孩子读书声,我心中最动听的歌

第一篇：孩子读书声,我心中最动听的歌

孩子读书声，我心中最动听的歌

———小学语文朗读教学之我见

【内容摘要】：小学语文的首要任务是让学生学习祖国的语言。培养语文能力主要从听、说、读、写四个方面着手。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解语言、运用语言的能力。可是在我们的教学中，还存在着偏重于写的训练，所以必须重视和加强对学生朗读的指导训练。同时，就如何在阅读教学中培养学生的朗读能力进行思考。

【关键词】：朗读感知朗读能力理解

小学语文的首要任务是让学生学习祖国的语言。培养语文能力主要从听、说、读、写四个方面着手。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解语言、运用语言的能力。可是在我们的教学中，还存在着偏重于写的训练，所以必须重视和加强对学生朗读的指导训练。具体来说，则体现在以下几个方面：

首先是有助于发展学生的语言

作为教师在指导学生朗读课文的时候，一定要学生读准字音，不添减文字，不读破词句，也就是要读通句子。学生通过各种形式的朗读，就能牢固掌握字的读音，同时强化识记字形，达到有效地识字、识词。除此之外，反复的朗读，就能使学生读得准确、流畅，进一步加强学生的语感。在此基础上教师再加强指导，还能进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

对于语文教材中所选的文章，许多都是精美的名家名篇，这为学生学习语言文字提供了坚实的基础。在教学中，教师若能充分利用教材来指导学生朗读，对学生理解和掌握规范的语言文字大有好处。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的效果。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《桂林山水》，学生通过朗读描写桂林山水的句子，自然而然就能感受到漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山，并从中体会到用这种句式表情达意的好处。小学这一阶段是一个人记忆力最好的时期，教师要能充分地利用教材指导学生朗读、背诵，让学生直接去感受语言，了解多种的语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点和感情。

其次，朗读可以培养学生的审美观

对语文教材中的一些诗歌。它的特点是语言富有节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。对于教材中的许多描写自然景物的文章，如《观潮》、《草原》、《美丽的大兴安岭》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《观潮》，潮来的时候“那浪潮 1

越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师绘声绘色的朗读，可以使学生感到：这的确是“天下奇观”啊！作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把对作品的理解融入朗读中，从而感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文的理解，使学生领略到自然美，更能激发他们热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。在语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受它并去想象，能发展学生的形象思维。使他们树立起正确的审美观，进一步培养他们感受美、鉴赏美的能力。

最后，学生思维的发展最先要靠朗读来进行。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如教学《我的战友邱少云》一文时，教师通过指导学生去朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再引导学生体会作者对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而文中邱少云为了整个部队取得这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，这就能让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神是何等的让人钦佩。学生可以从中受到深刻的教育。

由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求及侧重点也不同。但总的来说，贯穿小学阶段的语文教学，都应当突出读的训练。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学生学习语文的积极性，使学生养成好的朗读习惯，并进一步促进学生培养出好的阅读习惯。

那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？ 我认为，朗读重在如何去感悟，应该从以下几个方面入手：

一是先整体感知，再具体体会

一般来说学生通过朗读或默读把文章读通读顺，初知文章大意。在这个基础之上再进行深入阅读，感悟其中的一些语言所发挥出来的作用，从而学会在适当的时候使用这样的一些语言来表达自己的思想。除此之外，学生还要去把握文章的中心思想，抓住文章是怎样用“线”来连贯内容的，通过文章的主要句段，去体会文章所表达的思想境界。所以，从某个方面上来说，学生自己的朗读更是在语言训练的过程中发挥自己主体地位的有效保障。现在的阅读教学应该拼弃逐词、逐句、逐段、逐篇讲读的教学方法，而是以学生个人为主体，在其诵读的基础上尊重学生的意愿，让其自主选择、自主交流和自主评价。如果教师在初始阶段不让学生多朗读，多感悟，不让学生自己先去充分彻底地感知，而是直截了当的加以讲解，那么既不能体现学生的主体地位，更扼杀了学生思维和理解能力的进一步发展。比如在《鸟的天堂》一课的教学中，教师首先请同学们自读《鸟的天堂》，然后说一说读后的感受。并设计了几个问题加以引导： “你认为鸟的天堂怎样啊？有什么特点啊？”，“文中哪些内容可以体现出来？”，“你认为哪句话、哪个词最能表现天堂的美呀？你能把它的美读出来吗？”，„„。学生自然而然地发现大榕树作为鸟的天堂很美、鸟很多、并从文中发现了可以表达这样一些内容的词句。通过进一步提问：“本文仅仅写了大榕树的美吗？还写了它的什么特点？”从而引导学生找出了大榕树的第二个特点“大”，这时候再次对学生进行朗读指导，让学生自己去感悟鸟的天堂的“大而美”。如果在这一过程中学生有困难，可以通过让其再读课文、分小组讨论、教师巡视了解的方法进一步引导。同时抓住有关段落中的重点语句要求学生进行深入朗读体验。这种整体把握课文内容的方法，在教学中非常实用而且有效。

二是读中解词，便于理解

词语的理解，是语言训练工作的一个重点。苏霍姆林斯基曾说：“„„应该有一种高度的语言素养，有一种对词的高度敏感的气氛。”只有先理解了词语的意思，才能去理解句意、才能进而去领悟文章的中心，同时也丰富了学生的词汇量。对于文中重点的词、句能理解透彻，是进行深入阅读的突破口。只有抓住了文章中的中心词和关键词，通读全文。才能读出文章意韵，悟出文章作者所要表达的思想。如教学《学弈》一文，教师先让学生借助文后注释自读课文，要求能读准字音、读通句子，在此基础上，进一步提出疑问：文章写了两个小孩子跟弈秋学下棋，他们各有什么不同的表现呢？让学生自己从从文中找出有关词语，并说出对它的理解。于是学生再次读课文，找到了二人表现的词句（其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至„„），这样通过比较，学生很轻松地就理解了 “专心致志”这个词语的含义。这篇文章教学，就靠抓住了重点词，引导学生去朗读去感悟，很容易地就突破了教学的难点，让学生彻底理解了故事含义，从而学到了其中所蕴含的人生道理。

还有些词的理解，一般来说，不能仅仅停留在字面意思上，还需要结合具体的语言环境来理解，把词放在特写的句子中去进一步朗读感悟，从而挖掘出更深一层的含义，这样才能真正领会到作者用词表意的目的所在。比如《白杨》一课中的“浑黄一体”这个词语，它的本意是“全部都是灰黄色的”。作者用这个词呢，却形象地描述了沙漠刮起风沙时侯的样子：阵阵狂风卷扬起漫天的黄沙，于是，天是黄的，地也是黄的，天地都是黄的，这样就把大戈壁那恶劣的环境生动地展现在了学生的面前，而更深一步呢，是让学生体会到那不择地势、不怕恶劣环境的特点，让学生为“白杨树”强大生命力而感叹。对于这一层，学生只有通过反复去朗读，才能领会的到。

三是角色模拟，读出感悟

朗读的方式有许多种，让学生最感兴趣，而且取得的效果最好的就是让学生（们）扮演角色进行朗读。选定自己的角色后，学生都会带着自己对角色的理解去进行朗读，这一个过程中教师很容易得知孩子们对课文内容的理解情况和对人物感情的把握如何，因为这一过程中学生真正地做到了设身处地地去读、去想并去参与，孩子这时侯早已在不知不觉中成了文章中的人物。因此我想直接让学生自己先选定某个角色，根据自己选定的的角色对文章中相应段落进行理解和内化，这样读出来的语句感情由然而生，甚或有的孩子将文中的语言转变成自己的语言甚至自己的地方方言，于是趣味横生的同时也升华了朗读的效果。

当然不是所有文章都可以扮角色朗读，但可以这么朗读的文章也很多。比如教学«奴隶英雄»一文时，教师首先安排学生去初读课文，再学生能对整体内容感知的基础上，针对课文的内容自己选定喜欢的角色进行分组朗读训练，学生有的当贵妇人，有的当奴隶，剩下的学生都读旁白，他们不仅将文章中涉及到的内容带上了感情予以朗读，而且还将自己的理解进行融会贯通，甚至有些小组的某个学生恰当地配以了表情、动作，生动传情地表现出罗马贵族人的无人性和奴隶们遭遇的不幸。由于他们惟妙惟肖的表演，又使整节课高潮迭起，最后收到了意想不到的效果。记得孔子说过：“知之者，不如好之者。”我想只要我们教师能够善于以“趣”引路，以“情”导航，孩子们又怎么可能领悟不到文章中情感啊？课改之后新课程标准强调各个学段的阅读都要重视朗读。是的，对于语言文字中蕴涵的语境和语意，重就在重在一个“悟”字。学生只能经常在各个文章中，在充分读悟的过程中去阐析，学生的语言分析能力，语言理解能力和自己表情达

意能力等语文素养才能够得以有效的提高。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，是学生理解、累积、发展语言和激发情感的重要途径与过程。只要教师给予重视并在指导细节的设计上肯多花一些时间，培养学生的朗读习惯，提高他们的朗读技巧从而逐步发展朗读能力。就一定能够使学生更好地体会到文章的感情。

第二篇：我心中最喜爱的老师

我心中最喜爱的老师

电气工程学院电子信息工程一班 冯涛

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我想，这是对老师形象最生动、最精辟的刻画吧！从我上学开始，老师在我心中的形象一直是那样的高大、和蔼，他们一直在默默奉献、不求回报，这也是我敬佩老师的原因。

小学和中学的老师把我们当成自己的小孩般看待，他们不仅仅是一名人民的教师，还扮演着类似父母般的角色。在学校，他们就是我们的父母，不仅孜孜不倦地播种知识的种子，还一直把我们的理想种子无微不至地浇灌；不仅是我们学习上的良师，还是我们生活中的益友；不仅教会我们如何去学习，还教导我们如何去做人。在学校里，我最常接触的就是老师，他们会时常找我聊天，我也会时常找他们谈心，分享我的喜与忧。

上到大学，我发现大学老师与高中以前的老师截然不同，他们不会一整天都和我们接触，我们仅仅能在一周中的两三堂课见到他们，课下时虽然还有答疑时可以看见，也许一个学期之后我们也就没机会接触他们，毕竟每个学期的课都不一样，任课老师自然也不一样。

尽管如此，可还是有那么一位老师让我印象如此深刻，让我如此钦佩。曾在一个网上看了有关对好老师的二十条评价标准：懂尊重、会微笑、人善良、心真诚、说笑话、爱表扬、多宽容、少苛责、话简洁、人优雅、不偏心、懂学生、作业少、成绩好、不告状、换位站、成一片、互问候、常联系、会感恩。二十一世纪的大学教师，不仅仅担负着“传道、授业、解惑”的传统职责，还承担着塑造学生的理想和品德、培养学生适应社会发展的能力、培养学生顽强的意志和健康的人格等任务，在这个师生互动的过程中，教师是否被学生喜欢是导致教学效果优劣的一个关键因素。

我最喜爱的大学老师是在大一下学期中教导我们大学物理实验的老师——赵淑云。老师个子中等，性格平易近人。赵老师是一位学识渊博的老师，在课堂上他的思路非常的清晰逻辑性很强，上课有自己独特的风格，欢快且热烈。

一、能挥洒自如地上课 1．富有活力的课堂氛围

教师讲课时的热情是教师内心对自己职业的热爱的外在体现。如果老师讲课没精打采，肯定不会吸引人；如果老师总是“满脸旧社会”，学生肯定懒得看你，还有什么吸引力？如果老师动不动就激动地训斥学生，精神倒是很饱满，但是那能吸引学生吗？ 赵老师在讲课的过程中始终保持良好的精神状态，在讲课的过程中充满激情，融合她的个性、人品、气质和经验的真情，有效地调动学生的情绪，调控课堂的气氛，从而吸引我们的注意力，在潜移默化中感染我们。2．靠有效的教学方法和先进的教学手段吸引学生

“教学有法，教无定法”，课堂教学方法同样多种多样，目前大学的课堂教学仍然存在传统的注入式的教学方法，教师讲得多，多而杂，多而全，一讲到底；满堂灌；教学死板刻板呆板；教师照本宣科，学生昏昏沉沉，课堂气氛死气沉沉。实践证明，注入式的教学必然导致学生负担重、质量差、脑子笨、能力弱。

在我们的课堂上，从来不会出现死气沉沉的状况，她总是会不断增强课堂教学的趣味性，巧妙地提出问题，抓住重点，突破难点，精讲多练，使我们的学习变被动为主动，从而达到启发教学的目的。

二、做学生的好朋友

在课下我们是无话不谈的好朋友，没有老师与学生的距离。无论有什么问题我们都可以通过电话、QQ或者是发邮件的方式来寻找答案。这便是我大学最喜欢的一位老师，在学习中不断给我们寻找未来的方向和信心，让我们在学习和生活中变得更加坚强，让我们知道如何 去走自己的路。

这就是赵老师，虽然我们相处的时间才不到两个多月，但是她在课堂上留给了我们非常深刻的印象，她确实能够称为我们心目中最喜爱的老师。

第三篇：我心中最敬佩的一个人

我敬佩的一个人

“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天；操场边的秋千上，只有蝴蝶儿停在上面„„”这首歌是小时候妈妈唱给我的。所以，每当听到这首歌，都会想到我可亲可敬的妈妈。妈妈是我最敬佩的一个人。

我的妈妈有一双水一般的眼睛，上面有一对柳叶眉，一个小巧的鼻子配着小嘴巴，显得十分慈祥；白皙的皮肤，黑色的短发；妈妈还喜欢穿深色的衣服，这显得特别精神。一个星期天的上午，妈妈带我去超市买点儿东西。半路上，我和妈妈看见一位老奶奶站在马路边上对一位年轻人说：“能不能帮我提一下菜篮子和这些蔬菜？”可年轻人连头都没抬，就当没有看见似的，转过身就走了。老奶奶又问了几个人，他们也都和这位年轻人一样，连理都没理这位老奶奶。忽然，一个熟悉的声音从耳边传来：“老奶奶，我来帮您提吧！”原来是妈妈。妈妈说完，把老奶奶的菜篮子和那些蔬菜都放到了框里，妈妈还让我下来，把老奶奶扶上去

我 最 敬 佩 的 一 个 人

我的身边，生活着许许多多可亲可敬的人。然而，我心中最敬佩的一个人是我的姑姑。

我的姑姑是一位大学教师。听妈妈说，姑姑还是一名专门做人的思想工作的党总支书记呢！姑姑留着一头短发，架着一副金丝眼镜的脸上总是带着微笑，朴素的穿着中内涵着一种高贵，端庄的仪态里显示出大气。

在我的记忆中，爷爷健在时，姑姑经常来家里看望爷爷，对爷爷照顾得可周到啦！周围的邻居都夸姑姑是一个尊老爱幼，只求奉献，不求索取的好人。

每逢节、假日，姑姑总是来接我去她家里，或到外边去玩儿。还经常给我买好多学习用具和书。

有一次，姑姑带我去超市购物出来，天上乌云密布，风不停地刮。姑姑说：“不好，马上就要下雨了，咱们赶紧回家。”姑姑带着我，骑到一个路口等红灯时，一位步履蹒跚的老奶奶，左手提着一大兜菜，右手拎着一个西瓜。逢人就说，让人帮她把东西送回家。而来去匆匆的人们，没有一个人停下来帮她。忽然，一个熟悉的声音从我耳边传来：“老奶奶，我来帮您提吧。”噢，原来是姑姑在和老奶奶说话。姑姑说完，扭过头，和蔼地对我说：“妍妍，你先下车，咱们一起把老奶奶送回家好吗？”我愉快地从车上跳下来，帮姑姑把老奶奶的菜和西瓜，放入车筐里。并把老奶奶扶上自行车座。姑姑推着车，我在旁边扶着老奶奶，我们顶着风，在淅淅沥沥的小雨中，把老奶奶送到她家的小区门口。老奶奶动情地对姑姑说：“我已经八十六岁了，今天遇见了你这位好心人和这个好孩子，真是胜似亲人啊！”说着，从口袋里掏出钱来给姑姑，被姑姑婉言谢绝了。

姑姑骑上车，带着我，在风雨中，奔向回家的路。我坐在车后，望着姑姑，一种敬佩之意油然而生。我真想对姑姑说：“姑姑，您是我心中最敬佩的人！”

2009.6.10

（三）l 妍四年级下七单元作文（第四次写）

第四篇：我心中最满意的老师

我心中最满意的老师

在我幼小的心灵中，有这样一位好老师，她永远都像冬日里的暖阳，温暖着我的心。她就是我的班主任老师。她给了我们母亲一般的爱；她知识渊博；工作严谨，教学经验也非常丰富。她就是我心中最敬佩，最满意的老师——聂老师。

她有一头乌黑亮丽的长发，鼻梁上架着一副近视眼镜，有趣的是鼻梁中间还有一颗黑黑的肉痣呢！聂老师的嘴能说会道，她常常面带笑容，她的微笑总能给人一种家的味道，那就是和蔼可亲。

有一次，我测试考得有点不理想。我改好错题后，去给老师看，老师委婉的对我说：“你这次测试考得不理想，在我心目中你的成绩在班上数一数二的，希望你尽最大努力，把最好的一面展现给大家。”我看着老师期盼的眼神，有些愧疚，我不想再让老师失望，我用力点点头，在心中暗暗发誓：一定要把最好的一面展现给大家。我行，我一定能行。

有两句话说得好：老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人，这种精神是多么无私啊！老师是园丁，辛勤地浇灌着祖国的花朵。是啊！别看平时老师对我们很严苛，可这是为谁好呢？当然是对我们这些学生好呀！每个晚上，聂老师都要加班，没有一句怨言。每当夜深人静的时候，我们进入了甜蜜的梦乡时，我们亲爱的老师还在灯下耕耘着。

一个个辛勤的园丁，一根根燃烧着的蜡烛犹如一团团火焰照耀着一张张灿烂的笑脸。老师，我的好老师，感谢你明亮的烛光，感谢你辛勤的浇灌，感谢你耀眼的阳光射入我的心灵。啊！亲爱的老师，我爱您如奔腾的黄河，爱您如蓝悠悠的天空。

我的好老师

是谁？把雨露洒满大地，把我们辛勤培育？是老师，是我最敬爱的聂老师，如柔和的春风，轻轻地吹拂着我的心灵，使我萌生了对语文学习的热爱之情，快乐的徜徉在语文知识天地里。聂老师，您是我心中最好的老师。

您有一头飘逸的长发，您的鼻梁上长着一颗黑溜溜的肉痣，看上去，既好玩，又严肃；高挺的鼻梁上架着一副近视眼镜，显得十分端庄典雅。再加上聂老师您知识渊博，就像我心中的硕士一样。

您是一个真正的雅博老师，您无论对谁，都是那么文明有礼。对我们说话都是轻声细语，即使是批评，责骂我们，也非常委婉，循循善诱，真是“随风潜入夜，润物细无声”呀！

聂老师，您的课堂生动精彩。语言是那么的优美动听，幽默风趣，课堂上不时传出孩子们快乐的笑声。对我来说，每天我最盼望的，就是上语文课，因为在我看来，那绝对是一种享受。

聂老师，您对工作也十分尽职。如果有同学没听懂，您就会利用休息时间有耐心地一遍又一遍的讲。有一次，陈宜飞有一道题没听懂，请您再给他讲讲。正好那几天，您感冒了，嗓子特别疼，但是，您不顾嗓子的疼痛，还是用沙哑的声音给陈宜飞同学讲了一遍又一遍，直到他弄懂为止，您——聂老师才松了一口气，脸上露出了欣慰的微笑。

亲爱的聂老师，您是最好的老师，我会永远记住您，以您为榜样，努力学习，长大后成为您——当一名像您一样的好老师。

我最喜爱的老师

嘿！你看咱们的聂老师，貌不惊人，走在人群中，不显山不露水的，一点也不引人注目。可在我们全班同学的心中，她的地位却是至高无上的。想知道原因吗？听我慢慢道来。

我们班的同学佩服聂老师那可是五体投地。因为聂老师可谓是“文武双全”文的：朗读、书法、打字样样精通；武的;打乒乓球、舞蹈、打腰鼓，都很在行。她曾代表学校的女教师参加江东片区的乒乓球比赛，和几位男老师一起取得了团体奖。她经常给我们讲小时候她学习的故事，让我们明白只要努力就能做天才。

我们的聂老师虽然已经人到中年了，但却充满朝气。走在路上，遇见你总会笑脸相待。那微笑就像花儿一样美丽。你的烦恼就会跑到九霄云外了。

聂 老师说一不二，只要说过的话，她一定办到。“丁零零。。。”上课了，同学们安静的静息着。只见聂老师怒气冲冲的走进教室，气呼呼地吼道：没交作业的，给我交上来！“这一声狮吼把同学们震得差点从座位上摔下来。交了的成竹在胸，环顾四周看谁没交。没交的，少写了的则大气也不敢出。聂老师厉声喝道：”没交的站起来！“只见那几个“老油条”乖乖地自己站了起来，结果你们应该知道的，要么补好i，要么多做两遍。哎，你们这些傻瓜呀，你们非要“以身试法”让老师生气冒火，难道你们不希望班里太平，老师安心吗？

你 想知道我为什么那么喜欢聂老师吗？因为我上课爱发言，成绩又好，所以每节语文课我都能打起十二万分的精神，相信这样的老师，你们也会非常欢迎吧！

第五篇：《弦动我心》观后感

《弦动我心》观后感

今天看了一部电影《弦动我心》。电影讲述了一个音乐教师顶着各种压力教郊区孩子们学习小提琴的感人故事，加上梅里尔·斯特里普的表演，观众没有理由不为它落泪。梅里尔·斯特里普在片中的表演就象一把锃亮的小提琴，悠悠地奏出一段耐人寻味的乐曲，吸引了人们的注意力。

《弦动我心》成功之处在于它没有把老师写成一个圣人，而是描写了小提琴老师身上的诸多缺点和一个单亲母亲把两个儿子抚养成人的艰辛。影片把老师和她的生活融合在一起，拍摄了一个无比快乐的作品。这部影片非常感人，我的眼泪不知不觉地流下来，我不知道是自己的感情太丰富，还是影片中的小提琴曲感染了我。总之，每个人的感受只有在亲自观看了影片后才能体味出来。

这部影片之所以引起观众的注意,关键在于其独特的教育魅力。影片不仅语言简练、清淅、口语化,是学习和模仿的极好素材,而且其内容向我们展示了美国的教育和文化。我们不仅从中了解了美国黑人和白人之间的矛盾冲突,也了解到美国的小学教育情况。而影片中的主人公罗波塔的教学风格尤其令观众思索。作为教师,她娴熟的小提琴演奏技巧、严谨的教学态度,对教学和学生的热爱以及敢于面对困难的人生态度充分在影片中展现出来,对从事或即将从事教学工作的人来说无疑是一种启迪。从罗波塔身上,我们看到了一位自信、乐观、严谨而富有爱心、对学生的批评与鼓励把握得恰到好处的教师形象。

她赋予孩子们从不敢想象的才能，给了旧教育制度难以忘记的打击。在朋友的建议下，她重操旧业教授小提琴。可是这条路也不是一帆风顺的，她必须面对穷人区顽皮的孩子、同事的无理责难以及陈腐的教育体制。终于，出身卑微的孩子们在音乐的滋养下开启了祈求圣洁的心灵，罗波塔也在孩子们的欢乐与不幸中洗却了脆弱，激发出一个女人的坚强乐观。孩子们的汇演很圆满，证实了她的信念：每一个孩子都可以拉小提琴。追逐梦想也是一个漫长的过程，她默默耕耘了十年，直到更大的一个挑战摆在她面前。政府撤资了，因为他们认为孩子们不需要学习音乐。罗波塔愤怒了，音乐满足不了功利的需要，却能满足每一颗心灵对美好的渴望。她决定再次战斗，捍卫她的梦想，也是属于许多孩子的梦想。这时的她，已经是一个沉着智慧的女人，不屈不挠，充满活力。在她和很多勇于追梦的人们的努力下，小提琴课不仅有了经济支持，更可喜的是，罗波塔得到了她想都不敢想的回报——携同她的学生们与众多世界一流的小提琴家在卡耐基音乐厅同台演出。站在卡耐基的舞台上，她仿佛听到百年来伟大的音乐家们在低声诉说，热泪盈眶。这是给一个坚持梦想的人最好的馈赠。但她最终成功了，因为她有自己的信念：用心去演奏每段乐章，用心去谱写每天的生活。

影片结束了，而我的思绪还没有结束!

这是我所看过的最普通的一部电影，没有鸿篇巨制没有大腕明星;这也是我所看过的最经典的一部电影，小提琴老师人性的光辉始终贯穿着电影始终。在看这部影片之间我真的很喜欢当老师，在看过这部

影片之后我为我曾经的选择感到骄傲和自豪。这是我第一次，第一次这么深切的觉得我未来将要从事的是这么伟大的一项事业;这也是我第一次，第一次这么真切地感觉到原来一名老师也能够那么“富有”!人生在世，有人为名有人为利，影片中的小提琴老师为的是什么呢?我想，是改变吧!

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干;

我更愿作一支蜡烛，点燃自己，照亮他人!

2012年暑期继续教育培训

《弦动我心》观后感

孙 东 魁

牧 牛 镇 木 古 小 学