科学教育复合型创新人才培养模式实验区建设总结报告(2013)

第一篇：科学教育复合型创新人才培养模式实验区建设总结报告(2013)

科学教育复合型创新人才培养模式实验区建设总结报告

科学教育专业是江西省高校特色专业，2011年我校获得省级《科学教育复合型创新人才培养模式实验区》建设项目，按照江西省教育厅要求及项目设计，我们在创新人才培养模式方面，开展了一系列工作，并取得较好的成绩，现总结如下。

一、实施基本情况

（一）实施程序

《科学教育复合型创新人才培养模式实验区》所在的自然科学系组织全体教师认真学习国家“质量工程”有关文件，明确项目建设任务，做好分工。确立了科学教育专业复合型创新人才培养实验区的建设思路，并组织有关人员，严格实施。

（二）建设情况

1.确定人才培养目标。

根据小学科学教师工作能力的需求分析，新的科学教育专业人才培养目标要“知识面较宽，专业理论扎实，动手能力较强的应用型人才”，是能适应社会发展需要的应用型小学科学专业人才，因此，我们重新修订了人才培养要求，即：

（1）较牢固的掌握本专业所必须的基础知识、基本理论和基本技能，具有能从整体上认识自然和科学，根据统一的科学概念、原理和领域知识之间的联系来建立开放型知识结构的能力；有扎实、宽广的基础知识，具有一定的适应其它相近专业的能力。

（2）具有较全面的教学基本功和教学基本技能、具有坚实的教育和教学理论基础，能熟练地掌握从事科学教育和教学的方法和技能；具备科学探索能力，并具有总体安排并指导学生进行科学探究活动及发展能力的实际技能。

2.分析既往存在的主要教学问题。

要实现新的科学专业人才的培养目标，以往科学专业教育存在以下主要问题：

（1）课程体系过窄：专业课主要是传统的四大基础学科，即普通生物学、普通物理学、普通化学、自然地理学。相关学科的课程缺乏或不足。

（2）教学方法落后：采用注入式教学法，把学生当作知识的容器，没有发掘他们学习的主动性和积极性，因而欠缺提出、分析和解决问题等方面的能力。

（3）实践教学环节薄弱：重实验、轻实践，验证性实验课时居多，科技制作等方面的培养缺乏系统性。

3.制定新的科学教育专业人才培养方案。

（1）人才培养方案有三个特点，即厚基础、重技能、宽知识、高素质；知识、能力、素质协调发展；通识教育与专业教育有机结合。

（2）人才培养方案的课程体系有四类课程（校级公共基础课程、基础课程、专业课程、综合课程），保障复合型创新人才的合理知识结构。保持一至二学年原有的公共课的课程设置，适当减少课时（大学英语、高等数学分别减少36学时），以保证专业课的开设。

（3）强化三项实验实践教学环节，突出教学和科技创新能力培养。大二第二学期增设了野外见习一周的实践课；加强大三第二学期的毕业教育实习。

4.构建“三位一体”的实验课教学体系。

（1）基础课程实验，包括普通化学实验、普通物理学实验、普通生物学实验、自然地理考察等四门课程，主要训练学生掌握坚实的化学、物理、生物学、地理实验基本操作和技能，是复合型创新人才的基础。

（2）专业课程实验，包括风筝制作、车模制作、海模制作、航模制作、机器人制作、小学科学课程教学实训，培养学生进行科技制作和教育教学的职业能力，是复合型创新人才的基本素质。

（3）综合创新实验，包括小学科学实验设计、小学教育见实习、科普活动组织指导，培养学生创新意识和从事科普宣传指导的能力，是复合型创新人才成长的摇篮。

（4）将学生能力、素质培养体现在实验教学全过程，在我们的实际工作中主要是指两层含义：一是对实验教学和管理的各方面进行一体化改革，使之适应新的教学目标和培养模式；二是对学生实验能力和综合素质的培养贯穿于的三年学习当中。

5、构建“三位一体”的实践教学体系。

（1）设置四种教学和科技创新能力训练途径：从各种渠道培养学生教学能力和科技创新力，注重标准化培养和个性化发展的统一，注重利用科技活动和学科建设成就培养学生创新意识和科学精神。四个途径分别为：一是教师基本功训练，学生从一年级开始进行毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话、计算机操作、简笔画训练，简称“三字一话一机一画”；二是教师职业能力训练，二、三年级开设了《小学科学课程与教学论》课程，学生进行教案编写、小学科学实验课技能、课件制作、说课、上课等训练；三是科技制作项目，风筝、车模、海模、航模、机器人制作，为学生今后从事科技活动指导做好准备；四是组织学生参加各类竞赛，如江西省大学生机器人竞赛、校系组织的科技创意比赛等。

（2）设置科普宣传活动与指导：一是学生在省科技馆参与科技展品的管理、维护，并担任工作人员引导游客参观、讲解；二是在南昌市小学担任科技辅导员；

三是担任科技活动的评委工作，如南昌市头脑风暴比赛等。

（3）设置教育见实习环节：一年级、二年级分别有一周的教育见习，二年级第二学期开设了一周野外见习，三年级第二学期所有学生进行为期4个月的毕业实习活动。由于实践机会和时间大大增加，很好地强化了学生的专业能力，培养了学生小学科学教学能力和科技创新能力。

6．开展校校合作校馆合作。

在搬入新校园后，我们积极开发校外实习实训基地，先后与南昌市红谷滩新区云溪学校、新建县湖初级中学、南昌经开区英雄学校、九江私立早期教育实验学校等4所学校建立了“教育实习基地”，加上原有的4所基础教育学校，目前科学教育专业共有8个教育见实习基础；并且与江西省科技馆建立了稳定的“科普实践基地”。通过与基础教育学校、社会科普基地科技场所的合作，在为学生提供良好的见实习场所的同时，也提高了学生的科学教育技能和科技创新能力。

二、成效与基本经验

（一）成效

1.逐步完善了新的科学教育专业人才培养模式，包括培养目标、专业设置、培养方案，形成了完整的教学工作思路，即：加强五项建设：专业课程建设、教师队伍建设、教学实践基地建设、教学制度建设、教学学风建设；培养四种能力：学习能力、实践能力、知识运用能力、创新能力；推进三项改革：课程体系改革、教学内容改革、教学方法改革；形成一个体系：教学质量监督体系。

2.本专业教师的教学、科研水平有了大幅度的提高

承担项目单位自然科学系以江西省高校“教学质量工程”项目建设为契机，深化教育教学改革，激励教师积极开展教学研究与改革，拓宽了教师的视野，使得教师的教学、科研水平不断提升。近二年来，本专业教师已完成教学改革项目4项，立项教改项目3项，发表了12篇教学研究论文。本专业教师主持并完成5项科研项目，共成功获批科研项目1项，公开发表学术论文共计23篇，其中SCI4篇，核心期刊共16篇，出版专著2部。

3.学生科技创新能力和科学教学技能得到了极大提升。

（1）学生创新能力得到较大提高，本专业学生2011年在第十二届“未来伙伴杯”中国智能机器人大赛中获国际赛制类人机器人擂台赛大学组项目比赛一等奖，该杯是在历届比赛中，江西省参赛代表队取得的最好成绩，也是至今为止唯一的冠军。2012年在第十三届“未来伙伴杯”中国智能机器人大赛中获机器人灭火比赛大学组一等奖、类人机器人全能赛大学组一等奖；中国机器人大赛暨RoboCup公开赛中获机器人创新课程评选项目比赛二等奖。2011年江西省高等院校大学生电子电脑大赛获智能机器人赛专科组团体第一名，学生六人获一等奖，五人获二等奖，五人获三等奖。2012年江西省高等院校大学生电子电脑大赛获智能机器人赛专科组团体第一名，二人获一等奖，二人获三等奖。在2012、2012年校五四青年节科技创意比赛中多人获一、二、三等奖。

（2）毕业生就业竞争能力强：309科教班毕业生为39人，签约学生达35人，就业率为92。1%。在全省招聘中小学教师考试中，有18人考取小学教师，另外1人考取专升本。

（3）人才培养模式改革受到学生普遍欢迎：学生对这项改革表示满意，从他们的见实习报告中可看出，经过这种模式的培养，他们的专业能力、创新能力、教学能力都得到极大锻炼。

（4）毕业生适岗能力增强，受到用人单位的普遍好评：308科教班的周峰同学在毕业后的第二年就代表新余市参加2013年江西省第三届“赣教杯”小学科学教学能手竞赛，并在竞赛中获教学能手二等奖，其撰写的教学设计获中国教育学会科学教育分会2012年优秀教学设计一等奖。

4.多位教师获奖。

万永红老师指导学生在江西省2011年高校大学生电子电脑大赛荣获一等奖（享受省教学成果三等奖）、指导学生在江西省2012年高校大学生电子电脑大赛荣获一等奖；梁芳老师2013年获江西省第二批生物教育学科带头人，2012年获校“科研工作先进个人”，校“就业指导先进个人”、校第七届教学质量月实验实践课教学比赛三等奖；卢春、万永红老师2012年分别获校教学课件比赛二、三等奖；卢春老师获2012年“先进盟员”，徐新麒老师2011年获校专业技能训练课比赛一等奖。

（二）基本经验

1.影响专科教学质量最重要的是人才培养模式

深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，实际上就是创新人才培养模式的问题，根据我们近年来主持课题的体会，我们觉得影响教学工作或影响教学质量最重要的是人才培养模式。地方高校在发展中要以提高人才培养质量为核心，以培养应用型人才和开展应用型研究为主要内容，紧紧围绕区域经济社会发展对高等教育现实和未来的需求来推进改革，创新机制，促进发展，提高质量。

2.人才培养模式改革应有多方面保障条件

人才培养模式改革涉及多方面保障条件，其中最重要的是师资队伍，应进一步确立教师在学校办学中的主体地位；拓宽培养渠道，加大引进力度，优化师资队伍结构，加强师德师风建设，提高师资队伍整体素质；着力抓好骨干教师队伍建设；创新师资建设和管理模式，加强师资队伍建设的过程管理和动态管理，建立有效的激励机制与约束机制，促进优秀人才尽快成长。二是教学资源，政府应加大高校的投入，由于学费收费较低，招生人数和教学资源不足等情况，因此成为制约高校发展的瓶颈；三是教学管理，科学教育专业人才培养模式改革，不仅与自然科学系有关，也涉及到学校其他部门，如何理顺好各部门之间的关系，影响到整个人才培养模式改革的完整性和连续性。

3.创造环境解放学生

教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展，为了提高学生的自主学习能力，从2011年开始，创建“三位一体”的实验课、实践课教学体系，同时，积极开发更多教育见实习基地和科学教育实践基地。通过两种举措，提高学生的实践动手能力、创新能力、教学能力。

三、存在问题及原因分析

1.专业和课程是人才培养模式中最基本的平台和单元，但在实践教学体系中存在诸多困难：跨学科的教学、学习和课程开发非常困难。还需要不断探索，加强不同学科和各部门的沟通，处理好整体与局部利益的关系。

2.教与学存在一定矛盾，我们的教学非常强调老师的教学重要性，因此，我们整个实验区建设中大部分任务是关于老师的教学方面的。然而，我们学生的学习态度和方法存在一些不足。教与学的真正主体是学生，我们更应该加强学生的学习效果，加强指导学生的学习态度和方法。

3.实验实践平台的问题，虽然开设开放性实验、设计性实验、综合性实验等，但实际操作效果不理想，还没有真正成为学生科技创新的基地。其中主要原因是教学课时不够、实验经费不足、教师的积极性不高。

四、进一步推进项目建设的设想

1.加强领导、积极组织全体教师和学生参与到人才培养模式创新实验区建设来。

2.优化现有教师布局，在保证数量的基础上提高质量，促进人才培养模式创新实验区建设。

3.改革教学方法与更新教学内容，采用多种教学方法，如:以问题为基础的教学方式（PBL）、互动式教学、双语教学等现代教学方法，运用多元化的教学手段，如多媒体、网络，以具有区域特色的、折射学科内容的一线案例替代原先陈旧、呆板的案例，吸引学生的兴趣而调动学习积极性。

4.学校和系部要检查和督促，检查督促任务落实情况，保证项目的顺利完成，并且及时总结推广其好的经验。

赵小敏

2013年6月2日

第二篇：人才培养模式创新实验区2014

人才培养模式创新实验区申报指南

一、建设目的及内容

本项目的实施，旨在鼓励和支持学校进行人才培养模式的综合改革，在教学理念、管理机制等方面进行创新，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需要。

本项目重点支持我校在教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行人才培养模式的综合改革，形成一批创新人才培养基地。

二、申报基本条件

（一）对人才培养模式进行综合性配套改革，突破旧有模式，教育理念具有较强的创新性；

（二）培养目标明确，具备较为完整和独特的人才培养方案，创新点突出，特色鲜明，对本领域复合型拔尖创新人才或应用型人才培养具有较为深刻的认识和理解，有明确的工作思路和解决问题的方法；

（三）对未来发展方向有明确清晰的思路，同时，要有一定的教学组织形式和2年以上的先期建设基础；

（四）学校重视，拥有较为完善的实施保障体系；

（五）人才培养预期效果好，在本领域复合型拔尖创新人才或应用型人才培养模式改革中具有示范带动作用。

三、建设周期

三年

第三篇：桂林电子工业大学 人才培养模式创新实验区要求

申报2007人才培养模式创新实验区的要求

一、建设目的及内容

本项目的实施，旨在鼓励和支持各有关单位进行人才培养模式方面的综合改革，在教学理念、管理机制等方面进行创新，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需要。本项目重点支持高校在教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行人才培养模式的综合改革，形成一批创新人才培养基地。

二、申报条件

在人才培养模式方面进行综合性配套改革，突破旧有模式，具有较强的创新性；培养目标明确；对本领域复合型拔尖创新人才或应用型人才培养具有较为深刻的认识和理解，有明确的工作思路和解决问题的方法；具备较为完整和独特的人才培养方案，创新点突出；学校重视，拥有较为完善的实施保障体系；人才培养预期效果好，对本领域复合型拔尖创新人才或应用型人才培养模式改革具有示范带动作用；以一定的教学组织形式为建设单位进行建设，并具有两年以上的先期建设基础。

三、申报程序

填写《2007人才培养模式创新实验区申报书》，并按桂电教[2007]31号《关于启动2007年校级教育教学改革项目申报工作的通知》要求进行上报。

第四篇：山西省普通高等学校人才培养模式创新实验区项目实施办法专题

山西省普通高等学校人才培养模式创新实验区

项目实施办法

为了更好地贯彻落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）和山西省《关于高等教育强校工程的推进意见》（晋政办发[2008]14号）精神，大力推进我省高等学校本科教学质量与教学改革工程建设，积极引导高等学校在教学内容、课程体系、教学方法、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，我厅决定在我省普通高等学校实施人才培养模式创新实验区项目，现就本项目提出如下实施办法。

一、目的与内容

通过本项目的实施，积极鼓励和支持高等学校进行人才培养模式的综合改革，在教学理念、管理机制等方面进行创新，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，满足国家和地方对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需要。

通过本项目的实施，优先和重点支持高校在教学内容、课程体系、教学方法、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行人才培养模式的综合改革，形成一批创新人才培养基地。

通过本项目的实施，主动适应我省产业结构调整战略、支柱产业发展和繁荣文化事业对人才培养的目标要求，为全省经济建设和社会进步提供人才和智力支持。

二、建设目标

从2008-2010年，共建设30个左右的人才培养模式创新试验区。

三、评选条件与要求

1.对人才培养模式进行综合性配套改革，突破旧有模式，教育教学理念具有较强的创新性。

2.培养目标明确，具备较为完整和独特的人才培养方案，创新点突出，特色鲜明，对本领域复合型拔尖创新人才或应用型人才培养具有较为深刻的认识和理解，有明确的工作思路和解决问题的方法。

3.对未来发展方向有明确清晰的思路，同时，要有一定的教学组织形式和 2年以上的先期建设基础。

4.学校重视，拥有较为完善的实施保障体系。

5.人才培养预期效果好，在本领域复合型拔尖创新人才或应用型人才培养模式改革中具有示范带动作用。

四、评选时间

各高等院校按照省教育厅下达的名额申报。申报截止时间为每年4月30日，5月省教育厅组织专家进行评审。

五、管理办法

1.人才培养模式创新实验区实行项目审批和管理，获得省级立项建设项目将给予一定经费资助，学校也要给予相应的配套建设经费。

2.学校每年要对人才培养模式创新实验区进行检查。就计划执行情况等有关方面的工作写出报告，并报省教育厅备案。

3．省教育厅对人才培养模式创新实验区开展工作情况进行阶段性检查。及时与人才培养模式创新实验区学校进行交流与沟通，共同推动人才培养模式创新工作朝着预定的目标发展，努力提高人才培养质量。

第五篇：创新人才培养模式 建设骨干教师队伍范文

创新人才培养模式 建设骨干教师队伍

骨干教师是教师队伍中的主要组成部分，他们有灵活的头脑、灵敏的触觉、鲜活的思想，能给学生产生更新的影响。因而，对骨干教师的培养至关重要，是关系教育未来发展和教改有无后劲的关键。在学校管理中必须根据他们的特点，柔进人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。

一、创设以教师为本的教学氛围，促进青年教师尽快成长。回顾管理科学发展的历程，管理主要出现过三种类型，经验管理、科学管理、人文管理。在知识经济的大趋势下，人们更推崇人文管理。人文管理，管理者是育人型的，更关注培养、激励人的积极性和主动性。教育是以培养人为目的的，教师又是知识群体，更应当强调人文管理。随着社会的不断需求，青年教师的学历越来越高，知识越来越丰富，因此对他们的培养，必须做到以人为本，充分调动他们的工作积极性、主观能动性，既要对其严格要求，更要百般呵护，沟通与他们的感情渠道，彼此交流。

二、同伴互助。

实施青年教师成长导师制和班主任导师制，学科组新老教师结对子（为期三年），通过指导备课、互相听课、评课、反思、汇报、成长记录袋等环节对年轻教师进行传帮带，使青年教师在耳濡目染中接受到五中的好传统好做法；新老班主任结对子，使年青班主任在汲取经验方法和自我反思调整中尽快成长。严格集体备课制度，年段学科备课组每周三下午三四节集体备课，互相交流，彼此促进，共同提高。

三、典型引领。

通过举办师德演讲比赛、教工三笔比赛、师德报告会等活动，宣传各级师德先进、师德标兵的感人事迹，使教师感受到他们的人格魅力，自觉化为修身养德的行动；通过教师节表彰会、竞赛获奖表彰会、五四青年节表彰交流会，树立身边教师典型，如市骨干教师张洪涛、段晓云等，号召青年教师向他们学习，让先进真正感到光荣，真正受到极大鼓舞，又让他人受到情绪感染，获得奋发向上的动力；通过宣传学科带头人、骨干教师的先进事迹，号召全校教师向他们学习，争当教书育人的能手。

四、适时加压，给骨干教师添码。

创设多途径发展的空间，给教师健康个性的张扬提供足够的舞台，对一些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，我们要适时加压，让他们挑起教学改革的担子，独挡一面地开展工作；对有一定教学研究的青年骨干教师，我们应及时让他们参与有关课题研究，使之挑起教学科研的重任。这样才能使他们看到自身存在的价值。许多事实反复证明，有的优秀教师“出走”，主要因素不是“物质报酬”，而是他们感到工作环境不利于人生价值的实现，不利于自己的可持续发展。许多学校提出“事业留人，感情留人，待遇留人”确确实实留住了不少人，吸引了不少人。

五、岗位竞赛。

师德建设最佳效果应该体现在教师各自的工作岗位中，体现在自己教书育人的工作实际中。因此，学校在教师中开展了“岗位竞赛”活动，以教学技能竞赛、教育教学论文研讨会、公开优质课评选、同上一节课、教学公开周等多种形式推进师德师风建设。六、三一活动。

要求教师：教好一门课——专业学识创一流，教研课改创一流；带好一个班——班级管理创一流，努力成为学生思想的引路人，学生信任的知心人；树好一面旗——师德修养创一流，用自身的形象带动周围的人，用自身的素质促进周围的人，用自身的实践帮助周围的人，用自身的业绩影响周围的人，用自身的精神感召周围的人。

七、课程培训。

树立大课程观，多方面多层次实施课程培训。开展班主任工作培训，鼓励教师业务学历进修，组织教师参加新课程培训，组织教师实施远程教育培训，组织教师外出考察学习交流，邀请学者专家来校讲学，提高教师队伍综合素质。充分挖掘校本资源，开发利用校本课程，开展校本教研活动，培养教师参与课程建设的能力。通过周行政会，校长定期对行政干部进行教育管理的培训；通过全体教师会议、年段阶段考质量分析会，校级领导和中层干部对教师进行教书育人的指导；通过每周的个别谈话，校长与班主任或科任教师进行业务上的交流探讨，促进他们提高水平。

八、课例研究。

鼓励教师开创新课，进行课堂实录，而后回放，让教师集体评价、探讨、生成，形成有效性教学的课堂模式，再进行尝试推广。

九、校长点课。每周由校长随机点4名教师开课，校级领导、教学部门中层干部、同学科组老师到班听课，而后进行面对面交流，提出改进意见，促进教师业务的提升。

十、学习管理。

为强化学习管理，优化学习品质，营造一流学风，大幅提高教学成效和学习效率，学校出台了《唐山实验小学学习指导与管理工作方案》。教务处、教研室对教师执行教学常规情况进行定期检查、不定期抽查，校级领导随机巡班或进班听课，对不规范、低效甚至无效的教学行为进行批评、指导和纠正。

十一、以人为本。

坚持“以学生发展为本，创造适合学生全面发展的教育”理念，养育学校的人文精神，构建和谐校园。要求学校和教师服务于学生，服务于家长，切实做到“环境育人，教育育人，服务育人”；努力创设民主、平等、和谐的师生关系，师生互动，教学相长；面对每一个学生，对学生进行全面全程教育，特别要给单亲家庭孩子、留守孩子等特殊学生更多关心和帮助，使他们在班集体中健康成长。给教师更多的人文关怀，注意情感投入，培养教师的集体主义情感，让教师时时刻刻都有校兴我荣、校衰我耻的自我意识；关心教职工的生活，创造条件改善教职工生活待遇，对困难教职工经常予以关心，给予困难补助，增强教职工凝聚力。

唐山镇实验小学 王雷 教师 0533—8514479

内容摘要

骨干教师是教师队伍中的主要组成部分，他们有灵活的头脑、灵敏的触觉、鲜活的思想，能给学生产生更新的影响。因而，对骨干教师的培养至关重要，是关系教育未来发展和教改有无后劲的关键。在学校管理中必须根据他们的特点，柔进人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。

创设以教师为本的教学氛围，促进青年教师尽快成长；同伴互助，彼此促进，共同提高；典型引领，号召全校教师向他们学习，争当教书育人的能手；适时加压，给骨干教师添码；岗位竞赛，多种形式推进师德师风建设；三一活动，教好一门课，带好一个班，树好一面旗；课程培训，提高教师队伍综合素质；课例研究，形成有效性教学的课堂模式；校长点课，促进教师业务的提升；学习管理，优化学习品质，营造一流学风；以人为本，养育学校的人文精神，构建和谐校园。