学区教师交流调配实施办法（精选五篇）

第一篇：学区教师交流调配实施办法

发放学区教师交流调配实施办法

为促进我学区教师有序、合理、规范地流动，优化师资均衡配置和教师队伍结构，规范教师调配工作，促进我镇教育事业稳定、健康、可持续发展，根据《教师法》以及省、市、区相关文件精神，结合我学区实际，特制定本办法。

一、交流调配原则

坚持相对稳定、合理流动、科学均衡、资源共享的原则，合理配置各学校师资，促进教师由超编学校向缺编学校、优质学校向偏远薄弱学校合理流动，促进学校教育均衡发展。

二、交流调配条件

1、超编学校教师向缺编学校交流调配。

2、不能胜任现有岗位工作，需交流调整的教师。

3.有下列情形之一者，需进行交流调配。

（1）年度（学期）考核位列学校后三名的教师；

（2）所任课程在学区质量检测中成绩排列同年级同科目后三名的教师；

（3）出现“三乱”行为（乱办班、乱补课、乱推销教辅资料）的教师；

（4）出现学生安全事故且负有主要责任的教师；

（5）因违反学区、学校相关规定，造成不良后果的教师。

三、选派教师支教的规定

1.各级学科带头人、骨干教师都有义务到薄弱学校开展支教工作。

2、年度（学期）考核位列学校后三名的教师到偏远学校支教。

13、所任课程在学区质量检测中成绩排列同年级同科目后三名的教师到偏远学校支教；

4、支教期限为一年。支教期间支教人员人事关系不变，绩效考核在支教学校进行。

5、凡本人申请到薄弱学校任教的学科带头人、骨干教师等优秀教师，在年度考核时直接确定为优秀。

6、因考核及考试成绩排名靠后而支教的教师在支教期间工作认真，所任课程成绩有明显提高的，支教期满后返回原学校；所任课程考试成绩排在同年级同科目前三名的在年度考核时直接确定为优秀。支教期间工作消极怠慢，所任课程成绩停滞不前或明显下滑者继续在支教学校支教。

四、交流调配纪律

1.交流调配的教职工必须按规定的时限到新单位报到，逾期不报到者，视情节轻重给予通报批评或相应的纪律处分。

2.选派支教任教而不服从组织安排，拒绝承担支教任务的教师，视情节轻重给予一定的纪律处分并调离原学校。

第二篇：大学区教师交流方案

大学区教师交流工作实施方案

为不断实现教师资源科学配置，调整优化教师队伍结构，推动教师合理流动，推进大学区教育的均衡发展，根据市、区教育局相关文件的要求，结合我学区的实际情况，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进教育公平、提升教育质量、提高教育满意率为宗旨，通过科学、有序流动，优化教师队伍资源配置，实现“学校人”向“学区人”的转变，不断提高教师队伍的整体素质，促进义务教育均衡发展和教师的专业发展。

二、基本原则

开展教师交流工作要遵循“统筹兼顾，政策引导，公开平等，优化发展、稳定高效”的原则。

三、交流的范围和形式。

交流对象为本学区内所有教师（含副校长及中层干部）。

（一）教师交流

本学区四所学校中，男50周岁，女45周岁以下，（重大疾病或其他原因不宜交流的除外）都要分批进行异校交流。

教师交流分为人事关系不动的交流和人事关系变动的交流。

1、人事关系不动的交流形式有帮扶支援、协作共享、跨校兼课、影子培训、团队教研、名师引领、网络共通，时限上分为一周、一月、一学期、一年几种，同时还兼有一日送教或名师授课观摩等形式。

2、人事关系变动的交流由教育局组织在大学区内进行转任交流和跨校聘任，原则上超编学校向缺编学校交流。交流教师的人事、工资关系随本人一并转入交流学校。

(二)中层干部及教辅人员交流

大学区内四所学校的副校长及中层干部及教辅人员，也要结合实际有计划地进行交流。

四、工作步骤

9月：学区内各学校召开教师交流工作动员大会，向全体教师宣传有关政策，提高教师对教师交流工作的认识，公布本校所在的大学区内各学校交流的指标。

10月：各学校对本校报名交流的教师进行资格审核，根据报名情况，确定交流的教师、中层干部及教辅人员名单，填写《教师交流登记表》。开始进行短期交流。计划交流教师20人次。

11月：由学区长负责主持研究本学区教师交流考核方案。进行中层干部交流，计划交流4人次。12月：大学区集中讨论、完善教师交流方案。

1月： 对本学期交流教师进行考核。总结本学期教师短期交流工作。3月—6月：开展教师跨校任课交流。时限分为一周、一个月、一学期集中。计划交流30人次。

4月： 中层干部交流。计划交流4人次。5月：名师引领巡讲。计划进行8人次。

4月--6月：每月开展团队教研活动。计划参与人数达到150人次。

五、保障措施

（一）加强领导，成立车辆小学大学区教师交流工作领导小组，负责学区内教师交流工作方案的制定与实施。

（二）强化评估、约束机制。将教师交流的情况列为评优评先和教师职务晋升、聘用的条件之一，列为学校领导干部考核项目。

对符合交流条件，按规定被学校列为指定性交流的教师，不服从交流安排的，一律按待聘处理。

教师交流是一项长期性工作，我们大学区一定从实际出发，从促进学区内师资均衡配置出发，以人为本，调动教师积极性，从而使教师交流工作制度化、科学化、规范化，真正达到促进学区内教育均衡发展，强化学校内涵式、特色发展的目的。

第三篇：干部交流实施办法

习水县国土资源局干部交流实施办法

为进一步加强干部队伍管理，提高干部综合素质，加强党风廉政建设，推动国土资源事业发展，根据《中华人民共和国公务员法》、《党政领导干部交流工作规定》和上级有关规定、制度，结合我局实际，制定本实施办法。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕加强国土资源管理，培养锻炼干部，合理配置人才，优化队伍结构，提高干部素质，改进工作作风，提高工作效率，为营造风清气正的工作环境、加快全县国土资源管理事业发展提供坚强有力的组织保证。

二、基本原则

（一）遵循民主集中、统筹兼顾、逐步实施、公开公平、客观公正、按章办事的原则。

（二）坚持从有利于工作出发，坚持符合岗位职责要求和拟任职务任（挂）职条件，坚持个人服从组织的原则。

（三）坚持交流与培养使用相结合，鼓励干部异地交流，尤其是优秀干部要加大交流力度；切实做好思想工作，使干部交流工作得以顺利推进。

三、交流时限和范围

局党组通过调任、挂任、举荐、竞争上岗等方式进行岗

位交流，交流时限为一年，期满后视工作表现再行安排工作岗位。干部交流范围一是对本局股级及股级以下干部的工作岗位在局属各股室、局机关与乡镇所、中心所与偏远所进行岗位调整；二是由县局举荐到市局学习锻炼，重点进行培养；三是确因工作需要，由当地党委推荐，按干部管理权限进行协商，按照“进一出

一、对等安排”的原则，与地方进行干部交流。

四、交流对象

（一）因工作需要、发挥干部特长需要进行交流的；

（二）已不适合在本岗位、缺少基层工作经验或岗位单一的；

（三）需要重点培养的；

（四）按规定需要回避的；

（五）因其他原因，需要进行交流的五、考核方法

（一）考核工作分为部门目标考核和个人考核。

（二）个人考核由办公室根据干部德、能、勤、绩方面的表现, 重点考核工作实绩,按分值比例制定具体考核细则,交局党组讨论通过发布施行。

(三)干部量化考核同部门目标考核同步进行。根据年终考核结果，对优秀等次人员交流到重点岗位或由县局举荐到市局挂职锻炼；对末尾人员按试岗、待岗处理，属局机关的交流到乡镇所、中心所交流到偏远所，连续三年不称职的人员实行末尾淘汰待岗处理。

六、实施程序

（一）成立考核领导小组。

（二）组织实施考核。

（三）提出交流对象和岗位；

（四）局党组与交流干部谈话，做好思想工作，提出有关要求；

（五）征求地方党委政府及上级部门意见；

（六）局党组集体研究决定；

（七）做好交接，办理有关手续。

六、工作纪律

（一）交流工作必须在局党组的领导下，严格按照有关程序进行，集体决定干部交流对象。

（二）交流人员必须服从组织决定，否则，按照《公务员法》及相关法律规定处理。

（三）干部岗位交流期间，其人事关系和工资待遇不变。

（四）交流人员在接到正式书面通知后，须在2个工作日内办理工作交接手续，正式履行岗位职责。

（五）办公室负责妥善安排异地交流干部的工作、生活，切实帮助交流干部解决实际困难和问题，解除后顾之忧，使其安心工作。

（六）局纪检监察室负责对干部交流工作进行监督。

第四篇：龙亢镇学区教师交流工作总结

龙亢镇学区教师交流工作总结

龙亢镇学区管委会

2012-2013学

龙亢镇学区教师交流工作总结

自2012年9月份以来，龙亢镇学区坚持以科学发展观为指导思想，深入贯彻落实上级教育均衡发展的总体发展目标，对我镇开展了教师交流活动，取得了较为显著的成效。以实际行动有力地支持了偏远学校、薄弱学校的快速发展，并圆满完成了教师交流工作任务，现就交流工作总结如下。

一、提高认识，落实支教的组织工作。

学区积极行动，认真落实支教筹备工作，切实加强领导，建立支教工作责任制，做到支教工作领导、教师、经费“三落实”；在选派教师人选工作中，坚决按照在选派人员时重点做到“两侧重”：即侧重学校重点学科，侧重骨干教师从事支教工作。

二、加强领导，突出对支教工作的管理。

交流的目的显而易见，是通过输送学校的优质教育资源（重点是教师）到乡下学校一段时间，为乡下学校传递新的教学方法、教育理念、教学思路、教学技能。我们以为：交流工作开展得如何，人是决定性因素。同样，交流教师的工作的开展情况好坏，就直接决定了交流工作完成的情况的好坏。因此，加强对交流工作的领导尤其是加强对交流教师的工作态度，思想管理就显得很关键也很重要。对教师的管理我们主要采用两套的管理途径：一是委托交流学校对交流教师进行直接管理，对交流教师进行思想疏导、工作指导。其次，学校领导班子也对交流教师不定期地进行走访、慰问。主要是利用一些节假日

等特定的时机，深入受援学校了解他们存在的困难，解决困难。几年来我校先后利用教师节、中秋节、元旦等时间安排领导多次到受援学校慰问教师，为他们带去生活的必需品，询问工作进展情况，了解他们生活中存在的困难，着力加以解决。

三、开展活动，拓展支教活动的新途径。

我校坚持每学年组织开展一次送课下乡活动。每次的活动都要提前一周从人员遴选、课件准备、学校把关等几个方面做好准备工作。在活动中坚持按照紧跟学科教学进度，确保送课下乡工作送教法、送教态、送教学新理念、送教学新技能。认真组织评课活动，真正将课堂教学活动中存在的问题摆出来供大家讨论，达成共识。送课下乡活动的开展不仅密切了两校间教学业务的合作往来，还为加强两校教师之间、学科之间的教研交流，实现资源互相，共同提高，提供了发展平台。

总之，开展交流活动三，交流教师严格要求自己，坚持树立交流教师是形象、是模范、是榜样。我们的教师坚持执行坐班制，我们的交流教师保持了积极工作的态度不动摇，认真的工作精神不变色。他们用自己默默无闻的奉献深深地感动着学校的每一位同仁。同时也赢得了学校广大教师的尊重，赢得了友谊。

第五篇：关于调配教师的请示

尼巴学区关于申请调配教师的报告

县教育局：

随着2008年“两基”目标的实现，尼巴学区立足本乡实际，大力发展教育，通过学校布局调整，初中部并入县藏中，格拉小学三年级并入乡中心，学校布局趋于合理，办学条件得到改善，教育教学质量全面提高。但纵观尼巴乡教育现状，仍存在一些不容忽视的问题和因素，最突出的问题是教师专业结构不平衡，教师流失严重，队伍不稳定，工作任务重，加之学生人数不断增加，已造成无法正常开展教育教学工作的局面，严重阻碍了我学区教育教学质量的稳步提高。鉴于这种特殊局面，特提出申请，恳请分配教师于我学区，解决目前教师紧缺所造成的困难。

一、尼巴学区基本情况

1、学生基本情况

尼巴学区现有3所学校，六年制完全小学2所，教学点1所，共有20个教学班（不含5个学前班），本学年初共报到660名学生（不含学前班141人）。其中一年级158人，二年级124人，三年级84人，四年级96人，五年级107人，六年级91人；尼巴中心学校共有12个教学班，共有学生462人（不含学前班90人），其中女231人，江车学校共有学生 1

166人（不含学前班37人），其中女84人，格拉学校共有学生25人（不含学前班14人），其中女13人。

2、教师基本情况

全学区现有在职在岗教师32人（不包括2名学区聘请教师），其中女教师9人，少数民族教师32人，其中大专以上学历24人，占教职工总数的75%，教职工中中级职称8人，初级职称11人，未评13人，教师中县级“学科带头人”2人，县级“青年教学能手”5人，全学区教师学历达标率为100%。

二、教师紧缺现状分析

1、中心学校。现共有12个教学班，学生462人（不含学前班90人），共有教师25人，除个别管理人员、后勤人员、病假人员外，专任教师现有20人，教师编制过少。学校按规定开齐开足课程，每班共有11门学科，大多数教师都带三门以上学课，教学任务繁重，每教师平均课程在23节课以上。白天几乎就忙于上课、批改作业和辅导，备课任务只有挑灯夜战，加上校园安全、“两基”等学校其他事情，学校安排的一些活动根本无法正常开展。另外，专业性教师严重短缺。体育、音乐、美术、英语、藏语等专业性教师严重缺少，一些课程实际根本就没有人会上或随便应付，一些教师在包班的情况下，不是自己强项或不喜欢的科目也要硬着头皮上，这样的教学效果就不言而喻，造成学生、家长怨言，负面影响教大。

2、江车学校。现共有6个教学班，学生166人（不含学前班37人），本学期共有教师6人，其中数学教师2人，藏文教师2人，汉语教师1人，英语教师1人，其他学科无专任教师，无一其他学科专任教师。6个教学班每班共有学科11门，学校全体教师每人平摊一个教学班，“包班”的现象很正常，所有教师的课表无一空白之处，教师工作任务过于繁重，心理负担大。还有个别老教师，他们已经风烛残年，年近花甲。尽管知识更新跟不上时代步伐，身体状况也难以胜任满负荷的工作，但是6个年级才6名教师的现状又不得不把他们当作“顶梁柱”。一般都是教学一线的骨干,但是同时有一部分也是学校的管理者,繁杂的事务占用了他们大量的时间,影响了他们教学的精力。6名教师显然不能满足6个年级（不含学前班）的教学需要。

3、格拉学校。现共有两个年级两个教学班，学生25人（不含学前班14人），仅有高龄教师1人，他既是学校负责人，又是两个教学班所有课程的科任教师，他既要进行学校管理，又要忙于授课，工作量可想而知，教学成绩如何才能提高？

总之，目前我学区的师资力量薄弱，令人忧虑，虽然在本学期开学初分配了三名教师，但相对于多年的教师紧缺而言，还是杯水车薪，捉襟见肘。如果任由这种势头发展下去，不但我学区的整体教师资源状况受到极大的影响，而且还会产生更严重的其他社会问题。鉴于以上实际情况，我学区特提出申请，望教育局配备藏语文教师4名，数学教师2名，汉语文教师3名，音乐、体育、美术、科学、信息技术教师各2名.以上内容妥否，请指正

尼 巴 学 区

2012年3月2日