2014.7.16机器人专业与常州机电研讨国家教学资源库建设工作

第一篇：2014.7.16机器人专业与常州机电研讨国家教学资源库建设工作

机器人专业与常州机电职业技术学院研讨国家教学资源库建设工作

2014年7月16日，常州机电职业技术学院蒋主任一行人来到广州ABB分公司，与ABB校企合作部叶经理及我院机器人专业教师共同研讨工业机器人技术国家教学资源库建设工作。

常州机电职业技术学院为国家骨干高职院校，此次承建工业机器人技术国家教学资源库，在对我院机器人专业成果的肯定后邀请我院参与资源库建设工作，并负责其中的子项目建设工作。此次共同邀请ABB公司和我院共同研讨资源库建设前期工作。工业机器人技术国家教学资源库参见院校经过严格的考核，从硬件实训设备及软件教学项目内容方面要达到标准。我院机器人专业认真对待该项工作，并希望通过所有建设单位的努力，为工业机器人技术教学工作的推广贡献力量。

机电工程系杨薇

2014/7/16

第二篇：信息化教学与资源库建设

信息化教学与资源库建设

【摘要】在教育信息化指导下，按照新课程标准，冲破学科传统本位，深化教育、教学改革，系统进行学科信息化资源建设与教学应用，强调信息技术与学科之间的有机整合，根本实现信息化教学。教育信息化是以信息化教育进课堂为目的，广大教师和学生通过对信息化教学的感受和消化，不断积累和总结信息化环境下的教学经验和学习经验，全面实现课堂教学的信息化，最终形成信息环境下的教学模式和学习模式。随着我国教育改革的不断深化，以教育信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展，已经成为我国基础教育事业发展的战略决策。基于这个出发点，如何应对教育的信息化，如何在信息与网络环境下发展素质教育、提升教育、教学质量成为摆在我们面前的一个严峻的课题……

【关键词】

整合、信息化教学、多媒体、网络化教学

一． 多媒体和国际互联网是实现信息化教学与资源建设的重要手段；

计算机从诞生至今已经经历多次的飞跃，能够处理文字、声音、图片、影视、三维动画等多种媒体信息，这就意味着多媒体计算机几乎能同人的所有感官进行交流和对话，这不仅大大扩展了计算机的应用范围，而且从基础上引发了阅读、写作、计算等方式的历史变革，因此，多媒体计算机从客观上具备了充当多媒体教师的角色。

计算机是思维的工具，是人脑的延伸。然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇集到网络系统中，这不仅延伸了个体大脑的思维活动，而且也创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类大脑，每个社会成员只要能同它“联网”，就能迅速扩充自身的知识和智慧，相反，不能利用网络资源的人将变得孤陋寡闻。

因此，要把信息化建设的工作纳入到学校的工作计划中，做到“全员参与、全面发展”。强化学校基础硬件设施建设，教学资源的建设，做好教师的信息素养的培养。网络化的资源建设如下图所示：

信息化的教学资源如图所示：

二． 信息化教学资源对教学的作用；

建立信息资源中心，搜集有用的教育资源，整理和加工学校现有的教学资源，实现网上教学资源的共享，通过信息化教学、网络化教学，改变以教师传递、灌输知识为主的传统课堂教学模式，创造出高水平、个性化、高效率的崭新学习与教学模式。

在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生自主学习的前提和基础，也是决定和衡量学生学习能力高低的一个重要标准。给学生创造最有利的信息环境，培养和提高学生获取、加工信息的能力，则是教师教学工作的基本任务；而学生通过选择信息技术工具来帮助他们及时的分析信息、综合信息并熟练的表达信息，从而锻炼了自身的能力，提升了自身的素质，对于探究式学习、自主式学习习惯的养成也起到了一定的作用。

信息化的教学资源能够创设一种环境，使学生能够在做中学，学中做，接受反馈，不断修正他们的理解、记忆，从而达到掌握知识、锻炼能力的目的。通过多媒体技术的演示能够把一些难以理解的概念变为可视的、形象的内容，便于学生的理解与掌握，使教学活动更加生动、活泼，从而做到突出教学内容的重点、解决教学过程中的难点。通过信息化教学资源的呈现，逐步对现行的教育、教学模式进行大胆的尝试与转变，即努力实现教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教学过程中师生互动方式的变革。

三． 信息化教学中教与学的基本特点；

1． 教与学中角色的转变；

在多媒体教学环境下，学生可以主动参与教学过程，突出学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，使学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体，而传递信息的媒体从原来的演示工具转变为学生的认知工具。教师则从繁重的教学活动中解脱出来，可以用更多的精力和时间去为学生准备知识，辅导学习，真正落实了因材施教的教学原则。

2． 学习环境的改变；

多媒体教学使交互式学习成为可能，信息化的教学资源为学生创设了一种相

互交流、信息共享、合作学习的环境，从而加强了师生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用；图文并茂、声形兼备的网络环境对于教育个性化的形成，对于学生创造性思维的培养，对于促进教育从应试教育向素质教育的转变将产生深远的影响。

四． 信息化教学与资源建设中应注意的问题；

1． 信息化教学要充分利用信息资源；

在教学设计中，采取“拿来主义”，围绕教学内容，充分发挥各种媒体的优势，将各种教学资源优化组合，用不同的信息资源传达教学信息，使之有机地配合达到教学要求，但要注意媒体的选取和使用方式要恰当合理，务必遵循在合适的时间，合适的地点，使用合适的内容的原则。

2． 信息化教学要以改进传统教学模式为突破口；

让信息技术全面走进课堂是学校信息化建设的最终目的，让多媒体教学成为教学的主要形式，使教师和学生尽快从“低效率、高负荷”的沉重压力下挣脱出来，从容面对现代化教育的挑战，使广大教师成为具有先进教育理念和掌握现代化教育技术的有为之师，使每一名同学成为具有创新精神和实践能力的一代新人。

信息化教学为我们展示了未来教育的美好前景，更为教育的改革和发展，实现创新教育开辟了崭新的空间，但我们必须清醒的认识到，教学信息化只是教学手段、方法和技术的创新，它的成败关键取决于使用它的人——教师，如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。所以，要想充分发挥信息化教学的巨大威力，就必须狠抓教师教学观念的更新，实现教育思想的信息化、现代化。

【参考资料】

华南师范大学未来教育研究中心桑新民《从印刷时代走向信息时代》

上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和《信息技术与学科整合的新方向》

东北师范大学信息化教育研究所刘晓中《信息技术与学科整合的理论与实践研究》

第三篇：计算机应用技术专业教学资源库建设方案

计算机应用技术专业教学资源库建设方案

一、建设思路

关于计算机应用技术专业教学资源库的建设，从职业性定位课程目标，从整体性定位资源层次，从工作过程出发定位资源内容，建设思路如下：

以职业岗位需求为依据，定位计算机应用技术专业课程目标与标准（从职业性定位课程，明确课程目标）；以开发整体技能架构为基础，梳理资源建设脉络（从整体性定位资源层次，使其为达到课程目标服务，并保持职业技能的延续性）；以项目开发过程为主线，分解组织资源内容（从工作过程出发，使资源服务项目开发的不同阶段，以满足分阶段学习）；通过优化、整合、改造、拓展等资源建设方法，分解、拆分实际项目，构造课程学习资源（校企合作，贴近实战，通过优化法、整合法、改造法、拓展法等科学的方法进行资源构造），建设立体化（教材、课程标准、考核方案、电子教案、课件、题库、视频等资源）、多层次（基础技能层次、基本技能层次、提高技能层次）、多介质（纸质教材、网络、光盘），可进化的教学资源，使其能够成为专业技能培养、企业技能培训，学生自主化、个性化学习服务的一整套资源体系。

二、建设内容

资源库建设内容包括专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库、核心课程资源库的数字化教学资源库建设等几个方面。通过与企业的合作，在“工学结合”，“项目驱动”的理念指导下，所有资源的建设都围绕企业需求和实战项目展开。

（一）、专业资源库建设

专业资源库包括专业标准、人才需求调研报告、专业介绍、人才培养方案、专业认证资源、教师资源。其中专业标准主要包括各类国际标准、国家标准、行业标准、软件产品开发流程及规范等。教师资源除专任教师信息外还包括企业兼职教师信息。专业认证资源主要满足在校学生、在职人员、社会人员上岗培训以及职业资格认证等需求。

（二）企业资源库建设

企业资源库包括企业信息、企业相关规范标准、技术文档和培训资料、新技术应用案例、职业标准、资格认证信息、行业动态和就业信息等。

为了调动行业企业参与资源库建设的积极性，在专业标准库中重点纳入参与资源库建设的合作企业的详细信息，主要包括：公司总体介绍、公司前景介绍、企业文化特色、公司主要产品、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、公司主页链接等。还包括职业信息资源的建设，如：企业人才需求信息、岗位需求报告、就业指导、就业培训等职业信息资源，通过与企业建立长期合作伙伴关系，为学生的职业生涯提供帮助。

该部分具体内容：建设1个标准，2个规范，40套案例和可进化过程化学习资源。

1个标准，指软件开发人员从业人员行业标准，2个规范，指软件开发规范和语言编码规范。40套案例，指建设企业典型开发案例40套。建设可进化过程化学习资源，指企业开发过程积累的经验，不断出现的新技术应用方法和新问题的解决方案，该部分计划设计为交互式可增长资源，通过评价体系实现资源自主进化。

（三）网络课程资源库建设

网络课程资源库建设是依托CPR网络课程平台，将6门优质核心课程建成开放性、数字化网络课程。内容包括课程标准、工学结合特色教材、课程整体设计、课程单元设计、教师手册、多媒体课件、项目案例、实训指导、技术手册、拓展资源、课堂录像、课程考核评价、网上辅导答疑等。

该部分资源建设将依据过程化考核理念，设计学习过程的考核，包括知识单元测试库、课程测试库、技能测试库、考级考证模拟题库、考级考证真题库等资源。可实现网上在线自测，实现自主化学习过程评价。

（四）项目资源库建设

项目资源库主要是满足专业主要岗位实训项目的需求。在已确立的教学课程体系的基础上，开发实训教程或实训指导书，开发不同的实训项目模块，满足初级、中级、高级不同层次人员技能学习的需求。

以实战项目设计实验指导，策划实际开发场景模块，循序渐进，分阶段展开，可适合不同层次学生自主学习，使学生学完知识即可上岗，完全符合企业职业岗

位需求。

该部分主要包括实训规范，项目题目库，项目参考源码，实训项目指导，实训任务规划，实训考核方案，课程设计题目库，毕业设计备选库等资源。

该部分资源为需要做实训或课程设计提供参考，将以企业实际项目作为基础，进行设计相关实训资源，以企业开发要求定制实训项目指导，使学生实训开发过程模拟了企业真实开发情景，学生可以身临其境，感受在企业工作的状态。

（五）核心课程资源库建设

核心课程包括《Java程序设计》、《Android操作系统及应用开发》、《C#程序设计》、《.NET框架技术》、《Photoshop》和《3DsMAX》。

该部分主要包括：课程标准的制定，规划教材的编写及出版，教学网站建设，电子教案和多媒体课件的制作，典型工作任务分析及教学情境的设计，项目案例的设计，项目开发实训教学视频的制作，考核方案的设计，考核试题库的编制，实训指导书的设计，课程相关参考资料库的建设等。

三、特色与创新

（一）、以课程内容为依托，设计面向学习过程的资源内容

相关资源将不再仅仅停留在内容的传递，还将包括与内容密切相关的学生学习活动设计和活动过程记录。在现有学习资源基础上，围绕确定的教学目标及内容，设计学习活动过程与学习交互，激发学习者的信息搜索、分析和综合等高水平思维活动；设计具体的协作任务，促进学习者之间的交流和协作，并对学习过程进行监控调节。让学生的学习更加有效。

（二）、采用“群建共享”理念，学习过程与资源动态聚合，建立开放的、可进化的资源体系

教学资源库的建设，将充分尊重和挖掘学生、软件企业开发人员群体智慧，依靠用户共同生产和更新信息，利用群体的智慧使资源得到持续性的更新和发展。相关资源建设过程开放，记录学生学习过程的生成信息，并注重反馈，将建立起相应新产生资源的评价体系，进而达到资源的更新，以完成学习资源的不断进化。使建立起来的资源具有旺盛的生命力，不至于老化过时。

（三）、校企合作，工学结合，“双师”搭配，共同建设

资源建设内容以企业岗位需求设计人才规格目标，由专业教师、企业工程师组成相关资源的开发团队，在与企业深度合作的基础上，根据学习目标需求，整合企业项目经验和资源，突出案例教学，学做合一；体现理论实训一体化、工学结合的特色。

（四）、资源设计学生评价过程贯穿学习过程

教学资源自主化、个性化学习设计学生学习过程自我评价体系，采取过程化考核方式对学生进行全面评估。学习过程考核各知识点掌握、编程技能、参与项目开发能力、职业素质、自主学习能力及团队意识等。使学生能够自我学习测试，充分达到自主化学习目的，并拥有阶段性成果。

四、立项基础

（一）、专业特色鲜明，实训环境丰富

计算机应用技术专业，拥有多个实训基地和实训室，同时与多家企业合作建立校外实训基地，为学生提供良好的实践环境，同时引进优质教学资源，联合培养应用型人才。

（二）、团队人员技术实力雄厚，经验丰富

教学资源库建设团队人才济济，其中团队负责人及成员在公开刊物发表学术论文百余篇(其中核心刊物数十篇、被SCI、EI、ISTP等国际权威刊物检索收录十余篇)，主持或参与课题十几项，课题来源主要教育规划、省教育厅和企业横向课题。联合企业参加人员长期从事软件开发工作，经验丰富，部分已是项目主管、部门经理。

（三）、核心课程建设基础好，项目资源丰富

多门核心课程在我院已开设多年，已积累内容丰富、形式多样的教学资源，包括校企合作项目、实训项目、案例等。多门核心课程都是院级精品课程。所在专业拥有多个工作室，部分学生可直接参与到项目的研发过程，为学生提供进入企业前实践的平台，也为核心课程建设提供了丰富的项目资源。

（五）、政策扶持，资金保障

学院高度重视教学资源库的建设，并予以资金及政策的帮助，支持教学资源库建设；在政策、资金上面有充分的保障。另外，合作企业与我院有长期校企合作基础，可提供必要的人力、物力支持。

五、项目分工及推进计划

（一）、项目分工

本项目建设划分为：专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库、核心课程资源库4个建设子项目，并分别成立4个子项目组。各子项目组成员由高职高专院校中既了解高职教育理念又具备丰富开发经验的一线专任教师及资深企业专家组成。依据能力优势（用之所长）原则，将教学理念、教学经验、项目开发经验等方面各具优势的成员合理划分到4个子项目组中，使子项目组结构优化，以确保各子项目的顺利实施。

（二）、项目推进计划

本项目建设大致按以下三个阶段推进：

1．项目准备阶段（2012年10-12月）

（1）成立项目组及子项目组，设计项目研究实施方案，明确任务分工。

（2）深入研究和学习教育部有关高职高专课程教学资源建设的标准、内容体系等相关文献资料。

（3）召开项目启动开题论证会。

2．项目建设阶段（2013年1月-2014年11月）

全面开展四个子项目的建设工作。

3．总结验收阶段（2014年12月）

（1）整理项目研究、建设的全部资料，撰写研究报告，汇编相关研究成果。

（2）申请项目结题评审。

第四篇：对职业教育专业教学资源库建设的探讨

对职业教育专业教学资源库建设的探讨

2011-8-31

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求把加快教育信息化进程作为推动教育改革发展的保障措施。职业教育结合自身规律开发数字化资源，加强以优质视频、教学素材、特色专题为主要内容的专业教学资源库建设，有利于推动职业院校专业建设、课程改革和教学方法手段创新。促进优质教学资源共建共享，实现职业教育均衡发展。关键词：专业，教学资源，共享

近年来，我国各类教育充分发挥现代信息技术的功能，大力加强了共享型优质教育教学资源的建设力度，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，首次将加快教育信息化进程作为推动教育改革发展的保障措施提出，要求加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。教师要提高应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法。提高教学效果，学生要利用信息手段主动学习、自主学习。职业教育起步晚、发展快，区域间、学校问优质资源配置不均衡的矛盾较为突出，为切实提高技能型人才培养质量，增强职业教育的吸引力，加快职业教育专业教学资源库建设，推动优质教学资源共建共享，不断推进职业院校专业建设、课程改革和教育教学方法创新显得尤为迫切。

一、职业教育专业教学资源库建设内容

职业教育资源涉及方方面面，在专业教学资源库建设的起步阶段，应强化应用、突出重点，加快优质教学资源共享进程。根据这一要求，专业教学资源库建设应突出以下主要建设内容。

1．建设优质视频资源。专业性强、影响力大的优质视频资源，能对职业院校师生产生最直接的视觉冲击，具有权威的示范作用，形成强大的共享效应。建设优质视频资源。应重点突出四方面。一是以传承地方文化为主题，录制相关特色产业技能大师的技艺视频。为保护和传承独特的专业技艺、技能绝活和地方文化，应建设具有地方特色的优质教学视频资源，如湖南可以组织录制一批湘绣、湘菜、蜡染、陶艺、民族服装、特色剪纸等技能大师的技艺教学视频，建设独具特色的技艺教学视频资源库。二是以传授专业技能为主题，录制区域内相关支柱产业、优势产业和新兴产业一线专家的现场操作视频。为全面推广和学习借鉴各行各业一线成长起来的技术能手和技能大师的操作技艺、现场经验，进一步营造崇技强能的社会风尚，提高高技能人才的社会地位，应建设一批职业院校覆盖面广、在校学生人数较多的专业对应岗位的技术能手和技能大师现场操作视频，如组织录制国家和地方政府授予的技术

能手和技能大师的现场操作教学和技能绝活展示视频，建设专业技能教学视频资源库。三是以传播经验为主题，录制名院（校）长、教学名师的讲座视频。为充分发挥办学理念先进、管理模式优良、教学经验丰富的院（校）长和教学名师的示范与引领作用，搭建职业院校教育教学和管理经验的交流平台。不断扩大职业教育的社会影响，造就一批富有远见、有一定管理经验和创新精神的名院（校）长，以及教学理念先进、教学组织经验丰富、业务素质精良的教学名师队伍，应建设以国家级和省级示范性职业院（校）长为主要对象。录制一批教育教学改革创新的经验交流视频。以国家级、省级精品课程项目负责人和国家级、省级教学名师为主体，录制一批专业教学的现场视频，建设名院（校）长和名师的讲坛视频资源库。四是以传播先进理念为主题，录制职教研究和管理专家、企业高管的讲座视频。为及时更新职业院校师生观念，将职业教育改革发展的新理念、新思想以及产业行业发展的新动向、新趋势，引入职业院校，推动教育教学改革。应录制一批长期从事职业教育研究与管理、经济社会发展研究与管理以及规模以上企业的高层管理人员的讲座视频，建设专家讲座视频资源库。

2．建设教学素材资源。教学素材是专业教学资源库的核心内容，是教师组织教学、学生自主学习的重要基础，也是职业院校教师普遍短缺的教学资源。以国家级和省级职业教育重点建设项目为主体，建设教学素材资源库。既可以推动优质教学资源共享、实现效益最大化，又能加快建设速度，充分缓解优质教学资源总量不足、分布不均、共享困难的矛盾。一是建设国家级和省级特色（精品）专业教学资源。近年来，国家和省级教育行政部门先后启动了特色专业或精品专业建设项目，如湖南省“十一五”期间已立项建设200个（中职、高职各100个）省级精品专业，每个精品专业连续三年给予30万元的职业教育专项经费资助：即将实施的增强职业教育服务能力专项规划，提出到“十二五”末期再建设100个（高职30个、中职70个）示范性特色专业和140个（中职、高职各70个）特色专业。特色专业和精品专业遴选立项，要求充分考虑专业设置要与区域主导产业紧密对接，以形成区域内错位发展、优势互补的专业布局。同时，特色专业和精品专业建设的重点，突出了培养目标、专业人才培养方案、专业教学资源、人才培养模式、专业研究和专业管理与教师队伍建设等方面，要求将各校特色专业和精品专业建设形成的成果转化为数字化教学资源，实现资源共享，有利于推动职业院校提高专业建设效率、规范专业建设要求，提高专业人才培养质量。二是建设国家和省级精品课程资源。近年来，国家级和省级教育行政部门先后启动了精品课程建设项目，如湖南省“十一五”期间已立项建设200门（中职、高职各100门）省级精品课程，每门精品课程连续三年给予15万元的职业教育专项经费资助；即将实施的增强职业教育服务能力专项规划，提出到“十二五”末期再建设100门（中职、高职各50门）网络精品课程。课程是专业教学的基础单元，一门完整的精品课程应有对应的系统教学素材。将精品课程的教学标准、实习实训项目、考试大纲、试题库、教学案例、教学项目（任务）、教学设计、辅助性教学资料等，系统地转化为数字化教学资源，建成省级精品课程资源，将为职业院校课程教学提供范例，便于优质课程教学素材共享。三是建设国家级和省级优秀教学团队、专业带头人和教学名师教学资源。优秀教学团队具有开展教研教改、开发教学素材、组织科研攻关的职责和能力，把他们在长期教育教学实践中积淀的科技成果、科研课题、教研教改项目、教学论文和科研实践项目等教学素材建成资源库，能充分发挥优秀教学团队的示范、辐射作用。专业带头人是专业建设的领军人物，普遍具备丰厚的专业素养、较强的创新能力、成熟的教学风格，教学名师更是专业领域的集大成者，他们在教学科研实践中积累了丰富的教学素材和经验，整理其教学视频、教学课件、教学案例和电子教案等，建设教学素材资源库，能发挥其示范、引领作用，也为有需要的职业院校教师提供权威、个性化的素材来源。

3．建设特色专题资源。分主题建设专栏资源，可以增强资源库建设的专业性和针对性，提高资源的使用效益。职业教育专业教学涉及方方面面，专题专栏建设应注重统筹兼顾。一是建设以竞赛活动作品为主体的成果专题资源。定期举办职业院校教师教学竞赛活动，既可以推动职业院校教学经验交流、教学成果推广应用，又可以集中、快速建设优质教学资源。如定期组织职业院校教师信息化教学设计、电子教案设计、说课、专业技艺比武等竞赛活动，因参赛者是经过层层选拔推荐产生，同时参赛作品又是集全校本领域团队成员的集体智慧形成，因此，通过举办竞赛活动，建设参赛作品和竞赛现场视频资源，能提高专项优质教学资源的聚集度。充分发挥优质资源的示范作用。二是建设以企业典型生产现场为主体的实训专题资源。选择区域内重点建设专业相对应的省内外领军企业，深入生产一线操作现场，对现场的场地布置、设施设备的配置、操作和生产流程等进行实地摄录，制作现场实物视频资源；同时，借助仿真技术，对技术含量高的先进设备和新型设备的结构进行解剖、分解，制作仿真实训视频资源。三是建设以专业相关背景为主体的素材专题资源。广泛收集和整理相关专业对应的不同工作岗位的要求，相关大中型企业生产技术、企业文化、发展沿革和动态、人才需求状态、财务分析报告等，相关产业发展动态和新趋势、新技术和新成果应用研究情况、人才需求状态等，相关领域名人和名家的成长感悟、主管部门领导和企业管理人员的访谈、工作报告等，相关院校专业建设情况等，形成一个完整的资源体系，可以为专业教学提供针对性的素材资源。四是建设以产业发展为主体的资讯专题资源。职业教育与经济社会发展联系紧密，建设包括政策法规、区域与产业发展规划、经济信息情报等在内的资讯信息资源，可以有效服务专业设置、课程建设、顶岗实习、学生就业等，有利于职业教育改革发展。

二、职业教育专业教学资源库建设思路

建设专业教学资源库，通过优质专业教学资源的交流与引领，有利于促进职业院校提高教学水平和人才培养质量。但专业教学资源库建设工作量大、专业性强，应明确思路、统筹协调、科学推进。

1．职业教育专业教学资源库建设，要立足于与行业企业紧密合作。充分调动职业院校自主创新和行业企业参与的积极性，建设融行业发展规划、技术标准、教学标准、课程标准、教学素材于一体，视频资源与文字资源相结合，名人、名家、名师和广大师生共同参与，满足对接区域战略性支柱产业和新兴产业等发展需要的技能型紧缺人才培养专业的教学资源库，为职业院校教育教学改革和课程资源建设服务。

2．职业教育专业教学资源库建设，要推动教学模式改革创新。要通过优质教学资源有效整合，规范专业教学基本要求，构建“双证书”制度和学分互认的专业认证体系，建成管理与服务、推广与应用、研究与交流三大板块的共享平台，使其成为职业教育内涵建设的标志、类型教育的载体以及与行业标准衔接的纽带。促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。

3．职业教育专业教学资源库建设，要以相关技术标准和建设机制作基础。职业院校专业教学资源种类繁多、数量巨大，以通用网络技术标准为基础制定资源库建设技术标准，确保资源库格式规范、界面美观、使用便捷，可大大提高资源库的应用效益和后续建设效率：专业教学资源质量高低不

一、来源渠道丰富，建立相关资源建设机制，确保资源库内容符合相关法律法规，确保相关人员合法权益，是资源库资源建设进入良性循环的重要保障。

4．职业教育专业教学资源库建设，要以共建共享型网络平台作支撑。依托互联网，可最大化提高职业教育专业教学资源库的覆盖面和影响力，实现优质资源远程共享。但是。随着专业教学资源总量的“爆炸性”增长和更新速度加快，搭建能人人建设、人人受益的网络平台。将充分实现优质资源的快速集中与按需分享，为专业教学资源库提供源源不断的“原始资源”，确保资源库的持续更新和效益最大化。

三、职业教育专业教学资源库建设措施

一是统筹建设、统一管理。职业教育专业教学资源库建设，是推动职业教育可持续发展的重要措施，省级教育行政部门要加大统筹管理和建设力度，按照“统一性、整体性、规范性”要求，将其作为重要组成部分纳入教育信息化建设整体规划，与本级教育发展规划相衔接，使硬件建设同软件建设同步发展，避免盲目投资，造成浪费。同时，应成立省级专业教学资源库建设领导小组，全面管理和协调专业教学资源库建设工作，负责建设资金的筹措、管理与使用，制定专业教学资源库建设规划。以及专业教学资源库建设过程监管。并下设专

门机构，具体组织实施专业教学资源库建设，负责职业教育专业教学资源库建设的相关调研与可行性分析，制订可操作性的建设方案，组织职业教育资源配置与建设，组织共建共享平台研发等工作。

二是政府主导、市场运作。建设与运营模式的确立，是职业教育专业教学资源库建设与持续发展的关键所在。专业教学资源库以服务职业教育发展为基本目标，具有公共产品的特性，从而决定了完全依靠市场运作难以取得社会认同和预期效益，完全依靠政府投入建设与运行也将出现自身造血功能缺乏和对实际需要把握不准的问题。为此，应在专业教学资源库建设时采取政府主导、市场运作的方式。在专业教学资源库建设的起步阶段，省级教育行政主管部门要负责专业教学资源库的基础设施和重要信息资源的建设，并对专业教学资源库建设方向、建设理念和建设内容形成较强的影响力和控制力；资源库基本建成后，应遵循教育的公平性和低成本、政府引导及市场驱动相结合的原则，坚持以公共服务为导向，积极探索市场化运营模式，充分调动行业、企业、职业院校参与专业教学资源库建设与应用的积极性和主动性。

三是整体规划、分步实施。专业教学资源库建设是一项复杂的系统工程，项目建设涉及的内容多、关系复杂，在加强整体规划的同时，应按照“先平台、后机制、再资源”的建设思路分阶段、分层次设定目标，并分步实施。“先平台”，即依托现有网络资源，建成一个标准统一，符合国家规范，具有集中管理和分散存储功能的资源开发与管理系统，为各类专业教学资源库建设提供能人人建设、人人受益的管理和存储的网络平台；“后机制”，即建立规范的专业教学资源采集、管理、发布的工作机制和管理体制，搭建职业教育公共管理平台。形成教学资源的应用、建设、管理、指导与服务体系，推动职业教育信息化建设与教育教学改革；“再资源”，即建设一个集公共信息、管理信息和公共网络课程、精品课程、专业教学资源、顶岗实习企业资源等资源于一体的职业教育资源体系，为广大职业院校提供优质共享资源，为社会提供相关信息。

四是项目引领、应用带动。省级教育行政部门在推进教育信息化过程中，要在政策、资金等方面给予职业教育资源库建设重点支持，以一系列计划的项目建设为引领，按照“边开发、边应用、边完善、边推广”的项目建设模式，加快职业教育专业教学资源库的开发、使用和推广进度，促进职业教育优质专业教学资源走进广大校园，进人大多数课堂。融入相应教材，促进数字化教学资源渗透到教育教学、实习实训以及管理等各个环节，不断提高职业院校办学水平和人才培养质量。

五是及时跟踪、不断更新。专业教学资源库建设需要一个长期的建设过程，应坚持“及时跟踪。不断更新”的建设要求，紧跟职业教育现代化发展步伐，不断完善专业教学资源库

共建共享平台的建设；紧扣生产过程中新设备、新工艺、新技术、新知识、新成果、新标准的要求，不断加快职业教育专业教学资源库的更新与完善；及时采集、统计、分析职业教育相关信息，加强职业教育资源的管理和服务工作，确保专业教学资源库建设持续、健康、快速发展。

基金项目：本文系湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题“职业院校专业教学资源库建设的理论与实践”（项目编号：XJK08AZC003）的阶段性成果，主持人：陈拥贤。作者简介：陈拥贤（1968-），男，湖南石门县人，湖南省教育科学研究院研究员，研究方向为职业教育课程开发、职业教育信息化建设。

作者：湖南省教育科学研究院研究员 陈拥贤 来源：《职教论坛》2011年第13期

第五篇：学习《国家教学资源库建设的几点思考》心得体会

学习《国家教学资源库建设的几点思考》心得体会

在短短的培训中，我学习了第三模块《国家教学资源库建设的几点思考》，受益匪浅。以前对于教学资源库认识很浅薄，学习之后，对于教学资源库有了深一步的理解。

我了解了教学资源库建设的必要性、原则、功能、分类、设计思路及基本步骤，体会教学资源库在教学中的作用，我还明白了不同类型课程资源的用途，最令我欣喜的是我还掌握教学资源库建设的基本步骤。教学资源中传播知识的元素都是经过精心设计和安排的，大部资源可以在较短的时间内，以清晰有效的组织方式呈现和传递与实现教学目的有关的信息，为学生提供直接的、间接的、更具有代表性的具体经验，大大有利于学生的理解和记忆，达到较好的教学效果。要真正发挥教学资源库在教学中的作用，使现代信息技术在学科中发挥其功效，应遵循以下原则：

1、工学结合原则。在资源库建设中，必须吸收企业的工程技术人员参与建设，努力做到教学资源与企业的职业岗位知识、能力、素质要求紧密结合。积极实施校内生产性教学资源建设的校企合作新模式，“让市场的手伸进学校”，“学校建在企业，企业建在学校”，行业、企业全面参与教学资源开发与建设，使教学资源来源于职业岗位需要，来源于现场工作过程、生产过程。

事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，学科也不例外。教学资源库与学科必须进行有机整合，才能使学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使教学的效率得到进一步提高。

2、科学化原则。要突出专业教学资源内容的科学与准确，既照顾当前学生知识的掌握，又兼顾学生可持续学习能力的培养。教师可以把与课程有关的信息和知识存入资源库，让学生带着问题到资源库进行查阅，并在教师设置的留言板上留下自己相关问题的处理和解决意见。这既有利于教师了解学生的学习情况，又有利于学生之间的交流，取长补短。

3、标准化原则。要保障网上教学资源广泛共享，形成学生探索知识、自主学习的便捷平台。让学生利用教学资源库学习，培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力，以达到更好的教学效果。

4、结构化原则。要确保网络教学资源的合理性、易用性和可扩展性，方便操作和使用。如果一个教学资源库建设不合理，不便于操作，很有可能误导老师和学生，影响教学效果，适得其反。

5、动态化原则。要保持教学资源的长期稳定和不断更新与维护。我们人类在进步，科学技术在不断的发展，对很多知识、技术等有新的突破，新的观点，所以我们要不断的更新和维护。

教学是无底洞，没有最好的方法，只有对方法的优化，现代化的教育媒体与教学资源恰好可以做到这一点。因此，我们还需要不断学习，完善我们的教学，做一名优秀的人民教师！