《护理程序》说课稿

第一篇：《护理程序》说课稿

《护理程序》说课稿

各位老师、同学们大家好：

下面我将从课程定位、教学背景分析、教学目标、教学组织设计、教学方法设计、教学评价进行介绍。

一、课程定位

护理学是一门自然科学与社会科学交叉的综合性应用学科，其内涵和范围随着社会经济文化、医学模式及卫生保健系统等因素的变化而变化。护理学导论是引导学生进入护理领域的一门启蒙课程，是护理专业学生的主干必修课程。本课程根据护理专业学生的培养目标，结合护理专业学科的特点，以“以人为本”整体护理的指导思想，介绍护理学的发展史，使学生对护理专业有全面客观的认 识，稳定专业思想，端正学习态；系统全面地介绍护理学的基本概念、基本理论、基本规律，为学习护理专业课打下坚实的基础；介绍与护理有关学科的基础知识，如管理学、法学、心理学等，指导学生学习相关学科的知识，提高自身的综合素质；介绍学科的新成就，展示学科的前沿和发展前景，激发学 生的学习热情，指导学生的学习方向。

二、教学背景分析

(一)《护理程序》章节的重要性

1.护理程序体现了护理过程中思考与行动的结合，有助于引导护士在工作中做出有效半断，确认服务对象现存或潜在的健康问题，制定规划符合服务对象需求的护理措施，并通过其健康状况的改变确定是否有效。

2.学习护理程序，可以帮助护士合理安排护理活动，以系统科学的方法满足服务对象的健康需求，提高护理质量。

(二)前期已具备的知识

1.教学对象：四年制护理本科第2学期

2.先修课程：人体解剖学、生理学、病理学、药理学、生物化学等

3.前面的模块:概述、健康、人

(三)教材

选择李小妹主编的卫生部“十二五”规划教材《护理学导论》，此外教学过程中还可以参考其他书籍：《护理学导论学习指导及习题集》、《现代护理诊断手

册》、《新编护理学基础》，以及网上资源“国家精品课程资源网”。

（四）教学内容

1.概述：护理程序的概念及发展史；护理程序的理论基础

2.护理评估：概念；护理评估的步骤及内容

3.护理诊断：概念及命名意义；护理诊断的发展历史；护理诊断的分类；护理诊断的组成部分

4.护理诊断的陈述结构与方式；护理诊断、合作性问题与医疗诊断的关系；护理诊断书写的注意事项

5.护理计划：护理计划的目的和意义；护理计划的种类；护理计划的过程

6.护理实施：实施的过程；实施护理计划的技能与方法；护理实施的动态记录

7.护理评价：护理评价的目的和意义；护理评价的过程；护理质量评价

（五）重、难点及解决方法

1.重点：阐述护理程序的结构和功能；描述资料收集的内容和方法；简述护理评价的意义和过程及护理诊断的类型和排序；掌握护理计划和记录的书写；难点: 针对特定病例应用护理程序；.2.解决方法

1)加强教学方法的改革，采用多种方法结合，多煤体课件尽可能图文并茂，突

出形象教学。

2)理论联系实际，多结合临床实例讲授课程内容。

三、教学目标

（一）认知领域

1．解释下列概念：护理程序、护理评估、护理诊断。

2．描述资料收集的内容和方法。

3．识别主观资料和客观资料。

4．复述护理诊断的排序原则。

5．描述护理诊断的陈述结构与方式。

6．描述制定预期目标和护理措施的要求。

7．列举临床护理记录常用的记录方法

（二）动作技能领域

1．运用相关标准判断护理诊断、护理目标、护理措施的正误。

2．运用护理程序相关知识进行临床见习，主动与患者沟通，收集资料。

（三）情感领域

1、能领悟和理解病人的行为和情感，站在病人的角度看问题，关心体会病人感受

2、培养严谨，科学的工作态度，具备有效的沟通的能力。

四、教学组织设计

课时：6学时，采用课堂教学模式

1、组织教学：目光巡视、检查出勤情况、自我介绍、提出上课要求；

2、复习检查：检查作业、提问；

3、讲授新教材：创境导课，注意新旧知识的贯通，理论联系学生自身实际，引导并帮助学生学习；

4、巩固新教材：复述、反复强调、重点讲解，图片演示；

5、布置课外作业：案例分析题

五、教学方法设计讲授法 : 避免“满堂灌”的注入式讲授； 以教师“讲述、讲解”法为主，“讲读”法为辅;适时设置提问、师生互动环节.2病例讨论法 : 病例贴合教学内容；能启动学生运用新知识.3归纳法 : 利用图表讲述、提问引导学生复述的方法.4角色扮演法: 运用所学的知识进行表演；充分调动积极性；角色之间的配合、交流与沟通。

六、板书设计

七、教学评价

1、教师教学工作评价: 教学督导、学生评价、自省与努力

2、学生学习效果评价：教师及时给予学生具体的、描述性的评价，促发其积极性、求知欲及表现力；教师在课堂要结束时，提问同学起来回顾知识点，学生可用自己的语言阐述。

第二篇：护理制度修订程序

修订护理规章制度、岗位职责、护理常规的规定与程序

一、修订护理规章制度、岗位职责、护理常规的规定

1、医院护理部依据各级卫生行政部门下发文件制定本院护理管理制度、岗位职责、工作流程。

2、修订护理管理制度、岗位职责必须经过全体护士长讨论，广泛征求护士意见及建议。

3、护理管理人员根据征求的意见及建议修改修订制度、职责，并注明修订时间。

4、修订后的制度、职责经护理质量管理委员会讨论通过，后报请领导批准正式发布，同时宣布废止以前本项制度或职责。

5、护理部及科室对护理人员进行培训，督导护士执行，保证制度落实。

6、护理管理人员在修订的护理管理制度、职责发布后定期督导检查各科室培训学习及执行情况。

二、护理管理制度、岗位职责、工作流程修订程序

护理部根据相关文件规定提出修订意见

→ 报请分管领导同意 →召开护士长会议议定修订内容→广泛征求意见→护理质量管理委员会讨论通过→报请领导批准→培训→下发执行→督导检查执行情况。

第三篇：护理交接班程序

护理交接班工作程序

一、目的：对病区护理交接班过程进行管理，规范各个环节交接流程，及时准确的延续护理工作，保证护理安全。

二、范围：适用于妇科护理交接班过程

三、职责：

1、护士长负责交接班过程的总控制。

2、护理班负责书写日间交接班报告

3、夜班负责书写夜班交班报告

4、全体护士参加交接班

四、程序：

（一）工作流程：

晨交接班

↓ 中午交接班

↓ 大夜交接班

（二）、说明：

1、晨交接班

1）、8：00开始大夜班护士报告夜班护理情况，依次报告病人总数、出院、转科、死亡、引入院、危重手术、特殊检查和治疗，并收有特殊变化的病人。2）、护士长讲评昨日工作，布置当日有关工作 3）、星期二重点晨会，传达院会内容 4）、大夜护士分别向治疗班交接夜间病人及新入院病人用药情况及抢救用药情况，向上

夜班（上午班）护士进行床头交接重症病人需要延续的护理工作。

2、中午交班

1）、下午班护士提前十分钟到岗先进行物品与抢救药品的交接

2）、由上夜班的上午班护士向下午班的护士口头交接本班需要延续的工作内容，新入院及重症患者进行床头交接

3、夜班交班：

1）、下午班护士书写日间交接报告，一次报告病人总数、出院、转科、死亡、新入院、危重、手术、特殊检查和治疗，病情有特殊变化的病人 2）、按辅助交接班内容，交接好须次日检查的化验、B超、放射等工作内容 3)、做好物品及抢救药的交接 4）、新入院、重症病人做好床头交接

五、相关记录

1、护士交班本

2、物品交接记录

3、消毒记录

4、抢救药交接记录

5、查对记录

第四篇：第九章护理程序

第九章：护理程序

1．护理程序引用以下哪个理论建立理论框架——。(单选题)

A．人的基本需要论B．系统论C．信息交流论

D．问题解决论E．应激理论

2．护理程序估计阶段的总目的是——。(单选题)

A．取得完整高质量的资料B．找出护理问题

C．使患者得到整体护理D．改进护理实践的方法

E．提供护理科研资料

3．下列目标的陈述正确的是—。(单选题)．

A．患者能下床行走至门口B．扶患者行走至门边

C．三天内，患者能自己行走至门边D．患者能够掌握皮下注射方法

E．住院期间，教会患者皮下注射胰岛素方法

4．以下护理目标的陈述正确的是——。(单选题)

A．一周内体重增加，营养改善

B．营养改善，每日进食热量达2000卡

C．营养改善，体重增加l千克

D．一周内，自述食欲改善

E．一周内，每日进食热量达2000卡‘

5．下列哪项符合护理问题的陈述——。(单选题)

A．不能有效进行呼吸B．呼吸困难：泡沫样痰

C．肺气肿：慢性呼吸道感染所致D．清理呼吸道无效：与痰液粘绸有关E．潜在呼吸道感染：肺气肿．、6．护理程序效果评价的核心内容是——。(单选题)

A．护理病历的质量B．护理分工组织形式。

C．护理人员职责落实D．患者健康状况的改善

E．护理措施的实施情况、．

7．护理程序的评价何时进行——。(单选题)，A．入院时B．出院前

C．出院时D．住院阶段，随时进行

E．一年一次的病例分析，一，8．护理程序的五个步骤是：——，——，——，——和——。

(填空题)

9.护理诊断的组成部分是：——，——，——，又称——公式。(填空题)，五、自我评价与反思

1．结合实习体验，谈谈你在运用护理程序的方法解决问题时，如何体现了护理工作的主动性、计划性和思想性。

2．你认为目前临床护士运用护理程序解决问题的现状是否令人满意? 你有什么方法来促进护理人员更好地应用护理程序的方法解决问题?

第五篇：护理礼仪说课稿

《护理礼仪》课程说课

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我要说的课程是五年制高职护理专业开设的《护理礼仪》。

在现代社会，礼仪规范对于现代人的生活影响愈来愈大。社会的各行各业，特别是服务行业，为了提高服务质量，已经将礼仪修养培训作为本行业上岗培训的最基本内容之一。护理人员是临床一线与病人接触最多的群体，良好的护士礼仪不但能使护理人员在护理实践中充满自信心、自尊心、责任心，而且其优美的仪表、端正的态度、亲切的语言、优雅的举止，可以创造一个友善、亲切、健康向上的人文环境，能使患者在心理上得以平衡和稳定，同时对患者的身心健康将起到非医药所能及的效果。所以，加强护理人员的礼仪修养，已经成为护理教育不可缺少的重要课程。

学校作为准护士的产生地，如何为社会培养输送合格的护理人才，一直以来都是我们应该研究和探讨的课题。我们学校很早就开始了有关护理人员在护理工作中的职业礼仪规范化的探讨研究工作，通过大量调查、分析、总结，并结合医疗护理工作和学校护理专业学生的实际需求，对在校的护理专业学生开设了《护士礼仪》课程教学。我的课程说课将从以下几个方面进行：

一、课程定位

二、课程目标

三、教学资源

四、教法学法

五、教学改革

首先，说一下该课程的课程定位，本课程的授课专业为护理专业。

课程作用：

1、培养学生的礼仪规范

2、让学生理论和实际相结合，把学到的东西能应用到临床工作中。护理专业是我校的重点专业，而护理礼仪是护理专业必不可少的课程，现在 “以人为本”的护理理念正逐渐普及，它对护理专业学生的培养提出了新的智能结构要求。护理人员的基本形象、言谈举止、音容

笑貌都会直接或间接影响到护理效果。所以，我们要加强在校学生的礼仪基本素质教育和训练，开设《护理礼仪》课程。

二、本课程的课程目标

1、知识目标

 掌握正确的护士仪容仪表礼仪规范、举止礼仪、仪表服饰礼仪、语言礼

仪、交往礼仪以及工作礼仪。

 熟悉礼仪概述的内容。

2、能力目标

能掌握护士仪容仪表修饰礼仪；站、坐、行等举止礼仪；仪表服饰修饰礼仪、能正确有效的和病人及家属进行沟通，并能熟练的运用于门诊、病房、手术室及进行各项操作的过程中。

3、素质目标

 具有勤奋学习的态度

 掌握各种礼仪规范

 具有良好的沟通能力

 具有良好的心理素质和职业道德素质 具有博大爱心和高度责任心

三、教学资源

先来看教材信息，本书使用的教材为老师主编，人民卫生出版社出版的《护理礼仪》，本教材的特点突出，图、文、表并茂，易学、易懂、易会，符合专业培养目标和教程教学基本要求。

本书共有八章，包括概述、仪容礼仪规范、举止礼仪规范、服饰礼仪规范、言谈礼仪规范、日常社交礼仪规范、护士工作礼仪规范、多元礼仪规范。本教材紧扣临床护理与护理教学实践，结合护士的专业特点，系统阐述了护士应掌握的礼仪知识和应用技巧。理论简明扼要，内容丰富系统，配有适量图片，注意要领训练，格式新颖活泼，目标一目了然，结合临床教学，突出使用规范。

教材最后还附有学科课程教学基本要求和学时分配表，以供在教学中参照使用和计算学时、学分之用。

四、教法学法

护理礼仪从表面上看只是一些举手投足、表情达意的简单动作和形式 ,似乎没有什么高深的学问和技巧。但事实上这种良好的礼仪修养 ,是必须建立在深厚的文化底蕴基础上的。这种“文化”至少应具备丰厚的专业基础知识、广博的人文学科知识以及扎实的礼仪学知识。而本课程面向的学生为大专生（三二连读)这些学生大部分为初中毕业，基础薄弱，部分学生理论知识接受稍有困难，同时部分学生自控能力稍差，这就要求教师在教学过程中加强对学生的监管，时时督促其认真学习和练习，但他们的优点就是动手能力强，对各项操作的接受能力以及学习积极性更强，教师应抓住这一点，调动学生的积极性，让学生更好的掌握各项礼仪规范，并鼓励其认真学习理论知识，让理论和实践相结合，提高学习成绩。在了解学生的特点后，教师可以更好的选择教学方法和学生的学法。我们可以用以下的教学方法：

（一）、课件演示教学

（二）、示范操作教学

（三）、行为模拟训练

首先是课件演示教学，传统的教学模式，讲稿+黑板+粉笔比较单调，而课件教学有文字，图像，视频，形式丰富，信息量大，趣味性强，形象直观生动，组织学生观看《护士礼仪规范》等教学录像可以增强对教学内容的感性认识，同时能增加理论授课的生动性和直观性,还能帮助学生理解、记忆;服饰表演和礼仪培训与表演片段欣赏等能将学生引入美的情景,引发学生对白衣天使专业美的向往。

其次是示范操作教学，在讲授举止礼仪的时候，教师要为学生进行示教，对每一步进行详细的讲解，强调重点、难点等，让学生听得懂，看的清，学的会。

然后是行为模拟训练，为了让学生更好的掌握各项举止礼仪，我们开设了实训课，学校设有专门的礼仪实训室,训练场地设有大镜子,以便护生从各角度观察到自己的礼仪举止,及时纠正不良仪态。训练时播放节奏明快的轻音乐,让护生在轻松愉悦的氛围内展现优美的表情与姿态。为激发学生学习的热情,学校经常组织“礼仪表演”,在训练和表演中学生懂得了团结协作的重要，同时也更好的掌握了护理礼仪的内容。

五、教学改革

随着医疗改革的不断深入，医学模式的转变，人们生活水平的提高，对医疗护理质量的要求也越来越高，护理的礼仪美，对改善护患关系，提高护理质量，营造完美的医疗环境，都起到了举足轻重的作用，也越来越受到患者的关注。但护理院校对学生礼仪知识的教育却滞后于护理临床，有待于加强。为了让学生更好的学习本课程，在长期护理礼仪教学过程中，我们不断进行教学方法的改革，以求达到最佳的教学效果。教学方法的改革首先应是教学理念的转变。当今的教学强调素质教育，其教学结构是学教并重，这种教学结构的核心在于既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体作用。在这种理念的指导下，我们可以进行以下的改革。

（一）、教学方法改革：

体验式教学法，体验是指通过实践认识周围的事物，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识。研究表明：人对阅读的信息能记住10％；对听到的信息能记住20％；但对所经历过的事，却能记住80％。如人学会游泳后长久不会忘记；我们从学会说话就开始学习唐诗宋词等，经过小考、大考之后，唐诗宋词等却不能像游泳那样长久留在记忆里，而会随着时间而流逝。其原因是技能的获得，离不开亲身体验。护理礼仪的学习也是如此，只有经过实际训练，才能收到较好的成效。此外，护理礼仪操作性和实践性都很强，也适合于采用体验式教学法。在护理礼仪教学中，针对学生年龄较小、自我意识较差、缺乏交流能力等特点，在教学中应用体验式学习，激发学生的学习兴趣，充分体现了学生在学习中的主体地位，使学生能够主动参与教学，变“要我学”为“我要学”。比如说：让护生分别扮演医生、护士、病人、病人家属等角色，在仿真的临床环境中分别进行不同角色模仿，开展护理礼仪规范实训活动。通过对护士所应具有的仪容礼仪、举止礼仪、服饰礼仪、言谈礼仪和社交礼仪实践，掌握与人沟通的技巧。

（二）、考试方法改革：

由于礼仪课程最大的特点就是实践性,单纯的传统试卷考试方法不完全适合礼仪课程的考核，我们可以采用实践考试法，让学生从练习到考试都是在轻松、愉快的环境中进行，并能真正掌握各项礼仪规范。

（1）角色扮演测试：角色扮演测试，就是设计情景，其中包括所学过的礼仪项目，要求学生分别扮演不同角色，或教师扮演其中一个角色，让情景真实再现，教师对学生在扮演不同角色时所表现出来的行为举止观察记录，测试学生如下能力：一是应用礼仪项目的恰当程度;二是所用礼仪项目的规范程度;三是角色把握能力。例如，一名护理专业的学生在班内任班长，在学校联系好实习医院后到医院护理部送实习学生名单。由主考教师扮演护理部主任，学生扮演班长，完成这一情景包括的礼仪项目有：叩门、进门、关门、自我介绍、递交文件、出门。教师根据学生的表演情况，进行评分。

（2）应聘模式测试法：应聘模式测试法，就是让学生模拟应聘者，教师模拟招聘者。这种测试法的目的是考查学生的口头交流技巧。例如，模拟一场招聘会，各用人单位宣布用人条件后，让学生一一进行自我介绍。例如，教师模拟某一医院护理部干事到卫校招聘护士，条件是：“热爱护士专业，在校各门功课成绩合格，具有护士素养。懂得护士礼仪，会使用电脑，一上岗就能从事护理工作。”教师根据以下条件评分：自我介绍方式的选择；介绍内容的把握；手势的运用；语气、语调、语速的把握；仪表修饰、举止、礼貌用语的使用等。

（3）即兴表演测试法：即兴表演测试法，就是教师讲完某项礼仪项目后，要求学生马上完成这一礼仪项目。学生自由组合，稍加准备后，按要求进行表演。这一测试法测试学生的团结协作精神、礼仪项目要领的掌握程度。例如，教师讲完手势礼仪、介绍礼仪后要求学生即兴表演。教师根据学生完成情况评分。以上就是我这次课程说课的全部内容，不足之处请各位领导老师批评指正，谢谢！