常庄镇六炉店小学召开年度教学工作会议

第一篇：常庄镇六炉店小学召开年度教学工作会议

常庄镇六炉店小学召开年度教学工作会议

10月11日，常庄镇六炉店小学2013年度教学工作会会议在二楼多媒体教室召开。教研室马主任和学校全体教职工参加了会议。

会议由副校长宋海涛同志主持。会上，教导处种主任首先从八个方面全面总结了去年一年学校教学工作，对新学年教学工作进行了强调和部署。代表教师做重要发言，校长孙华同志对学校教学工作提出可操作性的建议和今后的工作方向，最后，教研室马主任结合学校的实际情况对教学工作提出了希望和要求。

新学年伊始，常庄镇六炉店小学教学工作将坚持规范与发展并举，继承与创新共存，力争常规工作有亮点，重点工作有突破。本次会议的召开，进一步统一了思想，鼓舞教师为学校教学质量的提高，为学校的发展起到更大的推进作用。（李勤莉宋海涛）

第二篇：蔡庄店小学落实教学工作会议工作计划

沙河站镇蔡庄店小学

认真落实“教育局教学工作会议”精神实施方案

一、“关于进一步落实教学过程管理的实施办法”

1、狠抓备课过程管理。会议过后，学校立即组织领导班子研究部署集体备课事项。按照教育局“关于进一步落实教学过程管理的实施办法”，建立半天无课日制度，学校集中每周二、三两天的时间，按周二语文、英语，周三数学安排集体备课。因班数较少，学校安排第一节上公开课，第二节评课，第三、四节集体备课。集体备课分语文、英语和数学两大科举行。活动结束后，将活动记录等材料存档。教研的情况纳入对教师的考核。

学校每周一次对教师教案、导学案量化、检查，量化成绩计入教师考核，加强对教师备课能力和解题、析题能力的培养。

2、经研究，学校狠抓教学模式达标验收工作，根据《东平县教育局关于对学校教学模式评估验收的实施方案》，积极完善教学模式，制定学校教学模式达标细则，开展自验工作。建立课堂效率检测和课堂教学问卷调查制度，加强课堂检测。

3、严格落实听评课制度，学校对各类人员的听课数量一月一公示。学校立即组成“听课团”，每天深入课堂听课、评课。进一步完善家长到校听课和评课制度，学校集中每周三进行家长听课活动，并集中评课。

4、会后当天，学校即召开全体教师会议，传达教育局会议精神，规范教师的作业布置。要求任课教师将办公电脑与家长手机建立飞

信。我校部分教师已连夜建立了部分学生家长的飞信，学校要求老师们按照“精选、先做、全批、精析”的原则布置作业，坚决杜绝布置重复性作业和惩罚性作业。

学校狠抓作业批改质量，作业批阅有记录、有时间、有评价、有建议。学校每周一次对各班学生作业情况进行问卷调查，并将结果量化后纳入教师业务考核。

5、学校要求教师抓实包保责任制。依据《关于在全县中小学实施全员育人导师制的指导意见》，认真执行学生包保责任制，包保教师每周与所包学生至少谈心一次。学校将对教师包保学生进行跟踪了解，将学生学情的变化纳入教师的考核。

6、学校抓实质量检测与评价。学校重点抓好当堂达标、单元过关和期中、期末考试，每次质量检测后，要求老师们写出质量分析，及时对存在的问题进行深入分析并提出整改措施和办法。学校建立以班级为单位的“捆绑式”教学评价机制，加大对班级整体质量的评价力度。

二、“关于对学校教学模式评估验收的实施方案”

学校依据教育局“关于对学校教学模式评估验收的实施方案”，依据科学性、实效性、创新性的原则，实行教学模式学校自验活动，在讲课、评课、赛课、人人讲公开课的基础上，学校组织人员对教师进行人人达标活动，对不达标的教师实行再达标行动。

三、“关于全县中小学大阅读课程”

根据《东平县教育局关于在全县中小学开设大阅读课程的有关规

定》，结合我校实际情况，各年级开展大阅读课，一、二、三、四、五年级按周一、周二、周三、周四、周五的顺序设置大阅读课，由语文教师为主，相关教师辅助的原则开展学生阅读课。学校统一印制“大阅读课读书登记表”，阅读后学生在教师的指导下写出读书心得，做好读书笔记。学校每周一次对阅读情况进行检查，检查情况计入相关教师考核。

认真筹备图书资源，学校按照最大班额“人手一本”的基本要求，配齐配全各年级必读书目。11月13日，教育局下发了《全县中小学大阅读各学期必读书目》。为确保图书质量，降低成本，同意县教育局统一采购，学校立即上报所需图书书目及册数，尽快让学校图书形成规模，便于教师指导阅读，让阅读课不再流于形式。

四、“关于组织2014年全县中小学教师业务考试”

教育局会后，我校立即召开教师会，传达教育局“关于组织2014年全县中小学教师业务考试”的预备通知的会议精神，让老师们平时认真学习师德师风教育、课程标准、课堂教学改革及高校课堂建设的有关知识以及学科内容、教师解题、析题的能力等相关考试内容，作学习型和业务型教师。教师业务考试成绩按考核成绩的5%计入教师考核成绩。

沙河站镇蔡庄店小学

2013-11-14

第三篇：常庄小学教学模式名称

常庄小学教学模式名称——“双向六环”模式

模式名称——“双向六环”模式

理论依据

“学生快乐地学习，教师幸福地工作。”这是我们教育工作者的追求,我校结合全县推进主体多元教育，打造高效课堂模式初期阶段的需要，设计了具有“双向六环”教学基本模式。

操作程序

“双向六环”高效课堂教学模式，在我校课堂教学中实施了一年多，取得了良好的效果。通过这种课堂教学模式的实施，课堂发生了根本变化：角色关系发生了根本变化，真正体现了学生主体地位；学习方式发生了根本变化，以学生的自主学习、合作学习等为主；氛围发生了根本变化，学生自主学习之后，参与面广了，思维活跃了，或读、或议、或写、或画、或做、或讲，争先恐后，个性张扬、兴致盎然，乐在其中….具有主动性、生动性、生成性的特征，最大限度地激发了学生的学习潜能、生成能力。同时，鼓励学生不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，课堂评价尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。还注重了学生学习习惯的培养，自主学习中培养独立钻研习惯、查阅资料习惯；合作交流中培养善于请教习惯、乐于助人习惯、善于沟通习惯；展示汇报中培养善于表达习惯、学会倾听习惯；课堂检测中培养讲求效益习惯；让学生获得了促进终身发展的学习方法（预习、表达、复习、概括、倾听、总结等）。现将我校“双向六环”教学模式进行简要介绍。

“双向”是沿着教与学的发展方向设计内容的。学的一方是：预习——合作——展示——探究——达标；教的一方是：导学——参与——激励——引领——测评。

“六环”是按照教学过程对内容进行构建的。即学生预习·教师导学，学生合作·教师参与，学生展示·教师激励，学生探究·课外延伸，开拓视野·教师引领，学生达标。

“双向六环”是一种把学生的主体性这种内在精神，作用于学生多元智能开发上的主体性和多元性相融合的课堂教学基本模式。这一模式的实质是以学生全面和谐、主动活泼发展为中心。在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动，师生成为“学习共同体”的一种新型的育人模式。

操作程序

“双向”是沿着教与学的发展方向设计内容的。学的一方是：预习——合作——展示——探究——达标；教的一方是：导学——参与——激励——引领——测评。

“六环”是按照教学过程对内容进行构建的。即学生预习·教师导学，学生合作·教师参与，学生展示·教师激励，学生探究·课外延伸，开拓视野·教师引领，学生达标。

如果说“双向”是按纵向构建设计教与学的内容，其核心是发展；那么“六环”就是按照横向构建设计内容，其核心是结构。“双向六环”组合在一起，就使教、学内容形成了一个纵成线横成面的网络化结构。第一环：学生预习·教师导学

学生预习：根据导学案的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用各种学习资源，积极主动地阅读教材、独立思考、温故而知新和主动获取新知识的过程。预习一般有以下三种方法：问题标注法、温故知新法、尝试练习法。

教师导学：教师课前要依据教材和“学情”，认真研制编写融教案与学案为一体的导学案，构成“预习—合作—展示—探究—达标”等一条明晰的学法线。另一方面教也要沿着“导学—参与—激励—引领—测评”的方向研制一条与学法相应的导学线。

第二环:学生合作·教师参与

学生合作：首先关注小组建设，进行学习小组的划分，其次要研制有效的合作学习策略。通过同质“对学”力求解决“对学”过程中存在的问题，然后异质“对学”解决尚未解决的问题，最后组内群学统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。

教师参与：教师首先参与学习小组的组建、小组长的培训和小组管理评价机制的建立与实施。其次，要观察了解与指导各学科组长，组织本组成员对照导学案开展有效的交流、合作、探究、对子帮扶。再其次，教师要注重巡视，参与到解决问题有困难的小组及学生中去，细心观察、认真听取、准确了解信息，及时进行指导点拨。同时，也要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给以鼓励。

第三环节：学生展示·教师激励

学生展示：展示必须是学生深入探究的问题，而不是统一答案。展示要突出“三性”，即问题性、互动性、创生性。展示分两种，一种是组内展示（小展示），另一种是组间展示（大展示）。

教师激励：教师要通过“激励、唤醒、鼓励”等方法，培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛。激励应该贯穿在课堂教学的全过程。

第四环：学生探究·教师引领

学生探究：一般有以下几种方法：1.形成问题情景，激发学生探究欲望。2.在三环的基础上使用“问题生成表”，引导学生自主生成探究问题。3.重视独立探究，倡导合作交流。4.探究过程中要大胆设想，提出问题。5.多向交流，有效探究，让学生体验自主学习的成功。教师引领：一般有以下几种方法：1.呈现一些提示性的线索，不断鼓励学生能自主解决问题。2.引导学生循序渐进向深层次问题迈进，产生质疑对抗。3.鼓励学生拥有独特见解，勇于提出自己的独特看法。4.引导学生不仅要善于发现问题，还要善于用多种方法解决问题。5.教师要及时点拨与小结，在学生探究的疑难点问题上做出引导，帮助学生走出困惑。

第五环：课外延伸，开拓视野

第六环：学生达标·教师测评

学生达标：这是对本节课学习效果的验收与评估，即学生自行整理导学案并完成当堂的达标检测。导学案整理有两种方法：一是改错修订批注法，二是总结反思提炼法。检测达标必须遵循“分层测评，人人达标”，让最后一名也过关。

教师测评：教师首先要根据本节课的学习目标，就重点问题分层设计达标检测题。其次，在测评过程中巡视、观察、个别指导做到“三关注”——关注A类学生解决问题的创新型点，关注B类学生解决问题的效率和准确率，关注Ｃ类（潜能生）学生对基础知识的理解掌握情况。再其次，对学生的学习进行恰当评价，让潜能生也能体验到“学有所获”的快乐。

实施原则

“双向”是沿着教与学的发展方向设计内容的。学的一方是：预习——合作——展示——探究——达标；教的一方是：导学——参与——激励——引领——测评。

“六环”是按照教学过程对内容进行构建的。即学生预习·教师导学，学生合作·教师参与，学生展示·教师激励，学生探究·课外延伸，开拓视野·教师引领，学生达标。

如果说“双向”是按纵向构建设计教与学的内容，其核心是发展；那么“六环”就是按照横向构建设计内容，其核心是结构。“双向六环”组合在一起，就使教、学内容形成了一个纵成线横成面的网络化结构。

模式运用的效果

“双向六环”高效课堂教学模式，在我校课堂教学中实施了一年多，取得了良好的效果。通过这种课堂教学模式的实施，课堂发生了根本变化：角色关系发生了根本变化，真正体现了学生主体地位；学习方式发生了根本变化，以学生的自主学习、合作学习等为主；氛围发生了根本变化，学生自主学习之后，参与面广了，思维活跃了，或读、或议、或写、或画、或做、或讲，争先恐后，个性张扬、兴致盎然，乐在其中….具有主动性、生动性、生成性的特征，最大限度地激发了学生的学习潜能、生成能力。同时，鼓励学生不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，课堂评价尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。还注重了学生学习习惯的培养，自主学习中培养独立钻研习惯、查阅资料习惯；合作交流中培养善于请教习惯、乐于助人习惯、善于沟通习惯；展示汇报中培养善于表达习惯、学会倾听习惯；课堂检测中培养讲求效益习惯；让学生获得了促进终身发展的学习方法（预习、表达、复习、概括、倾听、总结等）。目前存在问题：

第四篇：道托镇中心校召开小学教学工作会议

道托镇中心校召开小学教学工作会议

3月4日上午，道托镇中心校在中心小学召开全镇小学教学工作专题会议。全镇小学校长、教导主任、各科备课组长、中心校分管人员40余人参加会议。

会议首先由各校教导主任表态发言，回顾上学期教学工作情况，展现下学期工作任务，然后镇教研室王主任首先总结了全镇去年的教育教学工作，宣读了2014年道托镇教育教学工作计划，对教学业务常规过程抽测、薄弱学校帮扶等做了具体安排，并解读了《道托镇小学教学工作评估实施方案》；教研室程老师宣读了《2014道托镇小学作业布批实施方案》、任执亮老师解读了《2014道托镇教研工作计划》。

最后，道托镇中心校杨明华校长对会议进行了总结。杨校长强调，各校要按照全镇教学工作的总体思路和目标要求，找出差距，抓好日常课堂教学和学校管理，不断提高教书育人能力，全面提高教育教学质量。

第五篇：莘庄镇小学科研部召开闵行区第四届教学小课题研究结题工作会议

莘庄镇小学科研部召开闵行区第四届教学小课题研究结题工作会议

为了认真做好闵行区第四届教学小课题研究结题工作，莘庄镇小学科研部于5月7日中午召开了教学小课题研究负责老师会议。

会议由科研部主任助理彭瓅瓅老师主持。彭老师对莘庄镇小学被立项的14个区级小课题的结题工作作了工作布置，要求小课题负责老师按照区教育学院科研室的通知要求，认真做好最后的总结、提炼和收官工作，并在时间节点内做好修改和上传工作，力争把第四届区级小课题的结题工作做好、做实。

最后，科研部主任朱学弟老师作了总结性发言。朱老师要求每位老师认真对待结题工作，并针对如何写好小课题结题报告和汇总简表等作了详细的辅导，使在座的每一位老师对区级小课题的结题工作有了更明确的方向。

莘庄镇小学科研部