11与孩子一起成长的老师才是好老师[优秀范文5篇]

第一篇：11与孩子一起成长的老师才是好老师

与孩子一起成长的老师才是好老师

教师：白震

每一个孩子都是一面镜子，他映射出家长的观念和行为模式。每一个班级同样也是一面镜子，他映射出班主任的工作状态和成长状态。

做了母亲以后，我越来越感觉到班级管理与家庭教育是那么的相似，当一个好班主任的方法与当一个好母亲的方法是那么相似。

每当我拖着疲惫的身体回到家里时，我都告诉自己，要对女儿微笑，要让她知道妈妈爱她。当我脸上带着笑容走进家门时，孩子总是小鸟一样扑进我怀里。我身体的疲倦似乎也减轻了不少。于是，我想到班级的四十八个孩子，如果我像对待我的女儿一样对待他们，让他们知道老师爱他们，相信他们定会像我的女儿一样依赖我、信任我！事实证明我是对的，当我不断地向他们表达我的爱、我的期待的时候，他们的回应更充满了爱和信任。（即使我也发脾气，也惩罚他们，可他们仍然那么深地爱着我）所以，我说，当一个好班主任与当一个好母亲是那么相似。

因为我一心一意要作个好母亲，所以我读了不少关于家庭教育方面的书，渐渐的我感悟出一个真理：世界上没有最佳母亲，真正最优秀的母亲就是那些不断反思自己，愿意同孩子共同成长的母亲。同样，世界上也没有最佳教师，优秀的老师是那些能够自省，把自己看成同学生一样，愿意学习的人。

当你站在孩子中间，真心实意地把他们看成自己的孩子，同时又真心实意地把自己看成学生，与他们共同成长的时候，你的教育才是能打动人、影响人的教育；你的班级才是灵动的、向上的、充满激情与活力的班级。

第二篇：我的好老师：适合孩子的才是最好的

我的好老师：适合孩子的才是最好的

家长们普遍关注孩子的教育问题，为了使孩子受到最好的教育，家长疯狂抢购学区房的现象已屡见不鲜。目前，这股热潮已伴随着留**燃烧到国外，在英国、美国、澳大利亚等都出现中国家长疯抢学区房的现象。为了让孩子接受最优质的教育，家长们可谓是费心费钱。可家长抱着给孩子最好的初衷替孩子做的决定，就真的适合孩子吗？真的有利于孩子的成长吗？

其实不然，父母按自己的想法为孩子规划了看似前途光明的道路，实际结果并没不那么如意，有的孩子长大甚至丧失社会生存能力。“留学生扎堆回国，遇最难就业季找不到工作“”海归博士后找不到工作，露宿街头摆地摊“，这样的新闻频频出现。

给孩子最好的，不如给孩子最合适的，可给孩子最合适的，就要做到充分了解孩子，并尊重孩子的想法，让孩子做自己。

图1：“我的好老师“非洲鼓文化体验活动

了解孩子的方式多种多样，观察孩子生活细节，放下家长身段、和孩子敞开心扉聊天，耐心倾听孩子的想法，和孩子的老师、同学交流等等，其实，最有效的一种方式是带孩子参加体验类、亲子类活动，一方面能尽可能多地拓展孩子的接触面，发掘孩子真正兴趣，另一方面，家长也能从多角度、全方位观察孩子，更深层次地了解孩子。

市场上众多机构举办的亲子活动五花八门，但大部分都流于形式，缺乏深层互动性，所以家长在选择的时候，要做好考察工作。带孩子参加过很多亲子活动，孩子最喜欢参加的是“我的好老师”举办的活动。就我个人来说，也赞同“我的好老师”的教育理念“顺应天赋 快乐成长“，而且他们的亲子活动是一系列的，包括“音乐艺术之旅”、“语言文化之旅”、“欢乐活力之旅”、“生活体验之旅”、“父母成长之旅“、”MGT宝贝计划“六大板块，活动形式丰富，游戏设置注重孩子天性的开发，可以从多角度发掘孩子的真正兴趣。

图2：“我的好老师“MGT宝贝计划钟老师

最感兴趣是MGT宝贝计划。在“乐粉俱乐部里”看到，第一期活动正在进行中，经过层层筛选在众多报名家庭中挑选出了具有代表性，想要改善亲子关系、解决家庭教养教育矛盾的3组家庭参与活动，并有3位教育专家全程跟随，对3个家庭进行全方位、多角度、深层次的了解，发现家庭、家长、孩子存在的问题，并提出完善的改造计划，给家庭和孩子来一场前所未有的活动体验，同时，也让家长更了解孩子，在孩子的教育上更有针对性，为孩子提供最合适的。

俗话说，没有最好的，只有最适合的。家长作为孩子成长路上的引导者，不一定要给孩子最好的，但应该给孩子最合适的，家长需要尽自己所能，提供机会，帮孩子拓宽视野正确引导，这样，才能帮孩子找到适合他自己的兴趣，让他成为真正的自己。

第三篇：什么样的老师才是好老师？

什么样的老师才是好老师？

一个道德高尚，专讲奉献，乐于牺牲自身的利益的老师，是不是就是一个好老师呢？换句话说，好老师的标准是否就是这些？

“什么样的老师才是好老师”，我相信每个人心中都有自己的一个标准，下面说的只是我的一家之言，并不是什么高深的大道理，我是姑妄言之，大家不妨姑妄听之。

好老师首先应该是个好公民。时下流行“最美”，一时间就出来了许许多多的“最美”，什么“最美司机”、“最美母亲”、“最美女教师”……等等不一而足，纷至沓来，真有点令人眼花缭乱的感觉。短暂的感动之后，我们是不是该好好思考一下：这些“最美”，是否具有恒远的价值呢？这些“最美”的背后，有没有掩藏着一些不但不美反而是很丑恶的东西呢？不说别的，就拿“最美女教师”张丽莉来说吧，她在被人们称为“最美女教师”前，“张丽莉已经在佳木斯市第十九中学执教五年多，却一直都没有拿到正式的教师编制，也没有医保，每月的工资仅有1000元。”无“正式的教师编制，也没有医保，每月的工资仅有1000元”，这样的教师，能和好老师联系在一起吗？

像张丽莉这样的老师，也许可以称为“最美女教师”，但绝对不可能是一位好老师。原因简单得不能再简单了，那就是：一个人，首先是好公民，然后才有可能是好老师。一位连自己的合法权益都不敢去抗争的老师，我们能奢望他在学生的合法权益受伤害时，能挺身而出，坚决捍卫学生的合法权益吗？常识告诉我，答案显然是否定的。在没有成为好公民前，一个人是绝对不可能成为好老师的。

其次，好老师应该是有个性的自由者。人人都知道，在这个世界上没有两片完全相同的叶子，可我们现行的教育，却时时处处地地都在强调大一统，在干着将学生当机器零件样的工厂化的流水作业批量生产。抹杀个性，是今日教育的最大弊端。在这样的千篇一律的教育背后，是同样的没有个性的大一统的教师队伍。教师个性的抹杀，教师个性的缺失，是分数教育得以顺行的一大原因。

最后，好老师应该是心灵的呵护者。教师在我国被誉为“人类灵魂的工程师”，要对孩子心灵进行呵护，意味着对“人类灵魂的工程师”的彻底抛弃。工程师是绝对呵护不了人的心灵的，而没有对人的心灵的呵护，就没有对人的生命的尊重。人的尊严与幸福，是离不开对人的心灵的呵护的。

一个人，有一个人心目中的好老师形象；一百个人，就有一百个好老师的形象。我想到的好老师的判断标准，是以上三个。当然啦，一个好老师肯定不止这三个标准，也许还有许多条，但我想：谁做到了这三条，就是我认可的好老师了。这是我以后要努力奋斗的方向。这样的好老师，虽不能至，而心向往之。

第四篇：什么样的老师才是好老师讨论

国家汉办汉语教师志愿者是经过重重选拔，接受专门培训，参加笔试面试以及心理测验，最后确定是否通过考核，确定考核合格可以赴泰。志愿者经过一系列办护照签证等手续，并且着手于一系列的准备，然后怀着一颗兴奋和小小的担心来到泰国，参加到任大会，分到了我们的身份牌，再竖起耳朵听主持人口里说出自己的名字与学校的名字，等待着与学校的老师见面，虽然能从身份牌上知道学校的名字，但心中始终不是很了解这个学校和即将要生活的这个地方，一直到等到了各自的学校，亲自到达住的地方以后才大概有些了解。于是志愿者教师们开始了在泰国的教学工作，自己慢慢适应，慢慢调整，慢慢融入当地的生活和工作。作为志愿者老师，我们都带着奉献服务的态度，希望自己教好学生，很好的完成自己的工作，但是对于怎么样才是“做好”，中国人和泰国人是有不同的看法的。

事例一：

姜老师是一个已毕业多年工作多年的志愿者老师，她本身也有几年的泰国学生的教学经验，泰语说得不错，性格随和，乐于助人，非常负责。姜老师作为新任志愿者被分配到的学校，学校学习汉语的人数较多，而学校只有两个汉语志愿者老师，另一个老志愿者已经在这个学校呆了两年，姜老师教的学生有好几百人，每周有十几二十节课。姜老师经常和好友聊起，自己在学校里遇到的一些烦恼，如周围的老志愿者都有提及姜老师所在学校的那个老志愿者老师性格较强烈，排斥贬低其他志愿者等，然后姜老师自身在和她交流过程中，也出现了很多矛盾，更让姜老师烦恼的是，这位老志愿者老师会在姜老师和学校的其他老师之间阻隔，直接导致姜老师在学校的融合。据志愿者了解，在一次曼谷的培训大会的时候，姜老师带着好几个班的期中试卷坐了十几个小时的火车来到曼谷参会，开会之余在宾馆房间里加班批改试卷。在批改时候和其他的志愿者老师交流了一些教学方面的经验教训，发现姜老师工作非常认真，课上很好地教学，布置作业，期中期末考试试卷都非常认真的设计，但是不知道为什么学生的成绩不是很高。姜老师提及因为教授学生数量较多，每次要批改大量的作业，加上周课时也较多，没有太多的时间对自我教学进行更多的反思与总结，再加上和老志愿者的矛盾以及缺乏与学校其他老师的交流融合，姜老师感觉每天都生活得很是“充实”，忙碌紧张。最后，当接到申请留任的通知之后，经过再三思考，姜老师选择留任，并向学校递交了留任申请。再离任前的几个月，姜老师突然得知自己不能留任的消息，心里一片疑惑，不知原因。经过多方询问原因，耐心等待结果，漫长的过程，到最后没有得到理由，能否留任的问题就这么不了了之，最后的结果是姜老师的名单已经被排除于留任名单之外。

事例二：

龙老师是个个性活泼，思维活跃，乐于助人，喜欢与人交流而且很有礼貌的新志愿者老师，刚大学毕业就来到泰国任教，教学方面稍欠实战经验，泰语一般般，只会一些基本的生活及教学用语，英语较好。龙老师学校另有一个新任的中国汉语志愿者老师，由于龙老师性格外向善交朋友，故另一位志愿者老师相处很好，而且还和学校的其他老师们相处得也很和谐。在教学方面，龙老师关爱学生，总是想出各种有趣的教学方式，塑造活跃良好的学习氛围，但是由于泰语有限，交流方面只能限于部分的话题，但不怎么影响与学生之间的感情。龙老师经常利用课后以及周末时间来培训学生参加各种比赛，也取得了一些成就。除了在自己学校的教学工作外，龙老师积极参加学校内的各种活动如母亲节活动、参加老师亲人的葬礼仪式、捐赠食物给和尚、学校的集资活动等等。但龙老师对教学的系统性及课堂教学的控制方面稍有欠缺，期中期末考试方面设计都较为简单，学生总体成绩普遍较高。龙老师在是否留任方面选择了留任，学校老师也欣然同意了。最后，龙老师留任成功，并且获得了当年的优秀志愿者。以上两个事例的主人公均为代名，所有情节是经多方了解，并且最终处理得出。其实现实生活的情况更为复杂，并且还有很多很多的事例，在任的志愿者老师从自己和朋友的情况也会有所了解。因为每个志愿者所处的环境、教学能力以及人格魅力有所不同，每个人都是特殊的，但是有一点是一样的，那就是绝大多数老师都是想负起责任，做好自己的工作，并且想要在泰国生活得开心。

1、你觉得哪位老师好？为什么？

2、你认为泰国人觉得哪位老师好？为什么？

3、是什么原因导致两位志愿者老师的两种不同结果？

4、哪种原因是最主要的原因？

5、中泰两国对“好老师”的标准有何差异？为什么？

6、了解这些差异，对你自己或所有赴泰志愿者老师在泰国的教学和生活上有何帮助？

第五篇：走进学生心灵的老师才是好老师

走进学生心灵的老师才是好老师

什么样的老师是最好的老师？这个问题太难了！恐怕“一千个学生会有一千个好老师”吧：责任心强、业务能力棒、知识渊博、性格幽默豁达、关心热爱学生„„好老师的品德、素养、知识、胸怀、性格，恐怕说上三天三夜也说不完。

不过，在我看来，能走进学生心灵，懂得教育的艺术的老师就是最好的老师。教育是心灵的艺术。教学的真谛是师生心灵的沟通。孩子是脆弱的，心灵更需要心的呵护，就像苏霍姆林斯基所说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵”。“爱之旋律”是教育的最强音，爱是动力，是源泉，是教学的源头活水，只有关心、尊重、信任、理解、宽容、赏识、激励学生，教育的阳光才能照射进学生的心灵，学生才能健康、快乐、活泼地成长。我一直认为，成功的老师应当走进学生的心灵，优秀的老师应当成为学生思想上的朋友，精神上的引路人。

好老师懂得尊重个性、悦纳肯定。

好老师相信“天生我材必有用”、“万紫千红总是春”。他会用欣赏的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初绽也是美的，美是单单属于自己的，学生也是一样。好老师把每个学生都看成是与众不同的美的花朵。尊重学生的个性，尊重差异，从不企图把全班学生培养成“一个人”。好老师会告诉学生,每个人的基础、能力可能会略有不同，但只要他不放弃自己的目标和追求，从自己的起点出发，日日向上，即使目前比别人稍稍落后一些，至少他的精神是美丽的、可爱的。犹如搭建一座桥，虽然石头的形状是多种多样的，可每一块石头都有做桥墩的可能，都有发挥自己价值的那一天。

好老师尊重学生的人格，给学生一个平等感。

每个人都有他的人格，都有他的自尊心，好老师注重从关心的角度去了解，比如“作业完成的怎么样了，是否还有什么困难”、“还需要老师帮助些什么吗”等，而绝不会用“你必须这样做”、“我要求你怎么做就怎么做”、“我命令你这样做就要这样做”等方式要求学生。好老师会对学生一视同仁，给学生心理一种公平感。不管学生聪明还是迟钝、性格好还是坏，在人格上是平等的。好老师都会将心比心，一视同仁。

在评价同学时，从不极端的要么全盘肯定要么全盘否定的评价，更不会牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性。好老师尊重每个学生，不仅仅让他们感到他的和蔼可亲，更重要的是他理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上，心理上，还是生活上。好老师懂得赏识特性、激励赞美。

美国心理学家曾经说过，人性最深切的需求就是被人们赏识的渴望，成功感是一种积极向上的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要。反之，如果一个人办事总是感受不到一点点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。

好老师坚信“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”好老师会充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。

“赞美犹如阳光”，赏识使人美丽，爱的艺术在于赏识人。好老师不仅会赏识那些各方面表现优异的孩子，对于那些调皮捣蛋的学生，更会多一点赏识的目光和技巧。好老师每时

每刻都在寻求打开学生心灵大门的钥匙，这种神秘的钥匙就是老师真诚的爱。只有真诚的爱才能有动情的教育，才会给予学生理解和信任，使学生得到激励，产生奋发向上的力量。好老师懂得真诚沟通、情感交流。

每个人都渴望得到别人的理解与尊重，这是人性中最根深蒂固的本性。好老师在日常教育中会注重师生情感的培养。一句温暖的问候，一次深情的凝视，一个甜蜜的微笑，友爱的握手，轻轻拍一下肩膀，学生都会被好老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所感动，心田会激起情感的浪花。

好老师还会是学生的朋友。苏霍姆林斯基说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，学生才会向老师敞开他的心灵。”好老师给学生的印象不应该是高高在上的，而应把自己置身与学生群体之中，在日常的教育管理中会开展丰富多彩的活动，如演讲、辩论、球赛、郊游等，与学生打成一片，融进学生之中，成为他们的一员，以朋友的身份了解他们的兴趣爱好，倾听他们的心声，知道他们的需求，推心置腹的和他们交流沟通，真挚诚恳地给他们建议帮助。

好老师懂得蹲下身子、宽容悦纳。

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”学生个性迥异，思想复杂，好老师会因材施教，因势利导。面对违纪的学生，一味硬性管理，往往事倍功半。好老师会心平气和，晓之以理、动之以情，循序渐进，语重心长地引导学生正确认识问题，并培养学生辨别是非的能力，让学生切身感受到老师的关爱和殷切的期望，使学生自然而然地自我解剖，自我批评，收到事半功倍的效果。

“蹲下来”是爱最美的姿势。蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。蹲下来，才能不但容忍，而且理解学生的淘气、好玩。

每个学生都是一个独特的个体，都有一个特殊的灵魂，好老师坚信：只要你能够读懂它，理解它，那么你将会改变一个学生的未来，甚至是一生的命运。每一个学生都是一枝花，我们老师应该为他们提供一个充满阳光、空气、水分的空间，让他们迎风展姿，百花争艳。泰戈尔有句名言：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”好老师会做使鹅卵石臻于完美的水，从人性的角度感动学生，驾着学生自然心态支配下的人格之船，撑着充满爱意的教育之橹，把“人性”还给学生。师德的灵魂永远是爱-——是热爱学生。不管时空如何改变，无论过去、现在、将来，这爱永不过时。

好老师呼吁：让我们用真挚的爱去解读其灵魂，用人性化的教育方法去重塑其生命，让每个学生都健康快乐的成长吧！

让我们每位老师都牢记：“教育的全部技巧在于如何爱孩子。”