加强农村师德建设的几点思考

时间:2019-05-13 06:45:34下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《加强农村师德建设的几点思考》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《加强农村师德建设的几点思考》。

第一篇:加强农村师德建设的几点思考

加强农村教师师德建设的几点思考

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。发展教育事业,教师队伍建设是关键。而师德建设又是教师队伍建设的核心因素。如果教师的道德水平不高甚至低下,那么即使业务水平再高再强,培养出来的学生势必有才无德。由于受一些主、客观因素及社会不良风气的消极影响,农村中小学教师队伍中一小部分教师的师德存在一些令人担忧的现象,如果不及时加以疏导和纠正,这股暗流有可能会对整个教师队伍造成不小的冲击和破坏。

一、现状调查

(一)、信仰缺失,职业倦怠

随着社会发展,人们的思想呈现“多元化”趋势,教师曾经追求的理想信念也受到了冲击,小部分教师思想颓废,对选择教师职业感到无奈,产生严重的职业倦怠。有的长期不更换教学讲义,不改进教学方法,不了解学生需求;有的上课经常迟到早退、接听电话、上课吸烟或者随意调课;有的上班时间在办公室上网聊天打网络游戏,对学生不闻不问,对学生提问也不予作答;甚至有的教师还聚众赌博或工作时间酗酒。这些现象在学生、家长及教师中造成极为恶劣的影响。

(二)、育人意识淡薄

相当多的农村教师在教育学生上缺乏主人翁意识,认为自己的任务是上好课,学校管理工作是校长或领导的职责,学生思想和纪律教育工作是班主任和政教处的事,与自己无关。对学生的迟到、早退、旷课、作弊等现象见怪不怪、熟视无睹、听之任之;有的教师即使在课堂上看到学生不舒服,也毫无反应,学生无故缺席,也不闻不问;学生找老师解疑,也是敷衍搪塞;在学生的道德建设上缺乏科学有效的方法,对学生的管理仅局限于开班会,训诫甚至体罚学生;更有部分教师“严于律人,宽以待已”,要求学生严格遵守日常行为规范,自己却上课抽烟,乱扔烟蒂,随意迟到早退。

(三)、功利主义严重

受社会上拜金主义的影响,一些老师奉献意识、集体主义观念、纪律观念淡薄,把自己所从事的工作仅仅认为是一种稳定的谋生手段,当作一种副业,而把大量的时间、精力用于社会兼职及一些商业活动,无心钻研业务;有的利用节假日举办各种补习班,乱收费;有的强行向学生推销参考资料、书籍试卷、教学用具等,赚取高额回扣;有的利用班主任的身份向家长强行索取财物,接受吃请等等。

二、原因分析

(一)、学校福利待遇低下

农村中小学教师的工资福利待遇普遍偏低,这是一个无法回避的事实。加上农村尊师重教的-1-

社会风气不浓厚,教师的社会地位不高,使得优秀教师的流失情况极为严重。同时农村中小学生择校、辍学、厌学现象严重,生源质量得不到保障,学生学习的主动性不高,使得老师从教的热情也遭受严重挫折。

(二)、学校管理水平不高

从总体上看,农村中小学的管理理念和管理手段相对落后。大部分学校都采用刚性管理,制定各种制度强行约束、限制、监督教师做什么或不做什么,教师则把自己置身于管理者的对立面,简单地把自己当成打工者和任务执行者。这种管理方式很容易使教师产生逆反心理。

在制度的落实上也是举步维艰。首先,教师对学校管理制度存有抵触情绪,认为是形式主义,因此常常消极应付。其次,随着时间的推移制度落实的效果越来越差,而且常随监督力度的变化而起伏,甚至管理者在执行制度过程中存在执行疲劳,虎头蛇尾或草草收兵。

另外,有些学校各科室间也缺少整体观念,对其他科室的工作不予配合,推委扯皮或者多头管理,使得学校教职员工无所适从,对学校管理层逐渐丧失信心,最终导致教师无心教学,引起师德滑坡。

(三)、教师工作压力较大

在农村,教师超时劳动的现象非常普遍。粗略计算,老师实际工作时间平均每天在十四个上时以上,其工作时间远远超过国家的标准,而且工资与付出并不对等。这无疑给广大老师带来了许多来自家庭、社会的压力。

现在学生不好管,一方面是独生子女的增加以及家长的期盼与关注;另一方面一些智力低下、心理异常的学生,家长根本不愿意也没条件送进特教学校,而农村中小学的心理辅导老师更是凤毛麟角。一旦发生安全责任事故,领导、学生、家长、社会的压力接踵而来,所引起的一系列问题是教师们无法承受的。

随着新课改的推进,老师们都感觉到了自身业务能力的不足,然而学习进修培训的机会是僧多粥少。因此农村中小学教师几年甚至十几年、几十年不曾参加学习进修的现象非常普遍。教育教学工作完全依靠以前的知识基础,普遍感到思维和精力的不适应,工作压力也就随之加大。

还有,老师们要面临各种各样的教育教学评价、职称评聘、职务晋升的压力等等。林林总总的身心压力使老师们不堪重荷。北京师范大学许燕教授在第28届国际心理学大会期间曾说:“因为工作压力过重,教师是职业倦怠的高危人群”。

三、对策研究

(一)、完善教师流动机制,提高教师整体素质

“流水不腐,户枢不蠹”。组织生命周期理论表明:适度的流动可以使教师在新的环境中重新定位自身在他人心目中的形象,产生正向预期,从而使其教育激情从一个生命周期走向另一个生命周期。当教师对环境失去了兴趣,促进其流动就有一定的必要性。笔者曾长期在农村任教,发现有许多老师长期在一个学校里工作,不曾流动过,有的长达十几年,甚至几十年,这些老师中很多人对工作都缺乏激情,而这正是一些教师师德滑坡的原因。一直以来,人们关注较多的是教师从教育系统内部流向外部,高学历、高职称的数学、外语等学科的中青年教师从农村流向城市,而忽视了其余教师在教育领域内也需要合理的、有效的、规范的流动。

日本中小学教师定期流动的制度已实行40多年,凡在一校连续任教10年以上以及新任教师连续任教6年以上都必须进行调整、交流。这为均衡学校之间的发展水平、提高教师素质和工作热情起了很大作用。

(二)、加强民主监督,科学运用学生评教手段

科学运用学生评价教师的方法,加强民主监督,也有助于提高教师的师德修养,规范教师的言行。从教育学的角度看,学生作为教育的对象和教学过程的亲历者,教育者需要倾听来自他们的声音;从教师管理的角度看,学生评教可以使学校管理层获得真实而全面的信息作为评价教师最直接的依据,有利于作出更合理、更全面的考核评价;从师生关系的改进看,学生评教能够充分体现现代教学中的民主意识,从制度上保障学生与教师人格平等的地位,交给学生民主监督的权力;从教师专业发展的角度看,学生评教可以使教师获得大量的反馈信息,及时了解自己教育教学中的优势和不足,调整自己的教育观、学生观,倾听学生对教育教学的需要,严谨自己的言行,提升师德师风水平,不断优化教学过程,提高教育教学质量。

(三)、以教师为本,提升学校管理水平

人本管理乃学校的管理之本,大部分学校都认识到了这一点。然而也仅仅局限于以学生为本,以教师为本却没能引起足够的重视。在日常教育管理中,学校领导层首先要为教师营造民主平等的工作环境,其次要关心教师的精神需求,第三要充分发挥老师的创造性,真正做到相信、尊重、理解教师,给予老师更多的人文关怀,使学校的每一个老师都激发起主人翁意识。

(四)、合理奖惩,提高农村优秀教师奖励面

很明显,农村中小学的办学条件、硬件设施、师资队伍不可能与城镇中小学和私立学校同日而语。师德师风低下的农村中小学必然不会被家长所接受,在竞争中迟早会被挤掉。农村中小学应当树立危机忧患意识,引入竞争机制,打破铁饭碗,实行能者上,庸者让,失者下。严格实行“师德一票否决制”,对个别严重违反师德行为的教师要坚决给予惩处直至勒令离开教师队伍。

同时要大幅度提升农村教师评优评先和职称评聘的比例,特别是要对农村一线教师进行倾斜。只有这样,才会让农村教师有想头,有奔头,工作有劲头,严格约束规范自己的言行举止。

参考文献:

[1] 魏振波学生评教研究综述《教学与管理》2006(8)

[2] 蔡景华加强高校师德建设的几点思考《教育艺术》2006(3)

第二篇:加强师德建设的思考

加强师德建设的思考

在这个市场经济、知识经济、意识形态多元化,社会的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化的时代。越来越多的教师只注重业务,只注重学生的成绩,而忽略了学生的素质培养和自身的师德培养。本文从师德的含义入手,详细分析了目前师德建设存在的问题,并提出从师德规则和师德理想两个方面进行师德建设。关键字:师德;职业道德;教师;建设

一、师德的含义

“有一首歌最为动人,那就是师德;有一种人生最为美丽,那就是教师;有一种风景最为隽永,那就是师魂。不要说我们一无所有,我们拥有同一颗火热的太阳,我们拥有同一片广博的天空,在同一片天空下,我们用爱撒播着希望„„”曾经听过这样的一首诗,让我刻骨铭心。

什么是师德?百度词条如是说:教师道德是一种职业道德。教师的职业道德,简称 “师德”,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

我觉得师德的含义离不开两个词,一个是爱,一个是责任。

爱是师德的灵魂,广大优秀教师的共同特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。师爱更多地温润在平凡的日子里。师爱在艰苦的环境中闪烁着夺目的光辉。展开“希望之翼”为了麻风村儿童教育事业放弃百万年薪工作的张平宜,为了留守儿童能受到教育而用尽全部青春和家产的李灵,悬崖小学的支教夫妻李桂林,陆建芬,大山深处孤身支教的徐本禹„„

他们都是把爱献给教育的人,他们用平凡的工作铸就了闪光的师魂,为我们树立了新时期人民教师的光辉榜样。把爱献给教育的人不仅有付出,也有回报。当老师们看到桃李满天下,用心血培育的学生成为社会栋梁时,他们付出的爱就得到了回报,他们就会欣慰地感到自己是世界上最幸福的人,这就是爱的教育的真谛。

责任是师德的核心。人民教师是“太阳底下最光辉的职业”;人民教师使命崇高,责任重大。我国有一千多万名教师,承担着培育两亿五千万青少年学生的重任,每天都在做着一件又一件平凡的事情,然而这些事情却连着干家万户的切身利益,更连着祖国的前途、民族的未来。教师要忠实地履行职责,必须要有强烈的责任意识。“我是老师”,一句普普通通的话,但它掷地有声!“我是老师”反映了一名教师强烈的责任意识,这种责任意识表明教师形成了承担责任和履行义务的自律意识和人格素养,这是新时期师德的一个核心内容。

爱和责任是师德的灵魂和核心,而师德则是成为合格教师的最重要的素质。

二、目前师德面临的问题

1、复杂的社会对师德建设的影响

市场经济、知识经济、意识形态多元化,社会的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。教师政治信仰各种各样、经济收入差距悬殊,至于受家庭环境、经济条件、个人经历等方面的影响而产生的兴趣、爱好、志向、价值取向等方面的差异就更加繁复了。教师不仅从文件上、会场上接受教育,还受到来自社会上的影响,往往会对师德教育工作产生逆反心理。

社会中存在的种种矛盾,越来越深刻地影响着人们的思维、交往、生活。教师的思想状况明显呈现出独立性、选择性、多样性和差异性的特点。有不少教师认为市场经济提倡的就是个人本位,价值判断的标准就是物质利益和金钱;部分教师理想目标的实际化,价值实惠化,道德观念自我化,重利轻义,急功近利的思想比较严重。经常表现为对政治的冷淡,对意识形态不关心,把道德教育视为与己无关的事,缺乏热爱学生的品德;在人生理想上,不少教师只重视个人生活,敬业意识淡漠,教学态度不端正;在道德情操上,部分教师缺乏优良的道德情操,有的教师甚至收受贿赂帮学生作弊。这使得师德教育工作面临更加复杂的状况。

2、敬业精神弱化,功利倾向严重

改革开放以来。我国的经济建设以惊人的速度发展,出现了繁荣的景象。在这个变革阶段.教师与其他知识分子一样为社会进步做出巨大的贡献。但是,教师在社会中的“主体性”却得不到应有的体现,教师的工资收入与某些科研人员、个体老板、金融企业和垄断企业的员工相比。差距较大.教师的住房问题、子女就业问题还没有得到很好的解决。为此,少数教师认为自己为这个社会付出了一定的代价。牺牲了一定的个人利益而得不到应有的补偿,于是产生了消极的心理状态和行为方式,丢弃了敬业、兢业和钻业精神。淡漠了人生理想,也淡化了事业心、责任心和职业道德心。

在市场经济的负面效应影响下,部分教师过分看重个人价值和个人利益,把教师工作仅当作一种稳定的、旱涝保收的谋生渠道,常常是身在曹营心在汉,敬业精神不足,在精力上隐性流失严重。

本来是以培养人、发展人为根本目的的教育管理,却忽视了对育人精神的塑造。许多教师只看到市场经济功利性的一面,而忽视了市场经济同样需要奉献的一面.把自己纯粹置于一个社会经纪人的位置,而忘记自己首先是一名人民教师。再加上社会一些不健康风气的影响,少数“人类灵魂工程师”的灵魂有所缺损。有些教师热衷于第二职业,以挣钱为目的,对自己的本职工作不认真,推荐学生去上他的补习班,或强制学生购买一些教辅,从中赚取高额回扣。有些教师备课不认真,上课得过且过,教案缺乏新东西,有的甚至上课连教案都没有,教学方法单调,课堂沉闷。

3、育人意识退化

在教育实践中,有的教师只注重传授知识,不注意思想道德教育,片面的认为教师的职责就是教书,没有把育人作为应尽的职责,育人意识淡薄。尤其当前我国的社会,网络谣言四起,使得社会阅历较浅的学生容易产生种种困惑和不解,特别需要教师进行引导和解惑。由于部分教师平时与学生接触交流少,又不愿意花力气去研究和掌握学生的思想动态,因而对学生普遍关心的热点和疑难点不了解,也说不清楚,只能采取回避的态度,不能有的放矢地对学生进行讲解教育。

4、师表形象模糊

有些教师师表意识淡薄,缺乏自尊自爱精神,难以起到表率作用,如有的教师上课手机乱响,有的教师仪表不整,举止粗俗,随地吐痰,在学生心目中造成不良的印象;有的教师接受学生家长的“心意”,暗示学生到其家中个别“辅导”;有的教师在学生面前有意无意地贬损其他教师而抬高自己;还有个别教师自由主义思想泛滥,信口开河,观点偏激,在讲台上任意发泄不满情绪,把一些个人成见、怨气带进课堂,不注意自己的言论导向;有些教师重言传、轻身教,在对学生说教时不能身体力行。

5、教师选拔多注重成绩学历而少注重素质

不可否认,好成绩和高学历是提高教师队伍素质的必备条件,但对某些高学历的人才来讲,他们在校期间只注重了自己专业的出类拔萃,而忽视了对自己道德素质的修养,突出表现在政治意识淡薄,价值观念偏颇,要求学生具备的素质,恰恰是他本人所缺乏的,一旦遇到挫折或委屈,心态就失去了平衡,怨天尤人,自暴自弃,不求进步。

另外,我们在师德建设的措施和制度建设方面还很不完善,对一些道德品质较差的老师,制约措施订的无力,师德师风建设还没有建立一个信息畅通、责任明确、反应迅速的工作机制。师德师风建设工作在形式、方法和手段上都有许多不到位的地方,在不同程度上存在着形式陈旧、内容单调、手段呆板等问题。

三、加强师德建设的方法

科学地确立教师道德发展目标,是对教师职业道德进行有效管理的重要手段,也是不断提高教师道德水平的重要活动。管理者一定要科学构建教师职业道德目标体系,尽量使其层次化、明晰化、具体化,达到可操作的程度。师德建设目标太高太远,显得大而空,很难奏效。因此在师德建设中要把目标层次化,使师德建设不同阶段有不同目标。我们把师德建设分为两个阶段,初级阶段是师德规则,用明确的制度法规来规范教师的行为;高级阶段是师德理想,这是一种境界,既一个个人职业道德发展的基本价值取向和不懈追求的终极目标。

1、师德规则是师德建设的保障

师德规则是师德两个层次中最初级的,也是可操作性最强的,曾经听过一句话,大概意思是这样的,一个用严格的法律约束的社会,慢慢会变得有道德,而一个用道德来约束的社会,慢慢会变得不遵守法律。这句话虽然有些偏激,但是仔细一想,它把法律制度的重要性描绘的淋漓尽致。师德规则是对教师职业行为的最低要求,不论是肯定性要求,还是否定性要求,教师在执行中都不能违背。它属于对教师职业道德的最低要求或者是教师个人必须达到的基本要求,也是师德规范的核心部分,规定得更明确、更具体、更具有操作性,直接影响与限定教师在课堂内外的表现和教学行为。

完善的制度体系,是道德建设保障机制的关键所在。道德是自觉的制度,制度是强制的道德。因此,师德建设的切入点和突破口应当选在有利于调动广大教师积极性,增强责任感,建立高素质教师队伍的机制和制度方面。

(1)制度导向机制

重点是建立三个层面的师德制度:一是指导性的制度。即建立学校师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师教学工作道德规范等,明确教师应该如何履行师德义务以及怎样才能达到师德的要求。二是带有约束性的师德规范。如师德公约、师德倡议书、教书育人工作职责等,明确各级各类教师的岗位职责及具体要求。三是政策性的制度。即表彰师德优秀的教师,树立先进典型,以点带面。

(2)监督考核机制

一是强化教育主管部门的监督职能,加强从源头上的预防。成立专门机构并与教育主管部门建立业务合作关系,专门制定、宣传、执行有关法规,监督检查种种腐败和道德失范行为,同时保证拓展监察渠道,做到执法必严。如:增加监管,采取多种形式的举报机制,在有关报刊、电台、电视台、网站上定期公布违法违规行为;建立举报奖励制度。

(3)优胜劣汰机制

一是强化教师工作中的政策导向,把教师职业道德作为教师职称晋升、职务聘任、优秀教师评选的重要内容和依据,真正实行师德一票否决制,促进教师努力提高师德水平。二是师德建设应由“软”变“硬”,建立师德评估体系,将标准分解为可以量化的考核指标,每年通过学校、教研室、教师、学生四级打分,经综合评价,记入教师教学档案,以此作为对教师进行奖惩的重要依据。三是加大惩处力度,废除教师职务终身制。制定实施“进得来,留得住,出得去”的用人制度。对那些没有敬业精神,教育教学水平低下,人品低劣的教师,不管学历、职称多高,应坚决予以淘汰。将不合格教师,特别是缺乏教师职业道德者淘汰出教育部门,可以警诫不守师德者,使其改弦易辙,积极上进,正确处理个人与国家利益的关系。

2、师德理想是师德建设的终极目标

对教师专业行为的最高要求是师德理想。这种师德理想体现了教师应该努力的方向,即师德最终要达到的目标。师德理想体现着教育专业至善至美的道德境界,给教师确立一个个人职业道德发展的基本价值取向和不懈追求的终极目标,激励着教师形成高尚的职业行为。美国的师德理想是要“相信每一个人的价值和尊严,追求真理,力争卓越,培养民主信念”。联合国教科文组织提出的师德理想是“应该以人类个性的全面发展,以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步,以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标;将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所作的贡献上”。

(1)激发师德情感

爱与责任教育是师德教育的首要因素。因为爱,汶川地震中才会有无数教师为他们的学生顶起千斤巨石,用血肉之躯铸就了一道道生命的围墙。同样因为爱和责任的缺乏,才会导致一系列严重的社会问题发生,教师猥亵儿童、虐待儿童的事才会屡禁不止。师德情感是在师德实践中评价自己或他人行为时,对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验。师德情感是伴随师德内心体验而产生的,反过来又常常表现出以好恶的态度驱使人主动接受、追求、或拒绝、舍弃一定的思想准则和品德要求。可通过树立榜样来激发教师职业道德情感,发挥先进典型的榜样和示范作用。在师德建设中,典型的示范作用是不可低估的。要树立一批体现时代精神、师德高尚、敬业奉献、教书育人的先进典型,并通过各种渠道大力宣传,使广大师生学有榜样,行有标杆,以典型的力量教育人,激励人,鼓舞人,从而在学校形成崇尚先进、学习先进的良好风气。这是教师道德建设的一条重要途径。学校管理者要根据教师职业道德发展需要去发现和培养典型,对先进典型实行奖励制度,让其体验到自尊感、荣誉感和幸福感,以激发广大教师对典型人物、事件向往追求和模仿践行。对于不道德的行为要敢于批评,让其体会到不安、内疚、忧虑和耻辱感。

(2)良好的激励机制

激励机制要解决的问题,是要通过激励制度激发教师不仅自觉遵循职业道德。而且是以很高的热情和创新的精神来自觉提高自己的师德修养。激励机制包括精神激励和物质激励两个方面。精神激励包括:

1、用事业的发展激励人。师德教育工作只有贴近教师的思想实际才能真正具有实效。目前,教师最为关心的就是学校的发展前景、学科专业建设等与个人发展息息相关的问题。因此,必须增强“渗透”意识,提高“结台”本领+师德教育工作渗透到教学业务之中,用事业的发展凝聚人。在这一过程中,要坚持把“以人为本”作为工作的根本出发点,重视教师个人价值的实现和自身积极性、创造性的发展,解决好教师的思想、工作、生活等实际问题。

2、用进步的方向激励人。青年教师是学校的未来和希望,是培养“四有”人才的生力军。加强青年教师的职业道德教育.提高他们的思想政治素质、社会责任意识和教书育人的业务能力对于促进教育体制、教学内容改革.实现党和国家经济、政治、文化发展战略目标,具有十分重要的意义。因此可以说,青年教师职业道德教育是学校师德建设工作中的重点。学校要注意把培养青年教师的师德教育工作落到实处,积极创造条件使他们尽快成长为教学、科研工作的骨干。学校各级党组织要采取措施进一步加大对青年教师特别是青年骨干教师、学科带头人的培养力度,不断扩大青年教师入党积极分子队伍。

3、物质激励。物质激励重要的是要有力度,对受到学生广泛喜爱,具有良好职业道德的优秀教师.要敢于重奖;对在师德建设上有突出贡献的教师,在工资、目标奖励、住房待遇、工作条件等方面予以奖励。把物质奖励和精神激励有机结合起来,使激励机制真正发挥激励功能。

师德建设,任重而道远,关系着祖国的未来,一定不可掉以轻心,良好的师德教育制度,客观的评价方法,严格的监督,切实的奖惩机制,才能保障师德建设事业的发展。

第三篇:农村小学师德建设材料

XX小学教师师德建设计划

一、指导思想:

以“三个代表”重要思想和十七大精神为指导,以教师职业道德规范为准绳,以更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点,以“办人民满意的教育”为目标,以高度的政治责任感和务实的工作作风,进一步深化我校师德建设,强化师资队伍,建设一支能够担当起教书育人重任的让人民满意的高素质的教师队伍。

二、师德建设目标:

大力加强师德师风建设。坚持把教师师德教育摆在教师队伍建设的突出位置,弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神。以活动为主线,通过举办师德征文、优秀教师表彰、师德讲座等活动为载体,多渠道、多层次开展形式多样的师德教育。

三、具体措施:

A、健全组织,强化师德建设观念。

学校成立教师师德建设领导小组,部署教师师德建设活动,以“现代教育”理念树立起献身教育、教书育人的现代教师的师德观。在师德建设中始终坚持以“忠诚党的教育事业,坚定树立起终身从教的职业信念和高度的职业责任感”为主线,有效开展教育活动。

B、加强理论学习,提高思想素质。

1、有计划有步骤地抓好学习教育活动,组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规,提高教师的法律意识,增强依法治校的能力和水平。

2、严格落实教师道德规范。“十不准”即:①不准参加邪教组织和迷信活动;②不准从事有偿家教和收费补课;③不准上课时吸烟和接打手机;④不准侮辱、体罚和变相体罚学生;⑤不准在工作时间上网玩游戏、聊天以及其他娱乐活动;⑥不准利用任何形式传播有害学生身心健康的言论;⑦不准训斥、指责和羞辱学生家长;⑧不准私自向学生收费、摊派读物及推销商品;⑨不准赌博、酗酒以及说脏话;⑩不准穿奇装异服、戴奇特饰品、浓妆艳抹,留怪发型。“十提倡”即①

“你真聪明,真能干”;②“你真可爱,真活泼”;③“你还有什么样问题?”;④“你的问题一定能解决”;⑤“别着急,慢慢说”;⑥“别灰心,再来一次”;⑦“看到你进步,真高兴”;⑧“今天,你做得很好”;⑨“相信你,一定行”;⑩“通过努力你一定能成功”。学校将有关规定和工作纪律在年级中进一步宣传学习贯彻,严格贯彻落实教师师德禁令及其他师德规范,教师人人熟知,真正做到令行禁止。

3、结合教育局师德建设计划要求,要树立终身学习的观念,活到老学到老,不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外,还要积极参加进修深造,从而在理论上和社会实践活动中进一步提高能力,以适应教育体制的转轨变型。

C、丰富活动载体,开展系列活动。

1、召开师德建设工作的动员部署大会,增强教师参加活动的自觉性,结合自身实际,制定师德修养计划。

2、实施“五师”教育工程:

(1)铸师魂 教师要具有“四心”:关爱学生诚心,了解学生细心,教育学生耐心,服务学生热心。

(2)育师德 教师要做到“三爱”:爱事业,爱岗位,爱学生。对后进学生要有“三心”:爱心、耐心、信心。

(3)树师表

教师要实现“一二三四”目标:一强——强化为人师表意识;二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度;三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神;四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术。

(4)正师风 通过制度规范、行为规范、榜样规范,加强教师的职业道德建设。

(5)练师能 对不同层次的教师提出不同的要求,按师德先进集体和师德标兵目标进行培养。

3、学校将结合“五师”教育工程和“十不准”、“十提倡”活动,进行 “爱与责任”及“用爱心开启学生心灵之窗”和“我心目中的好教师”师德征文活动。

D、完善考核评价制度,确保师德建设实施。

学校将教师职业道德确立为考核等首要条件,实行一票否决制。不断完善考核评价制度,制定严格的“教职工违纪处理意见”,建立“文明办公室”、“青年文明岗”、“校园精神文明十佳”、“班主任月工作汇报”等系列考核评价机制,进一步推动师德建设工作向纵深发展,塑造教师师德群体的良好形象,使师德建设落到实处。

E、展示学校风采,提高学校的影响力。

我们充分利用学区网站以及各宣传阵地,开通信息渠道,大力宣传师德高尚的教师,树立师德典范,设立学校师德建设过招平台,鼓励教师多发信息报道,展示我校教师师德风采,扩大我们小学的新形象。

小学教师不仅是学生进入知识殿堂的引路人,更是学生思想道德的启蒙人,教师的职业道德,直接影响到学生道德起步和健康成长。长期以来,我们广大教师在教学岗位上辛勤地工作,涌现出许许多多的依法从教、敬业爱岗、教书育人、为人师表的优秀教师。

“亲其师,方能信其道”。人的精神生命的成长,取决于教育。做一个胸有成竹、心有准备的教育的自觉者,从容坦荡地面对复杂的教育情境;做一个术有专攻、学有专长的教育的自觉者,在瞬息万变的教育情境中把握契机、因势利导。让我们以自觉的姿态面对教育工作,做一个纯粹的、有风骨的教师!

第四篇:高校教师师德师风建设思考

高校教师师德师风建设思考

摘要:新时代背景下,国家对高校的师德师风建设提出更高的要求,2018年11月,教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》,提出倡导希望,划定基本底线,通过深入研究准则能进一步促进高校师德师风建设。文章从准则中的“六新”和出台的背景意义出发,提出落实师德师风建设的建议,通过明确主体责任、加强制度建设、增强教师关注度,以及与各项工作相结合的方式加强师德师风建设。

关键词:师德师风;教师行为准则;高校

师者,传道授业解惑也,教师是学生成长的“提灯人”,对学生的成长成才有深远的影响,教师的师德师风建设至关重要,也是高校教书育人的根本。教育部出台的《新时代高校教师职业行为十项准则》(简称为《高校教师职业行为准则》)为高校加强师德师风建设、规范教师职业行为提供了依据和可操作的方法。全体教师应深刻领会师德师风内涵,将国家对教师师德师风的要求内化于心,外化于行,争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

1《新时代高校教师职业行为十项准则》中的“六新”

第一,“新时代”。《高校教师职业行为准则》是在新时代发布的,同时也是首次由教育部发布的通知,与该准则一起发布的还有另外两个准则(有关中小学教师、幼儿园教师的师德师风建设准则),三个文件都强调了“新时代”,说明师德师风建设一直是国家强调的重点,是

伴随着教育的产生而随之产生的,在不同的时期有不同的要求,随着时代的变迁,人民群众对教育提出更高的要求,相对应的对教师也就提出了更高的要求,在新时代赋予了教师师德师风不同的内涵,因此文件的名字强调了“新时代”,既是对师德师风建设的延续,又体现了新时代的新要求[1]。第二,“新高度”:第一标准。文件将师德师风提到一个新的高度。强调师德师风是评价教师素质的第一标准,这个第一标准是直接与教育方针和教育法的规定联系在一起的。教育要探讨“为谁培养人”,“怎么样培养人”,“培养什么样的人”的问题,这三个问题至关重要,将师德师风提到一个新的高度,强调其是评价的第一标准,也就是在强调国家培养未来的接班人需要教师过硬的素质和德行。第三,“新精神”:依法依规。国家对于师德师风问题是零容忍,面对师德失范行为需要依法规进行处理。这也强调了师德失范行为不能在学校出现,一旦出现必须要依法依规进行处理,也让师德失范行为有规可依。第四,“新要求”:底线。文件再次明确了底线的要求,也是对于社会上被重点关切的师德师风问题进行了回应,对高校教学中碰触底线的行为的界定着重进行了回应。第五,“新措施”:全国教师管理信息系统。新措施中提到的除了大家熟悉的“一票否决”外还有全国教师管理信息系统。在过去如果出现了师德师风失范问题,在一个学校受过处分后教师可能从这个学校离开再去别的学校就职,可能在别的学校还会出现师德师风问题,但是在全国教师管理信息系统启动后,这种情况就会避免,这一系统就是教师的电子档案,国家将教师管理与信息化联系在一起,加强对师德师风的管理,把不符合教师队伍要求的教师清出教师队伍。第六,“新机制”。在文件中明确规定了高校要落实高校师德师风建设的主体责任,要求各高校要将师德师风建设摆在学校教师队伍建设的高度上。高校的校长和书记是第一责任人,高校需要落实这个机制,如果不落实就会依据文件对第一责任人追责。

2《高校教师职业行为准则》出台的背景意义

首先,准则的出台有一个历史背景,就是从来没有否认广大高校教师在师德师风建设过程中所取得的成就,广大教师总体是好的,但同时也要面对一个问题,尤其是在网络化时代的今天,个别理想信念模糊、育人意识淡薄的教师也是一直存在的。这类教师在放松自我要求甚至出现违反师德的行为的时候,对于整个教师队伍的破坏是非常大的,曾经出台过一些规范,政府也采取了很多措施,投入很多经费去宣传,但是在网络化时代,某些教师的违反师德的行为在网络上流传,可能足以让很多的工作和努力付诸于流水,所以个别教师的失德行为对全体教师或是学校的影响不容忽视。这也是出台行为准则的背景和要求,总体来说,教师对于我们整个教育的作用效果是好的,我们更应该把那些个别影响整个教师队伍,给教育带来破坏的失德教师分离出去。而这一点也是上层在做决策的时候和广大教师达成一致的地方。其次,新时代文化活动发生变化给教师队伍提出新的更高要求。如果我们仅仅将教书理解成教知识的话,就面临一个特别现实的问题,知识是可以存储的,可能从单纯的知识储备、机械的记忆上来讲,教师可能不如电脑。那为什么说在这个信息化、智能化、人工智能存在的今天,教师的作用还是不可取代的呢?这就涉及到对教师职业的特殊性的理解

———学高为师,德高为范,这个德就是师德师风,正是教书过程中教师“德”的作用才真正使得培养学生达到了先成人后成才的目的。文件中也明确地说明了制定职业行为准则针对的是主要问题、突出问题,划定基本底线,文件的出台也体现了对于人民群众的需求的回应。因为在教育过程中可能出现的各种个案会影响到教师队伍的形象和建设,因此要回应人民群众对于师德师风有问题的教师的处理要求,因而出台了行为准则———要加强师德师风建设,打造政治素质过硬,业务能力精湛,育人水平高超的高素质教师队伍,既告诉教师应该怎样做,也明确地告诉教师不能怎样做,也就是告诉了教师向前需要努力的方向,向后要注意的底线[2]。第三,教育部发布行为准则后,全国各地都在落实,省级教育行政部门发布本省的师德师风准则,高校也根据细则要求制定具体的内容。师德师风建设不能停留在口头上,要制定非常具体的教师职业行为准则以及失范行为处理办法,其实无论是教育部、省级还是学校制定的各项师德师风行为准则,都是让教师回归到对于教育本身的深刻认知。把教书育人和自我修养结合在一起。全社会要尊重教师,师道尊严不是靠外界强加给教师的,是靠教师内心的自信,自律,自尊,自立而实现的,这一点不管是高校的管理者还是教育行政部门都要共同认识的问题,意识到了高校教师职业行为准则的重要性,才能够继续理解并把这个准则落实到教师管理的每一个环节,从入口到过程到最后的出口[3]。例如在教师招聘环节也必须贯彻落实好准则,守底线。拟招聘的教师如果有师德师风问题,高校要拒绝,上文中提到的全国教师管理系统就为高校提供了辨别的渠道。同时,教师聘任合同中要明确师德失范

“一票否决”,为什么“一票否决”?“一票否决”为何意?———是教师一旦师德失范就不能够再得到更好的东西,高校要采取有力措施坚决查处师德违规行为,态度坚决一查到底,不管涉及到谁,高校要回归教育的本质,回归教育的目的。既然一切是为了学生,那么对于有严重侵害学生行为的,一经查处,撤销荣誉称号同时将奖金追回,撤销教师资格,清除出教师队伍,不得再从事教学,科研和管理工作。

3落实师德师风建设的建议

高校要积极贯彻教育部关于师德师风建设的精神,扎实开展教师队伍作风建设工作,专题部署,对教师提出明确要求,抓好学习和纪律教育,深入开展自检自查,对发现的苗头性、倾向性问题抓早抓小、防微杜渐,针对问题制定有针对性、实效性的整改措施,整章建制,强化执行,建立师德师风建设长效机制。3.1明确主体责任,强化师德师风建设。进一步明确责任,强化师德师风建设,提高教师道德素质,明确党委统一领导,党政齐抓共管。高校的党委书记和校长要负起师德师风建设责任,明确工作机制后要做到层层把关,问责必严。文件中强调师德师风是衡量教师的第一标准,因此,对于师德师风失范问题问责要严,学校的书记和校长是第一责任人,现在要主动向上级主管部门做出说明,对学校的师德师风问题要学会自我诊断。“君有疾在腠理,不治将恐深”,如果出现师德师风问题,开始时忽视或不重视,不处理不汇报,那么可能会出现大事,所以对高校的管理者提出了要求———学校出现师德失范问题,分管校领导要向学校做出检讨,而且学校应在上级主管部门督导下进行整改,主体责任还体现在出现问题后要

“治病”,将处理办法进行备案,这也是准则颁布后要去做的内容。高校的管理者权力可以下沉,其实责任也可下沉,将责任下沉到院系的行政负责人,让院系负责人负起师德师风直接领导责任,党组织主要负责人也负有直接领导责任。党政同责,那么如果教师出现问题,基础单位要向学校做出检讨,学校也要处理。这样只要出现问题,不管是学校层面还是院系层面,都会有问责的行为,这也是主体责任分层发挥作用的体现。对于教师而言,自身要加强师德修养,并且自觉遵守。学校层面把师德师风纳入教师教育的重要内容,简单来说,就是将教书育人和自我修养结合起来,以德立学。通过责任下沉形成教师个人、院系部、学校三级整顿梯度,教师通过分析自身存在的问题进行整改,院系部结合日常工作中的问题帮助教师进行整改,学校针对各系部形成的自检自查总结制定校院的整体整改措施。通过动员大会使全校教师认清形势,统一思想,充分认识开展教师作风整顿建设的重大意义,真正把教师队伍作风整顿建设工作落到实处;强化责任,精心组织,确保教师队伍作风整顿建设取得实效。3.2加强制度建设,建立长效机制。强化教师立德树人责任,进一步推进师德师风建设,着力提升教师思想政治素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛的教师队伍,可出台《师德师风标准及考核办法》,师德师风是教师职业的灵魂,是执教之本。完善师德师风考核制度,是建立健全高校师德建设长效机制的主要举措,是全面提升教师师德素养的推动力,可从师德师风考核标准、考核程序、考核等次确定、考核结果运用等方面进行严格规定。同时为增强教书育人的责任感和荣誉感,准确评价全体教师的师德表现,督促教师自查互查,并为教师奖惩、职务评定及聘任、评选评优、后备干部选拔等提供依据,可制定《师德师风建设规章制度》,从师德师风建设要求、师德师风规范

(政治思想规范、业务工作规范、教书育人规范、为人师表规范)、师德师风教育、师德师风考核、师德师风考核结果应用等方面进行规定。实行师德失范行为“一票否决”制。“一票否决”就说明未来可期待的收益没有了,包括取消在评奖、职务晋升,职称评审,岗位聘用,工资晋级,干部选任,申报人才计划,申报科研项目等方面的权利。处理师德师风失范问题时要秉持公平公正,教育与惩处相结合的原则。对师德师风进行处理的时候,一定要注意证据确凿,定性准确,处理依据程序进行,手续完备。3.3增强教师关注度,加强教师自身建设。教师是人类文明的传播者,中华上下五千年的文明能够延绵不断,教师起到关键的作用,教师在传道授业解惑中使学生明理,掌握各项专业技能,让学生具备立足社会的基础。但更重要的是,教师不仅要教会学生学识,更要引导学生先成长后成才,为何先成长后成才?只有学生成长了才能承担起相应的责任,成长的路上需要教师的引导,教师引导得好学生成长得好,加之学识会成为有益社会建设的人才,相反,若学生在成长过程中没有得到较好的引导,让学生误入歧途,即使学生掌握了很好的学识,那也只会给社会带来负面影响,因此,学生的成长比成才更为重要,在这一过程中教师的影响占有很重要的份量,教师以健全人格影响学生的人格,用为师的真情实感去唤醒学生的情感,教师的榜样力量是巨大的。教育使人精神充盈,教师在教育活动中的作用是不可替代的,正因为这样不可取代的作用,才更应该加强师德师风建设,让优秀的教师作为充实学校的力量,做学生的“提灯人”,引导学生成长成才,将师德师风失范的教师拒之门外,还教育净土。在此前提下,就需要增强教师对于学校师德师风建设的关注度,可通过学校大会、部门大会、文件学习等渠道宣传,高校教师往往不太关注学校师德师风建设方面的问题,认为这是学校层面应该考虑的,学校应该承担师德师风建设的主体责任毋庸置疑,但是教师同样需要关注师德师风建设工作,尤其要关注学校要做什么事情、相应的规定是什么,高校加大师德师风建设的力度,对教师既要正向引导,又要规定禁止的行为,时刻为教师敲响“警钟”,如果有教师不顾国家要求、学校规定触犯了师德师风的底线,就要承担相应的责任。3.4师德师风建设与各项工作相结合。在师德师风建设上,应该将师德师风建设与教育教学相结合,教育教学是教师的工作重点,也是学校的中心工作,将师德师风建设融入到教育教学中,可以让教师在增强学术能力的同时又践行师德师风,围绕教育教学中心工作,以全面提高教育教学质量为主线,有的放矢地开展教育活动[4];把师德师风建设贯穿学校工作的始终,强调师德师风建设在学校工作中的重要地位,把师德师风建设与面向全员相结合,教育活动面向全校每一位教职工,确保人人参与,人人重视,人人知规,人人守责,做到学校教育教学工作与师德师风建设全面提高;把师德师风建设与正面教育相结合,加强对广大教师的人文关怀,以教师为本开展工作,帮助教师解决实际困难,让教师无后顾之忧,安心教学,以身作则,增强教师的职业幸福感、光荣感,引导广大教师主动查找和纠正自身存在的问题,不弱化问题、不降低师德师风建设质量,增强教师自我教育、自我完善、自我提高的自觉性,同时发挥群体作用,相互监督相互提醒,并利用各种表彰活动表彰先进,同时再次强调师德师风的重要性,使全体教师将加强师德师风建设内化于心,外化于行,做到知行合一

;把师德师风建设与发扬民主相结合,充分尊重教师的民主权利,竭尽全力调动教师参与活动的主动性、积极性和创造性,通过榜样示范的作用引领教师争先创优,形成良好氛围,用学校文化的“润物”作用感染每位教师,并使教学自觉践行;把师德师风建设与注重实效相结合,坚持从有利于学校教师队伍的健康发展、有利于学校教育教学的全面发展来开展教育活动,充分发挥校内宣传媒体的作用,形成浓厚的师德建设氛围。可收看《师德启示录》等师德教育记录片,把师德建设与学习先进模仿人物结合起来,将省级或国家级师德先进个人的事迹进行宣传,并放置宣传栏进行展示,充分发挥师德师风典型的榜样和师范作用,推进高校教师师德水平的提升,同时,切实解决教师队伍中存在的突出问题,务求实效;把师德师风建设与提升服务意识相结合,在服务意识上,增强服务意识实现教师角色的重要转换,变“教育者”为“服务者”[5]。与时俱进,提高课堂教学质量;要面向全体学生组织教学;培养学生良好的学习习惯;发现学生的“闪光点”;加强心理健康和人格健全的教育,同时提升教师的社会服务能力。

4结语

长期以来,在加强教师队伍作风建设过程中,各高校做了一些工作,也取得了一定的成绩,做到了培养教师敬业精神,塑造师德风范,提高育人水平,也打造了一支师德高尚、业务精湛学识广博、身心健康,能够胜任课程改革的优良教师队伍,但高校也应认识到工作中仍存在着不容忽视的问题,在今后的工作中,高校还需要将继续坚定不移地把师德师风建设放在优先发展的地位来抓,正视解决各种问题,为进一步提高教育质量和办学效益奠定良好基础。

第五篇:关于农村少年宫建设的思考

关于农村少年宫建设的思考

科目:教育学管理

摘要:乡村学校少年宫是指依托乡镇中心学校现有场地、教室和设施,进行修缮并配备必要的设备器材,依靠教师和志愿者进行管理,在课余时间和节假日组织开展普及性课外活动的公益性活动场所,是农村中小学实施素质教育的重要阵地。农村少年宫建设不足,流于形式,加强管理和投入迫在眉睫。

关键词:农村学校、少年宫、素质教育

一、农村少年宫是农村孩子享受素质教育,丰富课余生活的重要场所。

农村学校少年宫是指依托乡镇中心学校现有场地、教室和设施,进行修缮并配备必要的设备器材,依靠教师和志愿者进行管理,在课余时间和节假日组织开展普及性课外活动的公益性活动场所,面向乡镇学生免费开放,学生们可自愿选择参加乡村学校少年宫的各式活动项目。它既是青少年的活动场所,也是推进素质教育的载体和阵地,它的建成极大地满足了农村未成年人对优质教育资源的渴望,为农村未成年人的健康成长和全面发展创造了良好的条件。乡村学校少年宫对于农村孩子的意义重大深远。

在城里,学生能够参加各类文体活动、兴趣培训班,相对于城里的“生机勃勃”,农村的孩子们课外和假期可以说是过的“凄凄惨惨”,特别是农村的留守儿童,课外和假期成了他们成长学习的空白时段,乡村学校少年宫在解决这个问题上至关重要。

小辉是云水小学往届毕业生,即将毕业的他回忆,小学六年让他最为开心的是在少年宫各种兴趣班学习的时光。学校少年宫开设了电子琴、书法、棋艺、电脑、排球、乒乓球、趣味英语、手工班等丰富多彩的兴趣班,小辉说,每一个兴趣班都有专业的老师和各种专业的用具,有些设备他从来没有见过,比如吉他、画板,国际象棋等等,他觉得在少年宫的兴趣班里,开阔了视野,得到了快乐,增长了知识。

在广大的农村,没有很丰富的文体活动供农村孩子去参与,各类文体设施也极其匮乏,有了乡村少年宫,孩子的课外和假期就有了一个很好的去处。以我校少年宫为例,学校校少年宫开展了电子琴、美术、书法、排球、乒乓球、棋艺、电脑、趣味数学、英语口语等多个兴趣班,学生每周上完课最期待的就是少年宫时间的到来,少年宫成为了我们学校这些农村孩子快乐学习的乐园,同时也是他们与同学交流,与老师沟通的的良好平台,更是家长放心让孩子去的一个好地方。乡村少年宫很好的解决了农村孩子课外和假期无事可做的难题,很好的促进农村孩子的健康成长,其意义深远而重

大。

农村少年宫的建设和发展让这些农村的孩子知道了,世界是丰富多彩的,知识是无穷无尽的,也让他们课余生活摆脱了只有爬树捉鸟,上山下地的单调生活,让他们的精神世界变得充实而绚丽,更让那些在艺术、体育、语言、机械方面有天赋的农村孩子找到人生的方向。

二、农村少年宫的建设和使用的经验

(一)明确农村少年宫的定位

农村少年宫是农村学校为农村孩子提供课余兴趣爱好培养的场所,是农村学校实施素质教育的场所,农村学校少年宫应该最大限度的满足农村孩子兴趣发展的需要,兴趣班的开展应该立足学生的兴趣需要和学生素质的发展需要,要接地气地多开设一些孩子喜欢的,有利农村孩子成长需要的特色项目,不能一味追求“高大上”而违背农村少年宫开设的初衷;同时农村少年宫的兴趣班应该去“功利化”,不能一味追求所谓的“效果”,应该以培养农村孩子的兴趣爱好,开拓他们的视野,给予他们快乐为目标,拒绝过分强调技巧的培训和考核。农村少年宫不是培养艺术家和科学家的场所,而是农村孩子的“万花筒”和“欢乐园”。

(二)加强设施和师资力量的配备

良好、充足的设施是农村少年宫建设、开展活动的硬件要求,设想一个设施陈旧、配备不足的少年宫怎么能开展

丰富多彩的活动?孩子们又怎能从中得到知识,收获快乐?

专业、充足的师资力量是农村少年宫建设的主要矛盾和根本,一个学校好不好,关键看有没有专业、尽职的教师。一个少年宫能否开展的有声有色,也取决于是否有专业的、充足的师资力量。农村学校和农村少年宫师资力量匮乏是一个不争的事实,这与当地教育部门和学校的师资配备和重视程度,以及教育大环境息息相关。总之加强农村少年宫的设施和师资的力量的配备至关重要,也迫在眉睫。

(三)开发各种资源,激发农村少年宫的最大能效

教育部门和学校应该努力配备高质量的设备设施和专业充足的教师力量,同时学校不能“等、靠、要、”,要多发掘本校有特长的教师参与到少年宫的建设和教学中来,有条件的学校应该积极联系当地的民间艺人和团体,公益单位,让他们也参与到农村少年宫的建设和发展中来,可以开展座谈会,展演,讲座等各种形式的活动,学校要有效利用各种资源,积极融入到社区中去,多开发适合本校学生的特色项目和特色设施,实现资源的最大利用,激发少年宫的最大能效,丰富农村少年宫的活动内容。

(四)加强农村少年宫的管理

“没有规矩,不能成方圆。”“规矩”对学校工作而言,就是学校的管理制度。要办好一所学校,必须有章可依、有规可循,就要立“规矩”。农村少年宫的建设和发展也离不

开各项规章制度的约束和鞭策,一个好的学校应该对少年宫在教师管理、课程管理,、教学管理、经费管理、设备管理、考核管理等各方面有着明确、合理的规章制度,并能按照所制定的规章制度严格执行,奖罚分明。

下载加强农村师德建设的几点思考word格式文档
下载加强农村师德建设的几点思考.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    关于农村城镇化建设的思考(合集)

    关于农村城镇化建设的思考农村城镇介于乡村和大中城市之间,既有别于农村和大中城市,又具有农村和大中城市的某些特点。农村城镇化建设,是经济发展到一定阶段的必然产物,在经济社......

    农村公益事业建设之思考

    农村公益事业建设之思考借着中央对农村政策性倾斜不断加强的强劲东风,推动了新农村建设,不断改善了农村公益事业基础设施,让农民朋友在新农村建设中受益匪浅。近几年来,丰山镇各......

    加强农村党组织建设的思考

    加强农村党组织建设的思考基层党组织是党的组织系统中最基层的组织,是党联系人民群众的桥梁和纽带,是党的路线、方针、政策的最直接执行者。抓好农村基层党建是提高党的执政能......

    关于加强农村干部作风建设的思考

    党的十六届四中全会对加强党的执政能力建设作出了全面部署。加强党的作风建设,切实转变党员干部作风是新时期加强党的执政能力建设的一项重要内容。农村基层组织作风建设是党......

    关于农村社区建设的几点思考

    关于农村社区建设的几点思考 开展农村社区建设是构建社会主义和谐社会的重要措施。目前,我国农村社区建设快速发展,但也存在不少新情况、新问题。其中,尤为突出的是合乡并村工......

    师德建设的思考与实践

    师德建设的思考与实践 淮南五中 汪昌池 决定一所学校教育质量的最主要因素是教师队伍整体素质的高低;决定一名教师素质的两大要素是教师的职业道德和专业水平。学校管理工作......

    新时期加强幼儿教师师德建设的思考

    新时期加强幼儿教师师德建设的思考 【摘要】随着新一轮教育改革的全面开展,新观念、新理论已成为教师教学的指针。自主、合作、探究的学习方式逐渐在课堂内外成为主流,教学过......

    农村师德建设研究论文5篇

    也谈新时期的农村师德建设 西二铺乡石圩小学邵军锋 第二十个教师节又快到了,我不仅又想起2004年以“光荣的人民教师”为主题的全国师德论坛。在开坛讲话中,教育部部长周济特别......