简述信息技术教学设计的一般过程,并谈谈自己对各个步骤的看法

第一篇：简述信息技术教学设计的一般过程,并谈谈自己对各个步骤的看法

简述信息技术教学设计的一般过程，并谈谈自己对各个步骤的看法 和一般教学设计相对应，信息技术教学设计也主要从以下几方面考虑：

一，分析教学内容．要保证学科课程教学目标的实现，要根据信息技术课程标准或教学纲要，结合教材内容，分析教学内容，确定教学目标；并且可以在适当的时候对教学内容进行二次设计开发．

二，学习者分析．新的教育理念提倡教学是为了学生的发展，因此，必须对学习者进行分析，而且这样的分析应该放在非常重要的地位，教学过程中所涉及的教学重点，难点以及具体的教学方法，策略等都是建立在对学习者的分析的基础上的．

三，教学重点，难点分析．在分析了学习者之后，教师就可以根据学习者的知识基础，基础技能等多方面的特征，结合教学内容分析确定教学的重点，难点，并且在随后的教学策略设计中重点对这些重点，难点的教学进行设计．

四，教师分析．在完成了对＂学＂的相关要素的分析这后，还需要考察教师自身的因素．传播学的理论也指出了传播者的知识，技能，情感，方法等多个因素影响着传播的最终效果．尤其是在信息技术学科，教师本身的知识，技能在很多时候并不一定能满足所有教学的需要．因为信息技术本身包含了十分丰富的内容．比如在目前的高中信息技术课程标准中，学生需要学习的内容有信息技术基础，多媒体，数据管理，程序设计，网络应用，人工智能等，而很多教师并不具备以上列举的全部知识，技能．因此需要根据具体的教学内容回过头重新考察教师自身的因素，才能顺利展开教学活动．

五，教学策略的分析．教学策略本身是一个内容十分丰富的概念．一般认为，教学策略是在一定的教育理论（思想）的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学方法，教学组织形式，教学活动程序和教学媒体等因素的总合．根据这个定义，教学策略不仅包含了教学方法，还包括了更为广泛的教学组织形式，教学媒体的选择等多方面的内容．具体到实际教学，就包括了：教学场地的选择，教学组织形式的选择，教学媒体的选择，教学方法的选择与应用．还包括如何在教学过程中尽可能地把干扰因素的作用降到最低等．教学策略的设计需要教师花费大量的时间与精力去完成．

六，教学评价的设计．在信息技术教学设计中，教学评价不仅包含了对学生学习效果的评价，还包含了对学生学习过程的评价，对学习资源的评价，以及对整个教学设计的评价．教学评价的设计直接关系到整个教学过程，教学效果的总体评价，以及在理论上的教学设计经过实际教学的检验之后，发现了存在问题，为之后教学的改进提供依据

第二篇：对教学设计的一点看法

对教学设计的一点看法

王德娟

课堂教学，是教师有目的，有计划组织学生实现我效学习的活动过程。教学设计应以促成有效学习为目标，以促进学生发展为中心。基于这一点，我认为教学设计要符合学生实际，从学生的实际出发。

以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要出发开展学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划，学习方式与学习进度。随着学生年龄的增长，年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一任务相同的课堂必然会让位给类似于复式教学的课堂。不同组别的学生学习不同的内容，完成不同的作业，采用不同的方式学习，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解，答疑，点拨，指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求的安排的活动。在教学活动时，减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动，如讨论、实验、观察等等，是必要的，也十分有利于学生发展。然而，还要注意区别对待，注意不要把统一听讲变成统一操练，也不要要求所有的学生都在同样的时间内达到同样的认识，接受同样的结论。要实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，即使不能做到完全的因人施教，至少也应该准备三种针对不同群体的教学安排，让那些没上课已经完成作业的学生或上了课却听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做，也能在课堂上学到新东西。越是高年级，越不应追求过于统一的进度，越应该主动考虑不同水平与不同追求的学生会会有不同的知识与能力结构，越应该更多地关注差异性发展。

第三篇：信息技术教学设计的一般过程

信息技术教学设计的一般过程

1、分析教学内容

首先，要根据信息技术课程标准或教学纲要，结合教材内容，分析教学内容，确定教学目标，并且可以在适当的时候对教学内容进行二次设计开发。所以我们主要考虑这几个问题：课时教学目标是什么?进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必要、辅助的知识技能，要教哪些内容？

2、学习者分析（学生）

新的教育理念倡导教学是为了学生的发展，因此，必须对学习者进行分析，而且这样的分析应该放在非常重要的地位，教学过程中所涉及的教学重点、难点以及具体的教学方法、策略等都是建立在对学习者分析的基础上。所以我们要了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。

3、教学重点、难点分析

在分析了学习者之后，教师就可以根据学习者的知识基础、基础技能等多方面的特征，结合教学内容，分析制定明确、详细的教学目标，确定教学的重点、难点，并且在随后的教学策略设计中重点对这些重点、难点的教学进行设计。

4、教师分析

完成了对“学”的相关要素的分析之后，还需要考查教师自身的因素。教师是传播者，传播者的知识、技能、情感、方法等多个因素影响着传播的最终效果。因此，需要根据具体的教学内容回过头重新考查教师自身的因素，才能顺利开展教学活动。所以我们要有危机感，应不断为自己充电。

5、教学策略的分析

教学策略是在一定的教育理念（思想）的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教学组织形式、教学活动程序和教学媒体等因素的总合。它不仅包含了教学方法，还包括了更为广泛的教学组织形式、教学媒体的选择等多方面的内容。主要解决“如何教”、“如何学”，要同时考虑目标、内容、学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。具体到实际教学，它包括：教学场地的选择，比如是在普通教室上课还是在网络教室上课；教学组织形式的选择，比如是自主学习还是分小组合作学习等；教学媒体的选择，比如是选择计算机多媒体网络广播教学，还是用大屏幕液晶投影展示等；教学方法的选择与应用，比如主要由教师讲授还是学生合作探究等；还包括如何在教学过程中尽可能地把干扰因素的作用降到最低等。教学策略的设计需要教师花费大量的时间与精力去完成。

6、教学评价的设计

在信息技术教学设计中，教学评价不仅包含了对学生学习效果的评价，还包含了对学生学习过程的评价，对学习资源的评价，以及对整个教学设计的评价。教学评价是对整个教学过程、教学效果的总体评价，以及对实际教学的检验，有助于发现问题，为之后教学的改进提供依据。

第四篇：随笔对教学设计的看法

对教学设计的一些看法

“教学设计，不就是准备好怎么上这节课吗？按教参要求把课本内容教给学生就行了，甚至有时按照别人设计好的教案上”。这是我以前的想法对教学设计没有足够的重视起来。后来听了很多的课和专家的讲座后对教学设计有了新的理解也开始意识到教学设计的重要性。

所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。李红婷教授说：“教学设计是教学课题选择和组织教学内容, 结合学生的数学学习经验和生活经验，将教学过程中的诸要素进行整合和优化，形成教学方案的过程。好的教学设计是上好课的前提和基本保障。”

教学设计要根据教学的需要，学生的特点和教师的风格及教学经验依据教学理论和科学的教学方法来设计。并要遵循以下几点：

首先教学设计要紧紧抓住教学目标突出教学重点。例如我在教学乘法的初步认识时增加了10分钟的加减法的计算目的是为学生体验乘法的算理和算法过程做铺垫，让学生知道乘法是在加法的基础上转变而来的。是为了更简便的计算才产生的。但是教学实践中却事与愿违，我的这些铺垫不但没有加强对乘法的认识，反而束缚了学生的多向思维，由于铺垫时间偏长导致探究算法时时间紧迫。本来是为了简便才学的乘法，但做题时学生大多数还是用加法做。教学设计没有突出教学重点导致课堂效果不尽如人意。

其次教学设计要有创造性，要因材施教。发型师会对不同性格不同脸型的人剪出不同的造型。教学设计亦是如此即教师在钻研教材的基础上根据不同的教学目标，依据不同学生的性格特点结合教师自己的风格及教学经验创造性地思考，设计教学实施方案。教学设计为教师个人创造才能的发挥提供平台，设计过程可以同教师个人的教学经验、性格、智慧紧密结合在一起。比如我的性格活泼开朗我可以将教学活动设计的活跃热闹有朝气。如在教学《可能性》时，我与学生玩起了摸球游戏（通过摸到不同颜色的球的次数知道可能性有大有小）整节课在玩中学，在乐中悟学生学得扎实玩得开心，下课后有种意犹未尽的感觉。最后教学设计要抓住学生已有经验（或生活经验）。如在上《秒的认识》时：先创设情境，唤醒学生的生活经验（说说你心中的钟表是什么样子的）；然后动手操作呈现已有的经验（画钟表）；然后读出钟面上的时刻梳理已有的零散经验，然后通过各种活动体会秒的长短在已有生活经验的基础上积累新的知识经验在交流中进一步提升。充分发挥了学生的主体地位，学生的各个器官被充分调动了起来。整节课轻松自然又活跃，可谓是高效率的课堂。以上就是我对教学设计的一些新认识，在今后的教学中，我要认真备好每一节课，让自己的教学设计有创意，有实效。

第五篇：[信息技术《信息获取的一般过程》教学设计（推荐）

《信息获取的一般过程》教学设计

案例名称：《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录

使用范围：信息技术基础（必修）

课时：1课时

《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录

[课程分析]：本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉地信息行为。

本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求 分析信息来源 确定信息获取的方法 评价信息，并围绕这四部门内容展开学习活动，引导学生在合作，交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。[学情分析]：该班学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓郁，若引诱得当，必将收到良好的效果。

[设计理念]：根据研究课题“诱思探究学科教学论”，调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，从边缘人的地带回到中心地位；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。

[学习目标]：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。[教学流程]：

一.情境导入，激发兴趣：

现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段之多样，方式之复杂。无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题——《信息获取的一般过程》

（屏幕显示一张关于牧场的图片）假设你置身其中，牧场的主人要你去打猪草，但是你不认识猪草，你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？

（点评：利用多媒体课件中的图片，创设形象情境，激发学生的学习情意）

（实录：学生独立思考后，自觉分组讨论，思维活跃，总结出了四种方法：问别人；雇佣别人；查阅相关书籍；牵猪出去，猪吃啥，打啥。并得出了启示：在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。）

二.积极探索，精心研究

假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？

（实录：同学们争先恐后的说，可以采取的方式有上网，听收音机，听广播，打电话。由于学校附近没有网吧，看电视，听广播又不方便，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。）（屏幕显示获取天气预报的过程：）

诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？

（点评：教师诱导得非常好，丝丝入扣，学生既然能把获取天气信息的四个环节说出来，也不难用自己得话把获取信息的四个环节推导出来。）

（实录:各小组独立思考后，自觉讨论，有同学把信息获取的四个环节推导了出来。）

（点评：学生用自己的话把获取信息的步骤总结了出来，非常成功）

三.深入剖析，知识探究

1.确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)

2.（屏幕显示04年雅典奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片），让我们畅想一下08年北京奥运会，获取中国获得的金牌信息来源有哪些？

（实录：学生列举的来源有看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人。）

诱导：同学们列举的例子分别属于四种不同的信息来源（屏幕显示口头型，文献型，电子型，现场型），但是不同的信息来源也是相互补充，共同发展，为我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？

（实录：学生独立思考后，分组讨论的结果有手机从网上下载歌曲、网上电视、网上的报纸摘要„..）再次诱导：现在的信息技术发展日新月异，同学们能不能畅想一下100年后的家庭生活，那时人们将会利用什么样先进的信息技术工具？（学生活动：众说纷坛）

王芳：以后机器人非常普及，机器人将照顾我们的日常生活，比如机器人可以帮我们打扫房间，清理草坪„

王丹：100年后将会发明时空穿梭机，我们随时可以乘坐时空穿梭机回到我们想要去得任何朝代。王兵：100年后，人们将在“空中花园”居住，可以随意到其他星球做客。

时林：100年后，汽车将成为人们的主要交通工具，不同的是，汽车可以在空中飞。李伟：100年后，人们穿着智能服装，它能根据人们的心情变换出各种各样的颜色。

马倩：100年后，不会再有学校，小孩一出生，将会在它的大脑里安装上一块智能芯片，那时世界上全是聪明人。………

（点评：让同学们畅想100年后的家庭生活，激发了学生创新思维的火花。）

3.屏幕显示百脉泉的图片，同学们齐唱《幸福泉》（是谁滋润这沃野平川/是谁催开这山花烂漫/是谁把欢乐谱成歌/滋润在孩子们心间/啊/故乡有甘泉/名叫百脉泉/百脉清泉汇成河/滋润我家园„）诱导：获取百脉泉水位信息的方法有哪些？

（实录：学生讨论出了获取百脉泉水位信息的方法有看电视，上网，询问工作人员；看电视和上网不方便，所以采取的方法就是打电话询问工作人员。）

（点评：渗透关于热爱章丘的情感教育，以情激情，课堂氛围达到了高潮。）

4.（1）网上关于二手电脑的价格信息，分析其可信度。

（实录：学生讨论总结出信息的可信度的问题：网络上的信息五彩缤纷，扑朔迷离，网络既是一个万花筒，也是一个垃圾桶。）

（2）一天，你的手机上接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。

（实录：学生讨论总结出这是一种典型的“网络陷阱”。）

（3）老师念一则通知：为丰富同学们的业余生活，学校决定将组织同学们免费去济南植物园考察植被资源，有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。

（实录：学生们个个兴奋异常，争先恐后的举手向老师报名。当老师说这则通知的时间是去年的今天，学生们恍然大悟：信息具有时效性。）

（点评：教师列举的这几个例子都比较贴近学生的生活，学生的积极性非常高，课堂气氛活跃，学生在浓厚的氛围中学到了知识。）四.迁移深化，拓展延伸

各学习小组确定一主题，填写下表：

五.小组评价，归纳总结

（实录：各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。）六.结束语

现代社会，提出了一个全新的关于人才的概念：新型人才。而评价新型人才的一个重要标准就是信息获取能力。通过这节课的学习，同学们要树立成为新型人才的观念。我想起了清朝诗人龚自珍的诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，我要给它修改一下“我看天公已抖擞，不拘一格降人材”。新文章哦 5月份(林金炎)《给教师的建议》读后感(小雨点)

班主任，不妨多点“陈氏微笑”(小河)

3月份(林金炎)

学生在教学和集体活动用语的要求(体育精灵)

家长开放日活动剪影(教育园)

一堂自然清新的课---记梁老师的课(张绍兰)

“磨课”记(廖雪冰)