初一历史学科教学案的编制与思考

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第一篇:初一历史学科教学案的编制与思考

初一历史学科教学案的编制与思考

溧水县第一初级中学袁美金

新课程要求教师在历史教学中既要注重学生对基础知识的掌握,又要培养学生的分析综合能力、归纳比较能力、理解能力;那么如何在历史课堂教学的有效时间内取得良好的教学效果呢?我觉得运用“教学案”进行教学是提高历史课教学效果、适应新课改的最好教学方法和途径之一。下面就我进入第一初级中学一学期以来初一历史教学案的编制和运用的实践来谈谈我在历史教学中的一些教学体会:

一、历史教学案的基本结构及作用:

本着实用、实效的原则,我在编制初一历史教学案时注意有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。一份完整的教学案主要包含以下四个板块的内容:

(一)中考考点:依据每课教学内容,根据南京市历史学科的中考解读中的具体要求,给出本课中学生应该识记、理解、应用的历史知识。这一板块有助学生明确本课的学习目标。

(二)自主阅读考点填空:依据课标、中考考点而设计的基础知识的填空。这一板块有助于学生对课文知识的整体感知,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南,又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。适当留出部分问题由学生思考,根据学生能力水平提高程度逐步增加学生概括的份量,能体现老师的主导作用,学生的主体地位。

(三)师生思考讨论探究:这一板块主要按照课文内容要求,结合历史学科相关信息,对本节课所涉及的历史现象的内在、外在联系进行分析,弄清现象与本质、原因与结果、论点与论据的关系,这一板块立足于培养学生分析解决问题和解决问题的能力。这部分内容可以是教师讲述,也可以是学生讨论,还可以师生共同探究,通过师生思考讨论探究解决课文中的重点,突破难点,同时也加深学生对基础知识的理解。

(四)复习巩固训练反馈:该板块主要是根据课文的重要考点来编制题目,一般有两大类:即选择题和非选择题。学生通过前面的学习与探究,对课文知识有了一个全面、系统的了解,适时对学生的掌握情况进行巩固练习,可以帮助学生更好地掌握知识。

二、运用历史教学案进行教学的反思:

运用教学案进行教学是基于教学案为主要载体、以培养学生自主探究新知的能力为主要目标的一种教学形式,它具有公开性和透明度的特点。教学案教学的优势主要表现在:运用历史教学案进行教学能使学生在课堂45分钟内集中精力解决重点、难点问题,教会学生学会、会学,从而提高课堂教学效率。运用教学案进行教学还有助于沟通师生之间的教学关系,增强了教学的民主性和双向交流性。教学案能使学生更加明确教师的授课意图和教学方法,使学生既学到了知识,又学会了学习。

运用教学案进行教学的优点是显而易见的,但我在编制和运用教学案进行教学的过程中也遇到了一些问题:

问题一:在教学案编制过程中,教师往往只靠一人收集资料、编制题目需要花费大量的时间,且受个人水平的限制,编制教学案时难免存在这样那样的问题。这个问题该如何解决?

问题二:运用教学案进行教学对于培养学生的应试能力其作用是不言而喻的,但在教学案教学中该如何兼顾学生的综合“素质”的培养?

问题三:在运用教学案教学的过程中,我发现某些重要篇目因课文的教学内容比较多,要求识记、理解的知识点、考点也多,编制和设计教学案时如果学生动手写的内容设计过多,学生在课堂上就不一定能做完,这样只能将作业留给学生课后完成。这样会不会增加学生的课后作业负担?

问题四:在使用教学案过程中,我发现有些班级存在着少数同学不能按照老师的要求完成学案中相关的练习。对于这部分同学该如何对待?

三、历史学案教学的一些设想:

设想一:针对编制教学案过程中的资源不足、时间、教学水平的限制,教师应根据课文内容,针对课文中的难点、重点知识,将复杂的问题简单化,多设计一些化繁为简,有针对性的问题。讲授内容要突出重点、难点,讲解问题要透彻到位,要始终注意把训练学生的思维能力,培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置,切实做到“三讲三不讲”,即,讲易混点、易错点、易漏点,讲重点,讲难点;学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生怎么也不会的不讲。

设想二:在课堂教学过程中使用教学案的目的之一是培养学生自主探究新知的能力、自我评价的能力及合作交流的能力,因此在教学过程中要培养学生自主意识、效率意识、合作意识与自我评价的方法,这需要教师在平时的课堂教学进行经常性的渗透,同时还应有一套相对较为适合学生特点的评价方法。另外教师使用教学案的关键在于教师敢于放手,做到真正的精讲巧导,甚至有

时可以不讲,把课堂真正的还给学生。这样就培养了学生的综合素质。

设想三:从培养学生的兴趣入手。俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 可见兴趣是引领学生学习最好的老师,它既是一种心理倾向,也是一种不可抗拒的欲望。有了兴趣,学生才有求知的欲望,才能积极思维,努力探索。在历史课学案教学中应多设计一些培养学生兴趣的学习环节。从而使学生能更加主动的参与到学习中。

设想四:在编制教学案过程中,要尽可能地设想学生在学习中的“可能”,设想学生经验基础上的“可能”,设想其“可能”感兴趣的问题。在研究课标、考纲和教材的基础上设计一般性学习目标。而对于需要理解与应用的知识点在课堂上要精讲、细讲,并让学生记录到课文中。

设想五:依托教研组同行多的优势,把集体备课与个体备课有机地进行结合起来,在学案编制过程中遇到问题积极向本组内同事求教,力求学案设计得更科学、合理。同时教师要加大学案的批改力度,做到每发必收,每收必改,每改必纠。通过学案的批改来发现学生的掌握情况。

总之,在历史教学中运用教学案进行历史课教学是一种行之有效的方法。在推行教学案的过程中,我们还将会遇到各种各样的问题,还有许多问题需要我们去思考、去探索、去完善。我坚信,只要我们在编制教学案的过程中不断挖掘和探索课堂内外各种因素来调动学生学习历史的兴趣,使他们的学习化繁为简,变被动为主动,我们的历史教学案教学一定能结出丰硕的果实。

(2008、12)

第二篇:历史学科教学案一体化教学模式初探

历史学科教学案一体化教学模式初探

梁源

一、建言篇:

通过一段时间的教改实验,结合自身的教学,我认为任何一种教学模式的推广关键是教师。任何改革,理念先行。“教学案一体化和自学辅导相结合”教改实验同样也是如此!我校通过分年级组召开全体教师会,布置编写学案的任务,强调实行改革的必要性,使教师对教改有了一定的认识和了解。建议应编写教学案的有关学习材料,印发给每一位教师,组织全体教师认真学习。通过一段时间对“一张纸教案”的学习、研究,我认为其注重对学生学习内驱力的激发、学习能力的培养。总之,观念改变是基础,学习是前提,实践是关键,反思是重点,坚持是保证,引导学生学会学习是终极目标

二、建构篇:

历史学科作为人文学科之一,除了使学生掌握必要的基础知识外,注重培养学生的思 维能力和正确的价值观、人生观。通过一年多的探索,我们初步形成了历史学科教学案一体化教学模式,当然,提出这一模式的目的是为了更好的贯彻教改,目前这一模式尚不成熟,我们不会令其成为自身的束缚,相反会在课堂实践过程中不断的扬弃,以更好的服务于学生的发展。我们认为,结合学校安排,历史学科贯彻教改理念,必须将学生自学能力培养和教师课堂教学改革放到同等地位,否则,教改极有可能流于形式,缺乏自学能力的学生难以在课堂中积极地思考,主动的提问,反而会不知所措。鉴于此,历史学科教学案一体化教改应分为同等重要的两部分展开:

【一】学生篇:学会自学、学会思考、学会反思

我校学生水平参差不齐,但是绝大多数学生自学能力不强,很多学生停留在初中 学习等、靠、要的阶段,故在高一就应该对学生进行学法指导课。历史学科培养学生的学习能力除了专门的课时外,应将学法指导贯彻于教学的始终。学法指导课应教会学生以下内容:如何自学历史教材;如何提出问题;如何记忆历史知识;如何整理知识结构;历史学科常用学习方法;如何看待生活中的历史问题,历史作业考试要求,如何进行考后反思等。其中如何自学历史教材是重点,考后反思是难点。需要注意的是,由于理论往往过于枯燥,学法点拨课可能效果会打折扣,这就要求教师结合课堂教学实践点拨学法,并且在学生学习过程中全程关注,勤于监督。另外,好其师则亲其道,教师自身的知识素养、人格魅力对学生自学能力的培养会起到制约作用,但是起决定作用的是教师的教学管理是否有效、到位。

【二】教师篇:历史学科教学案一体化教学模式

环节

一、学生自学

本环节时间安排为提前一天的历史学科自习。教师提前下发学案。预习学案包括自学目标、知识梳理、问题思考、自学检测、知识网络等内容。预习程序如下:首先用3分钟左右速读教材,把握课本主要内容。其次,阅读自学目标,结合学习目标,重新精读教材,1

用时8分钟左右。默写完成知识梳理部分的填空题,用时5分钟。最后大致完成本节课知识结构,用时4分钟,预习总用时20分钟左右。

环节

二、课堂导入【2分钟】

教师用简洁、简练语言、根据授课内容和特点,通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段,创设问题情景导入研究课题,调动起学生学好本节课的欲望,引导学生积极思维、大胆质疑(问题驱动)。本部分教师应注意,教学风格可以不同,但是服务于目的。

环节

三、自学检测【10分钟】

本部分教师采用听写、提问、板演等方式全面检测学生基础知识,以督促学生记忆教材基础知识。根据授课内容,教师可采用小组互相检查、小组竞赛等方式给予学生适当的评价与反馈。教师需注意,本部分教师应注意充分发现学生在自学过程中出现的问题,并予以纠正。另外注意发挥学生的主动性,培养学生展示学习成果的能力。(这部分是需要调整的部分,如何在有限的课时立调动学生,以及学习小组的建立与运用时研究的重点)

环节

四、重难点突破【15分钟】

教师利用幻灯片或者实现印制的材料,利用史料以及课本材料,精心设计问题,突破重难点。应注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系;要注重知识的拓展与提升,澄清学生思维认识上的疑、难点。对学生所提较为集中的问题,教师要从原因分析入手,从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面,引导学生思考,培养学生分析问题和解决问题的能力。本部分必须注重问题设计的合理性、层次性、深刻性,以及学生对问题研讨的主动、深入。

环节

五、课堂总结【3分钟】

教师要引导学生进行反思总结,归纳整理,前挂后联,完善知识体系。本部分在教师总结,点明重难点的前提下,应注重学生的收获情况。

环节

六、课堂巩固【10分钟】

针对本节课的重点、难点和疑点内容,教师下发学案第二部分,进行课堂训练,达到熟练、巩固和提升的目的。本部分为8—10道选择题,限定时间由学生完成,以提高学生的解题能力与应变技巧。教师及时予以订正,并回扣课本基础知识。

以上环节为新授课的基本模式,在实际授课中,可根据具体情况进行调整,但应注意发挥学生的主体地位,从而做到把课堂真正还给学生。

第三篇:历史学科教学计划表

身为一名历史老师,新学期伊始,就要对本学期的教学工作有一个整体的安排。以下是小编整理的历史学科教学计划表,希望对你有帮助。

一、指导思想

历史课的教学着眼于培养学生的分析能力,对世界有更深刻的了解,本学期主要学习中国现代历史,教师应根据学生的年龄特征,结合学生实际情况,晓之以理、动之以情,才能达到事半功倍的效果。

二、学生基本情况、教材情况的分析:

1、对学生现状的分析:

初二学生对知识的接受能力较差,有很大一部分学生基础差,且自觉性不强,学习的积极性、主动性不够,这就需要老师遵循循序渐进、通俗易懂的原则,以符合初中生年龄特点和心理特征为前提,避免僵硬的知识灌输,采取多种教学方式,用准确、生动、有趣、流畅的语言加以表述,同时及时发现、督促,使每个学生都不掉队。

2、对教材的分析:

《中国历史》第四册叙述了我国从中华人民共和国成立至今的历史,共六个单元,24课。本书内容可分为以下几部分:

(—)书中正文部分为基本要求,是学生必须掌握的内容。

(二)本书中用的文献资料和表格,只极少数学生要求掌握。

(三)本书中用楷体字打印的内容、图画说明和注释,不属于基本要求。

(四)本书的特点之一是图画、地图多,以增强学生的直观感。其中,极少数图画、地图,要求学生识别。

三、教学目标和主要任务

着眼于提高学生素质,注重从国情教育入手,向学生进行热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义事业、坚持四项基本原则和改革开放的教育。同时也要加强能力的培养,加强基础知识的传授,拓宽学生的知识面。

四、教材的重点和难点:

1、教材重点:

中华人民共和国的建立和巩固、有中国特色社会主义的建设和祖国统一大业的推进

2、教材难点:

如何让学生理解新中国的建立以及社会主义建设道路的艰难历程

五、教学方式和方法:

1、认真钻研大纲,把握好每一个知识点及其所对应的层次,在教学中突出重点,化解难点。

2、加强探究式的教学

3、在教学中充分发挥教师主导地位,狠抓课堂教学,增强趣味,幽默感,充分调动学生课堂学习积极性,想方设法调动学生学习历史的积极性和兴趣。

4、讲授切合实际、因材施教,切实做好扶优辅差工作,充分调动班主任和家长的作用。

六、本期教研课题:

注意引导学生进行探究式学习以及改进教学方式和教学手段,开展丰富多彩的教学实践活动,营造良好的教学环境

七、教学进度及课时安排

第四篇:初一政治科教学工作计划

初一政治科教学工作计划

一、指导思想

对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育,使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操,严格自律对个人成长的意义;引导他们正确对待社会,培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度,以适应现代社会生活的需要。

二、教材分析

初中一年级思想政治课,从一定的意义上说,是一门德育与心理教育相结合的课程。这门课程教材由前言和五课组成,对学生进行良好心理品质教育,高尚道德情操教育,正确思想方法的教育,使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义;引导他们正确对待社会,培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度,以适应现代社会生活的需要。

三、教学目标

1、让学生塑造良好道德,培育健康心理。

2、学会调节情绪,保持乐观心态。

3、磨砺坚强意志,拒绝不良诱惑。

4、培育承受挫折、开拓进取的品质。

5、正确看待自己,增强自尊自信。

四、主要措施

1、根据学生的实际情况创设与之适应的教学方案,备好每一节课。

2、上课过程中通过日常生活中的例子引导学生更好地掌握该课内容。

3、课堂上要求学生大胆发言,结合自身实际发表观点。

4、以讨论形式促进学生的学习积极性,活跃课堂气氛并巩固知识。

5、结合课文内容布置相应的练习、作业并要求学生按时完成,独立完成。

五、教学进度表

第一至二周完成第七课教学任务

第三至四周第五至六周第七至八周第九周完成第八课教学任务 完成第九课教学任务 完成第十课教学任务复习

第十周期中考试

第十一至十三周第十四至十六周完成第十一课教学任务完成第十二课教学任务 第十七至十九周第二十周复习期末考试

第五篇:导学案编制与使用

一、模板式导学案编制依据

高效课堂“五步三查”教学模式及评价(一)、检查反馈(二)、明确目标

学习目标要板书到黑板,形式不限,可以用小黑板,多媒体等。

(三)、“五步三查”

1、独学

用双色笔对存在的问题做好标注,带入对学、群学中解决。

第一次学情调查。

2、对学、群学

(1)、“对子”之间的帮扶作用:考察小对子的学习效果。

(2)、小组长的作用:小组长组织能力、协调能力是否强?

(3)、考察教师对小组长的培训效果。

3、小展示

学生:在小组长的组织下小组成员汇报学习成果,最大限度地暴露尚未解决的问题。

老师:第二次学情调查,确定大展示的内容。

4、大展示

学生:完成深化提升,拓展生成(发言要脱稿)

老师:要适时追问、点拨,做即时性、鼓励性评价。

5、整理学案、达标测评

(1)、梳理一节课知识系统,整理学案,注重双色笔的使用。

(2)、必须当堂检测。达标率达到85%以上为合格,95%以上为优秀。(第三次学情调查)说明:

1、教师要对导学案和预习笔记进行检查

2、课堂学生参与度达到100%,同时要关注学生的参与质量。例如:发言声音是否洪亮?表达是否到位?语言是否简练?站姿是否大方?做题步骤是否完整?书写是否工整?

3、穿插巩固要贯穿课堂始终。

4、各个环节安排和时间分配不做固定要求,教师可因学情需要做适当调整。

二、导学案模板

三、基本要求

源于教材,脱离教材,自成体系。一节一案,分栏版式。学法到位,话语激励。

四、导学案的基本构成学习目标

展示预设 学习内容

总结提升

达标测试

学法指导

知识链接

拓展提升

五、本模板是师生共用,集教师的教案、学生的自学笔记、整理笔记于一体,便于教师循环使用和学生综合复习使用。本模板导学案供初学者使用,起到点拨提示作用,当教师已完全掌握了课堂操作技术,并能运用自如时,可以不用此模板。

六、使用说明书

1、自学笔记:学生在自学过程中,凡是不会的问题用红笔写在左边的自学笔记栏内。

2、整理笔记:不会的内容经过对学、群学展示等环节后,学会的写在右边的整理笔记栏内。不要求整齐化一,会多少写多少。学习有余力的学生还可以作拓展的题目,3、学法指导:包含两个方面,一是时间安排,根据教学内容和要求分别给出独学、对学、群学、大展示、总结提升、达标测试的时间。二是针对课堂上每一个环节都应有对应的学法指导及处理技巧的点拨与说明,语言力求准确到位,并有激励语言。

4、知识链接与拓展提升:知识链接旨在扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫(包括三个方面:旧知复习,学生难于查找的相关知识,教师示范性提示)。

拓展提升:增加1—2道开扩思维训练的拨高题目。

5、教学反思:分收获、不足、整改措施三项来写,以反思促提高,以反思促发展。

6、学习目标:包含两个方面一是知识导图,二是学习目标

知识导图:按知识点之间内在联系的线索,将知识点串成线、连成网,形成完整的知识体系。呈现形式可结合知识结构本身特点,绘成知识树、概念图、纲目、图表、框架等。也可鼓励学生发挥、创造,想象和联想绘制,按自己的方式构建。

学习目标:学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

(1)数量以1-3个为宜,不能太多;(2)内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度;

知识与技能:通过对公式、概念和知识点的掌握运用,培养能力;过程与方法:通过采用恰当的学习方法或策略,引导学生学会学习。

情感态度价值观:仔细挖掘藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。对学生进行教育,使其形成正确的情感态度与价值观。

(3)可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视。

(4)目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。

学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语,并指出重点。

7、展示预设:根据本节课重、难点设计1~2个题目为宜,题目预设遵循四性:方向性,共同性,互动性,生成性。

展示是解决学习内驱力的最好手段,还是学习成果的最直观暴露,是教师进行学情调查的直接途径,是教师课堂决策的依据,是教师教学智慧的发源地,是学生获得学习情感支持的化学分子,是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。缺少了展示,就等于“离魂寡居”,课堂就会变得“灰冷阴暗”,没有展示的课堂是畸形的课堂,是“死课堂”,是远离了人性的课堂,是没有温暖、力量、活力的课堂。

“方向性”是指展示不是漫无目的、信马由缰,是“坡上放羊”,虽无绳却有线,要杜绝“无主题”展示,展示表面看起来很热闹,但价值不大!

“共同性”是指从展示的内容上来讲,要展示共性度高的问题或易错点;

“互动性”是针对展示的方式上来讲,要体现出师生、生生的交往,可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流;

“生成性”是指从展示的价值体现上来讲,包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免了展示不高效的情况,也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成,也有课堂即时性的生成,无论哪种生成都必须是有效的生成,而不是漫无边际、脱离主题的生成。学生在展示时,老师的点拨要实现学生讨论从感性到理性的一个质的飞跃。点拨、追问要恰到好处,要言简意赅,不愤不启、不悱不发。点要起到点石成金、画龙点睛的作用,拨要达到拨云见日、拨乱反正的功效。使得教师的教育智慧在这一环节将得以充分的体现。

8、学习内容:学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。

(1)、文科可采用忆一忆、说一说、写一写、练一练、读一读、议一议。理科可采用忆一忆、专题

一、专题

二、专题

三、等形式

(2)、对本节课的知识要问题化,问题要层次化。问题要由易到难,由浅到深,由简到繁。支解难点,搭建桥梁,新旧弦接。

(3)、学法指导:包括课堂上学生要重点看的文本中的关键词句、图片等,学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示,都是对学生自学的重要指导。

9、总结提升 总结提升不是课堂小结!而是对知识的梳理和升华,重在对照学习目标对本课内容的一个回放,重在总结规律,提炼方法,预设生成,拓展提升(作好知识导图的再生)。

10、达标测试

(1)、题量要适中,难度适中,以5分钟左右的题量为宜。

(2)、面向全体,紧扣目标,紧扣考点,具有针对性和典型性。能促进优生成长。

3、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。

11、黑板的使用

黑板的功能是规范作题、学习知识综合运用的手段,学生施展才华、展示自我舞台、互相探索、合作交流的平台,学情调查的有效途径。要充分利用学生都愿意到黑板上写的积极性,珍视课堂展示资源的价值,充分利用“忆一忆”“做一做”等环节,保证每一个组每节课都至少有一个学生“爬黑板”展示,这应该作为一条课堂常规来执行。课堂不能容忍“君子动口不动手”的懈怠。别拿黑板不当干粮,黑板资源利用指数=(展示人数/黑板块数)×100%。(班级人数均等)黑板在课堂的利用率决定着学生课堂学习的实效性,每位教师能否掌握课堂黑板展示的节奏是高效生命课堂是否真正高效的重要环节。

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