第一篇：教育的民主功能分析
教育的民主功能分析
摘要:笔者认为教育的民主功能对外起到促进社会民主的作用,对内起到“培养人”促进个体发展的作用。但实际上，一方面，教育真正发挥了对社会的民主功能了吗？还是只是绕了个大圈，回到起点，打造的不是民主公民，而是“新式的文盲”；另一方面，教育采用民主的理念、方式，又真正适用于培养人的这一活动吗，民主的理解，程序的公平会不会生硬地破坏了原有的教育？所以，本文从内外两个维度，分析教育的民主功能对内部个体发展，对外部社会发展的正向功能以及负面的问题。
关键词：教育民主功能社会个体正向功能负面问题
一、概念界定
民主，可从三个方面来看：一，作为一种“政体”的民主。民主指的就是“人民的统治”或“人民的权利”，是与“专制政体”、“君主政体”等相对而言的，政府本身也只是人民自我管理的一项制度试验，因而可以不断地加以变更；二，作为一种“程序”的民主，这里的民主是指人民在公共政策领域中表达自己意愿行使自己主权的一整套程序或方法，如投票、协商、妥协等；三，作为一种“生活态度”的民主，在这个意义上，民主意味着“开放”、“宽容”“平等”“尊重差异”等个性品质，这样的民主精神体现在日常生活中，则是社会民主化的最好见证，也是实现政治民主所必须的一些公民素质1。
而功能，在哲学上是指由事物的结构所决定的该事物的特性和能力；在社会学上，功能是指某一活动或社会系统所发挥的作用。综合哲学和社会学所表现出来的作用和能力。可以看到，功能是指有特定结构的事物或系统在内部或外部的联系中所表现出来的作用和能力2。其次，教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。所以，教育的功能从内部影响本身的教育教学与个体的发展，从外部对社会产生一定的影1石中英.教育哲学.[M].北京师范大学出版社.2010：242全国十二所重点师范大学联合编写[M].教育学基础.教育科学出版社.2010:31
响。
所以，笔者认为教育的民主功能，即依据民主的内涵，精神、方式为教育的功能圈定一定的范围，在此教育的整体功能内，能够体现民主原则与精神的；或是通过民主与教育的结合发挥新的功能与作用的，都视为教育的民主功能。这里，可从两方面划分教育的民主功能，即在外部体现为，教育通过给予受教育者平等的机会促进公平，通过教育提高全民政治素质，完善社会民主等社会功能。在内部体现为，强调教育自身的民主化，即将民主的精神和原则应用到实际的教育事务中来，按照民主的思想来重构学校中的教育关系，发挥内部的教育教学作用，达到培养人的功能。
综上，本文探讨教育的民主功能，则是从纵横两个维度分析，即教育的民主功能对内部个体发展和外部社会的正向功能与负面的问题。
二、教育的民主功能对培养人的影响
关于教育的民主的内部功能，本文在此有关维度的划分，主要是以受教育者，即学生为核心的，教育就是培养人的活动，所以，本章节主要以学生为视角，从两个方面进行探讨：
一、与学生直接接触最多的老师，两者关系民主化的探讨；
二、学生在校除学习以外的自我管理，也是学习民主最直接的方式的探讨。
1.对师生关系民主化的正向功能与存在问题
李镇西的《民主与教育——一个中学教师对民主教育的思考》一书，全面而生动地表达了一个老师如何与学生与学生民主关系，他书中首先阐明了对民主充分的理解，民主的精神包括平等、自由、宽容等等，而把这些应用到教育教学中师生关系的建立中，全部都凝聚成最重要的一条——尊重。可见，教育的民主功能在这里起到的是启发、整合，即通过对民主的理解，结合教育教学实际，延伸出有价值的有创造的体悟——用尊重来处理师生关系，从而促进师生关系的民主化。我认为，尊重即是双方的，是师生间相互的尊重。老师对学生的尊重使得老师认识到学生作为独一无二的个体，其自身的价值需要老师灵活而有效地发展；其次学生对老师的尊重有利于提高老师的教育积极性与教育效能感，对学生自身的发展来说，学会尊重，就是在体悟民主带给个体的一种处事态度，更利于其良好人际关系与内在素养的提高，更加有助于适应这个社会不断民主化的社会，甚至是改造社会，使其更加民主。
但如果生硬地理解民主，提出要与学生建立“朋友的友谊”，但在实际教育教学中，凡事“一刀切”，认为是公平；对学生从不惩罚，认为是对人权的维护，对学生的尊重；殊不知，公平是相对的，合理的惩罚是极其必要的，结果只能导致教师权威的丧失，是学生难以信任老师，难以保障教育功能的发挥。
所以，民主功能的发挥不是机械地把民主拉进教育，而是寻找契合点，灵活地发挥民主作用，否则只能变成邯郸学步。
2.对学生自我管理民主化的影响
教育的民主功能在学生民主管理上已发挥了很大的作用，现在，班级中的各种职务与荣誉的评选，都采取投票与演讲等民主的形式，可见，教育的民主功能在学生管理这一块，已发挥了重要的作用，使得公平的程序维护民主的原则，尊重大多数人的意见。这起到了积极的作用。
但是，政治生活中程序的公平一定能适应教育吗？我认为，教育活动本身有其特殊性，所以，不能机械地认为程序公平就是公平。举例说明，在班长的竞选中，成绩好、人员关系好、演讲水平高，甚至外貌突出的同学极易获得大多数人的关注，通过公平的程序获得大多数人的选票，在但任班长期间表现也非常优异，今后每年的竞选则年年夺魁，完美地担任了整个教育阶段的班长一职。这里的程序没有任何问题，但对其他学生来说，公平吗？得到锻炼了吗？有限的教育资源（管理能力、交际能力、协调能力等锻炼机会）有效地分配给大多数学生了吗？教育的机会虽然是普遍提供给每个学生的，但实际中受很多因素的影响，使得教育结果的差距不断拉大。所以，这里就把政治生活中的民主弊端带到了学校，教育是要极大地尽可能地发展学生的潜能，甚至帮助学生克服自身的弱势与困难，所以如果老师“专制”地任命了某一不善交流与管理的同学，使得其在一年内得到了各方面的锻炼，能说这有悖于民主，就不可以实行吗？
所以，教育活动有其自身的特殊性，不能生硬地“为民主而民主”。否则，教育的民主功能，只能变成学生差距的加大器。
二、教育的民主功能对外部社会的正向功能与现实问题
历史上任何的民主实践，都与一定形式的教育分不开的，正如杜威的观点所言，民主社会、民主的政治理想的实现，必须通过教育。教育，可以提高个体政治基本素养，培养个体的民主意识，打造民主公民，成为民主社会的基石；但更
为重要的在于使得公民不断发扬民主，改进社会的现状，完善社会的民主，从而发挥着教育对社会的民主功能。
1.对社会的正向功能
在社会的角度上，教育的民主功能的发挥，首先是通过使得人人享有平等的教育权利，人人平等地享有公共的教育资源，使得教育机会与资源对每个个体是公平的，保证人的发展的起点公平，从而缩小了个体间的社会差距，最大限度地实现社会公正。
然后在培养的过程中，教育可以提高个体素质，再通过培养政治素质发挥民主功能，这主要包括民主的意识：平等、公共、参与意识；民主的态度：理性、宽容和怀疑；还有民主的知识和民主能力、民主信念五个方面。
最后，我认为教育的民主功能要起到用教育培养的人完善社会的制度，改善社会的现状，真正实现社会的民主的终极目的。因为个体在受教育前与受教育中都体会着民主，那么作为民主的个体更应积极主动地去改善社会，发扬民主。
2．现实的问题
但在实际操作中，教育的民主功能似乎只是“安慰弱势群体的止痛药”“一层遮眼的黑布”。
首先，教育权利的平等，毕竟是形而上的；而保障教育机会的平等，又如何抵抗教育评价的“精英化”趋向，只要教育的甄别与筛选仍是符合上层社会的要求的，那么普通大众即使有了平等的教育机会，但也只不过走了个过场，最终又被要求“上层社会精英”的教育踢了出来。
其次，扪心自问，当今青年的政治素养切实提高了吗？民主的意识形成了吗？了解社会民主运行的机制吗？有能力参与民主实践吗？就实际而言，教育为民主培养民主公民的时候，不光是会背一背“社会主义本质”就可以的了，切实的实践能力的养成，还是存在很多问题的。
最后，即使大众的普遍素养得以提高，但会不会是变成了“新式的文盲”，因为现代高度发达的社会，各项制度得以完善，需要的多是从事机械工作的“文书”或“流水线工人”，变革社会的人才仍来自上层社会，维护自身的利益，所以，被培养后的大众，在巨大的社会工厂中变得盲目，屈服于现有的制度，却还认为已受过高等教育，正在发挥着自己的学识，而实际对于整体社会的变革，对于原
来阶层的境遇的改善，没有丝毫的帮助，社会规则的制定还是掌握在上层社会的手中，那样的话，我们是不是被这样的“教育的民主”给骗了，还是在为上层社会打工呢？
所以，教育的民主功能的发挥需要不断地进行审视，切实提高民主的实践能力，还有其中对教育评价体制的完善也是很重要的，否则只有开头的机会平等，中间机制还是维护某一阶层的利益，那么结果还是一样，只是所有人绕了一大圈又回到了起点。又如何对社会的完善起到积极地作用呢？
参考文献：
[1]石中英.教育哲学[M].北京师范大学出版社.2010
[2]李镇西.民主与教育——一个中学老师对民主教育的思考[M].四川少儿出版社.2004
[3]石中英.教育中的民主概念：一种批判性考察[J].北京大学教育评论.2009
[4]周师.约翰.密尔论民主的教育功能[J].内蒙古农业大学学报.2012
[5]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社.2010:31
[6]徐志辉 徐莹晖.陶行知论教育的功能.[M].四川教育出版社.2010
第二篇：民主教育
读《教育哲学》的“民主与教育”有感
石中英在《教育哲学》书中，以理性之笔娓娓道来诸多哲学论题，使教育实践与教育哲学的关系，在我们的眼前慢慢地清晰开来。教育哲学从理论上阐述了教育实践的具体过程应该如何开展、为教育实践过程具体的实施行为提供了理论基础和行为准则。整本书都是玲珑之语、珠玑之言，不管是什么观点或阐述，我想都是值得我们细细品味的。据个人一路走来的经历和见闻，我想据“民主与教育”的话题作番阐述，或许思想的深度并未到达，唯有浅略说之了。仅是个人观点，不妥之处，还请老师多多见谅。
什么是民主？“民主”一词来源广泛且意义繁复，不同语境之下，意义迥异。而在民众心中，何谓“民主”？何谓“教育的民主”？我想很多人对于这个都是混胡不清的，甚至于是在职的诸多教育工作者。
虽然早些年在共产党所倡导的“建设富强、民主、文明的社会主义现代文明国家”奋斗口号中，国人的民主进步思想一再地更新，可是民主在中国依旧是一个崭新而重大的现实课题。民主的实现，石中英也说过只有依靠教育的手段。而教育的民主，民主的教育，这个实施的过程却不是那么顺畅。
有志之士呼喊过，说我们都需要现代民主型人格。而这种民主人格的形成是在大时代大社会背景为前提的。亦即在实现了社会教育的民主，再得到情感、思想、创造力和个性等多方面的解放之后，我们才可以讨论所谓的现代民主型人格。这各方面的解放，反映在教育上就是民主与平等的教育，并培养和造就民主的人格。归根结底，还是谈到了民主的教育。民主教育，亦即更多的人文关怀的教育。民主的教育，我想今时不同往日，我们所理解的民主教育相信也再也不是过去所谓的政治民主方面的教育了。我所指的民主教育将是侧重于人性化的教育、是尊重学生为主题的关怀教育。
而我所经历我所见闻到得教育是什么形状？两相违背、剑走极锋、令人心寒。
老师只是个按部就班、禁锢于统一模式中的工作者。他们所坚信的学生是学生、老师是老师，没有僭越的余地。于是，学生上课没有提出反对意见的坚定、课后没有探究真相的勇气。终于，科学在禁锢中掩埋、知识在胆怯里消失，老师依旧是权威与伟大的代表，而学生依旧是低下与柔弱的形象。我之所说，难免言过其实，有失准确。可是，在这一层夸张背后的现象，却是不能忽略甚至视而不见的。
曾几何时，学堂里的教育不是自由的使者，反而成了禁锢的恶魔。有记者做过证明，当在黑板上画一个圆圈，幼儿园的小朋友争着说是圆饼、是眼睛、是天上的太阳、是自行车的前轮后轮…而同样的试题拿到高年级的学生中去，则是同学们支吾的回答：是一个几何圆…天马行空自由浪漫的想象在一张张试卷之上得到了封杀，一个个神奇有趣的故事传奇在学校里的知识里变成气泡…教育不是这样子的，民主的教育不是这样子的，更多人性关怀、尊重人性发展得教育不是这样子的。
不是这样子，应该是什么样子的？
有一位教育工作者他说过：“综观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点：有知人之明。能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏。他们的心和被教育者相通相印，息息相关。在这样的前提下，确定的教育计划，学生执行起来会感觉那是一种幸福和享受。”他所定义的学生，是一个个实实在在、活灵活现的人，是一个个有自尊的独立体，是各自的主人。在他短暂的班主任工作生涯中，他始终信奉学生有自我教育、自我发展的潜能；坚持把“自我”还给孩子，把学习还给学生，千方百计并满腔热情地培养学生的自育自学能力。于是赢得了“没老师在跟有老师在一个样，没老师在比有老师在更棒”的教育奇迹，赢得“中国第一离场管理大师”的盛誉；他才会跟最让人“绝望”的孩子们组成“互助组”，让他们放声高呼“我能成功—我能成功—我能成功”，指导他们从记住一个生字开始阅读，从写好一句话开始作文……
他就是上个世纪末知名的教育实干家魏书生。一直是被视为教育界的现代版的“孔子”，其独特的教学之道引起了全国的广泛关注和学习。在班级的管理中大用民主之理，大讲人性之说，他属于第一人。也是我国将民主教育、人文教育发挥到极致地第一人。魏先生的民主教育做得是相当成功的，一度成为教育工作在线的许多工作者模仿学习的对象。从他那里，我仿佛知道了现今以及未来，民主教育应该拥有的局面该是一副什么模样，感谢魏先生。
作为教导者，应当谨记，教导学生首先得要尊重学生。崇尚人乃万物之灵，“人的因素第一”，并且把每一个把学生都当成一个个有血有肉、有情感、有灵魂、有自己的志向和理想、有自己的智慧和个性特点的人。不仅要当“经师”，更要当“人师”，既教学生作文，更教学生做人；不能为了完成“政治任务”，应付“政治审查”或贴“政治标签”地把德育工作置于教学工作的首位，是要真心实意地并返璞归真地，赋予德育工作以完全亲切的人性的内涵。
不仅如此，作为教导者，应当深知闻道有先后、人格无尊卑、一代胜过一代的人生规律。只有这样才可以颠覆传统的师道尊严，自动走下神坛，把课堂主人的地位让给学生，宁要“懒老师”的雅号，也要给学生留下一片自我发展得广大空间，跟自己的孩子“交朋友”，跟自己的学生“交朋友”。
面对学生，我们也要遵循人人生而平等、谁都有当家做主的天赋人权的自然律，并出于对中国社会先天性民主“缺钙”的忧思，在我们教育的小人国里进行我们所正确的事情。于国家，做出自己的贡献。
透过以上，我个人理解民主教育亦即人性化的教育，概括起来，就是首先把人看做一个宏大的世界，每个人内心深处都有江河山川、花鸟草虫、阶级政党、日月星辰、真善美、假恶丑。人性化的教育就是把人内心深处那些符合人性的、真善美的、积极、昂扬、向上、乐观、自信、勤劳、善良、勇敢、智慧这些种子使其萌发、使其发芽、长大、舒枝、展叶，越
长越高，越长越大。最后使人成为一个大写的“人”，这就是我理解的人性化教育。
真正的教育是属于人间的，它应该充满温情脉脉的对人性的关怀，应该是对人的一种理解、一种启迪、一种关爱、一种期待、一种造就、一种升华。教育的最高目标是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生，使混浊的人生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。教师应该是传承人类文明、播种人类心灵的使者。也就是说，“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有了创造人的价值的意义。
聊聊两千余字，不知道架构起了我的认识天堂了没？我知道，我的这番言辞和石中英所著《教育哲学》的“民主教育”的意义是多有违背的，在此表示抱歉。于此文，言我之想言，说我之所思，幸好没被太多的其他所左右，我想，这些都是我的真实所言，真实所思。
对于民主教育这一命题的探讨，略表意见，不足成文。但对于民主教育的思考，我也会继续、不会停止。
张讴路
2011年6月20日
第三篇：行为功能分析
行为功能分析
案例：在哥哥面前炫耀一番，但倔强的哥哥也不甘示弱，仗著其结有一天林叔叔拜访陈家，他带来一部电动玩具做礼物，陈家有两个孩子，这两位兄弟都想占有此玩具，由于弟弟年纪较小、体弱多病，因此母亲裁决将玩具送给弟弟。
但是弟弟是一位独占性很强的孩子，从不主动把玩具借给哥哥，甚至故意实的体格，非把电动玩弄到手不可，从此以后陈家兄弟就经常争吵打闹。
每次哥哥均借故推倒弟弟，或强夺弟弟的玩具，弟弟就大哭一，妈妈一听到弟弟的哭叫声，就不问原因地把哥哥责骂一顿.行为功能分析的主要目地是针对问题行为进行功能性的解析.分析的焦点在於确认问题行为在什麽条件下产生，在什麽条件下持续出现, 以及确定问题行为的具体影响层面。
一、以下是针对“妹妹的哭闹”这个行为的行为功能分析：
S刺激条件：每次有新玩具的时候，妈妈都将玩具送给妹妹，然后哥哥每次均借故推倒她，或抢夺她的玩具
O个人条件：年纪较小，体弱多病，妈妈比较偏爱，也认知到妈妈比较偏爱自己这一事实
独占性很强，从不主动把玩具借给哥哥，甚至故意在哥哥面前炫耀一番
R行为反应：
认知：
1、这是妈妈给我的玩具，是属于我一个人的
2、被哥哥欺负了，很生气，但是仅凭自己又无法和哥哥抗衡
3、我要哭，宣泄情绪，申诉对哥哥的不满，引起妈妈的注意，让妈妈来为我“主持公道”
情绪：生气、有属于我的东西被抢了的感觉 行为：大声哭闹，引起妈妈的注意
C:短期：情绪宣泄出来了；得到了妈妈的关怀和呵护，但妈妈的护短助长了妹妹的哭叫行为；妈妈呵斥哥哥让她有一种胜利的感觉
长期：独占性加强，难以与人分享，不利于兄妹关系的协调，也不利于健康人格的培养；养成坏的行为习惯;对妈妈的依赖性增强，可能会丧失独立的能力，不利于她的健康成长；
二、以下是针对“哥哥抢夺玩具“这一行为的行为功能分析： S刺激条件：妹妹不将新玩具借给他玩，还故意在他面前炫耀一番
将此情境评价为挑衅和宣示家庭地位（尤其是在妈妈心中的重要性）O个人条件：个性较强，体格结实 R行为反应：
认知：妹妹的这个举动是在挑衅我；妈妈不问原因就责骂我，果然是偏心妹妹；妹妹哭了，我能感受到“征服“和”报复“的满足感
情绪：对妈妈的偏心和妹妹的挑衅感到难过和生气，非把玩具弄到手不可 行为：和妹妹争吵打闹，借故推倒妹妹，或抢夺妹妹的玩具
C：短期：负面的情绪发泄出来了；被妈妈不分原因的责骂，让他更加肯定自己不如妹妹重要，自己在妈妈心目中的地位不高，形成了负面的认知和自我评价 长期：妹妹的哭叫却更加助长了他的好斗行为，因为他每能尝到“征服” 与“报复” 之满足感，会让他形成畸形的价值观，不利于他的健康成长；有失公正平等的家庭环境和氛围也会影响他的价值观等的形成，不利于他建立正确的自我评价，不利于他的健康人格的形成
三、父母教育孩子，改变孩子的问题行为一般可以运用行为矫正法。如：
正强化法
通俗地说就是奖励,在儿童表现出某一良好行为以后,加以奖励,强化所期望的行为,增加以后这种行为发生的可能性.正强化的方法是父母可以经常运用的方法,它可以用于解决儿童的各种行为问题。当妹妹将她的玩具和哥哥分享之后或哥哥爱护妹妹，用和平的手段说服妹妹和他一起玩玩具时，父母可以并应该对妹妹或哥哥的行为及时进行称赞、鼓励等，或者是根据孩子们自己的兴趣、特点和教育情境来恰当的选择和运用强化物。当期望的行为建立和巩固后,父母应该逐渐淡化和降低外部的奖励和强化,促进孩子们行为的自主性和自控性,引导外部他人强化向内部的自我强化转化。负强化法
负强化是指当孩子表现出所期望的良好行为时,减少或消除他（她）不喜欢的刺激或情境,以促进该孩子以后此种良好行为的出现.如，当妹妹在哥哥想和她一起玩玩具的时候哭闹，父母可以过去协调，但不能按妹妹的期望，不分原因的责骂哥哥，还可以将玩具收走，一旦妹妹和哥哥可以和平地一起商量好解决方案后再将玩具归还。
示范法
根据社会学习理论,儿童的许多行为可以不直接通过现实生活中的强化或惩罚来建立或消除,而通过观察别人的行为及其后果来学习.父母最好能够根据儿童的心理发展水平,利用电视或多媒体技术,用现场示范、参与示范或角色扮演的方法,给孩子提供一个学习的榜样或参考,让孩子亲眼看一下在某种情境下不同的行为方法及其不同的效果.如当哥哥想和妹妹一起玩玩具却不知怎么正确的做而去抢夺时，父母就可以用示范或角色扮演的方法来改变孩子的行为。
其次父母应该树立正确的问题行为观，从而科学、有效地改变孩子的问题行为.我们可以从生态系统角度来解释学生的问题行为：学生的问题行为并不是个人的缺点或不足,不少问题行为是学校和家庭中人际交互作用的结果.所以，要减少的问题行为,父母可以采用生态系统原理来分析和处理问题：
(1)重拟技术.即家长对孩子的问题行为做一种新的拟定,把某种往常认为是消极的、不合情理的行为,拟定为积极的、合乎一定情理的行为.将妹妹的哭闹看作是是想要积极解决和哥哥之间产生的矛盾和冲突的表现;把哥哥抢夺玩具的行为视为只是想要玩玩具的表现，当父母把妹妹和哥哥的这种行为看成是积极的行为后，对待孩子就会是另一种态度和教育方式。
(2)积极动机内涵技术.即把孩子的行为动机想象为并非受到某种不好的、甚至很坏的动机的支配,而是受正确良好的动机所支配.对于妹妹的哭闹和哥哥抢夺玩具，父母既可以将孩子们的行为动机看成是独占欲强、不服气玩具被抢和不懂谦让，欺负妹妹，又可以看成妹妹只是想解决和哥哥的冲突，不过不知所措和哥哥只是想要玩一下玩具，只是动作有点粗暴等。经验证明，对于孩子的问题行为,家长少从或不从消极的动机方面考虑,而是多从积极的动机方面去推测,更有利于对他们的教育.(3)积极功能内涵技术.是指对孩子的行为要从积极方面去发现,研究它所产生的结果功能.妹妹的哭闹和哥哥抢夺玩具的行为，如果从积极的方面去认识,认为妹妹的或哥哥的这种行为可以提示父母在对孩子的教育方面还有不够完善的地方,起到促进父母进一步改进对孩子们的教育方法的作用,父母就会以积极的态度对待孩子.
第四篇：博客功能分析
博客功能分析
1功能分析
1.1系统概述
本系统的最主要功能是体现多用户的使用。用户可以在本系统注册申请自己的博客。一旦用户申请了自己的博客，就可以将心得体会等发表到自己的博客上，当发表了自己的心得体现后，浏览者就可以对用户所发表的日志的内容进行评论。用户可以添加自己喜欢的背景音乐，听自己喜欢的歌；可以上传自己的靓照，对靓照进行编辑，浏览者可以评论靓照。
除了上述发表文章的功能外。为了体现不同用户的个性，系统还允许用户对自己的博客进行设计。主要包括：博客主页内容的显示版式的调整、内容显示方式的设置、显示模块的选择和博客整体风格的挑选等功能。
为了增加博主们的互动性，系统提供了好友功能。有些系统功能可能是博客只想提供给自己的好友们使用，那么这些功能对于其它博主或者未登录的游客们就没有使用的权限。
为了体现与传统博客的不同之处，本博客新增二手交易平台，成大信息平台和资源共享三个方面。交易平台：主要提供关于成大的一些买卖信息，让成大学生轻松购买自己喜欢的商品，也利于资源循环利用。成大信息平台：提供一个关于成大各个方面的信息，方便同
学了解成大，认识成大。资源共享：给学生提供一个方便快捷寻找资源的地方。
本博客彻底打破了传统博客，注册用户可以通过手机，以一条短信的方式更新心情和发表自己身边的新鲜事，实现了手机与电脑互动。
1.2基本功能要求
系统主要提供的功能包括以下几个方面
1、博主的注册和登录
2、日志的发布和管理,包括日志管理和分类选择功能。其中日志管理功能包括日志的添加、删除和修改。而分类选择功能则包括日志评论权限的设置、日志所需图片的上传、日志预览功能和日志存为草稿功能。
3、相册的上传和管理，包括相册管理和相册分类，其中管理功能包括照片的上传、删除和描述修改。而分类则是按照自己的个性进行分类。
4、音乐管理：音乐主要包括背景音乐、排行榜和音乐列表。背景音乐是设置自己博客的背景音乐。排行榜则是最新明星的排行榜和音乐的排行榜。音乐列表是博主自己音乐管理列表中是音乐。
5、交易平台：此交易平台主要针对成都大学二手市场，交易商品主要有书籍、数码产品等学生实用商品。本平台本着简单、实
用的宗旨为学生服务。交易平台总共分为三大版块，即我来淘宝、我来献宝和我来索宝。对于不同需求的提供了不同的功能板块。
6、资源共享：资源分为个人资源和公共资源。公共资源可供所以会员下载。个人资源是博主对自己上上传的资源进行个人管理。如果别人需要下载则需要向博主申请。博主可以将自己的个人资源设置成公共资源。
7、信息平台：信息平台主要包括新闻，学校，特色三个部分。在这个平台上浏览者可以看到关于我们学校的一些活动，校园风光。同时可以在此查看我们的特色及后校门的书店，小吃，ktv。和前校门的交通路线。同时还可查看最新的新闻。
8、交友平台的管理分为好友，黑名单，群。好友又分为好友管理（包括好友删除，好友资料，好友分组，好友查找），实时通讯，分享，浏览，加入群等功能。黑名单具有加为好友，黑名删除等功能。群分为提问，留言，群管理（包括创建群，查找群，删除群）。
1.3用户分析
本博客系统主要包括以下几类用户：
1、游客
日记相册个人主页游客个人信息其它
游客可以浏览其他人的个人主页，查看博主的日记、相册、博主个人资料、最近动态等等。但是，不能对相册和日记进行评论，不能在博主个人主页留言等等。
2、博主
日记管理日记相册管理音乐管理个人管理中心个人主页相册交易平台信息平台留言聊天博主1资源共享其它信息
博主进入个人管理中心，可以管理日记、相册、音乐等等。同时可以去交易平台，淘自己喜欢的商品或者贴出自己需要卖的商品，去信息平台，了解一些关于成大的一些最新动态和查询一些需要的信
息。还可以搜索自己想要的资料，上传本地资源到共享里面。
博主同时还具有访问其他人（好友或注册用户）的个人主页，可以对自己好友的相册，日记进行评论，还可以在自己好友的个人主页上留言。
3、系统管理
管理用户相册聊天日记音乐系统管理员信息平台交易平台资源共享
系统管理员，具有所有权限，查看日记和上传的照片是否非法，若非法，并是图片，用系统默认的图片代替，若是文字和视频，不显示，并提示用户，此日记未通过审核。同时具有管理用户，管理聊天的权限。
系统管理员，可以更新信息平台的所有信息，包括，添加信息，删除过期信息，添加信息分类，整理信息等等。还可以管理音乐、包括、添加最近新音乐、新增音乐分类、删除音乐等等。同时还可以在交易平添加商品，管理商品。
2功能详细说明 2.1日记用例图
日志注册用户<
各用例分析说明如下: 日记：可以把自不想让他人看到的日记设为私密日记，记录一些重要的事情。
日志管理：对博客日志进行管理，具体操作包括：发布日志、修改日志、删除日志、日记排序、日记分类。
日记评论：有些评论可能含有一些不好的言论，需要即时对这些评论进行清理，具体操作包括：添加评论、删除评论、查询评论。评论权限的设置：如果不喜欢别人对自己的博客进行评论，可以通过该选项将评论状态设置为关闭，这时，任何人都不能对你的日志进行
评论了。
日志每页显示条数：可以通过该选项对日志的每页显示条数进行设置，默认选项有：5条、10条、15条、20条。
日志分类管理：日志分类可以将日志分成很多不同的类，具体操作包括：添加分类、修改分类和删除分类。当删除一个分类时，如果该分类下有日志，那么日志将会被移动到系统的默认分类，默认分类系统不允许删除。
日记排序：可以按自己的喜欢排序，比如发表时间，字母排序等等。也可置顶日记，让自己喜欢的日记排在第一。
2.2相册用例图
添加分类修改分类删除分类相册分类分类管理动感相册相册注册用户相册管理相册制作加密相片编辑移动修改相片相册评论权限设置主人可见好友可见删除相片删除回复上传照片ssssss 各用例分析说明如下: 相册分类管理：相册分类可以将相册分成很多不同的类，具体操作包
括：添加分类、修改分类和删除分类。当删除一个分类时，如果该分类下有相册，那么相册将会被移动到系统的默认分类。
相册评论：有些评论可能含有一些不好的言论，需要即时对这些评论进行清理，对于一些评论可以对其进行回复或删除。
相册制作：相册的制作主要包括动感相册的制作和此相册的编辑。动感相册可以对在一个相册里的在照片选择相应的模板对制作动感相册。相册的编辑就是通过一定的工具图PS，flash对相片进行处理。相册管理：相册管理主要是对相册里相片的管理，具体就是相片上传，相片移动，修改相片，删除照片。
相册加密：对于一些自己不愿被人看到的照片可以放到一个或多个相册里，对起其进行加密。同时也可以针对不同的人可以进行开放。权限设定：权限设定就是针对博主，好友，游客进行一定的权限设定。主人可以对相册所以的操作，好友可以查看相册，评论相册等，游客只能查看相册。
2.3音乐用例图
单曲播放默认（循序）全部循环播放方式添加音乐背景音乐注册用户音乐搜索音乐音乐列表列表类型<
各用例分析说明如下：
音乐：音乐分为背景音乐、音乐列表、音乐搜索以及音乐排行四个部分，并且都从本博客音乐数据库中添加。
音乐搜索功能：音乐搜索功能是指用户输入歌名或歌手姓名进行搜索，搜索包括具体搜索和模糊搜索，可根据关键字搜索相关信息。音乐排行：音乐排行包括背景音乐添加排行及收藏排行，背景音乐排行是根据音乐被添加为背景音乐的次数进行排行，收藏排行则根据用户加入音乐列表的次数进行排行。
音乐列表管理：。音乐列表包括默认列表和用户自定义列表，是用户用来玩乐的一个好工具，具体操作包括：创建个性列表、删除列表。用户可以通过搜索或音乐排行上添加音乐进入播放列表，但该音乐必须为本博客音乐数据库里面的。
背景音乐管理：背景音乐管理包括添加音乐、删除音乐、以及播放方
式管理，其中播放方式有包括全部循环、单曲循环以及默认（顺序播放）。
2.4交易平台用例图
交友平台注册用户黑名单好友黑名删除好友管理查找聊天资料分组应用删除文件共享退群加为好友创建群群聊群群管理群查找文件传输文字语音视频
各用例分析说明如下: 我来淘宝：我来淘宝是面向所有游客的，大致分为五类，即书籍、数码、交通、生活、新品。在每一类中又分为两种排位方式，即按人气和按时间。在选定商品以后，一般浏览者可以观看商品照片和基本信息，注册用户可以查看联系方式并进行留言。
我来献宝：这是一个面向网站用户的项目。在此项目中，用户必须对所售商品进行描述、价格初定、个人信息登记和选择商品类型，在通过审核后符合国家法律及道德规范的商品方可上架。
我来索宝： 仍然是一个面向用户的项目，在这里，分为个人需求和
公司需求。让更多人了解这些需求以达到供求相结合。
说明：本网站只提供商品以及商家信息而不提供网上交易业务，由此带来的不便请谅解。
2.5信息平台用例图
用户成大信息中心学校特色成大前校门高校路线公交车路线校园活动专业技巧赛校园风景新闻成大后校门风景路线自然风景社团活动体育活动小吃其它新闻KTV大型车站人文风景学校教育新闻书店
信息平台说明：
信息平台主要就是关于成都大学的信息平台 学校图片：学校校园风景、校园活动
学校校园风景 ：这里的风景包括人文风景和自然风景，人文风景包括一些校园风云人物的照片，而自然风景是一些景色，包括图书馆，嘤鸣湖之类的，而且应该配以文字说明，比如人物的简介，景色的由来历史等等，这样图文并茂来给大家更加清晰的说明，让人们对我们学校更加了解。
校园活动 ：这里的活动包含了体育活动，社团活动，专业技巧赛。体育活动：展现了我们学校的一些大型体育活动，比如学校足球队，院篮球队，运动会这些，暂时我们学校运动健儿们的飒爽英姿。社团活动：展示了我们学校社团的多彩多样，一些社团组织的活动我们也可以加以展示和说明，也算是学校社团和学生之间的一个相互了解平台。
专业技巧赛：展示了各个学院的专业比赛的盛况，比如数学建模，ACM大赛，生物可行性报告分析比赛等等，这样反映了我们学校专业多样化，多元化，也让大家对自己的专业有个系统了解，通过比赛也能让自己对专业更加感兴趣。
成大特色：成大前门公交路线、成大后、新闻。成大前门公交车路线：
高校路线：就是各个高校的公交路线，方便各个学校的大家来往，加强各个学校的经济文化的交流，把高校路线筛选出来，让大家更方便。风景路线：就是方便要从成大出行的同学们，给予了成都几大旅游景点的路线，而且都是从成大出发，方便。
大型车站：给予了火车站，各个大型车站的路线。这样能方便大家在放假回家的时候查询路线。
成大后门也有路线，尤其联系成都理工大学，这些也会标示出，尽可能方便大家。
公交路线主要目的就是务实，方便大家！成大后门：
书店：可以给大家介绍几个新旧书店，让大家买书看书方便，免得大家买书无路。
KTV等服务店：介绍个娱乐场所给大家，还有卖衣服，卖鞋子的店，免得大家都往荷花池和春熙路跑。
小吃：系统广泛地为大家介绍成大后门的小吃，人气很高，这样可以让大家直奔主题，吃乐悠悠。新闻：
学校教育新闻：就是介绍一些学校的动态，公告之类的，学校新闻，方便大家在博客的时候也能关注到学校。
其他新闻：包括一些国内外的大事，这样大家也能顺手关注到国家国际大事。
2.6资源共享用例图
注册用户发出请求公共资源下载详细信息上传满足需求共享(会员)学习分类设置权限个人资源娱乐所有用户好友通过密码文件常用软件图片
各用例分析说明如下：
共享：只有注册会员才能享有此功能，资源共享模块包括个人资源收藏和公共资源上传两个大模块。
个人资源收藏：此功能一方面是指注册会员可将自己本来拥有的有限的一些资源保存在博客里并随时可以下载，另一方面是指用户可收藏其他会员上传的东西并加入各人资源。
公共资源：公共资源包括上传、下载、发出请求以及满足需求等四个大模块。
上传必须完成三个步骤：
1、填写详细信息：上传的文件、图片、软件等必须填写该资源的功能、使用方式等详细信息。
2、设置权限：上传资源权限包括所有用户共享（默认权限）、好友共享以及通过密码验证共享。
3、分类：上传资源可根据用途分为两大类——学习和娱乐。具体细节可填写在详细信息内。
2.7交友平台用例图
交友平台注册用户黑名单好友群聊黑名删除加为好友好友管理退群应用查找分组聊天文件传输文件共享群查找群管理群创建群资料删除视频文字语音
各用例分析说明如下: 好友：1.加入群:根据自己不同的兴趣爱好，将有共同爱好的一些朋友加到一起，相互讨论，彼此促进。2分享功能：通过这样你能与你的好朋友一起共享自己的一些好的相片，好的文章，好听的音乐，3浏览功能：用户能通过该功能了解到你的好友的一些最新的动态，还能看到好友的日志，并发表自己的评论，并且提供了日志转载功能，如果你看到一篇好的日志，你能将其转载到自己的博客里去，还可以了解到该好友最近的心情动态。4.实时通讯功能：包括你能事实的通过文字的方式与你的好友聊天，还能通过该功能把你想传的文件给你的好友。5.好友管理：包括对各注册用户资料的管理，对于好友删除功能的管理，分组管理（你能将你所有的好友按自己的喜好分到不同的组中，这样更方便用户找到自己想要找到的人）。
黑名单：黑名单就是，如果对方在黑名单里，那么他所发送的信息，你就怎么也收不到，用户可以把黑名单里的人加到好友里（防止用户不小心把好友加到黑名单里去了），还有就是用户能将黑名单里的人完全从你的列表中删除。
群：群就是把有共同爱好的人组织在一起，给他们建立一个相互讨论的平台。在群里，每一个成员都可以就自己向群中的各位提问，留言。群的管理包括对群的查找（1.据对群功能的描述来查找2.通过群号来查找）。群主可以通过自己的喜好对群改名。还有就是对群类别的管理，就是根据不同的需求对群进行分类。
第五篇：民主教育评议
岩学院团字„2010‟13号
关于开展团员民主教育评议活动的实施意见
各院（系）团委：
为进一步提高广大团员的思想道德素质和理论水平，充分发挥团组织的服务育人作用，切实增强团员意识，加强团组织建设。经校团委研究，决定于4月12日——4月30日开展团员民主教育评议活动，具体实施意见如下：
一、指导思想：
全面贯彻党的十六大、十七大以及全国人大二次会议、全国政协十一届三次会议精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以素质拓展为重点，以学习实践科学发展观活动为契机，继续深化团员意识教育和社会主义荣辱观教育，结合我校迎接教育部本科教学水平评估的实际，团结引导广大团员青年爱校荣校，争做学习标兵，创业闽西，建功海西，增强团组织的凝聚力、向心力和战斗力，进一步推进我校共青团工作的开展。
二、组织领导：
在校团委和各院（系）党总支的领导下，各院（系）团委根据本院（系）的具体情况，制定一套完整的民主评议团员的工作计划，并主动向院（系）党总支汇报评议具体情况，保证评议工作的顺利进行。
三、方法与步骤：
第一阶段：准备工作
各院（系）团委在调研的基础上，对团员学生的思想动态进行深入了解分析，制定团员教育评议的具体实施计划。
第二阶段：学习教育
各院（系）团委召开团员民主教育评议工作动员大会，以班级团支部为单位，组织全体团员以个人自学为主，结合专题辅导，座谈讨论、资料展演等灵活多样的团课形式深入学习。学习的内容主要有：
1、“三个代表”重要思想、科学发展观
2、十六大、十七大以来中央重大决策精神
3、全国人大二次会议和全国政协十一届三次会议精神
4、《中国共产主义青年团章程》
5、《团员意识教育读本》
6、《高等学校学生行为准则》
第三阶段：团员个人总结
每位团员要在学习文件材料的基础上，认真回顾总结，完成以下要求：
1）个人学总结。做出自我评价，包括个人在思想、工作、学习、生活等方面的情况。
2）每次团课学习后的心得体会。
3）填写《龙岩学院2009——2010学年团员民主教育评议登记表》。
第四阶段：民主评议
1、团支部评定
以团支部为单位召开团员会议，每位团员宣读个人小结，并开展批评与自我批评。由团支部结合团员个人总结和现实表现，根据本支部民主评议情况，对团员做出综合评价（优秀、合格、不合格团员）。
1）团员个人总结阶段的三项工作的完成情况作为评议的重要参考依据，未及时上交书面材料的评为经帮助能够合格团员。
2）2009年9月至今受校级处分之后能有积极改正表现的团员为经帮助能够合格团员。
3）连续6个月不缴纳团费的经劝告上交的团员评为经帮助能合格的团员。
4）没有正当理由，连续6个月不缴纳团费经劝告仍不上交、不过团组织生活的视为自行脱团，评为不合格团员。
5）不合格团员经教育帮助后仍无任何改正表现的由支部大会决定除名，并报院（系）团委批准，收回团员证。
6）在民主评议中，未被评为优秀团员的，今年内不得作为推优入党对象。优秀团干的评选在优秀团员的基础上进行。
7）优秀团员，优秀团干的评选条件及办法详见《关于评选
2009—2010学年优秀共青团员、共青团干部的通知》。
2、院（系）团委审定
（1）院（系）团委根据各团支部上报和汇总的民主评议情况，对每位团员评定情况加以研究核实，做出评定，准确归类，并将教育评议情况向党总支汇报。
（2）院系团委为优秀团员、合格团员办理团籍注册，对经帮助能够合格的团员视其实际表现情况暂缓注册（时间为3个月至6个月），经教育仍不改进的不合格团员给予除名。
3、评定结果反馈
（1）各院（系）团委召开团员大会对团员的评议情况予以通报，使每位团员了解本院（系）的综合评价情况，并将优秀团员名单在院（系）公示一周。
（2）各院（系）团委可把评为优秀团员等表现突出的同学向院（系）党总支推荐作为入党发展的对象。
（3）各院（系）团委，团支部要找经帮助能够合格团员和不合格团员谈心，帮助其认识缺点和错误，促其改进。
（4）检查团支部工作，改进以往工作中不足之处，完善今后的工作。
第五阶段：校团委审批
各院（系）团委要对本院（系）的教育评议工作进行总结，在民主评议的基础上评出本院（系）优秀团员、优秀团干、五四红旗团支部，推荐到校团委。校团委对相关推荐申报材料进行审核，召开各院（系）团委书记会议，确定表彰对象在“5〃4”期间进行表彰。
四、评议要求：
（一）提高认识，加强领导。团员民主教育评议是一项非常重要的工作，对进一步提高团员素质，严肃团的纪律，起着不可替代的作用。请各院（系）团委严格按照本实施意见扎实开展工作，及时向本院（系）党组织汇报，做好经验总结，努力探索新时期团员教育和管理工作的规律。
（二）把握原则，严格程序。团员民主教育评议是一项十分严肃的工作，必须严肃认真，力戒形式主义和走过场，必须严把材料审核关，做到公平、公正、公开、保障广大团员监督权。尤其是民主评议阶段，必须严格按程序进行评议。在此基础上,做好优秀团员、优秀团干以及五四红旗团支部评审推荐工作，确保2009-2010学年“五四”表彰工作顺利开展。
（三）立足教育，提高学习。以增强团员意识教育为主线，把加强团员学生思想政治工作贯穿于团员教育评议活动的全过程，开展团员喜闻乐见、形式多样的教育活动，抓好批评与自我批评的中心工作，通过个人总结、学习提高、集中评议、组织帮助等环节，帮助团员发扬优点，克服缺点，明确今后发展方向。
（四）强调纪律，严格考勤。在团员教育评议活动期间，各院（系）团委要做好组织动员工作，每位团员都要遵守组织纪律，自觉参加支部团员教育评议活动。确有原因无法及时参加的必须严格办理相关请假手续，凡无故缺席的团员经教育不改者，按自动退团处理。
五、相关材料：
（一）请各院（系）团委及时做好该项活动的计划总结工作。4月18日前报送民主教育评议工作计划，4月30日前递交民主教育评议工作总结，计划总结交到校团委组织部。
（二）每次团课学习后及时布置团员撰写学习心得，由团支部对团员心得做好总结，并于下次团课前上交本院（系）团委组织部。
（三）团员的民主教育评议登记表由各院（系）团委于4月25日前完成鉴定、盖章工作，并由院（系）存档。
附件：《龙岩学院2009——2010学年团员民主教育评议登记表》
共青团龙岩学院委员会
二○一○年四月十三日
主题词：共青团民主评议意见
抄送：团市委，校领导，校长助理，党政办、组织部、宣传部、学
生工作处，各院（系）党总支及存档
龙岩学院2009—2010学年团员民主教育评议登记表
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