不现实，当然课改班级的老师一定相当的辛苦，希望学校要有所考虑，否则只是空谈。以上只是个人观点，仅供参考，如有雷同，不胜荣幸！

第四篇：Dtwhli新绛中学学习心得

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

-----无名

新绛中学

“在这里看到了中国教育的希望和未来”这是山西省教育厅张卓玉厅长在视察了新绛中学的新课程改革工作后的题词。从山西新绛中学学习归来已有几日，而这句题词一直深深地印在我的脑海中。一所坐落于经济并不富裕的普通县城的高中能得到如此之高的赞誉，该是多么的优秀啊！

最先让我们惊叹不已的是新绛中学校门正上方悬挂的荣誉牌：“山西省示范高中”、“山西省文明学校”、“山西省特色中学”、“山西省传统体育项目学校”“全国教育学会“十一五”规划教育部课题实验基地校”、“中华百年名校”„„是什么样的办学理念让一所百年老校如此硕果累累、誉满三晋呢？

走进新绛中学花园式的书香校园，一条条名言警句、一块块美观的展示牌、丰富多彩的板报、专栏让我们对该校的办学理念有了初步的认识---“学案引领课堂、学案引领学习、学案引领教学”“编写学案是前提、完成报告是基础、课堂展示是提升、自主学习是灵魂、综合提高是目的”“把课堂还给学生”“学生是课堂的主体，教师只是领路人 ”“自主课，展示课，反思课、训练课”......看着这些新课改的理念，我在惊讶的同时不免有些许疑惑，这些完全颠覆了传统教学模式的全新教学理念真的在这所百年老校全面的实施了吗？然而接下来三个小时零距离的接触新绛中学的课堂教学不但彻底打消了我的诸多疑惑，而且让我大跌眼镜，让我对新课程改革有了新的认识。

一．全新教室格局---让课堂焕发新活力

走进新绛中学的间间教室，传统的三尺讲台不见了踪影，教师止步于教室的哪个位置，那个地方就会成为临时的讲台。学生也不再是传统的分排面向讲台而坐，而是分组环形而坐，每组5到8人，课堂上小组成员或低头沉思，或翻阅资料，或扎堆儿热烈讨论。黑板是新绛中学教室新格局的另一个特色，四面墙壁三面都是黑板，为什么这么多黑板呢？原来在新课程改革后，新绛中学的学生身份变为了双重的，每位学生既是学生也是一位小老师，而这些黑板就成了展示他们

知识的小舞台。有了这块块黑板，学生在分组学习的过程中有了问题、发现或学习成果时，可以随时写上去，以便第一时间和同学分享，有利于知识的扩展，同时也极大地激发了学生主动学习的积极性。这种全新的教室格局下，老师从一个灌输者的座位上走了下来，坐在学生身边，拉近了师生的距离，让师生关系变成了一种平等平等的对话关系。而学生以组为单位的环形座位使得同学之间变成了一种互助关系，为同学间沟通交流和合作学习提供了有力条件。

二、学案课堂---学生成为课堂上的主角

新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。在这种模式下，课堂已然已成为学生探究、展示的舞台，教师只需要适时的对学生的学习报告和课堂展示做出指导、点评、引导就可。学生先在学案的引领下上一节自主课，即学生带着任务自主完成学习任务，可以小组分工，查资料，讨论等。第二节课便是展示课，即学生将第一节自主课的学习成果在全班进行展示，教师适时做出评价和引导。在这种课堂模式下，每一个学生都可以也必须积极地参与到学习中来，因此他们成了课堂上真正的主角，从而极大地提高了学生的学习兴趣。学生由“要我学”转变为“我要学”。

在这里，我看到了在新课程改革下自己教学工作中的希望和未来。原来，高中教学中老师可以如此快乐地教，学生可以如此轻松地学，高中教学可以如此魅力无限，师生畅游在知识的海洋中，何乐而不为呢？

第五篇：赴新绛中学学习心得体会

赴新绛中学学习心得体会

数学组

曹丽蓉

在新绛中学学习的几天时间里，每天都有一些感悟和收获，在这里粗略的谈一点体会和想法。

一 学案课堂

体会其“学案课堂”的精彩，即编好学案是前提，完成报告是基础，课堂展示是提升，自主学习是灵魂，综合提高是目的。从形式上看，“学案课堂”是学生手头多了一份学案，然而“学案课堂”的本质是运用了正确的教育观：以学定教，而不是以教定学！学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。学案中的习题固然重要，但最重要的是“学习指导”（或读书指导），学习指导是学案的灵魂！

二 问题教学

新绛中学看一节课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题，把“问题”作为课堂解决的首要任务。学习的核心就是问题，学习过程就是发现问题、解决问题。要想把学习搞好，就要在问题上下工夫，要学会发现问题和解决问题。对学生来说，稍做分析，就会使学生感受到发现问题的重要性。学习既然是质疑、解疑的过程，很自然，得到疑问的本身就是学习过程的一部分——预习，解决问题只是学习过程的另一部分——上课。解决问题有时仅需一问，从这一角度看，质疑是完成了学习过程的一大半。

三 团队、链条模式

新绛中学的团队、链条模式节约了人力，使教师专门致力于教学研究，提高教学质量。制作一个课件、学案，教师们座在一起讨论确定方案，再分解开来分配给各成员完成，再组合在一起成品，最后交给文印室的专人印发；出一套试题，教师分组选题，再交给文印室的专人录入、印发。

四 对我的启发

（一）关于小组教与学

我在高一第一学期也曾尝试了一段时间的小组教学，这次参照新绛中学的教与学的方式，发现自己的很多做法不成熟。例如，我的数学小组的成员只有数学课上才临时座在一起（环形），在课上给学生二十分钟的时间进行自主学习、合作探究，剩下的课堂时间由小组自行确定人员上黑板展示，于是因为自主的时间不充足，学生解决不了的问题很多，展示质量差，老师要重复，浪费宝贵的课堂时间，课堂效率低，学习效果不好。而新绛中学的学习小组是固定的，不随科目不同而变化，一个小组的成员一直坐在一起，随时可以合作交流，他们还安排专门的自主课（一节数学展示课必配一节数学自主课），学生有充分的时间自主探究，会的教给不会的，发挥了小组学习的作用，也为下一节的展示课节约了很多时间，大大提高了课堂效率。另外，我的学生在“学生教学生”的环节不够力，小组长没有充分发挥作用，组内成员没有真正互助、交流，有的确实在思考、学习，有的总是事不关己的状态。

（二）关于编制学案

编制一份好学案，需集体智慧和集体力量，学案里面问题的设计（每个问题如何问、问题与问题之间的层层递进等）是关键。