关于评选2014年优秀教研成果

第一篇：关于评选2014年优秀教研成果

关于评选2014年优秀教研成果、科研论文及

教学能手、教学新秀的通知

各中小学校、幼儿园、特殊教育学校：

为全面提高教师的专业化水平，树立教师中的骨干力量，提升青年教师的专业能力，总结和交流2013年以来全县中小学等学校教师的教育教学研究成果，明水县教师进修学校决定在全县中小学、幼儿园、特殊教育学校教师中征集教研成果、科研论文，评选教学能手、教学新秀。现将有关事宜通知如下：

一、教研成果和科研论文

（一）征集主题：中小学、幼儿园等学校课堂教学有效性研究、高效课堂研究、中小学课堂教学改革的研究、促进教育教学质量提升的研究、德育工作、心理健康教育研究、现代教育技术与学科整合以及远程教育教学等方面的研究。

（二）征集范围：中小学、幼儿园、特殊教育学校各学科教师。

（三）征集类型和相关要求：

1.教研成果类型：

优质课、教育叙事、优秀课件、教学反思。

2.教研成果要求：

（1）对优质课的要求：报送的优质课限定在在2013年9月至2014年7月讲述的内容。要求只上报一节课的详细记录(课堂上教师、学生之间的教学互动等都要记录清楚）。优质课详录要具有原创性，字数在4000字左 1

右，格式不限。课堂详录前要写明授课教师姓名、学科、年级、工作单位、指导教师姓名。详录最后要有学校业务领导对本节课的简短评价，签字并加盖学校公章，报送的优质课经评审获奖后，对指导本课的教师（最多2名）颁发指导教师证书。优质课的格式要求：标题用3号宋体加粗；作者单位、姓名用小4号楷体；正文用4号宋体。统一用A4纸打印。

（2）对教育叙事的要求：教育叙事要把教师在教育教学过程中所发生的有意义的事叙述出来。整个叙事要有情节叙事描写、角色叙事描写、背景叙事描写和反思叙事描写。整个叙事字数在3000左右。打印稿要求与优质课相同。

（3）对教学反思的要求：教学反思可以是教师对某一节课的教学反思、一个单元的教学反思或一册教材的教学反思，还可以是自己一段时间的教育教学实践反思。反思要有针对性，字数在3000左右。稿件要求与优质课相同。

（4）对优秀课件的要求：教学课件必须是原创或者部分借鉴他人进行再创作。课件要用光盘的形式报送，同时要上报课件说明，课件说明要用A4纸打印，内容包括：课件题目、作者单位、姓名、课件使用说明以及参考文献。

3.科研论文的相关要求：论文主题鲜明，突出新课程理念和课堂教学的有效性研究，要具有原创性。论文包括以下几部分：标题、作者姓名、作者单位、正文（字数在3000字左右）。用A4纸打印，稿件要求与教研成果相同。

（三）注意事项

1.参评教研成果和科研论文的内容要符合本通知规定的主题和范围。

2.各校要严格按照通知要求把好初评、上报关，坚决杜绝抄袭、作假（尤其是网络下载）等现象的发生。如有抄袭、作假，取消参评资格，并通报批评。

3.以学校为单位统一组织上报，进修校各相关部室不接受越过学校的个人申报。

二、教学能手和教学新秀

（一）教学能手

1.评选范围：中小学、幼儿园、特殊教育学校各学科教师。

2.评选条件：

（1）师德高尚，遵纪守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人。

（2）教学理念先进，教学基本功过硬，学科知识坚实，能熟练运用现代化教学手段辅助教学，教学成绩突出，积极参加教学研究和教学改革，在课堂教学方面起到示范和引领作用。

（3）教龄在五年以上（包括五年）。

（4）所从事的本学科教学在本区域有一定知名度，获得过县级或县级以上的优质课奖励或者在全县教师素养大赛中获得优秀以上奖励。

（5）信息技术学科教学能手还要具备计算机技术、课件制作、网络资源使用与制作等技术。

3.名额分配

（1）中小学语文、数学、英语学科，每学科每校可报3人。

（2）中小学其他学科，每学科每校可报1人。

（3）幼儿园每园可报2人。

（4）特殊教育学校可报2人。

（二）教学新秀

1.评选范围：中小学、幼儿园、特殊教育学校各学科教师。

2.评选条件：

（1）认真学习教育教学理论，积极参加教学研究和改革，积极参 加教师培训，不断提升教育教学理论水平，具有较高的教学专业水平。在学校同学科教学中有一定的影响，工作踏实肯干，具有一定教研能 力，具有良好的师德师风。

（2）熟练掌握课程标准，良好实施课程教学，教学基本功扎实，教学方法先进。刻苦钻研教学业务，能熟练与恰当运用现代信息技术

辅助课堂教学，教学实绩突出，能独自承担校级以上对外公开课、观摩课、研究课。

（3）教龄二年（含二年）以上，年龄在34周岁以下。

3.名额分配：

（1）中小学语文、数学、英语学科，每学科每校可报2人。

（2）中小学其他学科，每学科每校可报1人。

（3）幼儿园每园可报2人。

（4）特殊教育学校可报2人。

三、报送时间及要求

1.报送时间：自通知下发之日起至2014年7月15日止，过期不予受理。

2.报送要求：

（1）教学新秀要上交单位出具的教龄证明一份，校级以上出课（或参加全县素养大赛）证明或证书复印件一份，身份证复印件一份。

（2）教学能手要上交单位出具的教龄证明一份,县级及其以上优质课和论文复印件各一份。

（3）教研各项成果和科研论文要分类型分别上报纸质材料。

（4）附件1至附件6由各校加盖公章后与相关材料一并上报。

四、报送部门

（一）教研成果

1.中学各学科（音、体、美、信息技术除外）的教研成果、教学能手、教学新秀由教师进修学校中教部负责征集与评选。报送中教部安慧君处。

联系电话：62***56633

2.小学各学科（音、体、美、信息技术除外）及幼儿园、特殊教育学校的教研成果、教学能手、教学新秀由教师进修学校初教部负责征集与评选。报送初教部陶群红处。

联系电话：62***56777

3.中小学音体美学科的教研成果、教学能手、教学新秀由教师进修学校音体美部负责征集与评选。报送音体美部满力凯处。

联系电话：62***35110

4.优秀课件、现代教育技术与学科整合教学、远程教育教学等方面的教研成果、信息技术学科教学能手、教学新秀由教师进修学校电教部和仪器站负责征集与评选。报送电教部李凤国和仪器站王国庆处。

联系电话：6213272李凤国*** 王国庆***

5.中小学德育方面的教研成果，由教师进修学校干训部负责征集与评选。报送干训部王冶处。

联系电话：62***37789

6.中小学心理健康教育方面的教研成果由教师进修学校培训部负责征集与评选。报送培训部夏中英处。

联系电话：62***16611

（二）科研论文

中小学各学科科研论文、科研成果，由教师进修学校科研所负责征集与评选。报送科研所张淑玲处。

联系电话：62***50862

附件1：明水县2014年优秀教研成果呈报表

附件2：明水县2014年教学能手审批表

附件3：明水县2014年教学能手呈报表

附件4：明水县2014年教学新秀审批表

附件5：明水县2014年教学新秀呈报表

附件6：明水县2014年优秀科研论文呈报表

明水县教师进修学校

二o一四年七月八日

第二篇：二○一○年全省优秀教研成果评选总结

关于二○一○年全省优秀教研成果评选

情 况 汇 报

单位领导: 2010年全省技工教育和职业培训优秀教研成果评选工作，从7月27日至7月30日在某市举行。整个评审过程，领导重视、地方支持、专家认真、组织严密、程序严谨、安排合理，达到了公开、公平、公正，做到了实事求是、严肃认真。现将有关情况汇报如下：

一、总的情况。

本次教研成果评选共收到各市、学校选送优秀教研成果1825篇（件），其中论文760篇，教案610件，课件455件。从6月下旬开始，评审筹备组根据本次评审的要求和标准对全部选送上报的优秀成果进行了严格整理、分类、分组和登记编号工作，保证了被评审作品的严密性和科学性，为最终的教学成果评审打下了良好的基础。

本次评审经过52位专家22个组三天时间的严格、缜密、公平、公正的评审过程，共评出2010年优秀教研成果一等奖178名、二等奖444名、三等奖637名、优秀奖515名，其中：论文一等奖72篇、二等奖180篇、三等奖267篇、优秀奖209篇，教案一等奖62件、二等奖147件、三等奖210件、优秀奖176件，课件一等奖44件、二等奖117件、三等奖160件、优秀奖130件。

评审工作中，大家普遍认为，一是省厅和研究室领导都非常重视本次优秀教研成果的征集和评审工作，多次就如何组织好评审工作做出指示、提出意见，特别是孙主任亲自部署、亲临督导，并与

评审专家就如何做好教学成果评审、做好全省的教研等工作进行了广泛的交流，为做好这次评审工作奠定了扎实的基础。二是本次选送的教研成果较之往年在深度、广度、涉及面和文字水平上都有一定程度的提高和突破，很多作品学术价值较高，有一定的推广意义。三是每年一次的全省优秀教研评选活动，形成了比较好的长效机制，有了比较成熟的评选规则和程序，对地方和学校的教研活动起到了很好的拉动作用；同时还促进了各地、学校老师之间的学术交流。四是本次评选准备工作充分，材料分类细致，各种评审标准、程序、表格合理完善，筹备工作周到细致。四是从教研成果每年数量的增长来看，各地、各学校重视程度较往年也有很大程度的提高，特别是在动员选送上显示了各地的认真程度。

二、存在的主要问题

第一、部分成果的抄袭现象还是比较严重。“网络文章”所占比例比去年有所增加，甚至有些作品一字未改就报上来了。经本次专家评审过滤，共审出抄袭在80%以上的作品53件，占总数的2.9 %，抄袭在50%以上的作品139件，占总数的7.6%，以上作品都已经按照相应的要求进行了处理（抄袭80%以上的按无效作品处理，抄袭50%以上的无权参与等奖的评选）。

第二、从整个教研成果看。一是新的东西不多，“过时文章”不少，无新鲜感，甚至还存在着假、大、空的现象，这一点主要反映在论文上；还有的论文缺少调查研究，缺少教育理论的支持，仅凭个人想法来建立论点和论据；个别论文写作不规范，思维混乱、自相矛盾，内容空洞、实例不详；有些论文层次不高，深度不够，往

往只限于条理性和总结性，而缺乏研究问题和解决问题的东西。二是在教案上存在教学设计简单，缺少部分环节，教学目的不明确，重难点不分，甚至教学理念思路不清晰；有的教案编写一味的依赖教材，教师本身创新拓展的东西太少；个别教案实用性较差，过于表面现象，不能很好的针对学生实际，体现不出教法和学法；另外，新的教学手段、教学方法在教案上体现的不突出；三是在课件上存在着设计目的不明确，出现教学课件与说课课件的混淆；有的课件结构不合理，色彩搭配不协调，图文不并茂；有的课件多媒体运用不恰当，只求华丽、不求实用，技术性和艺术性都不高；还有不少的课件不遵循现行的教学模式和课程特点，作品的原则性、拓展性不够；参评课件绝大多数为PPT文件，媒体素材多为借用，原创制作较少，甚至有些老师课件制作目的不明确，仅仅是教案的电子化而已。

第三、在各地、各学校的作品选送上还存在着把关不严谨、不认真现象，抄袭作品无法剔除。这方面主要体现在对作品的格式、标准、选送条件等把关不严，造成后期评审工作的繁杂，特别是针对抄袭作品的查漏问题。

三、意见和建议

第一、论文组：一是这项活动有利于引导各技工院校和教师加强教学研究，提高教学质量，建议要多组织类似的教研活动，并能采取请进来、走出去的教学交流活动，以引导学校的教研工作，提高教师们的教学质量。二是要严格论文写作格式，规范写作要求，对是否抄袭可采取统一检索的手段，保证评审的质量。三是建议各

地要严格把关，坚决杜绝抄袭现象，可组织本市骨干教师开展教研论文撰写培训班，整体提高本地的写作质量和写作水平。四是建议省厅研究室对参选作品提前设立作品查询程序，避免评审时浪费大量时间用于作品检索。五是建议加大对抄袭现象处罚的力度，对抄袭现象严重的市、学校给予相应的处罚。六是建议论文也提供电子版，适应新形势的需要，也便于网上查阅浏览，同时评分表格也使用电子表格，有利于网上传输和交流。

第二、教案组：一是建议省厅教研室多组织类似活动，为各市、各学校之间提供良好的交流平台和机会，以促进相互的教学质量和教学水平。二是建议将评出的优秀成果在有关刊物上发表，在全省范围内加以推广，并表彰在本次推荐活动中优秀的市、学校。三是提前安排专人使用专业软件，在网上搜索是否有抄袭现象。四是把评选出的一等奖教学成果编辑成册，有偿发到各市、学校教师手中，以便互相交流、互相提高。五是鼓励教学创新，鼓励教师根据自己的教学特点、教学模式，写出有特色、有角度、有专业风格的创新、时效性教案。六是教案评选分组建议考虑地域的同时，把文化基础课教案与专业理论课教案分开评选，这样更加合理。七是提倡为用而备，把内容与形式、与方法统一起来，并加强青年教师在教学、备课、教案等方面的培养。

第三、课件组：一是要坚决反对杜绝课件抄袭现象，如：让作者在课件中注明所用教材、扫描相关教材以便比对，并适时提供源文件等手段。二是建议将优秀作品汇总后制作成光盘下发各市、学校，以便相互交流、共同提高。三是建议把如网页制作、素材库、软件开发等教学课件之外的部分单独划组，以便有比较的进行评选。四是建议省厅教研室在全省组织课件开发方面的专题培训，以提高教师教学课件的制作质量。

第四、其他建议：一是近几年来省厅教研室组织的说课比赛表演的味道越来越浓，这样不利于真正提高教师的教学质量和教学水平，建议提高说课难度，如：现场抽签确定说课内容，老师限时准备等。二是建议省厅教研室能组织一次骨干教师培训，就如何在教学成果贯彻新课改精神，体现新教材、新教学理念方面进行培训，以提高教师特别是青年教师的教学水平。三是建议组织针对职业教育新的教学模式、教学方法（如：一体化教学、项目教学、工学结合等）的专家讲座。四是建议省厅研究室对职业教育、教学教研、教学质量等当前存在的突出和热点问题进行立项研讨。五是建议省厅研究室多组织一些有针对性的教研活动，如：教案编写、新教法应用等。六是进一步规范技工院校的招生、教学及管理工作，形成长效的检查评比机制。七是建议省厅教研室多组织一些调研活动。八是加强和完善各技工院校师资队伍的激励机制。

二○一○年七月三十一日

第三篇：优秀教研成果展示

龙源期刊网 http://.cn

优秀教研成果展示

作者：

来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期

[策划人语]

教研是建设科研型教师队伍的根本需要。教研不是教科所和教育专家的专利，一线教师也应该而且能够开展教学研究。

时代越来越需要研究型教师、学者型教师。联合国教科文组织在一份报告中指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势。许多优秀教师的教学实践和教学研究经历充分说明，要探索教学规律，要培养学生的创新精神和探究能力，必须转变“教师只要把书教好就行了”的传统观念，不能只满足已有的教学经验，不能只做教书匠。

要把自己的教学实践、教学经验加以科学地总结，上升为教学理论，形成自己的教学特色。

那么，怎样做一个学者型教师，怎样做一个有理论、有实践、会创新、能落实的教师？这不但决定着我们个人的成功，也在某种程度上推动和制约着一所学校的发展。

本期开设教研成果专栏，一方面希望为读者提供参考样本，跟上快速发展的教**流；另一方面也有将助于树立广大教师的信心，增强教学的针对性。

本刊编辑部

第四篇：优秀教研组长评选细则

“优秀教研组长”评选细则

一、评选目的:

教研组是学校的重要基层组织,教研组长则是这一组织的主要负责人,是在教导处具体指导下,进行学科教学改革和研究的组织者和带头人，是教研组的灵魂与核心。其思想素质、业务水平及组织能力，直接影响着教研活动的质量。选拔优秀的教研组长，即选拔了优秀的教研组，这将是学校教研活动顺利开展的重要先决条件。

二、评选条例:

1.全面贯彻党的教育方针，注重教师政治素质与职业道德建设。

2.积极组织本组教师学习先进的教育理论，指导教学实践，改进教学方法，提高教学质量。

3.教研组定期活动，且有计划、有记载、有总结，积累好材料，教研气氛浓，效果好。

4.组织教研组内进行“教学八认真”自查，在学校组织的各项抽查中，整体效果好。

5.能协助教导处组织好学生成绩的考核工作,认真进行质量分析。

6.根据本组教师的实际情况，当好“伯乐”，以老带新，帮助青年教师提高业务水平，使其尽快成长。

7.鼓励本组教师积极参加各级各类教研活动及师生竞赛、评优活动，并能获奖。

8.积极组织本组教师进行课题研究，能总结教学得失，撰写教学后记、教育教学随笔、论文等。

三、奖励方法：

a)

每学年评选一次优秀教研组长，先由各教研组自评，再报经学校审核、认定。

b)

对被评选为优秀教研组长的教师予以奖励，标准另定

第五篇：园本教研成果

园 本 培 训 见 成 效

加强对幼儿早期阅读的培养

安恕镇中心幼儿园

早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。2011年我们幼儿园开设了 蒙氏阅读课程，我们把蒙氏阅读作为我们园园本课程，首先我们请来辽源市幼儿教研员韩丽珠老师对我园全体教师进行园本培训，韩老师就蒙氏阅读的理念，蒙台梭利理论 2）“蒙氏阅读”理论 3）幼儿绘本阅读相关理论等进行详细讲解，并以班级为单位进行初步的绘本阅读教学课题研究，能促进孩子听、说、读、写等能力的发展。提升了教师的专业素质。（照片韩老师）

一、突破传统，创建新颖的教学流程

本课程遵循了早期阅读的科学教育方法，倡导了听、说、读、写全面发展的教学理念，在尊重孩子的心理与年龄特点的基础上，构建了一套完整的阅读教学流程，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，进而获得相应的阅读能力。

本课程打破了传统的“看图讲述”式的阅读教学模式。创建了一套新颖的教学流程： 预备活动：线上活动，让幼儿静心，有序取书，为后续活动做好准备。

感知与理解活动： 看图猜测、自主阅读、完整欣赏、共同讲述等多种形式让幼儿充分理解作品。

体验与创造活动： 角色表演、创造性表演、作品创编续编、想象讲述等，还包括渗透其他领域的活动。

操作活动： 操作三步卡、图文匹配等，在操作中加深对作品整体的理解。游戏活动：字卡游戏、句卡游戏、角色游戏等，让幼儿在游戏中阅读，游戏中提高。结束活动： 交流小结，听音乐整理物品，养成良好的阅读习惯。（照片周海波）

二、寓教于乐，减轻教师的教学负担

在课程的教学方法设计上，遵循这样的教学原则：不要使幼儿有任何压力和负担，能始

终处于学习的最佳精神状态。要在日常的教学活动中实施这个原则，前提就是教师也能保持这样的状态，在没有负担、没有压力的环境中教学。

本课程为教师提供了丰富多样的教学方法与教学手段，如示范模仿法、游戏法、表演法、操作法等等。每一种方法都是在轻松愉悦的气氛中进行。特别是游戏法，教师可以充分运用多种游戏，帮助幼儿提高阅读能力，帮助幼儿在阅读中识字，在游戏中理解作品，在游戏中发挥创造性和想象能力。在玩一玩，乐一乐中逐渐提高了幼儿的早期阅读水平，同时也让教师觉得轻松易操作。

在这套教学方法中，有种方法更让教师觉得新颖有趣，那就是三步卡式操作与图文匹配操作。这两种方法操作法借鉴了蒙台梭利的三阶段教学法，吸收了蒙台梭利语言教育中的精华。通过操作让幼儿探索，通过配对，开拓一种新的学习方式；教学过程整体性强，便于教师开展活动，更加丰富了教师教学中游戏的手段。

三、用心设计，丰富阅读的教育环境

没有一个好的教学环境，将幼儿置身在一个孤立、没有阅读气氛的情境中学习，肯定会让幼儿觉得枯燥、无趣味，也不会给幼儿带来好的学习心情与学习兴趣，教师也会觉得不好操作，难以达到教学的目标。

本课程的教学方法很注重环境的创设，主张在丰富的环境中教学，提倡让环境说话，让幼儿在自己喜欢的环境与氛围中阅读、学习。从每一个主题环境到每一个教学材料，都为教师提供了丰富、适宜的教学环境设计与准备，将阅读活动融入环境中，更让环境为阅读说话。另外，宽松的、自由的、充满语言发展氛围的精神环境也很重要，在这样的环境中，幼儿才能尽情地按自己的意愿去看书、阅读、表达。

四、体验创新，促进幼儿的阅读能力，初步品尝教学成果。

《蒙氏阅读》的教学方法给教师带来了发展与创造的空间，教师在不断的体验与创新中，更好的发展了幼儿的阅读能力与阅读水平。教育是相互的，给教师好的教学方法，愉悦的教学心情，丰富的教学环境，优质的教学材料，那么教师一定会用更大的热情与积极的心态来开展教学。而最后奉献给孩子的也将会是最好的教育，在这样的良性循环中，孩子的阅读水平一定会有更大的提高。

经过一学期的的阅读教学尝试，孩子们在阅读方面收到了可喜的效果：

1、幼儿由原来的对阅读没兴趣到对阅读产生浓厚的兴趣，在这里教师除了让孩子

阅读教材的内容外，还帮助家长提供一些适合孩子阅读的课外读物。

2、大大增加了幼儿的识字量，幼儿识字量由原来每学期认100个字增加到500字，现在有的孩子能识字1000字。

3、提高阅读能力，通过教师示范、演示、指导，幼儿们由原来的不会读，到划读、独立阅读以至于由原来的不知道什么是语调读，到现在有感情朗读。

4、各班涌现出了许多阅读小能手，他们利用业余时间阅读了大量幼儿读物，有的幼儿阅读了几十本课外读物。大一班的于晓航、大三班的梁宴溥、丛思佳等被评为东辽县阅读小能手。（照片幼儿读书）

《蒙氏阅读》园本教研活动的开展，大大提高了幼儿的阅读能力，也使教师的教育教学水平有了很大的提升，同时次原本教研活动的开展也得到了家长的支持和认可，促进了家园共育的紧密联系。我们将继续努力，进一步探索蒙氏阅读研究，让蒙氏阅读教学在我们园开花结果。