第一篇：楷模家具：好设计细部体贴生活1
楷模家具：好设计细部体贴生活
好的设计是通过细部体贴生活，使人安心，给人以安全感。
在家具行业，楷模家具是以营销著称于行业。而却很少人去探究楷模家具的设计，事实上，楷模家具的设计与营销相比有过而无不及之。
如果没有好的设计与品质，营销会失去立足的根本，会如巧妇难为无米之炊一样。
“为什么楷模家具的导购员那么厉害，能给客户讲解一个小时，二个小时，甚至半天的时间，客户都不觉得乏味？”这是常听到的一句话。确实，走访市场的过程中，无论到全国各地那个店面，楷模家具导购员的素质与营销能力无可厚非的走在家具行业的前面。
当然，如果你认真聆听她们的讲解，就会发现她们“能言善语”缘于她们对楷模家具的热爱，而热爱的背后是楷模家具的“好设计”。只要你认真跟随楷模家具的导购员认识楷模家具的产品，一定会认可设计师总结出来的一句话：好的设计是通过细部体贴生活，使人安心，给人以安全感。
以梵帝尼为例，通过局部细体的设计，一款床软硬程度可以自行调节，如肩部想软一点，其它部位想硬一点通过床垫的胶花组件调节一下就实现了。或如夫妻两人一个喜欢睡软一点，一个喜欢睡硬一点，也可以通过调节胶花，就可以把一张床变为一半软一半硬。这是其中一个小细节的体现。
再如摆放在沙发前的茶几，除了中间部分设计了储藏功能的几个屉子，在边角也设计有收纳屉，这在其它品牌是见不到的。一款同样大小的茶几，楷模家具的茶几往往比同行的收纳储物功能要多三分之一甚至一倍。
除了细部体贴生活化的设计，在整体上楷模家具一样的到位，如沙发换一种组合摆放，就是另一种感觉与味道，令人耳目焕然一新，用楷模家具导购员的话说：楷模家具的一套沙发只要经常换组合摆放，就会有不一样的感觉，买一套沙发相当于多款沙发。
用楷模家居董事长徐国芳的话说：“好的设计是比较自然的，痕迹比较少的，不那么刻意的；好的设计不是功利的，一功利就减少了思想；好的设计应是充满感情的，让人一接触主观就冲动起来。”
正是由于楷模家具在设计理念的人性化与设计细节的生活化，楷模家具得到了广大消费者的认可与青睐。如中国驻瑞典大使馆就采购的就是楷模品牌的家具，还有前不久的西班牙精英设计团东莞交流会就选择在楷模研发设计院举办等都是缘于楷模家具设计设计理念与设计实力。
第二篇：应用传统元素的家具设计论文
一、现代家具应用传统元素的创意模式
对于传统元素的运用不应仅在符号元素的简单拼凑上，要传递其中蕴含的传统文化。传统家具简洁的造型、精炼合理的结构，对现代家具的发展产生了深远的影响，如汉斯瓦格纳（HansWegner）等的现代家具的原型就出自明式家具。通过对历史的探索为基础，充分、深入的研究，包括对造型、装饰、比例、功能等的研究再设计，并通过重新阐释，再赋予现代家具的新生命。
1.1造型传承
现代家具设计在现代主义的“少即是多”审美观的支配下，参照传统家具的模式，造型上以简单的几何形体为基础，重点关注直线、空间、比例、体量等要素，仅以构件的质地和色彩为装饰。现代家具设计师汉斯瓦格纳对工艺、材质、结构比例等方面进行深入的分析，将雍容与灵巧和谐地融贯在一个整体中。
1.2特征取用
家具可作为弘扬传统文化的途经。将传统家具的造物理念、造型样式、和中国文化作为切入点融入现代家具设计中。融合现代人的新生活习惯、艺术文化、审美品味，创作出具有地域性韵味和民族文化的内涵的现代家具。
1.2.1纹样借鉴
传统家具的繁琐的传统装饰，已经不符合现代的审美情趣。因此在现代家具设计中运用的传统图案，需要对其进行调整变化，提炼纹饰并结合简洁明快的造型体量，适应当代快节奏的生活中。
1.2.2形态简化
从传统元素中提炼出“形”的元素，结合现代图形中打散、切割、相交、错位、变异、结合等构成手段，将传统图形中的“形”进行分解、转变，然后将重构的新的图形糅合到现代设计创作中，不仅蕴含传统的神韵，也兼具鲜明的时代感。将传统圈椅、官帽椅的造型元素作为基础，再做形态的创意变化。
1.2.3概括提炼
概括提炼是对传统纹样进行变化整理的最基本的变化方法。将复杂繁琐的图案进行提炼和概括，抓住其神韵和精髓，省略繁琐的局部、细部，使传统元素更加单纯化。从明式禅椅和马歇布劳耶（MarcelBreuer）的瓦西里椅对照来看，可以发现这二组椅子的基本形式相同。虽然以不同的材料制成：前者以木材和编藤为料，后者以钢管和织品为材，都用极少的材料，简单的几何形状构成。两者的架构不管是在形状、比例都有异曲同工之妙。
1.3分解重组
传统元素的解构，是指把传统元素分解，再按照创新概念组合。在保留传统纹样基本样子的前提下，按照现代的审美观念，将其分解，再适当的简化或变化后重新组合。吴孝儒创作的“圈凳”，结合两种对比的经典造形特色：将明代圈椅的优雅线条，与现代街头塑料板凳的率直豪迈融为一体，结合华丽繁复的漆艺与简洁坐具的混搭手法。
1.4质感变化
随着科学技术的不断发展，家具材料的选择种类越来越多。采用新型材料和新工艺技术来呈现家具独有的时代性，材料的运用常以塑料或其它材料为主，这种传统造型与新材料、新技术相结合的产物，使家具不失民族传统风格，同时又具有时代性。现代塑料家具区别于传统家具，在材料和色彩上有较强的可塑性和易着色性。菲利普斯达克（PhilippeStarck），创作的明椅（mingchair）将圈椅的靠背元素提炼出来，配以塑料材质，加以黑、白不同色彩搭配，使传统元素焕然一新的应用于现代家具中。
1.5寓意转化
菲利普斯达克（PhilippeStarck）的Ghostchair通过将路易十四古典单椅的材质改变，经由现代材料——塑料赋予椅子奇特透明感官，取名“幽灵椅”（中文意译），将拥有历史感的传统元素，重新提炼创造古为今用的创新模式。“正face”梳妆台(陈历渝)通过“转化”的概念，以Ghostchair（PhilippeStarck）为原型，经由形变、质变、意变的创意诠释，创作出传承传统元素的现代家具（如图四）。“正face”梳妆台将Ghostchair横拉“形变”为简约梳妆桌台，再运用“质变”手法以现代的玻璃与不锈钢材料，更替原有的塑料材质。玻璃具有适当透明度，不锈钢材料材质本身有足够的强度，两者是现代科技材料的象征，又符合现代家具简约、实用的设计原则。椭圆椅背的靠躺功能，经由“意变”再定义为明镜梳妆的面对意义。“正face”从古典元素寻找造形来源，在延续传统中创新突破。汉斯瓦格纳（HansWegner）的“中国椅”经由研究传统圈椅的结构和工艺，对传统家具元素“造型传承”；马歇布劳耶（MarcelBreuer）经由对禅椅的形态进行“概括归纳”，创造出简洁实用的“瓦西里椅”；菲利普斯达克（PhilippeStarck）用“质感变化”以塑料材质演绎出圈椅的现代韵味；陈历渝则采取「寓意转化」的创意模式，从幽灵椅（Ghostchair）发想，经由“外在形变，内在意变”的设计理念，利用现代材料创作出“正face”梳妆台，将经典家具作品进行功能再造。
二、结论
分析传统元素的形态来源及文化寓意，探讨其代表的文化内涵，从而对传统元素的造型进行提炼，经由色彩、形态、材质、结构、装饰等方面分析，汇整运用传统元素于现代家具设计的创新模式，分别为：
1.造型传承
2.特征取用
3.分解重组
4.质感变化
5.寓意转化。
对传统元素中图饰纹样、结构形态的沿用、简化、提炼及整合，运用现代科技与材料，搭配抽象表达将传统元素在现代家具中传承，使统文化元素适当运用于现代家具设计中，应能为现代家具的发展，提供更丰富的创作素材和文化底蕴。
第三篇：生活有感之如何培养好的心情
生活有感之如何培养好的心情
一、多做跑步、转圈、疾走、游泳等体育活动。这些活动是化解不良情绪的行之有效的措施之一。
二、晒太阳。著名精神病专家缪勒指出，阳光可改善抑郁病人的病情。
三、吃香蕉。德国营养心理学家帕德尔教授发现，香蕉含有一种能帮助人脑产生五羟色氨的物质，它可减少不良激素的分泌，使人安静、快活。
四、大声哭喊。找个僻静的所在，尽情地大声哭喊。日本心理专家研究发现，这种哭喊可使压抑心理得到尽情宣泄，同时，由不良情绪产生的毒素，也可“哭喊”出来。
五、睡好觉。睡眠有助于克服恶劣情绪，稳心定神。一觉醒来，心情就会好多了。
六、听音乐。音乐可使大脑产生一种镇静安神的物质，但要注意选择“对路”的音乐。
七、赏花草。花草的颜色和气味，有调解人情绪的作用。
八、观山水。青山绿水，莺歌燕舞，会将你置于美好的情境中，心情便会被“快活化”。
九、打木偶。将木偶贴上让自己不顺心者的名字或事件名称，然后拼命击打。过后，人不再憋闷，心情自然就会好起来。
十、洗淋浴。在浴池中淋浴，能产生一种安神的活性分子。
第四篇：《生活垃圾调查》教学设计
2017-2018学年第一学期二年级爱护环境学科教学设计
《生活垃圾调查》教学设计
教学目标：
1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。
2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。
3、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，教学准备：
1.让学生观察周围环境，说说环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。
2.教师收集有关的图片、数据、文字资料。
3.学生自主或小组合作进行“生活垃圾的种类及处理方法”的调查。教学课时： 教学过程：
一、创设情境，导入新课 1.课件播放地球优美的风景图片。
师配乐描述：我们生活在这美丽的地球上，是地球妈妈孕育了一切生命。看看我们的周围多美！小鸟在歌唱，花儿在微笑，小朋友们在欢快地做游戏。。。但是有些人只顾着为自己，不顾对地球妈妈的保护，导致出现了这样的画面。
2.课件播放有关环境污染垃圾成堆的图片。
师描述：看到街道上，小区里垃级成堆，校园里纸片飞扬，工厂前浓烟滚滚，这一幅幅令人触目惊心的画面,怎能不让我们心痛！人类只有一个地球，我们又怎么能忍心看到她备受摧残呢？让我们从现在做起，行动起来，爱护我们的地球妈妈吧！今天的综合实践活动课就是“生活中的垃圾”。
二、问题与思考
同学们，对于生活垃圾这个话题，你想知道什么？（学生班级交流。）教师小结：
1、生活垃圾主要有哪些？
2、生活垃圾有哪些危害？
3、处理生活垃圾有哪些常用方法？
4、垃圾是不是真的就是没有用处？
5、怎样做才能减少生活垃圾？
三、小调查汇报交流 1.生活垃圾的种类与危害。
（1).师：我们生活中的垃圾是从哪里来的？他们有哪些危害？今天我们要就这个问题来做一个小调查。（教师板书：生活垃圾小调查）（2).学生分小组讨论要调查生活垃圾什么方面的内容后全班交流。
生活垃圾都包含哪些？ 生活垃圾是怎样产生的？ 一个家庭能产生多少生活垃圾？（3).初步了解生活垃圾的分类知识。
同学们，我们大家每天都要制作出许多垃圾，这些是生活垃圾，生活垃圾虽然很多，但是我们可以先把它进行分类，来了解生活垃圾。你知道生活垃圾里有什么吗？(学生根据生活经验交流)生活垃圾的成分比较复杂。生活垃圾中常见的物质有：纸、木、金属、塑料、橡胶、玻璃、布头、食物残渣等。我们每天都在生产着垃圾，而我国目前处理垃圾的能力和速度远远不能满足垃圾处理的需要。大部分垃圾被堆放在垃圾场。垃圾的堆积不仅占用土地，还产生大量的有害气体，污染空气和水 源，严重的破坏我们赖以生存的空间，为了解决垃圾对环境的污染，世界上许多国家采取了多种处理措施，将垃圾分类回收利用。那么你知道垃圾可以怎样分类？怎样处理吗？(教师利用课件展示资料，使学生初步了解生活垃圾的分类)2.学生根据要研究的内容，以活动小组为单位制定活动方案，设计调查表。教师巡回指导。
四、交流与反馈
1.各小组分别介绍活动方案和调查表。2.总结评价。
3.师生共同商讨，完善表格。
五、直接导入，交流与反馈
同学们，我们用了几天的时间对生活垃圾的进行了调查，这节课我们就把自己调查的结果与其他同学共同分享。1.以小组为单位，汇报调查结果。
2.学生交流自己的感想：一个家庭产生的生活垃圾看起来不多，但是我们一个班级30多个家庭产生的生活垃圾数量就很多了。一个社区、一个城市产生的垃圾，数量就更多了。据有关资料统计，全球每年产生的生活垃圾达100亿吨，平均每人近2吨，这是多么惊人的数字啊！这么多的生活垃圾，如果不能及时清理，就会严重影响我们的生活。3生活垃圾都有哪些危害？（.学生把查找的资料进行展示）怎样能有效防止这种现象呢？
4.小组讨论垃圾的分类及垃圾的处理方法。（教师课件展示垃圾分类的宣传图片）：
学生讨论：垃圾可以分为哪几类？常见的处理垃圾的方法有哪些？ 在日常生活中，人们习惯将垃圾分为三类： 一类是有机垃圾：又称不可回收垃圾。包括瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。二类是无机垃圾：又称可回收垃圾。包括废纸、废金属、废塑料、废玻璃等。三类是有害垃圾：又称危险废弃物。包括废电池、过期药品、废油漆桶等。
师：垃圾污染环境，影响人们的生活，如果你是被邀请的管理员，你认为垃圾该怎样处理？
生：*把垃圾丢进大海里。* 把垃圾烧掉，用它来发电。*用垃圾制作工艺品。
六、活动：家庭生活垃圾处理方案 1.学生展示垃圾处理方案。
2.学生讨论交流生活垃圾处理方案的优劣。3.师小结
七、活动：减少垃圾我行动
1.以小组为单位，学生展示“减少垃圾措施调查表”，并作简要介绍，调查的时间、地点、被调查人等。2.通过调查结果，提出对于减少生活垃圾的建议：
1、少用或不用一次性用品。
2、买菜前，先检查储存的食材，不多买。
3、家里有菜园，到园里摘菜，把菜择干净再带回来。
4、购买简包装的物品。
5、不挑吃穿，不乱买东西。
6、自己穿小的衣服可以送给别人，不要的玩具等可以互相交换。
八、活动：变废为宝我制作
1.学生利用包装盒等废品制作美术作品或工艺品。2.分组展示作品。3.评价并鼓励。板书设计：
生活中的垃圾
数量多 危害大 垃圾的分类 垃圾处理学问大 教学反思：
过去处理垃圾的最好办法是垃圾填埋沤肥，可是现在有一些垃圾有毒，一些垃圾分解时间太长，不能沤肥，最好是先将垃圾分门别类处理。目前，世界上许多国家都在开发环保产品，以取代传统的纸杯、纸碟、饭盒。前不久，波兰一家面粉厂的厂主维索茨基想出了制造能吃得下肚的环保杯碟。他把磨完小麦剩下的麸子压制成各种大小杯碟和碗具，适合旅行野餐或开生日会。人们可以在餐后将这些环保杯碟吃掉。
第五篇：生活识字课教学设计
生活识字趣味多
——低年级多元识字教学案例
执教人：张义慧
教学目标：
1、正确认读、识记“
五、年、发、学”等二十个生字。
2、引导学生通过生活中的标识牌，认识积累更多的汉字。
3、激发学生生活识字的兴趣，养成自主识字的习惯。教学重难点：
重点：掌握本节课要求会认的二十个生字
难点：通过引导，有自主识字的愿望，并且识记积累的生字。教学准备：班牌、字卡、学业纸 课时安排：一课时
教学流程：
一、情景导入：
同学们，今天张老师来上课时，找不到咱们班了，一个热心的小同学告诉了我，看——（出示图片），你看到了什么？在同学们的回答中，大家都提到了我们的“班牌”，看，老师还带来了几个班牌，我们再来认一认吧——（师举班牌生认读）。同学们，像这样的带有标志性的牌子，我们把它叫做标识牌，它不仅对我们的生活有很大的帮助，而且能让我们从中认识许多汉字呢！这节课我们就一起来上一节有意思的课——“生活识字趣味多”。探究活动一：认识“生活标识牌”
1、同学们，看，这是哪里？（出示上学路上的街道图）你看到了什么？（生自由说）
2、看来不少同学都是生活中善于观察的有心人，老师近距离的拍摄了一些我们上学街道上的标识牌，我们一起来认一认吧。
（1）出示：“苹果发艺”谁认识？指名说
（2）“发”：这么多同学认识这个字，你是怎么认识、记住的？ 师根据学生的回答拓展：头发：能用这个词说一句话吗？ 看这个理发店的标识牌也有这个字，谁能上来找到它？（3）出示：“金麦王牛肉面 米线”——“王、牛、肉”
（4）出示“水深7米”
识记“水”“米”这个字：怎么认识的？ 欣赏水的图片，看水的演变的动画 能给水字找个好朋友吗？（简单组词）（5）、出示其它标识牌
“女洗手间-男洗手间”——“女、男、手” “汽车站超市”——“车” “国家森林公园”——“公”
“爱护花草 从我做起”——“花、草、我” “泰山农商银行”——“山” “学生之家”——“学、生”
3、巩固认读
（1）刚才我们从标识牌上面认识了这么多汉字，现在同学们自己再读一读。
（2）同桌认读
（3）教师指读、开火车读。（4）全班齐读 课中操——《幸福拍手歌》
学生边跟随老师表演，边认识“手、头、脚”这三个字 探究活动二：认识“我的小名牌”
其实，像刚才我们看到的标识牌比比皆是，就在我们的生活中，就在我们的身边，看，你们的桌子上放着自己的“名牌”，下面我们这个活动就是——“认识我的小名牌”。
1、拿起你的“名牌”，先和你的同位认一认。
2、四个人一小组，小组内认一认。
3、做“找朋友”的游戏：由请四位同学拿着名牌到前面来，再请四位同学将打乱的名牌找到相对应的同学。活动三：比一比“我会认”
1、请同学们拿出你的学业纸，把“我会认”的这二十个字自己认一认，不会的可以请教同桌、老师，3分钟后，老师进行检测。
2、老师进行检测
3、学困生单独指导，其余过关同学进行拓展练习，认识更多的标识牌。
总结：全班再次齐读认识一下本节课要求认识的20个生字，布置课外实践性作业：回家后，和家长共同完成：家长帮忙记录你们发现的标识牌，同学们进行认读，圈画出你认识的生字，并想办法记住其它的字，看谁认识的字更多。
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