一个专家型领导集体的强劲步履（范文模版）

第一篇：一个专家型领导集体的强劲步履（范文模版）

一个专家型领导集体的强劲步履

——随州市人民检察院良好形象剪影

（电视专题片解说词）

男：随州！这个地处中国腹地、承载了5000年中华文明史的古老历史文化名城，在连续举办了三届世界华人寻根节后，伴着华人对中华人文始祖炎帝神农的崇敬之心，亦伴着他们流连忘返的脚步，逐渐走出了家门国门，扬名海内外。

女：成长在这片土地上的随州市人民检察院，坚持走“政治建检，办案立检，规范治检，科技强检，文化育检”之路，成绩显著，好评如潮，也随着时间的发展与推移，而享誉于省内外，尤其是该院领导班子，被公认为是一个专家型的领导集体。

（推出片名）

一个专家型领导集体的强劲步履

——随州市人民检察院良好形象剪影

男：这里是随州市人民检察院荣誉室。面对一块块奖牌，一面面红旗，我们惊愕，赞叹，啧啧不已。

我们的脚步停留在“全省理论学习先进单位”前。

我们思索良久，终于明白了一个道理：只有注重理论学习的领导班子，才能成为一个专家型的领导集体，也才能带好一支奋发有为的检察队伍！

女：我们获悉：随州市人民检察院领导班子，是全省检察系统仅有的一个专家型领导集体！

检察长严红兵，是一位顶尖级检察业务专家，早在二十年前，就以优秀的基层检察办案能手，上挂职最高人民检察院任检察官；

副检察长邱高启，被评为全省检察业务专家，他推行的“职务犯罪侦查一体化”和“星级”管理模式，至今处于全省领先地位；

副检察长胡良智，既被评为全省检察业务专家，又入选全国检察理论研究人才，在2008年全省第三届检察理论运用年会上，从众多教授、学者评委中遴选担任论文点评人，他的精彩评语，得到全体与会者的称赞；

副检察长王荣富，被市委党校聘为客座教授，他的讲课旁征博引、深入浅出，深受学员欢迎；

检察委员会专职委员马继林，被选为全国检察理论研究人才，发表法学理论及检察业务论文40余篇。

男：这个高素质的专家型领导班子，最注重理论联系实际，注重法律效果、经济效果和社会效果的高度统一，紧紧围绕创建“平安随州”、“法治随州”这个大目标来开展各项检察工作。他们深知，市场经济的巨大浪潮，冲击和挑战着所有的传统文化和价值观念，使人们的思想出现困惑甚至迷失方向，因而法制宣传和预防职务犯罪工作当摆在突出位置。为此，几位检察长带头到机关、企事业单位讲法制课，仅2010年，他们讲法制课竟达40余场次，受教育群众6万多人。并与市委党校联合建立了反腐倡廉教育基地，与市国税局等22个单位共建职务犯罪预防办公室，从思想和制度两方面铲除腐败现象萌生的土壤。

女：这个高素质的专家型领导班子，把“理性、平和、文明、规范”，作为新时期检察工作的执法标准。强劲的社会竞争力，导致人们向法律的刚性权威挑战，市检察院开创性地采用了司法的柔性和理

性手段，有效地弱化了矛盾对抗，取得了前所未有的良好社会效果，打造了随州检察的新“亮点”。2009年，该院被省委政法委表彰为“执法规范化建设先进集体”，四项检察业务工作被省院评为优秀等次，建立执法档案的做法被市委政法委总结推广，在对300名群众代表进行的民意测评中，参评群众对全市检察执法的满意票达100%，检察执法真正成为惠及人民群众司法诉求的具体行动。

男：这个高素质的专家型领导班子，关注社会动态，预知社会风险，适时进行办案风险评估，建立健全预警处置机制。他们出台了《突发事件舆论引导应急预案》，有效地预防和遏止了社会不和谐因素的发生。他们以“大调解、大仁爱、大和谐”来处置各种涉检涉诉信访案件，以“尊重人、理解人、关心人”来接待每一位上访人员，全面实施“检察长接待日”、“首办责任制”等行之有效的规章制度。多次受到上级表彰，被评为“全国文明接待室”。截止2010年底，他们实现了涉检信访案件全部“案结事了、息诉罢访”，保持了赴省进京零上访的良好局面，极大地提高了广大群众对检察工作的信任度和满意度。

女：这个高素质的专家型领导班子，善于从司法实践中总结经验，除弊立新，全力维护法律的公正性。为纠正职务犯罪案件惩罚轻刑化、缓刑化等问题，该院与法院会签了《检察长列席审判委员会会议实施办法》，强化了对职务犯罪案件的审判监督，并使检察长列席审判委员会成为制度化、经常化。

男：侦查大要案，加大反腐败力度，是该院始终坚持的一条办案原则。受省检察院指派，他们克服重重困难，侦查并起诉了荆门市人大原副主任李天贵、荆门市原政协副主席高占松、恩施州委常委、政法委书记曾祥国等受贿和巨额财产来源不明案。近5年来，他们查处了发生在民生领域、国家投资领域、工程建设领域的贪污贿赂案件175件191人、渎职侵权犯罪案件23件31人，其中办理县处级以上

干部要案13人、大案93件。在全省处于前列。

女：扫黑除恶，务求稳准狠。2008年，当得知殷店镇双河村原党支部书记、主任殷永国，组织涉黑人员，以暴力敛财达百万元的恶性案件时，他们立即成立专班，提前介入，引导侦查取证，与公安人员协同作战，保证了该案快审快结，取得了良好社会效果。

男：文化，才是一个单位形象的实质性表现。随州市人民检察院一向注重检察文化建设，长期开展“创建学习型机关、培育知识型干警”活动，大力推行“工作成果品牌化”战略。在公开选拔、民主推荐中层干部时，还将读书情况、媒体上稿情况、推动检察文化发展情况等纳入考察条件中，在全院干警中产生了良好的导向作用。

女：“随州检察讲坛”，是该院检察文化建设的又一个新亮点。讲坛内容丰富多彩：“实践科学发展观”、“检察理论”、“侦查技巧”、“读书心得”等等，都可列入开坛内容；主讲人员以能者为师：领导、干警、县市区的检察人员，都可上台演说。经受过锻炼的广大干警，工作能独当一面，口才亦超群出众。2009年，中南六省女检察官协会举办演讲比赛，该院青年干警陈亚莉，一举摘取了第一名的桂冠。

男：亲民、惠民、便民、利民，不仅是政府部门的工作，也是司法部门的责任。该院通过开展走进农村、走进社区、走进企业、走进一线为主要内容的“四走进”活动，使广大干警切身体验到群众疾苦，倾听到群众呼声，真心地为群众解决问题。他们还积极投身“万名干部进万村入万户”、农村小康建设和“城乡互联，结对共建”新农村建设，组织开展“听民声、访民情、解民难、慰民心”活动，受到了群众的一致好评。（加点扶贫村的内容）

女：这个高素质的专家型领导集体，以其强劲的步履，带领他们的队伍实现了跨越式发展。该院三次被省委省政府授予“最佳文明单位”，被省委宣传部评为“全省理论学习先进单位”，被省委政法委评

为“政法调研工作先进单位”、“政法系统党风廉政建设先进集体”、“执法规范化建设先进单位”，被市委市政府评为“党风廉政建设先进单位”、“社会治安综合治理先进单位”、“园林式建设先进单位”„„这些数不尽的荣誉，正是随州市人民检察院的领导和干警，用心血浇铸了“为民执法”的丰碑，以其良好的检察形象，在“法制随州，平安随州”这片土地上熠熠生辉。

男：面对这么多荣誉，市检察院检察长严红兵谦和而真诚地说：“市检察院党组向来注重自身理论学习，注重干部素质教育，”

第二篇：如何打造一个团结奋进的领导集体

如何打造一个团结奋进的领导集体

打造一个团结奋进的领导集体，是我们每个领导班子不断为之探索和努力的至高境界，也是我们的事业不断得以延续和发展的强大后盾。特别像我们新湾这样一个经济欠发达镇，要在新一轮竞争中提升位次、改变面貌、奋力超越，团结创业尤显重要，合力兴业更为迫切。我在担任基层党委书记的工作实践中深刻体会到，团结是一个领导班子的生命线，团结出凝聚力、出战斗力，团结出政绩、出人才。懂团结，是大聪明；会团结，是大本事；搞团结，是大明白。

一、必须提升思想，牢固树立团结的意识

树立团结的意识是搞好团结的基础。不理解团结的重要性，没有团结的思想观念，就容易我行我素，争权夺利，斤斤计较，就达不到团结。因此，我们必须首先从加强学习入手，从转变作风开始，从思想教育起步，着力增强班子团结的意识。

一是党的政治纪律要求我们牢固树立团结的意识。党和人民把一方的建设和发展交到我们手里，是信任，是重担，上要对得起党的培养，中要对得起区委、区政府的信任，下要对得起老百姓的期待。我们必须把团结作为一项严格的政治纪律来对待。我们手里掌握着各种各样的权力，要保证这个权力运行的统一性、规范性、纯洁性、可靠性和高效性，班子必须是一盘棋。

二是实现富民强镇需要我们牢固树立团结的意识。富民强镇是我们执政的主要任务，也是我们对百姓的庄严承诺。我们新湾是个典型的围垦镇，薄弱的发展基础加上“居后”的发展位次，是我们承受的发展压力更重、任务更加艰巨。如果缺乏团结协作的精神，没有上下一盘棋的思想，没有上下一条心的气势，就无法总揽全局，就无法实现新湾重新崛起的新跨越。

三是树立正确权力观必须牢固树立团结的意识。争权夺利，不能正确对待和行使权力往往是不团结的重要原因。出了成绩，你邀我赏；见了问题，你退我避；遇了困难，你呼我叫。这样的班子肯定是一个人心离散的班子，注定是一个毫无战斗力可言的班子。只有树立了执政为民的权力观，才能使我们能够像对待自己的生命一样对待班子的团结，能够像爱护自己的眼睛一样爱护班子的团结，真正营造合心、合力、合拍干事业、出政绩的良好氛围。

二、必须以身作则，积极争当团结的模范团结要求班子中每个人都能识大体、顾大局，做到谋事不谋人，在理解中共事；补台不拆台，在工作中互补；用权不专权，在权力上自律；争强不好胜，在荣誉上共勉。由于我们一个班子的每个人经历、爱好、知识层次、个性存在着差异，要做到一点矛盾没有是不可能的。在这“调节”和“磨合”过程中，“一把手”应争做团结的模范，当好团结的表率。

一是要谦虚谨慎，不要傲气十足。作为班子中的“一把手”，无论是处理好班子内部关系还是处理好干群关系，都必须谦虚谨慎，戒骄戒躁。一旦沾染了官气，滋生了傲气，就不可能保持清醒理智的头脑，最终会因听不进正确的意见而脱离群众、铸成大错。而要以榜样的作用带头讲学习、讲政治、讲正气、讲团结，以人格的力量影响和带领好一班人。

二是要集思广益，不要主观武断。要有很强的民主平等、协商共事的意识，遇事和大家多商量、多沟通，经常性地交流思想、交换意见，善于调动一班人主动出意见、想办法。要坚持重大问题集体研究决定，不搞个人说了算。研究讨论问题，要让大家多发言，不能事先定调、先声夺人。要通过自身的民主作风，创造一种使大家敢讲话、讲实话、讲心里话的良好的气氛。

三是要心胸宽广，不要小肚鸡肠。作为“一把手”，一定要有一种容人、容事、容话的宽广胸怀，能够听得进各种不同意见，善于与有不同意见的同志合作共事。要严于律己、宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一点理解之心、关怀之心、友爱之心，使大家能够在和谐的环境中心情舒畅地开展工作。

三、必须讲究配合，着力夯实团结的基础

在我们的生活和工作中，总有主次之分，也总会有主角和配角之分。工作单靠主角单枪匹马是远远不够的，需要大家的配合。所以，我们说搞好班子成员的互相配合是团结的基础，只有基础扎实了，才能万丈高楼平地起。

一是政治上互相信任不猜疑。班子成员之间要推心置腹，谋事不谋人，有优点互相学习，有经验互相借鉴，有问题互相提醒，有意见互相沟通。有想法、有看法，要多在当面说，少在背后议；多献良策，少进谗言；多在会上协调，少在会后争执；多换位思考，少本位之上；多调查研究，少无端猜疑；多理解，少指责；多揽过，少争功。

二是工作上互相支持不拆台。在坚持民主集中制原则下，班子成员要各负其责，独当一面。权力分解，使每一位班子成员都能在自己职责范围内拍板决策、各司其责。这既有利于提高工作效率，也有利于发挥班子成员各自的聪明才智和主观能动性。但在实际工作中，我们也要防止把主管的工作看成是自己的“领地”和“独立王国”，从而影响班子的团结。班子成员在工作中，要做到在职能上分，思想上合；在工作上分，目标上合；在责任上分，决策上合。处理较大棘手问题，坚持班子成员齐上阵，不回避，不退让，不怕得罪人。要坚持多做自我批评，善于把一个人的教训变成集体的财富，使失误者在自我反思中得到提高，在互相承担责任中受到鞭策。

三是生活上互相关心不冷漠。领导者也是社会中的普通一员，在生活中也难免有这样或那样的实际困难，大家要互相关心、互相体贴、互相帮助，心要想到，力要尽到，使我们每个同志感到班子的温暖，从而倍加珍惜这个集体，更加精神饱满地投入到工作中去。

四、必须严格制度，切实把好团结的关卡

班子的不团结还有一条是因为权和利分配不公造成的，作为“一把手”面临一个非常难办的平衡问题。实践证明，唯一的途径就是贯彻民主集中制，依靠刚性的制度调整各方面的关系，约束每位同志。除了建立健全一系列制度外，还要切实把握好三个环节：

一是要把好民主决策关。决策不当也会影响班子的团结。这几年，我们在重大工程建设、重要政策拟订、干部提拔以及涉及群众切身利益的问题上，都坚持党委集体决策。有些涉及广大群众利益的问题，交由大家投票决定。真正把实事办实、把好事办好，应该说取得了群众比较好的评价。

二是要把好民主监督关。必须自觉坚持政务公开和公示制度，畅通各种监督的渠道，尤其要充分发挥纪检监察、人大的监督职能，把监督的过程真正变成一个提高工作、推进发展的过程。

三是要把好民主生活会关。开好民主生活会是民主集中制的基本要求，是提高领导班子解决自身问题能力，维护领导班子团结的重要手段。党委对每次民主生活都高度重视，做到会前广泛征求意见，多做沟通工作，做好书面发言准备，会上坦诚相见，勇于批评与自我批评，会后逐条落实整改。

第三篇：浅谈专家型教师的成长

浅谈专家型教师的成长——来自《教师花传书》的启示

摘要：现代教师处于多重转型期之中，专家型教师的成长已经成为一个非常重要的课题，本文受到佐藤学先生《教师花传书》的启发，着力描述专家型教师的概念，对制约专家型教师成长的因素进行反思，进而提出专家型教师的成长策略。专家型教师是“工匠性”和“专家性”兼备的专家，教师的职业发展动机、学校的文化渗透和社会舆论导向共同影响着专家型教师的发展，教师应该从阅读、反思、“同僚性”学习和实践中来实现自己的专业成长。关键词：专家型教师，成长，佐藤学，教师花传书

一直以来，教师的职业形象都处于一种介于专家和非专家的边缘地带，教师的专业地位也不如医生、律师那么一目了然，“教师”与“专家”之间的等号往往不被人认可，这也是教师目前所处的尴尬境地。教师，有时被称作“教书匠”，亦被称作“人类灵魂的工程师”，《教师花传书》的作者佐藤学先生很敏锐地挖掘了教师的这两种特质，将“匠”与“师”的特质加以综合研究，为我们在探索教师专业成长的道路上点亮了一盏明灯。

一、何为专家型教师

在《现代汉语词典》中，“专家”有两种解释：（1）对某一门学问有专门研究的人；（2）擅长某项技术的人。[1]在欧美国家，“专家”最初是指接收“神谕”的人，近代以后，开始用以表示具有“公共使命（public mission）与伦理责任”、“高度专业的知识与技术”以及“自律性（autonomy）”的工作领域。在教育领域，专家一般是指学者型、专家型教师。

随着专家型教师研究课题的兴起和深入，对于“专家型教师”概念的定义成为该研究的重要内容，也越来越成熟，其中美国心理学家斯腾博格（Setmbegr）提出的专家型教师“教学专长的原型观”最具有代表性，斯腾博格主张以专家型教师群体所具有的相似性特征为原型，建立专家型教师的模型，据此，斯腾博格认为，专家型教师就是能运用广泛的、结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。[2]

在《教师花传书》中，佐藤学先生创造性地指出，教师必须是“工匠性”与 1

“专业性”兼备的专家。在通常的语境中，人们习惯过度强调教师的“工匠性”而把教师称为“教书匠”，佐藤学先生对教师的“匠人气质”的内涵作了解释，他结合建筑家清家清的说法，认为“匠人”一词曾意味着“高超的技艺”，“匠人”首先是指“最高级的技术工作者”，但教学技术绝不是各种技术与技能（skill）的集合体，而是“技艺”（craft）或“技法”（art），因此，“匠人气质”绝不是人们通常所说的“教书匠”。另一方面，教师作为专家是不言自明的，教师在知识结构、问题解决和教学行为上都具有专业性，可以说，教职的本质是专家。但是，现状是教师的专家身份模糊、难以界定，因为与其他专业（医生或律师）相比，教师的能力（兼具“工匠能力”和“专家能力”）是复杂而综合性的，具有专门知识、科学技术所难以涵括的不确定性，教师的专业技能更多的是一种只可意会不可言传的“默会知识”。值得欣慰的是，佐藤学先生在《教师花传书》中为教师的专家身份大声正名，他指出：“教师的实践基础‘科学的技术’与‘专业的理论’的模糊与不成熟，并不说明教师的工作是任何人都可以从事的‘简单的工作’，而是说明教师的工作是复杂的需要高度智慧的实践。或许从这个意义上可以说，教师是‘不可能的专家’（impossible profession）”。这也可以从侧面看出，专家型教师的成长任重道远，道阻且长。

二、专家型教师成长的影响因素

关于人的发展的一般理论认为：“个体发展是在发展主体与周围环境积极的相互作用中，通过主体的各种活动实现的，其实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。”[3]由此可见，影响专家型教师成长与发展的因素是多方面的,是受主客观因素共同作用的。1.职业发展动机

教师具有专业发展的内在动机，才能将自己的工作当成兴趣和事业来完成，才能充满好奇心地面对教学实践，在工作中感受到愉快和满足感，教师对教育工作的热爱程度越高，对获得成就的期望越高，他的专业发展动机就越强烈。美国心理学家阿金特森（Atklson.J.W）的动机理论认为，有三个因素影响人趋向成功的动机：一是成就需要，二是成功的可能性，三是成功的诱因值。专家型教师的成长，需要在漫长的教学生涯中不断学习、探索、反思、实践，克服职业倦怠，这就要求教师具有强烈而持久的专业发展动机。

《教师花传书》中有许多个性鲜明的专家型教师的例子，致力于研究“学习共同体”的古屋老师说：“经过三个学期，放学后或者无论什么时候，只要有一点时间，我都会一边喝咖啡，一边与同事聊教学，这让人心情舒畅；开创了“滨之乡模式”的大濑校长一边同肝癌作斗争，一边坚持推行学习共同体，实践“生命教育”；推行“生活作文”的石井老师，每周六下班后，就会带着教学记录，花上单程三个小时的时间去参加教学研究会，40年如一日„„没有强烈的专业发展的渴望和动机，是做不到的。2.学校文化渗透

专家型教师的成长离不开学校文化的沃土，学校应该定位于营造专家型教师发展的文化氛围，让专家型教师自主地成长。一方面，这需要学校良好的组织文化和激励制度，包括学校的物质文化、制度文化和观念文化等；另一方面，这需要领导机构的智慧，要对学校的未来有确切的愿景与哲学，要能够以宁静而强韧的意志力来推进学校改革。

除此之外，同事之间的工作关系也极大地影响着教师的专业发展，这里的“工作关系”一方面是指工作氛围和人际关系，更为重要的，是指同事在共同对待教学实践和教学研究过程中所形成的关系。佐藤学先生为我们描绘了同事关系的一幅美好愿景图：在大濑校长领导的学校，虽然教师队伍非常年轻（平均年龄只有31岁），但佐藤学先生在观摩他们的教学研讨会时发现，“每位教师对儿童学习的观察都如此纤细而确切，教师的发言中所包含的对同事的严格与宽容也是绝无仅有的”，这种氛围的营造，离不开我们每位教师的努力。3.社会舆论导向

在教育部师范教育司主编的《教育家成长丛书》中，有20位名师详尽地介绍了自己在专业成长过程中社会舆论对自己的支持和帮助，可见，社会舆论对专家型教师的教育学经验推广、在外界知名度和影响力的形成等方面，都起到了非同小可的作用。

但是，佐藤学先生充满人文关怀地认识到，有更多的默默无闻的年轻教师在面对着社会转型和教育改革阶段严峻的社会舆论形势。正如前文所说，教师往往被定义为包含消极意味的“准专家”，人们由电视剧或专题片中得到的印象是，只要具备“人性”、“热情”“技能”，任何人都可以从事教师职业；在一些国家推 3

进的教育改革中，强调教师是“公众的仆人”或“纳税人的服务者”，教师的工作被看作是任何人都可以从事的“简单工作”；同时，教师没有专家协会组织，缺乏专家的伦理，没有如同医生、律师或大学教授那样获得自律与自由的保障，缺少具有自律责任与自我管理的伦理性纲领等等，这些都成为制约专家型教师成长的因素。

三、如何成为专家型教师

1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师的地位的建议》中提出：“应把教育工作视为专门的职业。”[4]联合国教科文组织在1996年巴黎召开的“教师地位与政府间特别会议”上就以文件形式提出了：应当把教师工作看作一门专业，它需要教师的专门知识和特别才能，并需要经过长期持续的努力和研究才能得以维持。从目前世界范围的教育改革看，教师专业发展已经成为一个非常重要的主题。那么，如何才能成为一名专家型教师呢，我们可以从以下四个方面来努力。1.在阅读中夯实基础

一位教育家说过，教师一旦今日停止读书，明日就将停止教学。在作为专家型教师的成长过程中，应该重点读好三类书：熟读教材，精读经典，泛读文史。作为一名语文教师，首先自己要成为教材虔诚的读者，能够把课文多读几遍，烂熟于心，能够先于学生与作者做心灵上的沟通与对话，把握文章的精髓，抛开教参，读出鲜活的感悟。在此基础上再向学生传道授业，才能避免肢解文本，才能对课文有一个整体的美的体悟，将课堂上出语文味。其次要精读教育教学方面的经典书籍，教师只有具有深厚的教育理论功底，把握教育的规律和真谛，熟悉本学科的知识体系，才能较好地架起教与学的桥梁，创造有生命力的课堂，为学生的终生发展奠定基础。最后，要泛读通识性的书籍。南京师范大学附属中学的校史馆里存有20世纪30年代的一份教师进修计划：首先读与任教学科无关的的书，其次读与与任教学科距离较近的书，最后读学科方面的书。可见，我们读书切不可功利，读一些看似与教育无关的“无用之书”，其实对自己的专业成长会起到潜移默化的作用。2.在反思中进步

舍恩（D.Schon）针对基于“科学技术的合理运用”的“技术熟练者”的专家 4

概念，提出了“反思性实践者”（reflective practitioner）的专家概念，用以表现教师实践中复杂的知性特质和教学实践的“不确定性”。佐藤学先生数度做过以教师为对象的问卷调查，考查“对教师的成长最为有效的要素是什么”，从调查结果看，第一位是“自己对教学的反思”，这说明，教师的成长是通过对经验的反思与反省达成的。

一方面，教师要对自己的教学实践进行反思，这意味着，所谓教师的专业发展，不是谁要求教师去发展，而是教师自身要求变革。另一方面，教师要对同事的教学实践抱持一种反思的态度，这一点常常被教师所忽视。日本传统的研修方式是，教师们互相公开教学，基于课堂的观察来进行反思与批判，这一传统保障了教师教学实践的专业性。佐藤学先生特别强调，教师对于他人的课堂是持“评价”的视角还是“反思”的视角，这是教师作为专家学习与成长的决定性因素。3.在“同僚性”关系中成长

早在20多年前，加利福尼亚大学的朱迪斯•雷特尔（Judith Little）教授就确认了学校改革成功的关键因素是“同僚性”（collegiality）的形成。一方面，由于教师的实践性知识具有“不确定性”，是通过“反思”形成的，所以教师作为专家的成长无法完全依靠个人的力量来达成，而需要借由通过共同挑战创造性的实践而形式的“同僚性”的专家共同体来达成。另一方面，由于教师是“工匠性”与“专家性”兼备的专家，匠人通过“模仿”与“修炼”来学习，专家通过“反思”与“研究”来学习，这就说明，只有教师才能指导教师，只有与同伴教师一起，通过协同研究和相互学习，才能积累作为专家的修养。

现代学校“同僚性”构建的不足主要表现在两个方面。一是教师们从同事的工作中学习的意识很单薄，而且能力不足。究其原因，最重要的一点是长期以来形成的评课的恶习，即上文所提到的以“评价”的视角（而非以“反思”的态度）来对待同事的课堂。二是以研究教学为主的校内研修太少，在日本，多数学校一年会组织三次左右的教学研究，但是，仅仅通过三次教学研究来促进教师作为专家的成长并完成教学改革，无疑是天方夜谭。4.在实践中学习

《教师花传书》借助反复的论证和大量的案例表明，教师的“校本研修”是求得每一个教师专业成长的唯一有效的途径，借助课例研究，根据情境和反思做 5

出选择与判断的实践，这是教师专业成长的基本方法。佐藤学先生认为，教师作为专家的核心实践，是课程的创造与学习的设计。

美国有句格言：“医生是在病床边养成的。”亚里士多德也说：“对知晓最好的证明就是能够教授。”而专家型教师的课堂实践，应该是以“反思”（reflection）、“熟虑”（deliberation）与“判断”（judgment）为核心行为的“隐性的实践”（invisible practice）。他们的实践特征在于，“同问题情境的对话”，靠经验培育起来的非概念化的“默会知识”，以此为基础的“活动过程的反思”。[5]

可见，专家型教师的成长与发展是一个漫长而艰辛的过程。借用恩格斯在评论欧洲文艺复兴时说的一句话：“这是一个需要巨人而且产生了巨人的时代”，我们可以说：“这是一个需要专家型教师而且能够产生专家型教师的时代”，让我们以此共勉！

[1] 中国社会科学院语言研究词典编辑室编：《现代汉语词典》（修订版），商务印 [美]Robert J.sernberg, wendy M.Williams著, 张厚桀译:《教育心理学》, 中国轻 叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社1991年版，第201页。

陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999年版，第167页。

佐藤学著，钟启泉译：《课程与教师》，教育科学出版社，2003年版，第361书馆1996年版，第78页。

[2]工业出版社2003年版, 第29页。

[3][4][5]页。

第四篇：专家型教师的基本特征

专家型教师的基本特征

专家型教师首先应具备一般教师所具备的素质，同时专家型教师要参与教育教研工作，成为研究者。关于知识，专家型教师不仅要有所教学科的知识，而且还要有从事科学研究方面的知识。关于问题解决的效率，专家与新手相比，没能在较短的时间内完成更多的工作。

第五篇：Joe专家型教学设计

教学过程：

I.Warm-up（热身）1分钟

师生一起说唱歌谣“Dinner Time”。II.Revision（复习）3分钟

课件出示图片，复习学过的单词。几个食物单词的图片快速闪过，让学生通过记忆回忆说出单词。并适当地问同学: Do you like…? 引导学生回答I Like...III.Presentation（新课呈现）1分钟

同学们，今天我们将继续学习有关食物的话题——板书课题。

首先，请同学们先看一段动画。课件播放动画。同学们，刚刚老师播放的这段动画中的人物的对话就是我们今天要学习的会话内容，下面我们在明确一下本节课的学习目标：

（1）能听懂会说本课Let's Talk中四幅图的会话内容。

（2）能运用句型“What would you like for dinner? I’d like some…”进行相互问答。IV.Drill and practice（操练与实践）

1、先学（I）4分钟

（老师知道咱们一实验的同学们一定是最棒的，下面老师看看同学们能不能根据自学提示，完成本节课的学习目标。首先看自学提示1）

出示自学提示1：

（1）自读59页会话内容，用笔画出生词，并结合上下文及单词表，理解词义（2）试着读一读第2幅图的两句话，并说一说你是怎样理解的。

What would you like ? I'd like some rice and soup.可以小组讨论。以上自学时间3分钟。

2、后教11分钟

学生汇报提示（1）的自学情况，说出生词及汉语意思。师适当纠正发音，并领读单词。然后指生说出自学提示（2）中两句话的意思。师领读，并操练这两句话。具体操练方法如下：

（1）指生读这两句话，并翻译。（板书，这是本课的重点句型）讲解I'd=I would，I'd like…表示我想吃„„,反复领读。（2）操练句型，课件领读，师生分角色问答。

（3）情境操练，用所给的图片，分组、分角色练习问答。

3、先学（II）4分钟

师口头说明自学提示：以小组为单位，练习读Let's talk 会中的话，由小组长带头练习。不会的内容，由小组长点击课件学习或问老师，再和组员共同练习。时间4分钟。

4、后教 10分钟（1）学生汇报，可以分图读会话。师适当纠正发音。（2）课件领读会话，生跟读。（3）运用课件，分角色练习。（4）师生分角色练习（集体、个人）。（5）齐读。

V.Consolidation 5分钟 任务型活动

Well done!看来同学们已经根据老师的自学提示完成了本课的学习目标，你们真棒！You are so great!下面，你们还需要完成一个任务：调查你身边的2名同学今天晚餐吃什么。

具体要求：

1、看59页下面的表格，先填写你要调查的2个人的名字，然后再做调查。

2、一定要用今天课文中的两句话：What would you like for dinner? I'd like some…在对方喜欢的食物栏中画上对号即算完成。

3、限时2分钟。

VI.Check 同学们，到此为止，我们今天这节课的学习任务结束了，下面老师要对本节课学习的内容，对同学做一下检测„„。

板书：

Unit 5 Part A Let's talk

What would you like for dinner?

I'd like some rice and soup.