课程评估指导性佐证材料

第一篇：课程评估指导性佐证材料

附件2：

课程评估指导性佐证材料

说明：

1.指导性佐证材料没有指明时限的，均指最近一学年或最近开课一学年的相关材料。

2.指导性佐证材料供评估时参考，各院系、教研室、课程组可根据具体实际进行调整。2

第二篇：课程总结指导性

201X—201X学年第X学期 《XXXXXX》课程总结

一、基本情况

简要介绍授课的基本情况，例如：本学期，我承担了XXXX、XXXXX区队的《XXXXXX》课程授课任务，共XX学时，其中，讲授XX学时，实验XX学时。

二、授课情况

本部分应包括但不限于以下内容“理论课组织与实施、教学改革的措施和效果、学生学习态度”，其中“学生学习态度”是新增加的重点内容，用以支撑教学过程管理和质量监控，请各位教师不要写的过于简略，应单独列一段。

（三、实验课程总结）

有实验部分的理论课，或单独设课的实验（实训课），应撰写此部分内容，包括但不限于“实验项目设计、实验项目来源、实验教学情况、实验作业情况、实验考核情况”，如有此项，则后续序号依次下推。

三、考核情况

本部分应包括“采取的考核方式、成绩分布、试卷分析（成绩分布和试卷分析可用教务管理系统导出的表格）。

四、学生反馈意见

包括学生对教学内容、教学方法、考试等环节的意见、1 / 2

建议或其他反馈意见。

五、存在问题

分析在该课程授课全部过程中存在的问题，包括但不限于“教学内容、教学方法、教学组织、课堂警务化管理、实验教学、学生学习态度、从考试中体现的问题”。

六、改进措施

指针对存在问题提出的改进措施。

授课教师：此处本人签字

教研室主任：

系主任：

XXXX年XX月XX日

格式要求：标题二号宋体加粗，一级标题三号黑体，二级标题三号楷体加粗，正文部分三号仿宋，全文单倍行距，加页码在页面底部中央。

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第三篇：专业高职专业评估佐证材料目录

高职专业评估上报佐证材料一：

XXX专业评估佐证材料目录表

注：时间即这个佐证材料制定、公布、颁奖、发表、出版等的具体时间；佐证材料名称很清楚的可不填材料要点。

第四篇：深化课程改革需佐证材料

深化课程改革需佐证材料（草案）

一、在课堂教学改革上大胆创新，形成适合学校实际的基本模式，“满堂灌”“填鸭式”“死记硬背”“机械训练”等教学方式得到有效克服，学生学习兴趣和学习效率有较大提高，注重培养学生自主、合作、探究能力和创新能力。

1、五三二课改的相关资料（方案、措施、解读、汇报材料等）

2、课改的心得体会、经验交流等

3、课改常规检查制度、考核方案等

4、示范课、汇报课活动安排资料、学法指导等

5、课改部分导学案

6、课改的活动资料图片

7、各种赛讲活动安排，参赛者教案、导学案

8、外出学习的各种相关资料（校际合作、中研班、高研班）

9、同课异构赛讲资料及图片

二．加强现代教育技术和信息化手段在教学中的应用，所有教师利用多媒体手段授课教学。

1、部分教学资源示例（教案、课件、试题）

2、使用多媒体手段的教学实录（光盘）

3、各班使用多媒体教学设备使用记录表）

4、部分教师使用多媒体教学的照片

5、各科老师收集、自制的课件、教案

6、多媒体设备的维修记录

三、积极推进评价制度改革，对学生评价不单纯以考试成绩，注重综合素质、成长过程及个性特长等多方面、多形式评价。

1、学生各项荣誉

2、运动会各项资料（秩序册、章程、参赛学生、奖项等）

3、艺术节各项相关资料（同上）

4、科技方面荣誉资料

5、养成冠军、德育美少年评选相关资料

6、征文比赛活动方案、奖项资料

7、经典诵读照片活动情况

8、优秀毕业生审批表

9、高考部分学生录取名单

10、部分学生发展报告

11、学生综合素质评价方案

四．课堂教学改革方面有一批有影响力和引导力的教师及成果。

1、课改带头人资料、学案

2、教师发表的论文、课题资料（开题报告等）

3、名师评选、获奖教师资料讲稿、经验交流等

4、课改成果展示、照片

5、名师培养青年教师（师带徒协议、照片等）

6、课改带头人名校考察资料图片

7、校报、校刊

8、近三年受表彰教师名单

第五篇：佐证材料

语文课堂教学的导入策略

好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始石破天惊，先声夺人，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。如果我们把一堂成功的语文课，比为一座有价值的知识宝库，那好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。导入的形式是丰富多彩的，怎样有效地导入呢？

一、表演导入

语文课程是综合性实践性课程，重视课程对学生思想情感的熏陶感染的同时还要尊重学生的独特体验，因此在导入时适当让学生参与表演也是独特体验的方式之一。在教学《口技》一文时，先模仿青蛙叫，再让学生模仿各种声音，告诉学生用口模仿声音的技术就叫口技。接着说：“在清朝民间有口技表演者，他们同时能发出多种声音，能让听众身临其境，今天就一块儿来看看《口技》”

二、作者导入

运用有关作者知识导入，可以让学生感受到作者独特的人格魅力，使他们对作者产生仰慕崇拜之情，有利于激励学生奋进，也有利于学生注意力集中的学习课文。

如教学《爱莲说》这一课时，是这样导入的：周敦颐（1017——1073），字茂叔，宋朝道州营道（现在湖南省道县）人。他是宋朝理学的开山之祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章《爱莲说》。

三、文体导入

文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。

如《爱莲说》的导入：同学们，我们学过了《马说》，知道“说”是一种文体。《马说》是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳《文体辩体序说》中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。

四、歌曲导入

歌曲，现在学生特别感兴趣，在课堂导入中引进一些思想健康，积极向上的歌曲，并加以引导，可以渲染课堂气氛，提高学生的学习兴趣，是符合“寓教于乐”的教育原理的。

如教《春》可播放《春天在哪里》；教《童年絮味》可播放《童年》。

五、古诗导入

运用古诗导入，可以积累名句，陶冶情操，提高学生的人文素养。

如《我爱这土地》的导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。

六、故事导入

中学生爱听故事，通过讲故事可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。在教学《紫藤萝瀑布》这一课时，为了能引起学生的学习兴趣，首先讲了这样一个故事：19世纪，英国著名的将军威灵顿在一次战争中被打败了，落荒而逃，他躲在一座破旧的农舍中，可以想象，他的心情是多么的痛苦、沮丧啊！可就在此时，有一件事情改变了他的命运，让他重新英雄般地站了起来，并最终打败了赫赫有名的拿破仑。那么到底是什么是让他站起来了呢？原来他看到了墙角有一只蜘蛛在风中拼力结网，蜘蛛丝一次有一次地被风吹断，但它毫不气馁，并最终接好了网。然后我再激情导入，同学们，人生就是这样，总会遇到一些坎坷与不幸，但生活中一些细小的事情常常令我们感动，甚至改变我们的境遇。今天我们一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看她的境遇是从什么时候改变的呢？学生们听故事很投入，兴趣也很浓厚，也急迫地想知道是什么让作者的境遇发生了改变，产生了走进文本的欲望，所以很快就融进了文本。

七、图片导入

图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣，驱遣他们的想象。

如教读《苏州园林》，可用课件展示苏州园林的有关图片导入；教读《三峡》可以展示三峡图片。

八、简笔画导入

用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，集中学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。

九、问题导入

紧扣课文设计一些问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文将起关键性的作用。

例如《公输》的导入：同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学习的课文公输就讲述了这样一则故事。

语文课堂的导入方法多种多样，在体现趣味性、有效性、简洁性、新颖性的基础上，要与学生的认知情况和教材实际相结合，根据文本和学生实情认真思考，设计漂亮精彩的导语，叩开学生的心灵，让学生很快进入学习境界。好的导入是师生、生本建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲望，为整节课的学习打下良好的的基础，事半功倍。