难忘的实践课

第一篇：难忘的实践课

一节难忘的实践课（这节课让我眼前一亮，他仿佛使我懂得了什么叫创新教学？总而言之，感觉很爽，因为它帮我解决了以往教学的困惑：23结果等于或为什么总有学生犯如此低级错误或者说是不应该犯的错误？有时我会认为这样的学生是朽木不可雕的类型，或称其为记吃不记打型，思路和呈现方式很清新）

这节课学习二次根式的加减法按常规思路是由已学的二次根式入手让学生举例子（最简的，一般的）说明，教师参与举例，后对不是最简的先进行化简，之后观察，让学生进行观察分析得出同类二次根式的定义，之后再让学生运用定义对给定的二次根式进行判断是否为同类二次根式？强化对二次根式的定义的理解。应满足条件：最简的；被开方数相同二者缺一不可。同类二次根式。本节课学习的另一重点是二次根式的加减法运算，会判断同类二次根式后进行运算类比合并同类项进行学习大部分学生比较容易接受。今天为听的二次根式的加减法与往常教学方式很不相同，设计者真是别具匠心。教师开门见山问二次根式的加减法属于运算，教师大加赞赏并在黑板上写下“繁” 到“简”，接下来让学生举二次根式例子，学生说出了、、a(a0)、ab(a0,b0)教师参与举例说出23、1并8让学生运用所举例子编题（选两个做加法运算，追问为什么选两个做运算？两个的会了，三个、五个的会不会？加法的会了，减法的会不会？）学生领会精神选列算式3+23，教师问计算结果是什么？学生答案出现分歧：大部分是33，个别学生是26。教师追问33是对的，怎样算出的？有根据吗？学生回答提取公因数，教师引导学生分析出是乘法分配律的逆用。教师追问：+2=26是怎样算的？学生甲认为3+3=6。教师追问:为什么？有根据吗？学生无语。教师与学生一起进行下列运算+≈1.732+1.732=3.46.；6≈2.449很明显3+3≠，3+3=23=3.46才是对的。这时所有学生都清楚计算要有依据，不能凭直觉。学生甲也认为3+=6的确错了，+2=33。教师又问：+2=？稍加思索后，大部分学生认为没法继续算了。为什么？个别学生小声说：+2不等于6也不等于找不出计算根据。

听了学生的这番话我恍然大悟，它帮我解决了以往教学的困惑：23结果等于5或6为什么总有学生犯如此低级错误或者说是不应该犯的错误？原

因并不在于学生，不能把原因简单归结为学生是记吃不记打型或朽木不可雕型，而在于我讲这一内容时没有让学生暴露出他们真实的所思所想存在的问题，更没有适时的帮助学生解决困惑。以往教学面对2结果等于5或6，我只是问学生2还能继续往下算吗？并强调3与2不是同类二次根式不能合并，当然没法算了。当初，我还总认为这个问题已经讲得很清楚很到位了，甚至有时还会对学生举例子加以说明，比如：两条黄瓜加三个西红柿等于什么？等于5条黄瓜不合适，等于5个西红柿也不对。黄瓜和西红柿不是一类的，不能相加。现在想来，运算必须要有依据23还能继续往下算吗？这个问题要想让学生认识清楚就不能避开数学算理。在解决此类问题中，教师追问学生计算依据，引导学生进行反思是必不可少的教学环节。以前，我对“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话极为反感，现在感觉这句话说的有些道理。

在下面的教学中，+40a+20a；331。3教师问：在什么情况下，二次根式可以进行加减法运算？学生归纳：二次根式化简后，被开方数相同。这样的二次根式你给起个名吧。学生几乎异口同声：同类二次根式。

可见，作为本节课的教学重点之一，也是难点之一的同类二次根式的定义学生已自然形成了。

上述计算过程不用逆用分配率的方法，可以算吗？这一内容和前面学的哪一内容感觉相像？经教师提示引导，学生回答：同类项与合并同类项。教师继续引导：合并同类二次根式的步骤？学生思考得出：1.化简；2.判断；3.合并同类二次根式。本节课的第二个教学重点内容也顺利过关了。接下来„„

本节课的学习过程给我的感觉就像语文中倒叙手法，呈现方式很清新。仔细想想确实整节课都是在学习二次根式的加减法运算，可为围绕主题，重点突出。感受颇多：让学生暴露问题、发现问题再解决问题，有利于问题的解决；感性认识是理性认识的基础，实践经验对知识形成很重要；课堂教学应以学生的认知规律与发展为前提进行教学内容的分析与设计，有什么样的教学设计，就会有什么样的教学方式，就会有什么样的学习方式，教有法而无定法；把课堂还给学生，顺应学生思维，暴露问题或学习的困难点，共同分享学习经验，在师生共同交流分析中解决问题，有助于突破教学难点。

新的收获：1.同类二次根式就是同类项。

2.复习课要将知识点融入问题中，借助具体问题展开教学，复习目的：查与补；查到哪就要补到哪。

3.几何教学一般文字、图形、符号三种语言互换重在落实，敢于放手让学生多思、多动手动脑，题目设计采取开放式教学有益于学生思维能力的培养。

4.学习轴对称最好避开数字、字母、汉字问题，此问题应在大量动态演示图形翻折重合的基础上得出定义。

5.初三教学分析重于解题过程。

6.二次根式定义教学，从字面含义入手分析，学生有直观感知的前提下，独立构造举例子二次根式有助于培养数感和符号感。

7.教师是教材与学生建立关系的桥梁。教师的示范作用不可低估。

8.学习代数式价值：简洁；体现一般规律

9.每节课的设计都要注重渗透数学思想方法，关注学生差异低起点，人人都有收获。

10.善于观察得人学知识灵活，善于思考的人学知识变通。

11.课上教师的主导作用体现在适时点拨、及时归纳与指导；学生的主体作用体现在：给学生展示机会，互相学习取长补短，要充分相信学生潜能，调动学习积极性。

12.列方程解应用题，设未知数很关键，未知数不永远是未知数，可作为已知数使用，表示其他的数。审题要逐字逐句，抓关键词。方程实际是把同一个量用两种不同方式表示后等号连接得到的等式。

13.法则是知识，算法是技能，形成算法要通过一定量的练习来实现。学计算要让学生多交流学习经验，谈算法心得（怎样做到快又对？），多倾听学生发言，充分运用学生资源何以有经历（学有理数乘法类比有理数加法进行）

14.当学生回答问题与教师预设有出入时。采取措施：教师参与，给予师范；教师体验球给予干预引导；对学生回答作出评定时，给予暗示指引；给时间讨论等

15.多思考：怎样使教师教的省心省力，学生学得有趣，有成功感。

16.不要吝啬对学生的鼓励与表扬。

第二篇：实践课

《关于农村医疗体改革的调查报告》

家乡农村医疗改革调研

调查地点：车站镇

调查方式：实地走访，上网查找资料

调查人：贺慧丽

导语：

看病难看病贵是农村一直以来就存在的大问题，农村医疗问题曾两次被两会作为热点关注。“解决广大老百姓看病难看病贵的问题，使因病贫困、因病返贫得到解决”反映了广大农民的呼声和愿望。平时要注意预防生病，病了就要赶紧医治，这是在简单不过的道理，可是在农村，农民防病治病却不是件简单的事情，这点我深有体会。医疗费用高，附近找不到合适的医疗点，医护人员水平参差不齐，医疗设施简陋，卫生条件差······每件都是烦心事。面对这样的现状，农村群众难免会困惑：得个头疼脑热怎么办？到县里去看病，又花功夫又费钱；找个小诊所看看后者干脆忍者，又怕延误医疗变成大病。

因此，加快农村医疗体制改革势在必行。据了解其试点范围从2006年9月底全国50.07%的县（市、区）扩大到80%的县（市、区）。农村医疗覆盖面逐渐扩大，农村朋友们也正在一步步地享受到农村医疗改革带给他们的实惠。随着农村工业化、城镇化以及农村生产生活方式的改变，农村疾病严重威胁农村居民的健康和生命安全，影响了农村经济发展和社会稳定，制约了农民脱贫致富奔小康的进程。与此同时，我国大部分地区的农村卫生发展严重滞后，基础设施薄弱，卫生人员专业素质不高，农村居民的健康意识、卫生保健知识水平与自我保健能力亟待提高。

关键词：新型农村合作医疗改革农村医院医疗

正文：

新型农村合作医疗制度的定义：全面推行新型农村合作医疗制度是党中央、国务院为切实解决广大农民看病难、难看病及缓解因病返贫、因病致贫的重要手段，是实践“三个代表”的重要体现，是全面建设小康社会的重要内容；是切实保障广大农民身心健康的医疗救助制度，是由政府组织、引导、支持，农民自愿参加，个人、集体和政府多方筹资，以大病统筹为主，以小病补偿为辅，体现互助

共济的农民医疗保障制度。

——摘自车站镇新型农村合作医疗宣传栏

农村合作医疗制度不仅是推进我国农村卫生事业发展的重要内容, 也是促进我国社会主义新农村建设的基本政策之一。面对农民医药费用得不断攀升,农村医疗机构服务质量低下,因病致贫现象的不断增加;面对全面建设小康社会、和谐社会得宏伟目标,如何建立起一个人人可及而又有效的农村医疗卫生体制,解决农民就医难、就医贵的问题已成为理论界和实践界的当务之急。

全国绝大多数乡镇逐步把合作医疗补助经费纳入财政预算，许多干部在成绩面前没有抵住诱惑，开始侵吞医疗专款，更多的却是政府工作者的不作为。在医疗改革中牵涉到许多复杂的利益问题。中国医疗卫生发展是种畸形的成长，农村医疗在最初的联产承包责任制时期，由公共卫生所负责农村村民的基本医疗，这还是个社会服务型行业。之后，随着联产承包责任制的改变，公共卫生所基本上由乡村医生（赤脚医生）充当，此后，逐渐演变成私人诊所，医疗设备因为资金匮乏、医疗观念落伍等因素影响，未能形成一系列整体性的医疗器械和一套完整的医疗服务体系，农民的医疗再次出现“看病难、看病贵”的问题。这是种长期积累下来的沉疾，现近改革只是把这些“赤脚医生”聚集到村镇卫生站来，结果只是双败不是双赢，这些“赤脚医生”也因工资低而离去，最后卫生站只不过是个空壳而已。1 基层医疗卫生机构――村医素质偏低

镇卫生院和村卫生室承担着农村预防、保健、医疗、康复及爱国卫生等工作，是直接为广大农民提供服务的基层卫生机构。然而，农村村卫生室基本被个体行医取而代之，成为营利性的卫生服务机构。

2农村医疗市场秩序较乱

具有法人资格的县、镇两级医疗卫生机构处于市场竞争状态。个别镇卫生院，由于门诊量低，病人少，药卖不出去，过期变质药品很多，而医院为了增加收入，不仅把过期药品摆出来卖给病人，导致来诊的病人越来越少，效益也越来越差，再加上镇财政补贴不足，导致亏损严重，形成恶性循环。

3受收入水平等条件限制，农民预防保健的意识不强

由于预防保健的宣传不够，再加之受收入水平的制约，农民往往忽视了预防保健。在我们所调查的人群中，只有5.2%的人平时进行健康咨询。这反映了当前农村预防保健知识宣传得很不到位，农民对医疗保障更是知之甚少。因受经济、知识和传统观念的影响，部分农民宁愿把钱用于搞封建迷信，而不愿意投入“医保”。

1）建立医疗保险系统，建立一个全国统一的，人人平等的，互助互爱的，政府加大投资的一个全民医疗保险。

2）培养村基层医院的人才，改善农村医疗机构的基础条件，提高当地的医疗卫生水平。

3）政府加大对医院的投入，健全监管体系。公立医院在提供基本医疗服务同时，还可以进行高端医疗服务，为公立医院解决资金缺口的问题。对于荒废基本医疗服务的，则可以通过建立有效的监管机制来防止。

4）对医生最好采取固定工资制，防止医生收入与用药价格及数量相结合。吸取大学教授工资制的办法，把医生的奖金与其接诊数相结合，保证医生的积极性。

3．总结

经过二十多年医疗体制改革，中国农村的医疗卫生总体上有了相当大的改观，但不容忽视的是，目前中国农村的医疗卫生体系仍存在相当多的问题，农民看病难，看病贵的情况仍十分普遍。作为一个发展中的农业大国，各级政府必须加大对农民生活健康问题的关注力度，切实解决好农民的治病就医问题。医疗改革是世界性的难题，对中国这样的农业大国来说，对农村医改也正处于一个艰苦探索的过程中。我们相信新的农村医改一定取得成功的，改变现有的看病难，病则返穷的现状。

参考文献

《商丘市2012年新型农村合作医疗运行情况分析》

《新型你哪个村合作医疗制度运行现状调查与分析》 《河南商丘市新农合试点调查》

第三篇：一节难忘的课

一节难忘的课

天星村姚芳园苗圃希望小学：李英会

教书生涯已经八年多了，每每都是在乡下教书，每天奔走在乡村的羊肠小路上，风风雨雨，忙忙碌碌，但又平平凡凡。去年寒假的时间我教五年级，我们班学生的基础很差，每一次我很高兴的，怀着满腔热情的去教学，可是总让我失望而归。每一次讲课都感觉自己是在自编自演着，下面的孩子没有什么表情。她们的基础很差，我刚接到的时候只有16.8的平均分，我都傻眼了，我该怎么教他们？我每天都想着法的提高他们的成绩。然而，到了今天为止还有不认识“ 人”的，所以我很生气，每天都是上完课，回到办公室，坐着一个人发呆：难道我的教学生涯就没有什么闪光点，就没有值得反思的地方，值得幸福的地方，值得骄傲的地方。还好，悲中有喜，我想起了这堂课！

她是我们班的一个可以称为滥竽充数的高手，真让我头疼，对她我真是束手无策了。平时班上齐读书的时候她很卖力的跟着喊，可当她一个人起来读书的时候她却一个字都不认识，包括最简单的“人”字，所以我很是恼火。前半学秋季学期的时候，我想激一激她，所以我提前一个星期就告诉她说，叫她去读一年级算了，她哭说：“老师，我不去”，后来星期五上课了，我说：“钟，如果今天你再读不到，你就回去跟你妈妈说，你下个星期一来的时候去读一年级”。她当时没说话，然后我就让我的学生们自己读书，读生字，组长带读。钟读得很认真，而且不停的用余光看我，我怕我站在那里会影响她的注意力，我就走出了教室，站在外面。过了十多分钟，我走进教室，然后抽查他们学习生字的情况，叫了几位成绩稍微好点的学生起来读，他们都会了；然后我又叫了几个成绩差点的起来读，他们也会读了，最后我就叫了钟，她读得吞吞吐吐，小心翼翼，每读一个生字就看我一眼，最后终于把生字全部正确的读完了，我笑了，我从心底里笑了，可是当我正在笑的时候，她放声的哭了。我想她此时也深深的吸了一口气：我终于不去读一年级了。

直到现在为止她都在努力的学习着，奋斗者！没有再落后了！

这是我教学那么多年，唯一让我难忘的一节课，我想人是要经受过打击才会有进步和发展！我一定准备着在人生的路上承受打击，不经历风雨怎么见彩虹，我愿意承受教学中的各种打击，我相信，他们是会有成绩的！

第四篇：难忘的磨课

人其实都是有惰性的。如果没有一定的外界压力,或是环境所迫,一切都会在波澜不惊中维持着平淡的状态。从事教师职业十几年，最深的感受莫过如此。每个工作日按部就班的上班下班加值班，勤勤恳恳的备课上课。以为做到这一点，就是一个好教师。“仰不愧于天，俯不怍于人”，一直在这样平平淡淡的状态中自我满足着。

直到2009年有幸参加了安徽省高中化学优质课录像课的评比，才明白了过去的几年，自己一直在经历着怎样的浑浑噩噩，才明白以前的我对备课的认识是多么的肤浅。本人毕业于2002年，随后的几年，国家正好经历新一轮的课程改革，参加过各类各式的培训，也学习了许多新的教学理念。但是认识不够。每次备课，依然靠着学校订购的一本教案书。从教学目标、教学重难点到教学方法再到教学过程、教学反思，虽事无巨细但基本照抄照搬。没有考虑学生的学情，没有进行有效备课，没有进行有效教学，学生自然也无法进行有效学习。

这一切，在2009年过后，有了根本性的改变。特别是在备课环节上，相比于以前的对教案的照搬照抄，我更多的会去考虑学生的实际特点，为学生量身定制能被他们容易接受的上课方式，这主要还是得益于自己的那次“磨课”经历。

2009年我参加省优质课录像课评比的题目是《Fe（OH）2制备的实验探究》，为了上好这节课，在区教研室魏老师的帮助和指导下，经历了人生中最难忘的一次磨课过程。

在最初的区级评选中，我选的课题是铁的性质。魏老师告诉我铁的性质内容太多，而且本次省级优质课评选以实验探究为主，所以最后才选择了Fe（OH）2制备的实验探究这一课题。

关于Fe（OH）2的制备，教师在课堂演示时，基本上看不到白色沉淀。学生在必修一中已经学习了氧化还原反应，知道了Fe2+容易被氧化。而且Fe（OH）2知识是本节的一个重点内容，考试多次考到，所以必须加以突破。利用探究式教学，让学生进行实验设计，制备纯净Fe（OH）2有利于巩固所学知识，加深对二价铁和三价铁之间转化的理解。在探究方法、认知程度、实验操作等方面对学生都会有较大收获。

考虑到学生在高一已经熟悉了一些基本实验操作，具备了一定操作技能。在教学目标的制定上确立了学生为主体，教师为辅助的指导思想。鼓励学生积极主动的参与到实验探究中。教师引导，学生相互讨论，通过分组实验，汇报实验结果。提高学生的语言表达能力，实验设计能力和操作能力。以期使学生的科学探究能力得到训练和发展。

如果说教学目标的确立波澜不惊，真正的磨课过程的艰难就体现在教学过程的设计上了。

从课题选定后，参加区市级评选，到最后得以参加省级录像课的评选。教学过程的设计经历了反复的揣摩和修改，才最终定稿。我校地处农村，位置偏远。区教研室魏老师多次不辞辛劳，带专家老师来校听我上这节课，指导提出宝贵的修改意见，现场磨课。有时有些指导老师会对某些细节的处理发表不同意见。仁者见仁，智者见智，这些饱含智慧的发光性建议，让我收获很大。例如，在本节课的引入上，磨课的专家就有过不同的处理方式。本节的引入是通过Fe（OH）3的制备让学生知识迁移到Fe（OH）2的制备。通过异常的现象，来分析Fe（OH）2制备过程中的注意事项。有老师指出可以提前录制好Fe（OH）3制备的录像视频，以多媒体的形式直接在课堂上播放就行了。也有的老师指出Fe（OH）3的制备简单易操作，完全可以再课堂上现场制备，效果会更好。实践出真知，为了追求更好的效果，我并没有盲目的听从，而是采取不同的引入方式各尝试了一次，最终选择现场制备的方法，显得亲近，更易被学生接受。

在实验细节上，魏老师让我多去实验室，多做实验，随时发现实验过程中的意外情况，以便达到最佳的制备效果。比如在制备FeSO4溶液时，是选择铁钉还是铁粉，就纠结了很久。在无数次的实验中发现，铁粉虽然反应速度快，但由于颗粒小，在气体的冲击下，弥散在溶液中，不容易处理。因为FeSO4易被氧化，过滤很不现实，只好选择铁钉。即使是选择铁钉，也要注意防锈处理。这样的实验操作，也应该属于磨课的一部分，虽枯燥，但收益良多。

除了参加课堂教学比赛，教师在一起磨课的机会很少。所以一次磨课经历珍贵而难忘。时间虽已匆匆过去5年，但每当想起2009年的磨课经历，仍历历在目，记忆犹新。磨课不仅让我意识到了，做一个好教师，并不是上课保持有激情就够了。一定要在充分研究学生的学情上做好充分的准备。一切为了学生的利益，为了学生的一切。事先花费大量的时间备学生，备课程，才能让课堂高效有效。对于学生来讲，能事半功倍，能让他们很轻松的获得更多的知识，发展更多的能力。对教师自身来说，也能很快速的加强专业成长。

第五篇：难忘的一个人、课

难忘的一个老师

在许多教过我的老师当中，给我印象最深刻、对我影响最大的老师，就是赵老师。

还记得两年前，我们高高兴兴地到学校报到可是找不到老师为我们报名，因为我们这个班是全校闻名的差班，换老师就像走马灯似的，去年的班主任又调走啦，学校还没来得及找到一位愿意教我们的老师，我们无助的待在教室里。这时,您来了，我们就像失散的孩子找到了亲人一样温暖。

刚开学时，各班要美化教室，同学们纷纷从家里搬来了花卉。其中有一盆盛开的蝴蝶兰，粉如霞的花儿高高地长在叶子上，就像一个亭亭玉立的少女，站在绿色的舞台上，跳着欢快的舞蹈。同学们个个爱不释”目”，甚至早读时还偷瞧几眼。

当您走进教室时，一眼就看见了这盆蝴蝶兰，赞叹道好美啊！说着把花儿搬到了讲桌上。“同学们，这盆花漂亮吗？”“漂亮！”我们异口同声的喊道。“那大家来说说它的颜色，形态......”话音未落，教室里顿时举起一片小手，连平日不喜欢发言的同学脸上，都散发着表达的欲望。大家争先恐后的发表着自己的见解，仿佛要把自己在课外所学到的知识一股脑倒给大家。大家开心的交流着，还有人索性跑到讲桌前细细端详起来，大家都沉浸在蝴蝶兰的世界里。再瞧瞧，您时而点头微笑，时而拍手鼓掌，40分钟的课，不知不觉结束了，伴随着下课铃声响起，一篇篇有趣的作文在同学们的欢声笑语中诞生了。

您就是这样耐心的教导我们，使我们对语文产生了兴趣，全班成绩也慢慢的提高了。

现在，小学生活马上就要结束，我也要步入中学的殿堂，但是我永远也忘不了您那开朗的笑，您的谆谆教导，将永远激励着我前进。

难忘的一节课

上小学以来，我上过许许多多的课。有妙趣横生的数学课，有奥妙无穷的科学课，还有轻松快乐的音乐课，其中一堂语文课让我记忆犹新，至今仍然历历在目。

刚开学时，各班要美化教室，同学们纷纷从家里搬来了花卉。其中有一盆盛开的蝴蝶兰，粉如霞的花儿高高地长在叶子上，就像一个亭亭玉立的少女，站在绿色的舞台上，跳着欢快的舞蹈。同学们个个爱不释”目”，甚至早读时还偷瞧几眼。

当语文老师走进教室时，一眼就看见了这盆蝴蝶兰，赞叹道“好美啊！”说着，她便把花儿搬到了讲桌上。“同学们，这盆花漂亮吗？”“漂亮！”我们异口同声的喊道。“那大家来说说它的颜色，形态......”话音未落，教室里顿时举起一片小手，大家争先恐后的发表着自己的见解，仿佛要把自己在课外所学到的知识一股脑倒给大家。连平日不喜欢发言的同学，脸上都散发着表达的欲望。大家开心地交流着，教室里热闹极啦，还有人索性跑到讲桌前细细端详起来，大家都沉浸在蝴蝶兰的世界里。再瞧瞧，语文老师时而点头微笑，时而拍手鼓掌，40分钟的课，不知不觉结束了，伴随着下课铃声响起，一篇篇有趣的作文在同学们的欢声笑语中诞生了。

此时,窗外温暖的阳光照在每个同学的脸上，也照在绚丽的花瓣上。

这节语文课，让我明白了，作文并不像我想象中那么难，只要你认真观察，勤于动笔，你就一定能写出好的文章。这真是一节有趣又难忘的语文课！