第一篇：人教版选修三旅游地理第一章现代旅游及其作用第一节练习1
选修3地理一课一练（适用新课标人教版）
第一节现代旅游
一、填空：
1．旅游主体是指，旅游客体是
2．现代旅游的特点：主体，目的3．现代旅游的基本要素：，其中
4．在旅游六要中，5．旅游目的的娱乐性既是现代旅游的一大特点，又是旅游发展的一大。
6．科学技术的进步和“缩小”。
二、选择
1．历史名城曲阜近几年接待的游客中，绝大部分是工薪阶层和农民，这个现象说明（A旅游空间的扩大化B旅游主体的大众化
C旅游方式的多样化D旅游内容的丰富性
2．我国香港和新加坡旅游业发达的条件是（）
A有闻名世界的历史文化古迹B多名山大川
C有交通便捷的服务D交通便捷，是购物天堂）
第二篇：2014年人教A版选修4-5教案 三 排序不等式
三 排序不等式
教学要求：了解排序不等式的基本形式，会运用排序不等式分析解决一些简单问题，体会运用经典不等式的一般方法.教学重点：应用排序不等式证明不等式.教学难点：排序不等式的证明思路.教学过程：
一、复习准备：
1.提问： 前面所学习的一些经典不等式？
（柯西不等式、三角不等式）
2.举例：说说两类经典不等式的应用实例.二、讲授新课： 1.教学排序不等式： ① 看书：P42~P44.② 提出排序不等式（即排序原理）：
设有两个有序实数组:a1a2···an;b1b2···bn.c1,c2,···cn是b1,b2，···,bn的任一排列,则有
a1b1a2b2···+anbn(同序和)a1c1a2c2+···+ancn(乱序和)a1bna2bn1+···+anb1(反序和)当且仅当a1a2···=an或b1b2···=bn时，反序和等于同序和.（要点：理解其思想，记住其形式）2.教学排序不等式的应用：
① 出示例1：设a1,a2,,an是n个互不相同的正整数，求证：
anaa3111.1a1223n2232n
2分析：如何构造有序排列？ 如何运用套用排序不等式？
证明过程：
设b1,b2,,bn是a1,a2,,an的一个排列，且b1b2bn，则b11,b22,,bnn.又1111，由排序不等式，得 22223n a1anbna2a3b2b3b… 12232n22232n2
小结：分析目标，构造有序排列.② 练习：
已知a,b,c为正数，求证：2(a3b3c3)a2(bc)b2(ac)c2(ab).解答要点：由对称性，假设abc，则a2b2c2，于是 a2ab2bc2ca2cb2ac2b，a2ab2bc2ca2bb2cc2a，两式相加即得.3.小结：排序不等式的基本形式.三、巩固练习： 1.练习：教材P4
51题 2.作业：教材P453、4题
第三篇：1-2《除旧布新的梭伦改革》教案(人教选修1)[定稿]
第2课除旧布新的梭伦改革
一、教材分析 【课标要求】
1．简述梭伦改革在颁布“解负令”、确立财产等级制度和推行国家权力机构改革等方面的主要措施。
2．指出梭伦改革呈现的“革命性”与“中庸式”的基本特点。【教学目标】
1、知识与能力
（1）识记解负令的内容，确立财产等级制度的方法、标准、权利与义务，以及梭伦改革在发展工商业方面的措施；（2）理解梭伦改革应对贵族反对的策略及现实性，财产等级制度改革不能带来真正的平等、以及公民权利提高的进步意义和局限性；
（3）分析解负令颁布对雅典社会结构带来的影响，探究梭伦改革对雅典社会经济发展的影响。
2、过程与方法：
（1）指导学生阅读教材内外的内容，从多角度认识、解释历史人物，进一步提高学生阅读历史资料，获取有效信息的能力。
（2）通过分析表格观察图片，运用比较的方法正确评价财产等级制度；（3）用归纳法概括“解负令”的基本内容；结合背景分析其意义和影响；
（4）通过学生表演课本剧，再现梭伦改革内容，调动学生的参与意识，加深学生的改革的理解。
3、情感态度与价值观
（1）通过对改革背景的分析，使学生认识到顺应潮流，实事求是，改革就能成功；（2）从经济与政治的关系理解鼓励发展农工商业的意义；
（3）通过对改革内容的分析，使学生认识到进行一场社会变革来调整生产关系中不适应生产力发展的因素，从而更好的促进生产力发展，联系我国国有企业改革同样如此。【教学重难点】
重点：梭伦改革的内容。难点：梭伦改革的评价。
二、教学过程： ★新课导入：
复习导入法：根据前一节课学习，请学生回忆梭伦改革的历史背景，然后直接进入改革具体措施的学习。★讲授新课 梭伦改革的内容
（一）颁布“解负令”等法令：
1、措施：（1）颁布“解负令”：废除所有债务，禁止人身抵押；释放和赎回债务奴隶；废除“六一汉”制度。含义：“负”指的就是债务，“解负令”就是废除债务的法令。
雅典债的来源：分两种，即因契约而产生的债和因损害而产生的债，亚里士多德在《尼柯马赫伦理学》中称前者为自由之债，后者为不自由之债。梭伦改革前，雅典农民的境况极其艰苦，借了财主的债若还不起，财主就在借债者的土地上竖起债务碑石，借债者就会沦为“六一汉”，他们为财主做工，收成的六分之五给财主，自己只留六分之一。如果收成不够缴纳利息，财主便有权在一年后把欠债的农民及其妻、子变卖为奴。（2）颁布占有土地的最高限额法： 目的：防止产生新的债务奴隶；
内容：规定个人占有土地的最高限额。（3）制定“遗嘱法”：
目的：杜绝贵族任意侵占平民财产；
内容：规定无子女者有权按照自己的意愿，将遗产交给指定的继承人。（4）安抚贵族：
目的：减轻贵族的强烈反抗，稳定社会秩序；
措施：允许贵族保留祖传的地产，使贵族得以继续保持优越的经济地位。
特点：调整改革措施，有效地保证改革的顺利进行，体现了改革的策略性和政策的灵活性。2结果和意义：
（1）有效地防止了贵族兼并土地，解除了债务奴隶制对平民的威胁；
（2）促使社会结构发生了重大变化，扩大了公民的基础：原来的债务奴隶、平民、贵族都成为享有人身自由和公民权利的雅典公民；
（3）但并未废除奴隶制，并走上了奴役外邦奴隶的道路。
（二）确立财产等级制度：
1、目的：打破贵族的世袭特权；
2、原则：财产的多少；
3、方法：公民每年的总收入折合成农产品计算财产，按财产的多少划分四个等级。级名等称
财产标准
享受的权利
应尽的义务
第一等级
年收入500麦斗以上
担任一切官职
提供骑兵
（自备军械、军装、马匹）
第二等级
年收入300-500麦斗
任除司库外的高级官职
第三等级
年收入200-300麦斗
担任低级官职
重装步兵（自备军械、军装，是军队主要成分）
第四等级
年收入200麦斗以下
不能担任任何官职，只有选举权，无被选举权
轻装步兵和水手（只带棍棒）
4、评价： 进步性：打破了贵族依据世袭特权垄断官职的局面，为非贵族出身的奴隶主开辟了参与政治权利的途径，是一个历史的进步。局限性：未实现公民间真正的平等。
由于确定财产等级的标准是财产的多少，财产越多，等级越高，享受的权力就越大，因此，这一制度并未实现公民之间的真正平等，像第四等级的农民、手工业者在没有薪金补贴的情况下不可能经常参与政权。
（三）改革权力机构，建立“四百人会议”
1、目的：进一步打破贵族的专权
2、措施：
（1）恢复公民大会作为国家最高权力机关：
公民大会是古希腊城邦国家的最高权力机构，主要职权有有权决定战争、媾和等国家大事，并有权利选举国家公职人员。
梭伦改革的最大进步之处就在于将参加公民大会的成员扩大到了包含第四等级在内的所有公民，这就打破了公民大会做为贵族政治的附属品的局面，大大提高了广大公民参政议政的积极性，削弱了贵族长老会议的权力，是雅典政治民主的一大进步。（2）组成“四百人会议”作为公民大会的常设机构：
“四百人会议”的设置，即是雅典政治的进步表现，又是雅典民主政治局限性的集中体现。首先，参加“四百人会议”的成员只有雅典最初的四个部落；
其次，第四等级公民和其他人如奴隶、外来人无权参加“四百人会议”； 再次，“四百人会议”实际执掌最高统治权。所以，“四百人会议”的设置，在雅典政治民主化的进程中所起的作用只是打破了世袭贵族垄断政治的局面，使新兴的工商业奴隶主有权参与到政治管理中来。（3）设立公民陪审法庭作为最高司法机关： 梭伦改革首创陪审法庭制度，这是司法民主化的重要措施，是公民“参与审判”权利的表现，是雅典民主制度的重要组成部分。公民陪审法庭有审查任何诉讼案件、起诉已判决案件的权利。陪审员从各个等级的公民中抽签产生。这就打破了贵族对司法审判权的长期垄断。
梭伦还废除了许多严刑峻法，制订了一些新的法律。在梭伦改革前，雅典行使的德拉古法以严酷著称，对偷窃水果、懒惰等过失都要判处死刑。人民指责它不是用墨水所写，而是用血写的。梭伦改革了这一酷刑，规定除杀人罪外其他罪犯都不得处以死刑。任何公民皆有权提出控告。这是古代雅典尊重人权的一个表现。
3、影响：
（1）打破了贵族垄断政治的局面，使工商业奴隶主有权参与国家政权，中下层平民也取得一些民主权利；
（2）有限的津贴使农民手工业者无法经常参政，实质是奴隶主阶级内部的民主。
（四）鼓励发展工商业：
1、目的：鼓励发展农工商业，扩大平民就业机会，壮大雅典城邦实力；
2、措施：
（1）农业：改进水渠灌溉系统，提倡种植经济作物；鼓励自给有余的橄榄油等经济作物出口；禁止粮食出口，抑制粮价，保障生活。（2）手工业：规定凡雅典公民必须让儿子学一门手艺，吸引鼓励有技术的外国人迁居雅典，给予公民权。（3）商业及其他：改革币制和度量衡；确定私有制，承认财产继承自由的原则；倡导节俭，抑制奢侈浪费；惩罚游手好闲之徒。
3、影响：推动了雅典社会的发展。【课后小结】
通过梭伦改革具体内容的分析，可得知梭伦改革的一些基本特点： 基本特点：革命式、中庸式； 打击对象：奴隶主贵族；
改革获益：平民和工商业奴隶主； 改革性质：奴隶主阶级的改革；
改革影响：奠定了雅典民主化政治的基础。梭伦推崇“中庸”，充当了“调停者”的角色，企图用妥协的办法来求得斗争双方的和解，走的是中间路线。他站在工商业奴隶主利益的立场上，为维护雅典的长久稳定和发展，一方面削弱保守的氏族贵族势力，但又在一定程度上保护贵族的政治特权，不使其受到不当损失；另一方面扶持平民阶层，改善平民的经济状况，但又不使过分强大。他形容自己“拿着一只大盾，保护两方”，结果将会如何呢？成功？失败？——下节课分析！
三、问题解答： ⊙【学思之窗】
这种财产等级制度与凭血缘建立的等级相比有什么不同？请对此做出评价。答案提示：打破了贵族依据血缘门第的世袭特权垄断政权的局面，为非贵族出身的工商业奴隶主开辟了参政的途径，是一个历史的进步。但财产等级制度没有带来真正的平等，广大第四等级的农民、手工业者不仅无权担任官职，而受经济条件的制约也不可能经常参政。⊙本课测评
1、梭伦改革中债务奴隶制的废除和财产等级制度的确立有什么意义？
答案提示：因欠债为奴的平民重新获得了土地与人身自由，奠定了雅典民主政治的基础，有利于雅典奴隶制经济的发展。重新调整了公民集体内不同阶层之间的利益关系，使自身从事劳动的中、小所有者公民在经济、政治和社会上的地位得以保证。
2、梭伦采取了哪些发展经济的措施？ 答案提示：（1）发展农业生产的措施：禁止粮食出口，抑制粮价；改进水渠灌溉系统，提倡种植经济作物；鼓励自给有余的橄榄油等经济作物出口。
（2）发展手工业的措施：规定凡雅典公民必须让儿子学一门手艺；吸引鼓励有技术的外国人迁居雅典。
（3）发展商业的措施及其他：改革币制和度量衡；确定私有财产继承自由的原则；倡导节俭，抑制奢侈浪费；惩罚游手好闲之徒。⊙学习延伸 1．探究活动
写一篇历史随想，想一想，如果你是生活在梭伦改革时代雅典的平民或贵族，梭伦的改革对你有些什么影响？
答案提示：如果是平民、工商业奴隶主，是改革的受益者；如果是贵族（非工商业奴隶主）是改革的受害者。2．阅读与思考
请你分析上述材料，谈谈梭伦改革有哪些法制特征。
第四篇：【志鸿优化设计-赢在课堂】(人教)2015高中历史选修1同步练习检测8
第八单元过关检测
(时间60分钟,分值100分)
一、选择题(本大题共10小题,每小题4分,共40分。在每小题列出的四个选项中,只有一个是符合题目要求的)
1.下列是生活在德川幕府统治时期的一名武士,他可能从事的活动有（）①在京都杀死一名平民,但没受惩罚 ②他迫于生计,不得不经商 ③他参与了“尊王攘夷”活动 ④他被废除了佩刀的特权
A.①②③④ B.①②③
C.①③④ D.②③④
解析:注意题干中时间限制“德川幕府统治时期”,④发生在明治政府时期。答案:B 2.有人说,明治维新是自身条件未成熟,在外部因素催化下发生的资产阶级改革。其中“外部因素”指（）A.中下级武士破产
B.西南大名强大 C.民族危机加剧 D.倒幕派的形成
解析:注意题干问的是“外部因素”,而A、B、D三项都是内部因素。答案:C 3.日本名人久坂玄瑞对“尊王攘夷”曾这样说:“诸侯终不足恃,公卿亦不足恃……除草莽志士纠合举义之外,别无他策。”“草莽志士”主要是指（）A.广大农民
C.新兴地主 答案:B B.中下级武士 D.高利贷者
解析:分析材料可了解到,“草莽志士”指倒幕派,根据所学,倒幕派的主力是中下级武士。
4.今天日本人的姓氏中,大部分是明治时期新起的,其中和地理有关的田中、山下、河上等姓很多,盐田、鸟饲、猪狩等姓则源于生产劳动。这些姓氏的出现,主要与明治维新的哪条措施有关（）A.“废藩置县” B.废除封建身份制度 C.“殖产兴业” D.“文明开化”
解析:明治政府废除封建等级制,普通百姓才开始有姓。因时间仓促,很多人匆忙中只好根据所处环境给自己起姓。因此,今天日本人的姓氏中,大部分是明治时期新起的,其中和地理有关的田中、山下、河上等姓很多,盐田、鸟饲、猪狩等姓则源于生产劳动。答案:B 5.日本资本主义工业化与西方国家的工业化相比,明显的特点是（）A.私人投资 B.国家投资
C.外资投入 D.国家扶持
解析:从“殖产兴业”的内容上看,日本政府大力扶植和保护私人资本主义的发展,除铁路和军工企业以外,政府采取赠送、优惠转让等政策,这构成了日本资本主义发展的一个特征。答案:D 6.1871年11月,日本派出了以岩仓具视为特命全权大使的大型使节团前往欧美12国进行了为期22个月的考察。该考察团的最大收获是（）A.加深了对西方精神文明和物质文明的认识
B.引进了西方先进的生产技术和设备 C.找到了一条适合日本发展资本主义的道路 D.认识到了建立近代化海军的重要性
材料二 昔彼得为欧洲所摈,易装游法,变真而遂霸大地。日本为俄美所迫,步武泰西,改弦而雄视东方。此二国者,其始遭削弱与我同,其次后底盛强与我异,闻日本地势近我,政俗同我,成效最速,条理尤详,取而用之,尤易措手。
——汤志韵编《康有为政论集》
材料三 日本有“心灵紧闭”但“眼观八方”的特征。在国弱时,他们卑谦地对外点头哈腰,默默拿来先进才智,然后悄悄在作坊里加班加点地消化,乃至超越,一旦确信自己超越了别国,便会出其不意地“创造神话”。请回答
(1)材料一中“美国人跨海而来”指什么事件?“这把烈火”的含意是什么?(4分)(2)根据材料一,概括指出康有为的主要观点。(6分)(3)结合材料二和所学知识指出日本在追赶世界历史潮流过程中,保留传统文化和吸收外来文明的表现。(10分)答案:(1)美国通过“黑船事件”打开日本门户。日本民族强烈要求学习西方文明,摆脱落后境况;强烈反对外来侵略,维护民族独立。
(2)俄日改革,由弱变强;中国应仿效日本,更易见效。
(3)保留:天皇制度或武士道精神。
吸收:推行殖产兴业政策,发展资本主义经济;倡导文明开化,学习西方资本主义文明;建立新军队,开始实行义务兵役制;制定《日本帝国宪法》,规定日本的政体形式是君主立宪制。12.阅读下列材料: 材料一
一、广兴会议,万机决于公论;
二、上下一心,大展经纶;
三、官武一体以至庶民,各遂其志,务使人心不倦;
四、破例来之陋习,基于天地之公道;
五、求知识于世界,大力振兴皇基。
——《五条誓文》
材料二 他们却下意识地执行起日本文化传统中的“选择原理”,将“西方文明”中不符合“日本国情”的若干“重要部分”予以剔除,而这些很可能就是“西方文明”(实际上是现代文明)中的精髓所在。事实上作为现代化的后起者,德意志帝国只是个发育尚未完全的“现代”社会,而日本“向西方学习”,最终落实到以德国为榜样,这不可不说是一个巨大的失误。
——钱乘旦《寻找现代化的楷模:
论明治维新的失误》
材料三 涩泽荣一被誉为整个日本资本主义发展的一个祖师爷。提倡“《论语》加算盘”,强调“要广泛地给人民以好处,帮助大家过好日子,就得有钱”,也就是说不能丢开经济来空谈政治。他又强调“孔子之教与富是一致的,为富不仁是不对的,实行仁义才能得到真富”。他说:“我的事业是喻义不喻利,国家必须的事业,就把获利放在第二位,在„义‟上该兴办的事业,就干起来,手攥着股票,面对实际,谋取利益,把事业经营下去。”
——《涩泽子爵·话论语》
请回答
(1)根据材料一并结合所学知识,概括《五条誓文》说明了什么。(4分)(2)材料二中作者认为日本明治维新“是一个巨大的失误”的依据是什么?此“失误”对日本的政治发展产生了怎样的影响?(8分)(3)根据材料三,谈谈你对涩泽荣一提倡“《论语》加算盘”的看法。(不得照搬材料)(8分)解析:第(1)问根据题干中“广兴会议”“破例来之陋习”“求知识于世界”等信息,说明日本向西方学习的态度。第(2)问根据“不符合„日本国情‟的若干„重要部分‟予以剔除”“可能是精髓所在”“德意志帝国只是个发育尚未完全的„现代‟社会”的相关信息回答,影响结合日本明治维新的局限性回答。第(3)问根据材料中“实行仁义才能得到真富”“把获利放在第二位”“在„义‟上该兴办的事业”的相关信息回答。答案:(1)制定了改革的施政纲领,体现了日本向西方学习、进行改革的决心和勇气。
(2)依据:排除现代文明的精髓;以现代化发展尚未完全的德国为榜样。
影响:建立了具有浓厚专制主义色彩的近代天皇制;走上了对外侵略扩张的军国主义道路。(3)他主张发展经济要与儒家重知识、重集体、重道德、讲奉献、提倡和谐的优良传统相结合(“仁”与“富”的结合);为国家的发展作贡献;这种观点是值得肯定的。13.阅读下列材料:
第五篇：人教新课标三下第15课《争吵》教案1
争吵
第一课时
师：同学们，你们好，今天我们要来学习第十五课，谁同学们一起来读一读课题 生齐读课题
师：看了课题，你有什么想法？
生1：我觉得争吵是不好的，会伤害两个人之间的感情 生2：课文讲的是谁来谁在争吵，他们为什么会争吵呢？ 生3：他们怎样争吵，吵了以后又怎么样了
师：问得好，相信通过学习，这些问题都能够迎刃而解的。接下来请同学们自由地来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子就多读几遍，别忘了给自然段标一标序号。生自由读课文。
师：大家都自学得非常认真，接下来我们来看看这儿的词语，多媒体出示：嫉妒，服侍，承认，缘故，原谅，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，骂，哼。师：请同学们互相来读一读，如果读错了，就请你给他纠正一下。生互读
师：谁来读一读呀 生1读词语
师：程程读得怎么样，谁来评价一下，生1评价
师：有哪些字的读音要提醒大家注意 生2：承认的承是后鼻音，请大家跟我读 生3：嫉（二声）妒不要读成嫉（四声）妒 生4：防御是什么意思？
师：是啊，防御是什么意思呢？请同学们找到课文中带有这个词语的句子，把它读一读。再想一想它的意思 生自读句子
师：谁来说说自己的理解。
生1：在课文中防御就是别人打我，我不还手，只是自己保护好自己的意思
师：说得真好，看样子大家已经这个词语的意思了，防御就是防守的意思，好，我们一起把这些词语再来读一读
生再次齐读词语
师：读完了词语，接下来我们要来读读课文了，这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分的应该是哪几个自然段呢？
生1：我觉得写上学部分的应该读到第八自然段。师：那写放学后的又是哪几个自然段呢？ 生2：9-13自然段。师：那最后一段呢？
生3：最后一段是写家里发生的事。
师：你们同意他们的说法吗？那我们就分三部分来读课文，其他同学们一边听一边想一想，他俩为什么吵架？ 生1：读1-8自然段。师评价
师：课文在写谁和谁在争吵，为什么争吵
生3：克来帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我和克莱帝发生了争吵。师：说得很清楚，那后来这两个人又怎么合好了呢？小包，请你继续读下去。生3读9-13段
师：读得真好，那谁来说说后来我俩为什么又合好了呢？ 生4：克莱帝要我像从前那样做他的朋友，我答应了。
师：是的，好朋友握手言合，高高兴兴地回到了家，那回到了家以后，又发生了什么事呢？文文，你继续读 生1读最后一段。
师：读得很正确，那谁来说说回家后又发生了什么事情呢？ 生2：回家后，爸爸教育了我
师：好，那谁能把我和克莱帝为什么争吵，是怎么合好的，回家后又发生了什么事情，连在一块儿完整地说一说。这样，自己先准备一下。
师：准备好了吗？那谁先来说一说呢？
生1：克莱帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我俩发生了争吵。后来，克莱帝原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。
师：你说得不仅很清楚，还很连贯呢？好，现在请同学们把课本翻到33页，看看田字格里的生字，再到课文中去找一找带有这些生字的词语，把它画一画，再来读一读。生找词语
师：找到了吗，看一看是不是这些词，那我们一起来读一读
多媒体出示：石匠，抄写，墨水，肩上，毕竟，既然，戒尺，承认，缘故，愤怒，缩回，骂，替，扛 生齐读词语
师：读得不错，我们再来看看这些生字，在字形上有没有特别需要提醒大家注意的 生1：戒里面是横撇竖，不要写成成功的成。生2：既然的既右边第二笔是竖折。
师：你观察得非常仔细，这篇课文的生字中，还有一个生字我觉得挺难写的，那就是缘，请同学们来看老师来写一写 师范写缘字。
师：注意右边的第一笔和第二笔是竖折和横折。
师：看仔细了吗？那好，就请你打开生字本，把田字格里的生字每个抄两遍，再把词语也抄写一遍，开始吧。生写生字词语
师：刚才家都抄写得很认真，我发现有两位同学的字写得特别漂亮，程程还有小文，你们两个 愿意把自己写的字给大家看一看吗？ 展示两位同学的字。
师：是啊，在写字前，我们要仔细观察这些字在田字格里面的位置，一笔一笔地写好它，那你的字也会越写越漂亮的。好，我们欣赏完了作业，接下来我们做一个口头练习，请大家给替来组个词。生1：代替，替补，替换 师：不错，一口气说了那么多，生2：还有替罪羊
师：说得不错，我们再来比一比组词 生3：原，原来，缘，缘故。
师：说得真棒，这节课我们就先学到这儿，同学们再见。第二课时
师：同学们，你们好，这节课我们要继续学习争吵，请大家打开本子，我们先来听写一下句子，听写句子“既然做错了，就要主动承认。”“爸爸愤怒地把戒尺折断了”
师：好，我们来看一下大屏幕上的正确答案，请你和同桌相互交换批改，对的打上五角星，错的就赶快订正。生同桌相互批改。
师：好，我们一起把刚才听写的这两个句子来读一读吧。
生齐读这两个句子
师：读得很好，在上节课上，我们初读了课文，还记得课文主要讲了一件什么事情。
生1：克莱帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我俩发生了争吵。后来，克莱帝原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。
师：你说得很具体，我在与克莱帝从争吵到合好的过程中，有着非常激烈的思想斗争，请同学们来读一读课文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子画下来，再读一读，体会体会。生自读1-8自然段。边读边画相应的句子 师：我们来交流一下，你画下了哪一句
生1：我画下了第三自然段的三四两句“心想，„„报复他”
师：其他同学，你们找到这一句了吗？这时候，这我心情是怎样的呢？ 生2：这时我的心情是愤怒，生气的。生3：我想，应该还有嫉妒吧
师：是啊，我生气不仅仅是因为克莱帝弄脏了我的本子，还因为克莱帝得了奖，我很嫉妒，同学们，我们一起来读一读这个句子 生齐读这两个句子。
师：读得真不错，那还画下了哪个句子呢？ 生2：我把第五段全画了下来。师：那好，你就来读一读这一段吧 生2读第五段。
师：读得很流利，那这时候，我的心情又是怎样的呢？ 生3：我很后悔。
师：是啊，想到我和克莱帝之间深厚的感情，我后悔极了，后悔骂了他，想找他认错，但是又没有勇气。这时候，我人心情又是怎样的呢？
生4：我很犹豫，心里想去认错，可嘴巴里又说不出来，我不知道该如何是好？ 师：说得对，那谁能来读一读这段话，把我后悔，犹豫的心情通过朗读表现出来。生1读第五段。
师：小样读得真有感情，同学们，让我们一起来读一读这段话吧 生齐读第五段。
师：你们读得很好，从大家的朗读中，让我体会到***此时此刻内心的犹豫和后悔。我们继续交流，你们还画了
哪些句子？
生2：第八自然段的“即使人家打我„„”也是的
师：是的，这句话也写出了我心里的想法，克莱帝只是轻轻地碰了我一下，我就发了很大的火，而现在，为什么即使人家打我，我也只是防御绝不还手，生3：我知道，我故意弄脏克莱帝的本子是不对的，我已经后悔了，生4：因为我不想失去克莱帝这个好朋友。师：是啊，朋友才是最好的财富呀
生5：我不还手，也算是对克莱帝的道歉吧。
师：对呀，为了表达我的歉意，为了不失去这位好朋友，我告诉自己，“我只是防御，绝不还手”
师：在争吵的过程中，我的心里后悔极了，那克莱帝呢？请同学们再仔细地读一读课文的1-8自然段，把克莱帝是怎么说的句子画下来，体会一下。
生自读1-8自然段，画一画克莱帝是怎么说的句子 师：找到了吗，谁给大伙读一读
生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外边等你”“ 我在外边等你”
师：其他同学你们也找到这几句了吗？是啊，克莱帝的话不多，只有短短的三句，其中“我在外边等你”这句话出现了两次，那两次话中所表达的意思是一样的吗？请同学们再次仔细地读一读课文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下
生自读1-8自然段，讨论交流
师：好，大家都学得很投入，那哪一组先来汇报一下
生1：我们组先来说，我们觉得这句话说了两次，意思应该是不一样的。第一次他说“我在外边等你”是想和作者算帐，第二次他说“我在外边等着你”已经没有了愤怒，是想和解。师：体会得真不错，还有哪组也想和大家交流一下。
生2：我们也觉得是不一样的，因为第一次说这话时，克莱帝是想教训我一顿，而第二次说这话时，克莱帝的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀，从这里可以看出，他是想和我和好的。
师：你们组很会学习，能够通过描写眼神和态度的句子来体会人物的想法，还有补充吗？
生3：我们想补充，课文的第五自然段中写道克莱帝是个孝顺的，很受父亲欢迎的，他一定也会原谅我。师：补充的不错，从克莱帝平时的表现中，也可以推测出他此时的想法，看来克莱帝所说的这两句话意思是完全不一样的。我们一起来读一读，让大家体会到不同的意思，男同学读第一句，女同学读第二句
师：因为克莱帝的一句“我在外面等你”老师讲的功课我一句都没有听进去，这一天，过得可真漫长啊，简直就
是度日如年，在课文中有一个词准确地表达了这种意思，你发现了吗？ 生1：是挨，终于挨到了放学，生2：挨写出了我的着急，挨也写出了我的担心，生3：我总想着争吵的事，不能安心听课，所以觉得难熬。
师：是啊，挨字在这儿用得非常地恰当，在课文的第十自然段中，也有一个动词用得特别好，请大家再来读一读课文的第十段，再找一找，师：找到了吗？
生1：“克莱帝微笑着„„做好朋友吧” 师：从拨这个词语当中你们又看出了什么？ 生2：我从拨字可以看出克莱帝的动作很轻。师：是的，生3：从这个字看出，克莱帝的确是来和好的，而不是来打架的。
生4：拨字让我看到克莱帝很善良，争吵这件事虽然错不在他，但他能主动和解，师：是啊，一个小小的动作就让我们感受到了克莱帝的宽容和善良，请一位同学们来读一读这一段，让大家都感受到克莱帝的可爱，生1读这一段。
师：读得真好，我俩和好如初，高高兴兴地回到了家，爸爸知道了这件事情以后，态度又是怎样的呢？ 生2：爸爸很严厉地教训了安立科，还把戒尺折断了，师：是的，我们一起把爸爸的话来读一读 生齐读爸爸的话
师：爸爸说的这句话是什么意思，你读懂了吗？ 生1：爸爸说的是安立科应该先向克莱帝道歉
生2：爸爸觉得克莱帝是个高尚的人，安立科不应该向他举起戒尺，师：爸爸为什么说克莱帝是个高尚的人
生1：安莱帝能原谅我的错误，气量大，所以说他是一个高尚的人。师：是的，他是一个宽宏大量的人，还有吗？
生2：克莱帝更高尚的是自己没有错，却能主动向朋友提出和好，很不容易，师：是啊，是朋友的话，就不应该举起戒尺，永远不要用戒尺去伤害朋友，更何况是这样一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折断了，也就是这个意思吧。我们一起来读一读爸爸说的话
生齐读爸爸说的话
师：读得真好，那你们又是怎样来看待这件事情的呢？
生1：我是这样想的，只要是朋友，就应该友好相处，那怕对方不是一个高尚的人，也不能打他呀，师：你很会思考，其实，在我们的生活中，有时也会和同学发生一些小小的磨擦，请你写一写发生在你和同学之间的故事，写完了以后，再来同桌互相交流，生写故事
师：写完了吗？我们来交流一下，谁愿意给大家读一读
生 1：有一次，我因为贪玩，作业没做，我人好朋友小汤把这件事告诉了老师，当时我很生气，责怪他不够朋友，并警告他以后少管我的事，当时，他一直默不作声，那天回到家，我打开语文书，发现书里夹着一张纸条，上面写着，我这样做就是因为我们是好朋友，看到纸条，我感到很羞愧，第二天，我主动向他道歉，我们又成了最要好的朋友。
师：小样，你也有一位高尚的朋友，是小汤对吗？真羡慕你俩的友情，你事后能够主动地道歉，也是一个好孩子，还有谁也愿意来给大家读一读
生 2：我想说我和文文是一地形影不离的好朋友，每天我们一起去上学，放学回家我们也一起走，那天，她到我家一玩，不小心把我最心爱的书签弄坏了，我生气了，要她赔，结果我俩不欢而散，从那以后，我一直都没有理她，上个星期三，我上体育课时摔了一跤，文文第一个跑上来把我扶起来，还陪我去医务室，文文让我很惭愧，我体会到了友情可比小书签珍贵多了，我们又和好了
师：写得真好，确实，友情比任何东西都要珍贵，在和别人的交流过程中，如果你能多为别人去考虑，那一定没有什么解决不了的矛盾的。
今天的这节课就上到这儿，同学们再见。
◇师生问好！
◇师借题质疑，概括内容。
◇师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？
◆生：谁和谁争吵？
◆生：他们为什么争吵？
◆生：争吵后的结果怎样？
◆生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。
◇师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。
◇师讲读第一段
◇师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。
◇师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。
◆生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。
◇师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？
◆生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。
◇师板书：微笑、报复
◇师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？
◆生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。
◇师板书：火、骂，气、缩
◇师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。
◇师：这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？
◆生自读
◇师指名读
◇师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？
◇师指名答
◆生：（师出示小黑板）生齐读：
一、概括段意
二、比较分析：“碰”有什么不同？
表现有什么不同？
三、感情朗读 ◇师讲读第二段
◇师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。
◆生自读第二段，边读边思考
◆生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。
◇师把小黑板上的“碰”字换成“等”字
◇师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？
◆生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。
◆生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。
◆生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。
◇师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？
◆生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。
◇师板书：偷偷地看，用眼睛瞟
◇师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有很多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？
◆生：五、六、七三个自然段。
◇师：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗？
◇师出示灯片
1虽然（），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。2虽然（），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。3虽然（），可我心里却在想着父亲说过的话。
◇师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？
◆生：（齐答）没有。
◇师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句？（指名读）
◇师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？ ◇师讲读第三段
◇师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌讨论，完成第三步。
◇师指小黑板，教师提出要求，安排自学；接着按三步检查自学情况，最后让学生分角色朗读
讲读第四段
◇师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？
◆生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。
◆生：“我”会这样告诉爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克莱谛不小心碰了我，我故意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好朋友。”
◇师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。
◇师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。
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