2011级本科生专业方向分流方案

第一篇：2011级本科生专业方向分流方案

材料科学与工程学院

2011级本科生专业方向分流方案

我院本科生培养计划是按照一级学科材料科学与工程专业制定，现在施用的是新版学计划，新版教学计划中有五个专业方向，分别是：金属材料工程专业方向、无机非金属材料工程专业方向、先进材料连接工程专业方向、先进材料制备与控制工程专业方向、高分子材料专业方向；按照教学进度，第六学期要进行专业方向分流，第七学期的课程学习及第八学期的毕业设计。(请在周五（4月4日）前交选课志愿表)

2011级本科毕业生普通班共计97人，学院可以带毕业设计的教师人数为73人，以下是各室可以带毕业设计的教师名单：

1．金属材料工程专业方向（材料强度研究室负责）（计划招收学生人数23人）

教师名单：孙军、任晓兵、单志伟、丁向东、刘刚、肖林、宋小龙、江峰、贺林、孙巧艳、韩卫忠、陈凯、张立学、何成、张金钰、周玉美、陈威、薛德祯、邓俊楷、宁晓辉、王章洁、万亮，共计22人。

2．无机非金属材料工程专业方向（新材料研究室与表面工程研究室负责）（招收21人）

教师名单：杨建锋、王红洁、乔冠军、刘高杰、席生歧、王继平、史忠旗、憨勇、郭大刚、宋忠孝、马飞、张兰、黄平、夏鸿雁、王波、朱晓东，共计16人。３． 连接工程专业方向由焊接研究所负责（计划招收学生人数21人）

教师名单：张建勋、李长久、殷咸青、潘希德、杨冠军、李成新、王豫跃、张贵锋、董俊明、蔡洪能、张林杰、牛靖、刘宏、雒晓涛，共计14人。

４． 先进材料制备与控制专业方向（耐磨与铸造研究所负责）（计划招收学生人数16人）教师名单：刑建东、高义民、鲍崇高、方亮、李梅娥、孙琨、皇志富、李烨飞、马胜强，共计9人。

５． 材料物理与化学专业方向由材料物理化学系负责（计划招收学生人数16人）

教师名单：柳永宁、周根树、刘峰、郑元锁（外聘）、于德梅（外聘）、宋月贤、于光、徐彤、钱军民、李峰（外聘）、郭朝维、陈元振，共计12人。

选择专业方向，我院按照学生自主选择的原则。原则上一个专业方向人数不能超过计划招生人数，各专业方向负责选拔学生；除专业模块课外，另选修3门院级选修课，若学生申报的专业方向第一、第二志愿相对集中，则根据学生的学习成绩，在征求学生意见的基础上，另行调整。选课志愿表交各班班长，由各班统一交学院教务。选课见学院网-教学资源-教学计划，模块必选课3门，院级选修课3门。

材料科学与工程学院教务

2012年3月30日

第二篇：师范大学2010级本科生专业分流实施办法

陕西师范大学2010级本科生专业分流实施办法

为了积极推进我校本科生“2+2”人才培养模式改革，进一步规范我校本科专业分流工作，特制定本实施办法。

一、指导思想

开展专业分流工作，旨在贯彻“以人为本”的办学理念，给学生提供个性化的成长空间，实现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养理念，促进学生个性化发展。

二、基本原则

1.专业分流实行一次性分流模式，在校期间每位学生只有一次专业分流的机会。拟参加专业分流的学生应慎重考虑, 申请分流的专业志愿限报一项，专业分流一经批准，不能更改。

2.学生在第一学年结束时，可在学科内部和学科之间重新选择专业。文理学科之间不实行专业分流；非师范和师范专业之间不实行专业分流；艺术、体育类专业不进行专业分流；文理兼招的专业，文、理科均可转入，转出只能按照高考报考类别（文史类、理工类）转到相应的专业。

3.师范专业之间、跨学院的非师范专业之间，分流学生（转入与转出学生）比例原则上控制在各专业学生人数的20%以内，具体情况视转入专业的空额决定；本学院内部，非师范专业学生进行专业分流不受比例限制，不进行学院综合考核。连续两年，某专业分流后剩余人数不足本专业原人数50%的，将予以停招。

4.转入创新实验班的学生限定在学院内部相近专业，且第一学期公共必修课平均成绩不低于转入创新实验班全班学生的公共必修课平均成绩。

5.全校非师范文史类专业、非师范理工类专业学生可通过选拔，分别进入中国语言文学基地班、生物学基地班学习。转入基地班学生第一学期公共必修课成绩必须为本专业前10%，具体转入人数由基地班所在学院确定。基地班所在学院制定基地班选拔实施办法，报教务处备案。基地班转出学生分流办法可参照上述1至4条。

三、基本条件

1.第一学年第一学期已修学分符合教学计划要求，课程考试成绩全部及格，无缓考情况。

2.品行端正，无任何违法或违犯校规校纪的记录。

四、破格条件

学生进校以来有下列情况之一者,经学院（部）考核可申请直接进行专业分流，转入相关专业。

1.参加各类学科竞赛（数学建模竞赛、电子设计竞赛和“挑战杯”课外学术科技作品竞赛）或综合类学术科技竞赛中获得国家级二等奖及其以上者；或获得省部级一等奖及其以上者。

2.在各类文体竞赛中，参加国际比赛获前六名（或三等奖及以上）者，或参加国家级比赛获前三名（或二等奖及其以上）者。以上各类获奖指由省级及其以上共青团、教育、科技、文化、体育等部门组织的活动获得的奖项，具体认定由相关职能部门确定。

五、工作程序

1.专业咨询与政策解读

各学院在专业分流前组织专题咨询活动，全面介绍相关专业情况，教务处、文理科基础教学部负责专业分流的政策宣传。

2.申请与资格初审

按照专业分流工作进度，人文社科基础教学部、理工科基础教学部及外国语学院（以下简称转出单位）符合专业分流基本条件的学生在规定时间内向本单位递交专业分流申请表等相关材料。转出单位将相应的材料汇总，完成对申请专业分流学生的资格初审并拟定参加专业分流的学生名单；若学生确有专业特长，经转入学院教学委员会考核，可不受此条规定。

3.笔试与面试

转出单位将通过资格初审的学生名单提交给相应的转入学院，转入学院在接到名单后的一周内，以笔试和面试相结合的方式，组织对学生进行综合考核。综合考核实行百分制，其中笔试成绩60分，面试成绩40分（特殊专业可作适当调整，并报教务处审批）。笔试要严格规范，考核内容为转入专业的基本知识和基本技能；并实施集体评卷，流水作业。各转入单位须明确考核结果，对于不同意转入的学生，应注明原因。综合考核结束一周内，各转入学院将考核成绩以电子版和纸质版形式分别报送转出单位。纸质版考核成绩和相关说明必须由各学院教学副院长审核签字，并加盖学院公章。

4.分类排名与资格确定

转出单位将学生第一学年第一学期公共必修课平均成绩及学院综合考核成绩进行加权平均（总成绩=公共必修课平均成绩×50%＋转入学院综合考核成绩×50%），分别对转入同一专业的学生进行排名。按照由高到低的顺序，确定拟专业分流学生名单。分类排名时，若学生原专业相同且加权成绩相同，则以第一学年第一学期公共必修课平均成绩为依据由高到低排名；若学生原专业不同而加权成绩相同，则以转入学院综合考核成绩为依据由高到低排名。若公共必修课平均成绩（学院综合考核成绩）相同，则按照公共必修课和学科专业必修课平均成绩排名确定。转出单位根据排名，初步确定本单位各专业分流学生名单，并报教务处。

5.结果公示与审批

教务处审核各转出单位初步确定的各专业学生分流名单，并征求转入单位意见后，统一对拟专业分流学生名单公示3天。公示无异议后，报主管校长批准,公布专业分流学生名单。6.学籍变动与学分转换

专业分流结果公布后一个月内，教务处与文理科基础部、相关学院配合，为专业分流学生办理学籍变动等手续，并将其编入相应班级学习。学生转专业前修读的学科基础课和专业课程与转入专业教学计划规定的学科基础课和专业课程（内容、难度）相同或相近，转专业后可认定为相应的课程学分；否则认定为公共选修课学分。专业学分认定工作由各学院负责，办理学分认定及补修课程。

六、学籍管理

1.学生转入新的专业，原则上依照入学年级所适用的学籍管理办法进行管理。

2.转入新专业的学生，必须完成转入专业的教学计划，修满规定的学分，经审核，达到毕业或学士学位授予条件者,方能毕业和获得学士学位。

七、有关说明

1.已确定转专业的学生，应严格按转入专业教学计划的要求开展教学活动并获得与转入专业学生相同的教学条件和生活补助。

2.专业分流后，学生按照转入专业学费标准交费。

3.财务、后勤等相关部门应严格执行本办法，及时妥善为专业分流的学生办理相关手续。

4.本办法由教务处负责解释。

第三篇：级本科生毕业感言

与大家一同来欣赏本科生毕业感言了

还记得0８年的夏天，刚入学时的军训吗？当我们为军训剪短头发、酷日暴晒而抱怨，唱着《军中绿花》想家而落泪时，那已是四年前稚嫩的我们了。四年，我们学会了分析与思考，学会了丰富与凝炼，学会了分担与分享，学会了合作与竞争，也进一步学会了去爱，去追求，去坚持，去坚强的相信“阳光会在风雨后”。

回首，一个个掠影在脑海中闪过，运动会长长的跑道上奋勇冲向终点时是执着与坚毅，篮球赛上进球时异口同声的呐喊和欢呼声，图书馆里埋头苦读的身影，课堂上老师们的谆谆教诲，晚会上摇曳的舞姿、动人的歌手，我们并肩走过的岁月有太多温暖的回忆我们彼此支持、彼此相信，走过岁月的坦途与低谷。

如今的我们，站在时间的交汇点上，我们将从安静祥和的校园走向喧嚣的社会，从大学温暖的集体走向充满挑战的个人奋斗。毕业是一种去意回徨的境界，是行色匆匆中的回眸一瞥，所有缤纷灿烂的往昔、曾经的深沉激越将定格，“天空不留下我的痕迹，但我已飞过”我们将在这个多彩的夏天做最后的握别，不管怎么样，我们都并肩走过了生命中最亮丽的季节。记得拍毕业照时，摄影师让我们齐声说：“我们毕业了，让我们一起飞。”当共同拥有的一切成为回忆，我们将开始续写自己的故事，我们的大学生活将画上圆满的句号，但愿句号是我们迈向更高层次追求的号角。甜美的果实需要汗水的浇灌，美丽的青春需要奋斗为她着色，我们需要继续努力，继续拼搏，在未来的工作岗位上继续追求卓越。

第四篇：俄语本科生就业方向

俄语本科生就业方向

第一篇：主要以俄语就业：

1）考公务员：招考俄语公务员的有像外交部、商务部、中联（中共中央对外联络部）、文化部、国家安全部这样的国家部委，也有一些省市的外事部门、公安部门、安全部门、海关、边检等。

如何报考俄语公务员，我们就以外交部为例说一下这个流程，更为直观：

① 首先到看他们公布的用人计划。外交部年年都招俄语，人数也相对其他部委比较多（10多人）；国家公务员的招考计划一般在每年的十月发布；

② 确认自己是否有报考资格。外交部一般以招聘应届毕业生为主，非应届的需要N年的外事机构工作经验；

③ 准备公务员考试；

④ 参加考试等待结果。一般考试安排在11月底，成绩12月底出； ⑤ 参加淘汰性的复试，通常在外交学院进行，时间两天，分为笔试和面试； ⑥ 一切顺利的话，最后参加政审、体检，完成整个录用过程。

虽然上述列举的部门都比较光鲜，看似机会很多，但特别提醒：国家公务员考试只能报考一个岗位，像上海海关、边检之类的部门也属于中直机关——国家公务员范畴。地方的公务员考试可以另外报考。另外需要特别提醒的是，公务员考录整个过程非常漫长，如果背水一战，得到没有录取的消息后很可能已经错过了最佳求职期，所以一般都需要多手准备。

2）新闻传媒机构：央视俄语频道、新华社、国际广播电台、外文局、人民网、中国网一些国际性新闻传媒机构也会接收一些俄语毕业生。这些单位不是政府机构，但都是党和政府的喉舌，由政府拨款，也就是我们常说的事业单位。

因为是媒体机构，他们对俄语水平的要求较高，而且有诸多的条件。比如说新华社除了俄语水平之外还得要求你英语六级；国际广播电台会考虑你的形象气质音质性格是不是符合相关的岗位需求；外文局大多需要研究生学历的。这些机构是很多俄语学生容易想到的行业，但实际上每年接收的毕业生合起来最多不超过10个。

3）高校教师：俄语专业要进入高校成为教师，这是目前门槛最高的职业。一般都需要博士学历，北方相对开设俄语专业院校较多，有些学校硕士也能进入。

4）国企外派至俄罗斯和独联体国家：目前中国很多大企业已走向海外市场，如建筑行业的路桥集团，通讯行业的中兴华为等，美的、海尔等也曾招聘过俄语毕业生。毕业生进入单位后需要外派和常驻国外，薪水待遇也较好，即便是对应届毕业生而言，年薪基本都不会低于10万。

5）旅游公司：导游也是俄语人很容易想到的一个行业。要是不知道怎么入行的话，可以先去考个导游资格证，对俄语水平要求不算太高。这个行业除了坐办公室的（这类岗位一般为计调），基本工资都很少，有机会接团最重要，进店购物拿提成，门票或者演出票拿返点，都是比较重要的收入来源。

导游的收入差异很大，看带团的数量和质量，有一个月过万的，也有挣不到钱的。

6）外贸行业：外贸行业目前是吸纳俄语毕业生最多的。一般毕业生进入公司以后，不会纯做翻译，而且要兼作业务员、跟单等，负责与客户用电话、邮件沟通、联络，开拓俄罗斯市场、完成订单等。外贸业务员一般做成每一单都有一定比例的利润提成，因此从经济角度来说有一定的发展空间。但大多公司规模都不大，有些对俄语人才有需求的公司在宁波、义乌、广州等地。如要进入该行业，则在工作过程中需要不断学习些国际贸易方面的知识。

7）出版社：像外研社、外教社、译文等等一些出版社有时也有俄语专业人才需求，主要工作是编辑和校申，也有负责对外联络和市场的。一般门槛也比较高，需要研究生学历以上。

第二篇：深造篇

1）国内读研，继续读本专业，就业方向——高校俄语系教师。

2）国内跨专业考研（与俄语略有关）

Ａ）对外汉语类，就业方向——对外汉语教师（现在有不少俄语国家的学生来中国学中文的，中国也比较注重汉语推广，还有外派汉语教师）；

Ｂ）国际政治类，就业方向——高校、研究所从事研究；

Ｃ）新闻类，就业方向——媒体

当然这些也都要看毕业时的机遇和个人实力了：）

3）国内跨专业考研（与俄语无关）

法学、金融类等

4）俄罗斯留学

有的同学会选择去俄罗斯进一步深造，可选择语言文学类，也能结合语言读其他专业。

5）欧美国家留学

小语种专业的学生申请赴欧美国家留学优势不明显，一般比较对口的专业只有语言对象国研究之类的，有的同学申请成功教育类（双语教学）等专业。也有些同学会跨专业申请一些比较热门的如金融、会计之类的专业，但需要与本科就读这些专业的同学竞争，而且商科奖学金很少，需要掂量一下家庭实力等。赴美国等地留学所需准备的考试和材料可查询一些留学类论坛，如寄托家园等。在此不再赘述。需要提醒的是，对于要申请的专业的就业前景、自身的综合竞争力、今后是在外发展还是回国发展等问题，同样要做好一定的分析和规划，才能有的放矢，不是为留学而留学。

第三篇：以英语为主要技能就业

1、四大会计师事务所、500强管理培训生等。公司大型，待遇薪资都相对较好；招聘时往往不限专业，主要侧重于英语能力；但也正因为没有专业界限，等于与全国几百万毕业生同台比拼，竞争特别激烈。

2、国有银行：如工商银行等，每年都会有校园招聘，有时小语种专业也纳入招聘范围

第五篇：大学专业分流利弊

大类招生利弊

大类招生，就是在高校本科生招生中按照学科大类或者文理科大类，不分具体专业进行招生。进校后，低年级的新生进行通识教育，高年级学生按照学生的意愿再具体选择专业、分流培养。近几年部分高校实施“大类招生”，及在此基础上的培养，在强化基础教学、拓宽专业口径、培养创新型人才等方面都起到了积极的作用，但是，在其实施过程中也有许多需要注意和吸取经验教训的地方。

一、实行“大类招生”的原因

上世纪80 年代后期，北京大学在调查研究的基础上提出了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的16 字教学改革方针，即在低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育，进行本科生学习制度的根本变革，并于2001 年秋正式开始实施“元培计划”。根据本科教育是高等教育中的基础教育的理念，先按文科和理科学习基础课，然后按专业进行分流，二年级下学期才进入专业学习阶段。复旦大学、北京师范大学等也都实施了大类招生培养模式。为什么国际、国内的一流大学都选择“大类招生”呢？

1． “大类招生”是高等教育发展的需要。纵观世界高等教育学科和专业的改革和发展，有两种趋势越来越明显：一是学科相互交叉、渗透，向综合化方向发展，专业与专业之间的界限逐渐淡化；二是学科建设的内涵向加深基础、向高新技术领域扩展。目前，国际上普遍认为，高等教育教学改革的方向是：加强基础教育、通识教育和课程综合，这是改革人才培养模式基本途径。从国家建设、社会发展、科学研究及高等教育的实际需要来看，现代社会都需要更多知识面广，调适性强，具有分析、探索、创新能力的人才。高等教育已经从一次性教育变成了终身教育的重要一环。本科教育阶段的目标不仅仅是培养学生受用终身的专业技能，更应着重于培养学生不断求索创新的素质和能力，培养学生具备多学科交叉和综合的知识，了解掌握不同学科探索求知和创新求解的不同的方法、不同的路径和思维活动的特性，从而在快速发展的社会中，能够适应千变万化的岗位任务与挑战，能够独立自主地学习和掌握新知识、新技能。“大类招生”适应高等教育改革的趋势，较好地顺应了市场经济发展及社会生活多元化对人才的需求。

2． “大类招生”有利于培养创新型人才。建设创新型国家，走自主创新的发展道路，要求高等学校培养的学生不仅要有扎实的专业背景，而且要成为厚基础、宽口径，具备终身学习能力、扩展知识领域的潜力、创新创业能力以及适应社会人才市场多变局面的复合型、创新型人才。为此，本科阶段作为人才培养的基础阶段，应从过去单一学科背景下的专业教育，向多学科交叉、基础扎实、适应性强的宽口径人才培养模式转变。大类招生能够让学生入学后得到宽口径、厚基础的培养，避免了由于过早进入专业学习而导致的知识面狭窄、基础素质欠缺的弊端。同时，由于学生经过一年的通识教育和大学生活后，对自己的专业兴趣和就业方向有了初步的认识，选择专业更加理性，自主学习的能力得到提升，从而有利于学生的个性化发展，有利于创新型人才的培养。

3． “大类招生”有利于按需培养人才。由于目前我国本科学制一般为4 年，许多学生入学时选择的是热门专业，但毕业时已成为冷门专业。如，前几年的计算机热、财经热都是这样一种情况。实施大类招生，每个大类包含了若干专业和专业方向，通过1－2 年的按大类培养，可以有效地延缓学生对专业的选择，让学生和家长更准确、更及时地了解社会发展对各类人才的需求动态和市场就业信息，从而避免高考填报志愿的盲目性，缩短专业人才的培养周期，有利于按需培养人才。

4． 有利于高校内部的资源整合，提高办学效益。实施“大类招生”，能够在一定程度上克服过去由于专业设置过细造成的教学资源分散、整合程度不高的局面，形成院系在教学过程中的指挥和统筹作用，有利于师资、设备等各项教学资源的合理配置和协调使用，从而提高学校的办学效益。院、系从“厚基础、宽口径”的培养要求出发，拓宽专业覆盖面，构建新的学科体系和课程体系，实施模块式的课程设置，有利于学分制的实行。

5． 大类招生有利于提高生源质量。受社会就业走向和人们的职业价值观念的影响，高校招生中报考各种专业的生源很不均衡。“冷门”专业少有人问津，新生质量没有保证；“热门”专业趋之若鹜，考生人满为患，录取比例奇高

二、“大类招生”中显现出的弊端

从“大类招生”的兴起到现在，有些学校已经实施了四五年。在人才培养的实施过程中渐渐也显示出一些问题，需要不 断的研究和完善。

1． “大类招生”的专业分流，在充分考虑学生志愿时，应实事求是地考虑学校的办学条件、师资力量、社会需求等因素。目前有些学校，完全按照学生的志愿进行专业分流，致使各专业不能协调发展。首先，这种专业分流方法，不可能事先知道最终的专业人数，当一个专业选的人很集中，师资力量、管理、实验设备等都可能跟不上，无法提供人才培养的基本保障；选择人数少的专业，可能会造成师资、设备闲置，造成浪费，对学校办学效益产生负面影响。其次，容易造成研究性、基础性的学科选择的人数比应用型学科少，或者一些前几年热门过、社会上人才过剩、近年来比较冷门的专业，学生考虑到将来的就业可能选择的人数也少，致使学校既不能因选择人数少而放弃这个专业，同时又造成有限的教育资源不能发挥最大的效益。对于这一问题，可以用合理制订专业分流计划的方法加以克服。即在学生填报分流专业志愿后，综合考虑考生志愿、专业建设水平、师资力量、办学条件等方面设置每个专业的分流计划数。这个计划和我们按专业招生的招生计划数设置不同，它首先必须要充分考虑学生的志愿，在办学条件允许的情况下，以学生志愿为优先，但同时也要综合考虑其他方面。并且，对于连续几年生源质量好的专业，学校要加强建设；对不符合社会发展需要的专业，一方面要加大整改力度，同时也可考虑停招。对于专业本身建设基础好，只是由于专业的性质和 社会需求量短期的饱和而造成分流选择人数不多的专业，要采取保护政策，继续扶持。

2． 专业数较多、招生规模却不是很大的学校，要在“大类招生”人才培养过程中，考虑学校的办学效益。目前，实行大类招生的学校一般都是综合性院校。有部分学校专业很多，招生规模却不是很大，平均下来一个专业的人数不超过50 人。这样的情况下，实施大类招生、专业分流的时候很可能出现有些班级的人数少于35 人，那么学校的办学效益就受到了影响。在教学管理过程中，我们应找到办学效益和办学质量的平衡点，在保障教学质量的基础上获取更大的经济效益。在这样的情况下，学校可以试着大二按照规定的招生计划数、根据学生的成绩或者其他综合考评对学生进行分流。这种分流办法同样保留了“大类招生”的优点，同时，也可以保证学校的办学效益，亦可促进学生大一期间为了能分流到自己心仪的专业更加努力地学习。这样的分流办法，与遵循学生志愿、自主选择专业相比，在学生的自主权和专业之间的竞争方面有所减弱，但是却保证了学校的办学效益和专业的稳定发展。

3． 师范类专业、医学类专业等专业性比较强的特殊专业不适合大类招生。师范类、医学类等专业性比较强的专业，要

求专业方面的课程较早地介入到学生的学习中，则与其他的专业有所不同，不太适合常规的大类招生。师范类的学生在就业政策上目前与其他专业毕业生有些不同，很多地方的师范生招生数和录取名册都要求在教育主管部门备案。大类招生由于在入学时不能确定其师范生的身份，所以在就业时可能会遇到困难。但是，医学类和师范类的学生也不是完全不适合大类招生。如有的教师教育学校，可以把若干个师范专业合并为一个大类进行招生，制订合理的教学计划，也是可行的。

4． 不能盲目地按照学院招生。目前，一些学校的“大类”很大，几乎是按照文理科分类或者按照学院分类。按照学院招生，一个学院就是一个大类。其中有的学校是同一个学院里的专业都比较相近，有的学校则不是。一些著名的研究型大学，他们培养的是研究型人才，而普通高校一般是培养应用型人才。著名大学的本科生大部分都会继续深造，本科教育只是他们的基础教育，而普通高校的学生大部分是直接就业，对专业知识的应用能力要求高。因此，大类招生需要一个合理的培养方案来支撑。如果为了大类招生，不顾学校的培养目标，将教学计划完全不同的几个专业硬是拉在一个大类里面，这对学生的培养质量、专业的发展前景都会产生不良的影响。因此，按照大类招生，还是要以相近的专业组成一个大类比较合适。

5． 实行二级管理的学校，大类尽量不要跨学院。近年来，各个高校新专业比较多，有一些交叉学科的专业，哪个学院早启动就放在哪个学院。这就造成了一些相近的专业分属于不同学院的情况。目前，比较多的学校不同程度地存在着这个问题。在大类招生的时候，建议实行二级管理的院校不要把不同学院的专业放在一个大类招生。否则，学生管理、教学管理、教师管理等各方面工作不容易开展。总之，大类招生作为一种新型的人才培养模式符合本科

院校教学改革大趋势，是高等学校本科教育对原有人才培养模式的根本改革，是新世纪本科人才培养的理性选择。但是，在其实施过程中，教学管理者必须根据自己学校的实际情况，围绕学校的人才培养目标，考虑学校的办学资源，以及相配套的教学计划是否成熟来谨慎地实施大类招生。尤其是要注意分流方案的制订、办学效益的兼顾、特殊专业的处理、教学计划的制订、教学管理的顺畅，这样才能充分发挥大类招生的长处，培养出更优质的人才。