感触名校名家风采提升课堂教学效

第一篇：感触名校名家风采提升课堂教学效

感触名校名家风采提升课堂教学效益

2011年12月，我作为语文骨干教师，有幸参加了方略教育组织的云南省现代教育示范学校建设工程秋季访学活动，先后到达了上海的建平实验小学和卢湾一中心小学、武汉的红钢城小学和常青实验小学参观、听课学习。此次访学活动，让我从平常繁杂而忙乱的工作中解脱出来，有机会静下心来，近距离聆听了高晖老师、田荣俊校长、沈伟栋校长、程校长、吴瑾莲校长等几位专家、教授的专题讲座；近距离欣赏了上海教师执教的《桂林山水》、《惊弓之鸟》、《蝉》、《白云仙境的悲哀》、《琥珀》等5节返璞归真的语文课，亲身感受了武汉教师执教的《友谊的航程》、《手语》、《如梦令》、《山和海的书信》等主动教育模式高效课堂，观摩了四校的教研活动和校本课程研讨。通过这些活动的开展，从专家的理论指导到一线教师的教学示范，让我欣赏了丰富的“教研”大餐，名家名师的风采给我留下了深刻的印象。下面谈谈自己粗浅的收获。

一、深厚的文化底蕴让语文教育扎根沃土

在短短的两周里，无论是聆听专家讲座，还是进入校园感受氛围，进入课堂体验教学，与学校师生短暂的交流，都会让人感受到浓浓的文化气息，优雅的人文环境。从拥挤、嘈杂的大城市的人流、车流中解脱出来，进入校园，接触老师和孩子，感觉仿佛来到了陶公笔下的世外桃源。每一个声音，每一处景物，每一个角落，每一位老师和孩子，都会让你感觉到特别的舒适自在，感受到的更多的是淡泊与宁静。凝神顿悟，这一切源于文化的积淀。语文课上看似轻描淡写，举重若轻，却让你隐隐感觉到老师们渊博的学识和深厚的语文素养，孩子们高超的语文综合能力，这一切得益于深厚的文化底蕴，宜人的文化氛围，有了这样的沃土，才能孕育出全国一流的文化与教育。

二、尊重个性，追求理想，让语文教育如沐春风

来到这里的学校，师生们脸上看不到疲惫、无奈与迷茫，流露出来的是灵动鲜活的个性，蓬勃向上的朝气，无比的自信。从老师们的讲座、教学中感受到的不仅仅是对教师职业的坚守，更多的是对教师事业和教育理想的追求，“让优秀成为一种习惯”、“坚守教育信养”等一些在我们认为是理想主义的境界在这里得到了最好的诠释。让我真切的感到了小学教师甘当平凡，但绝不平庸，一样可以“光彩照人”，从一点一滴的小事当中，都能感受到对学生个体、个性的尊重和浓浓的人文关怀，从每一个小小的细节当中都能感受到老师们精益求精、严谨治教。这里的教师们为什么能以校为家，哪怕是我们似乎已经倦怠以至于厌恶的两点一线，单调乏味的教学生活也能怡然自得？ 我个人肤浅的认为，他们高远的职业理想扎根于

1平凡的教学现实之中，开放、竞争的教育氛围和科学、高效的教育管理让这里的小学教师很有盼头，可以大有作为，只要你足够优秀，同样能够充分地实现你的人生价值。

三、回归自然，让语文教育返璞归真

新课程改革实施了很多年，但对于我们这些80年代参加工作的小学语文教师，还是感到许多困惑。由于自己过去的语文教学大多按部就班，形成惯性，完全被应试教育束缚，总认为这样教了多少年了，成了习惯改不了啦，那是年轻教师的事儿，其实更主要的原因还是怕麻烦，不愿意改，多少年前我就这样教，现在不也挺好的，何况成绩也不差，干嘛自找麻烦呢？基于这样的现状下心理，要想转变过来，确有困难，平时又不注重学习和更新，到底要如何改还是有点儿一头雾水。通过这次的访学活动，切身感受到新课程改革的变化是全方位的，涉及到课程、教材、教法、学法、评价等许多方面，对课程改革的认识，不能仅仅停留在普通意义上的教学改革这一肤浅的层面上。在实践中，上海和武汉的老师们重视开发课程资源，丰富课程内容，拓宽语文学习的渠道与形式。在教学中，教师准确定位，由“教学的主宰”转为“合作学习中的首席”，重视营造良好的学习氛围，用改进自己的“教”来促进学生学习方式的转变；在学习活动中，学生学习的主体地位得到尊重，激发了兴趣，培养了自信，较好的落实自主学习，落实读书实践，真学语文；尊重了学生的独特体验，学生乐于发表个人在学习中的的感受与见解、思考与发现，学生有个性地学语文。在我们身上还屡见不鲜的注重内容分析、机械重复的单项训练的语文教学，老师主宰课堂，“牵着学生走”的语文教学，孤立、封闭、凝固、僵化的语文教学，在这里早已完全淡出语文课程。取而代之的是 体现“工具性与人文性的统一”、“全面提高学生的语文素养”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 等新课程精髓的返璞归真的语文教育。

四、打破“教师为中心”、“课本为中心”、“课堂为中心”，提高语文课堂教学效益

打破“教师为中心”，确立学生在教学过程中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，但又要防止流于形式，放弃教师主导作用的情形出现。面对新课程改革，我们要具有重塑自我的涅磐精神，彻底改变教师独步讲台，高高在上的“满堂灌”、“独角戏”式的陈旧的课堂教学模式，真正体现学生在语文课堂教学中的主体地位。教学思路的设计，教学方法的构建，要紧紧围绕学生，依据孩子们的生活经验，已有知识的积累程度，学习的具体情况，动态地设计；教师应当用心去揣摩学生的心理，倾听学生的心声，关注学生的情感体验，了解他们喜欢什么样的课堂教学与学习方式，希望获取什么样的信息，对哪些知识感兴趣，想学什么，要学什么。使语文课堂教学从过去的完全在教师已知、既定的预设掌控之下

突出“重围”，恢复其预设和生成交替，充满活力的真面目，让学生真正成为课堂的主人。新课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、氛围愉悦、生动活泼、人人投入、个个实践、省时高效的学习。教师要在与学生共同学习、平等对话中因势利导，师生在互动交流，教学相长中一起实现既定的教学目标。

要彻底打破“课本为中心”，不应把教科书视为唯一的课程资源，但教科书仍是教学的重要凭借，要用好教科书，落实教材的基本要求。

过去，教师常常一切从课本出发，置学生于不顾，挖空心思，精心设计一相情愿的教学模式，学生偶有适从便赢得善于驾驭教材，课堂教学有个性、有特色的赞誉，倘若学生无以适从，就强加给他们诸如“启”而不“发”之类的“罪名”，学生何“罪”之有？何等冤屈！教师要指导学生创造性地使用教材，可以因地、因时、因生制宜，对教材进行必要的增删调整。但是，也应当看到，教科书是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求。因此，它又是最基本的课程资源，对于资源有限的地区、学校，更是如此。教学中，教师应当潜心钻研教材充满弹性的空间，充公挖掘教材潜在效益。一方面要结合学生的实际，适当地引进相关的课程资源，积极营造恰当、丰富的教学情景，激发学生学习课文的兴趣。另一方面，要用好教科书，凭借教材培养学生识字写字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习的能力。

要彻底打破“课堂为中心”，反对把师生禁锢在小小的教室里，语文教学由封闭走向开放，但课堂教学仍然是语文学习的基本形式，要大力改进课堂教学。语文教学一定要结束“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的局面，向自然、向社会、向现实生活开放。要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文教学的途径，引导学生在自然、在社会、在生活中学语文，用语文。重视语言的运用和交际能力的增强，让学生体会到在生活、学习、交往中应用语文的乐趣，继而在不知不觉中产生了对语文的兴趣。经过我们不懈的努力，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，培养学生的语文综合实践能力，致力于学生语文素养的形成与发展。全面提高小学语文教学质量。

《如梦令》课例分析

----楚雄州永仁县永定小学刘剑

2011年12月15日下午第一节课，我有幸聆听了武汉常青实验小学李文燕老师执教的《如梦令》一课，亲身感受了“主动教育模式”高效课堂的魅力。现将自己的听课经过和感受呈现出来，如有不当，敬请批评指正。

课前活动：你认为谁是中国古代最伟大的女性？（师提问）

教学过程

第一版块：创设情境，导入新课

读课题《如梦令》，导入新课

1、检查自主学习情况，用一句话介绍李清照。

2、教师介绍宋代词人李清照的生平。

3、师：诗与词有什么不同？请学生交流查询资料的情况，教师补充了词牌、词的上阙、下阙等知识。

分析：教师娓娓道来，深情地介绍了李清照的生平，激起了孩子们学习的兴趣，就连听课的老师们也有了读一读词的欲望，可老师就是不让学生初读，而是提出了“诗与词有什么不同？”这个问题，继续下面的教学活动。在此，教师是否关注了学生的学习心理，值得商榷。

第二版块：筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题

1、交流问题生成单，每个小组筛选出一个有价值的问题，作为组内合作学习问题。

2、教师出示“学路建议”：你读一读这首词，画出你觉得要给大家提醒的字词的读音；认真读好每一句，讨论这首词的节奏和韵律，作上记号。

分析：此环节较好地体现了“主动教育”教学模式的精髓，具有很强的可操作性，值得借鉴和学习。

第三版块：各小组进行交流和学习活动。

（一）学生初读，交流学习收获

1、感情朗读，读准词的节奏和韵律。（初读展示）

2、教师提出“诗与词有什么不同？”这个问题，学生交流，教师补充。

分析：从学生交流查询资料的情况来看，效果不佳。原因可能是这个知识点难度大了一些，离学生远了一些，学生当然对此不感兴趣，这个问题也不是学生主动提出来的，而是教师为了教学需要提出来的，于是教师接着补充。这样的教学预设是不是非有不可，值得商榷。

此环节是否可以调整为让学生交流一下初读感受，这样更为贴切。

3、学生第二次展示朗读，教师即使评价。

4、小组展示朗读，教师即使评价。

分析：教师紧紧抓住了古诗词教学的关键----诵读，读出了语感，读出了情感，读出了美感。为学生下一步学习时感受词的画面和领悟词的意境打下坚实的基础。

（二）理解词意，疏通文义。

学路建议：根据课文里的批注，结合自己的学习理解，说说词的含义。

分析：疏通文义是古诗词教学的难点。教师指导学生看课文、看注释、查工具书，让学生对疑难字句做上记号，学生讨论解决疑难。教师没有为难学生，让学生断章取义，逐字逐句地翻译文本，避免让学生感到很枯燥，从而影响学生学习的积极性。让学生结合注释和自己的有关工具书，了解诗歌大意就行，达到了让学生自觉去读词的目的。

第四版块：教师小结，拓展。

1、师：我们要把词读深、读宽，读出画面，请听教师的示范朗读（配音）。

分析：教师的示范朗读需要极大的勇气和自信，特别是面对这样大的场面。教师读出了语感，读出了美感。把大家引入了词的画面和意境，感染了学生，也感染了我们，令人叹服。读得这样好，为什么不在导入环节就展示一下呢？有点“千呼万唤使出来”的感觉。

2、拓展小练笔：教师出示三个画面（群鸟展翅高飞、溪水潺潺、荷花盛开），请学生练笔，并交流展示。

3、师：其实这三幅画联系起来就是一幅优美的画面，让我们沉醉在这美丽的画卷中，让学生配乐朗诵。

4、引导学生理解词人的感情。

分析：古人有“一首诗词一幅画”的说法。通过朗读和练笔，再次让学生感受“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这一幅幅流动的画面，感悟词的意境，触摸词人的内心世界，引发学生的共鸣，自由抒发独特的具有鲜明个性的情感体验，初步学习了赏析经典诗词，培养了学生的语文综合能力，提升了学生的语文素养，是本节课最为亮丽的一笔。

总之，在这节课上，学生不仅能轻松愉快、主动地学习这首词，而且能通过朗读、练写等形式扎扎实实学语文。不失为一节朴实无华的语文课。

第二篇：感触名校名家风范 提升课堂教学效益

感触名校名家风范 提升课堂教学效益

—— 小学品社 章丘市辛寨镇中心小学 杜维孝

2011年5月9日，我有幸参加了“2011年上海方略教育骨干教师名校访学”为期一周的学习培训活动。首先，我非常感谢学校领导和上海方略教育培训中心为我提供了这次学习机会，特别感谢帮助我提升素养、更新知识的专家和老师们。培训期间，我听了3场学术报告，走进了上海市重庆北路小学、裘锦秋实验学校、中山永丰实验小学，听了5节课及专家点评。一周的培训生活，我感到既紧张又充实，既开阔了眼界，又更新的教育理念。从一场场精彩的讲座中，我进一步了解了名师成才的发展方向、教师的专业化发展、缓解心理压力的方法，我进一步反思了自己工作中的不足之处。这次访学培训活动，我进一步更新了教育教学观念，受益匪浅。下面是我这次访学培训的切身体会：

一、名家讲座

听完集多种荣誉于一身的全国优秀教师——程华教授的专题讲座《成才··· 成名··· 成 家》，我进一步明确了骨干教师的成长之路：专家引领——同伴互助——实践反思；骨干教师应该具有的师德、知识结构；骨干教师如何进行自我修炼。真乃“大师风范，长者之风”。

杨浦区教师进修学院学术委员会主任——杨先国教授，长期从事教师教育工作，撰写、主编过多部书籍，他以《蓝色的美》课件导入，引出了教师的三重境界，结合自身经历，谈了“做一个好教师的标准”，教师的专业化发展，如何成为专家教师等方面进行了阐述，最后，以温家宝总理的《仰望星空》结束讲座。听君一席话，胜读十年书。

上海师范大学教授、复旦大学与瑞士兰德学院客座教授、美国桥港大学教育心理学访问者——张志刚教授，发表多部著作及论文、译文，他以诙谐、富有个性的语言，结合国内外心理学资料，从人的心理角度，人的健康与“压力”；缓解工作、生活种种压力的方法，做了精彩的阐述，赢得全场阵阵掌声，听着余兴未尽。

二、名校访学

1、一群实干家

上海作为国际化的大都市，在教育改革方面走在了全国的前列。他们经历了多次课改，其中的酸甜苦辣是只有当事人才知道的。在访学的过程中，从上一级的教学专家到一线的广大教师都充满激情投入地工作着。我为他们的这种敬业精神所折服，他们确实是一群实干家，也正因为他们的实干才有今天来自全国各地的教育同行到上海来学习，向他们取经。

2、挖掘教材 贴近生活 关注社会

在访学的过程中，我们听了五节品社课。肖静老师的《巧夺天工的民间工艺》，从参观上海世博馆江苏展馆的惠山泥人切入，引导学生探究；杨旋华老师的《卫生好习惯》，从孩子的牙齿谈起；吕敏老师的《做一个有尊严的中国人》，从飞人刘翔说起；张凌老师的《全民健身运动》、金叶老师的《社会保健活动》，都关注了社区活动、社会问题。品社课，怎样利用教材、挖掘教材、贴近生活、关注社会问题，上海的同行，为我们指明了方向，值得我们借鉴学习！

回顾培训中的学习研究，反思自我沉甸甸的收获，真可谓培训过程当中我付出着、收获着、快乐着、进步着。与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，得到快乐。

第三篇：感触名校名家风范提升课堂教学效益

感触名校名家风范 提升课堂教学效益

——云南省楚雄州禄丰县金山小学教师胡建芬

12月5日至12月16日，我参加了方略教育组织的云南现代教育示范学校建设工程2011年秋季访学活动，参观了上海建平实验小学和卢湾区第一中心小学，武汉红钢城小学和常青实验小学四所名校。考察了各校的教育教学情况，观摩了名师们的课堂教学，听取了专家们的精彩讲座，学习了各校教研组、备课组的特色与经验。参观学习使我内心深受震撼，特别是他们先进的教育设施、凸显的文化氛围、先进而富有特色的办学理念、科学高效的课堂等都值得我们去推敲、学习、借鉴。

一、校园文化氛围浓厚

每进入一所学校，漂亮的校舍，以及优美的环境布置，都会一下子把我吸引住。走进建平实验小学，映入眼帘的是一幅幅名人字画，学生杰出的书画作品，走道、楼梯拐角摆放的一个个大鱼缸，富有特色的班级文化，宽大漂亮的图书室、活动室，小到绿化区内一个个小小的卡通提示牌，都是那样精心布置。卢湾区第一中心小学虽然面积不大，但在走廊、楼梯、厕所等地方，都精心的放上了图片，告诉学生们怎么坐电梯、怎么洗手。指示上下楼梯的脚巴掌，让学生学会上下楼梯靠右走。我们只在科技馆才能见到的各种高科技实验演示装置，也装到了学校教学楼的过道上。教师们的书法作品展览，显示了教师们深厚的文化功底。规模宏大的昆虫展览，让我们感觉到走进了动物世界。红钢城小学校舍有些旧，但到处给人耳目一新的感觉。从校门外到校内墙壁、过道，贴满了各种宣传画，设置立体而有动感的三字经书卷，学生的各种艺术作品展示角，评比台，读书栏，都让人为之赞叹。而走进常青实验小学，更让人感到震撼，每一面墙，每一个角落、每一寸空间，都是一道风景线。学校办学理念，校歌、树人谷、假山流水、班旗展示区、标本室富有文化气息，教学楼过道上的图书角，综合大楼的体育活动区、综艺空间里模拟的小社会、图书室里铺上精致的地毯，各种卡通玩具，凳子等等，让我们仿佛走进了一座文化大公园，走进童话般的世界。师生一进入校园就开始接受了无声的教育，育人渗透在日常生活中的点点滴滴之中，启示着、熏陶着、激励着每一个师生，让我们觉得这是一所所非常人性化的学校。

二、办学理念先进富有特色

建平实验小学注重培养学生持续发展的能力、培养学生的综合素质。“彬彬有礼”是这个学校给我的第一个印象。一声声 “老师好”萦绕耳旁。在整个的参观过程中，无论走到哪里，都能见到同学们礼貌的鞠躬问候。无论是不是自己学校的老师，无论是不是自己认识的老师，他们都是这样有礼貌的问候。让人感觉到一阵温暖和温馨。“规范有序”是这个学校给我的第二个印象。我们参观了学校的升旗仪式及早操。与其说是一次升旗仪式，不如说是一次精彩的演出。快、静、齐、力。出场音乐响起，学生们便在班主任的带领下，排着标准的队形，迈着整齐有力的步伐，到达指定地点候场。升旗正式开始时，学生以班级为单位，由操场两边向中间入场，快、静、齐。早操更是令人惊讶，复杂多变的动作，他们仍然可以做到整齐划一，并且有力度。“多才多艺”是这个学校给我的第三个印象。学生社团的表演精彩纷呈，令人赞叹。学生快乐唱歌，快乐锻炼，快乐读书，让我们感受到了学校教育是那样充满生命的气息和活力。

红钢城小学学习自主、生活自理、行为自律、健康自强的“四自”教育目标，体现了以学生为主体，以人为本的教育理念。形式新颖的主题晨会，有班级特色的文体活动，忠孝礼义志诚信耻的道德实践活动，无不彰显学校的文化内涵。

武汉市常青实验小学树立一切教育行为为儿童的健康和谐发展服务，最终实现办人民满意的优质教育这一根本宗旨，确立了先进的 “生命发展”教育理念，树立了“十个一”的育人目标，构建了“师生双主体”和谐发展的教育教学模式。学校教育尊重儿童的生命主体意识，开发儿童的生命发展能动性，促进儿童的自我教育能力的形成，创造人的精神生命发展。这些先进而有生命力的办学理念，决定了学校教育的高质量、高品位。

三、课堂教学模式科学高效

听了上海建平实验小学和卢湾区第一中心小学的几堂展示课，我最大的感受是“实”。每一堂课从学生的实际出发，课前注重学生的自学质疑，教师准确把握教学的重难点，课上直奔重难点，双基落实得扎实，到位。沈立群老师执教的《桂林山水》一课，引领学生品词品句，多次设计语言训练点学习作者运用多种

修辞手法，通过创编故事“骆驼山的传说”，实现了阅读理解课文内容到理解和运用课文语言的转化。陶燕老师执教的《惊弓之鸟》一课，巧妙地运用“因为„„所以„„”“„„是因为„„”的句式贯穿始终，来理解更羸的推理过程及谈对更羸的认识，体现了以学生的学习和实践应用为主的教学理念。李敏老师执教的《蝉》一课，从读到说，一句一句读出感情，从识到写，一笔一笔写规范，一年级的小学生也能学的有滋有味，令人赞叹。课末教师设计了蝉儿送信的课堂练习题，引导学生复习巩固了本课的生字新词，还拓展认识了与蝉有关的成语、绕口令、诗句、常识。体现了课堂教学与课外阅读两条腿走路的教学理念。

红钢城小学实践着“以问促学”高效课堂教学模式，通过学生初学质疑，小组互助学习，教师点拨提升，当堂检测诊断教学流程，教师设计“预习卡”“学习指南”“分层实践”来引导学生先学后教，指导学法，设计不同层次的作业练习因材施教，促进每个学生主动、活泼地发展。在教学过程中，教师从学生的实际出发，以学生的问题为中心，“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化教育资源，做到了课堂教学的科学高效。

常青实验小学的课堂采用“主动教育”教学模式。这种模式是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。符合新课标的要求，是一种前瞻的教学思想。它抛弃了课堂上满堂灌，教师讲，学生听，把“练”压到课外的传统做法，普遍灵活地运用了“主动教育”的教学模式，课前学生主动感知，通过《预习生成单》初步感知学习内容，主动发现自己感兴趣的问题，课堂上主动参与合作学习、收集整理所学主动建构知识系统和学习方法，激发学生探究更深层次的问题以获得学生的主动发展。老师讲得少，只是对学生的自学进行点拔、合作、指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神和探究能力得到充分的体现，学生能够大方自然地进行交流，主宰课堂的能力让人惊叹。“主动教育”教学模式很值得我们学习研究，联系我们的教学实际取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。

纵观几所学校的课堂教学，无论是“问题即时贴”、“ “预习卡”还是“问

题生成单”的设计，都是注重学生自主学习质疑能力的培养，是教师教学的铺垫；无论是“学习指南”还是“学路建议”，都是注重学生学法的指导和学习能力的培养，是突破教材重难点及体现教师主导作用的创举；无论是“堂堂清”、“分层实践卡（红卡、蓝卡、绿卡）”还是“课末检测AB卡”都是注重落实学生需掌握的双基，链接课外以获得学生的持续发展。

因此，在今后的教学中，我们要切实转变观念，真正落实学生学习主人的地位，把主动权最大限度地还给学生，以自主、合作、分享活动贯穿学习过程。在课上扎扎实实落实双基，打造高效的课堂，切实减轻学生的课余负担。

这几所小学都走在了教育教研改革的前沿，跟上了时代的步伐，真正做到素质教育。在学生发展、学校发展及家长期望的之间，找出了一个很好的结合点，并实施到位。让我感觉，必须从思想上更新观念，全面实施素质教育，必须不断地反思，找出差距，及时地总结，适时地改进，必须充分地完善自我，相互学习，取长补短，不断提高我的教学水平。

非常感谢方略教育、教育局、学校给我这次机会，让我拓展了视野，收获颇多。我在学校教育教学工作上还要进一步深化改革，加强自身的专业知识学习，提高自身的师德修养，用辛勤的劳动和无私的爱心，为教育事业奉献自己的绵薄之力。

2011年12月20日

第四篇：邻略名校风采 提升自我发展

邻略名校风采

提升自我发展

今年5月7日—5月18日，我有幸参加了云南省骨干教师访学培训活动。通过对“以学生为主体的主动、合作的课堂学习模式”的构建为主线的学习，使我对教育教学工作有了更深刻、全新的认识。

一、理论与实践紧密结合

走进方略教育，有专家的理论引领，还有精彩的实践课堂。理论与实践紧密结合，对我今后的工作有了专业化的指导。

学习的第一天，首先聆听了“北魏南冯”之一的著名教育家冯恩洪教授的《创造适合学生的教育》。详细的讲述了教育的昨天、今天和明天。高效课堂就是创造适合学生的教育，创造适合学生的德育。还有名家讲坛《什么样的教师才是合格的教师！？》，《如何让自己优秀起来》，《智情美—教学演讲追求的境界》，《教师课程建设的故事》等。另外还深入名校课堂听课、评课交流、特色观摩。领略了名师名校的风采。对我们今后学校构建有效的教育模式提供了有力的理论支持和实践指导。

二、所访名校特色突出，5月8日，我们观摩了康宁科技实验小学。该学校以“师德高尚、一专多能”为目标，在不断实践发展的过程中培养更多、更全面发展、特长鲜明的优秀小学生。全面培养学生的创新精神和实践能力。

5月9日，我们观摩了尚德实验学校。这是上海的一所民办学校，它面貌全新、规模宏大。处处营造出充满童心、童真、童趣的儿童文化氛围。特别是科学教研组的教师们更是围绕“兴趣、习惯、方法”设计课堂教学，促进学生主动学习，让学生在课堂中充分发挥学习的主体作用，引导学生走向成功。

5月10日，我们来到了世博家园实验小学。它是一所历史悠久的学校，悠长的岁月给它带来了浓厚的文化底蕴。学校设施齐全，教师队伍充满活力。师生们锐意进取的改革精神让呈现出勃勃生机。学校以“艺体教育为其入口，促进学校整体发展”的办学思路，使科研活动、科研成果渗透到学校教育的各项活动中。以完善的艺体教育、艺体技能训练，培养品格、气质、精神趋于完美的学生。

5月11日，是我们访学教师的一次文化考察活动，我们到了沙特阿拉伯馆和朱家角古镇。深刻感受了现代高新科技的魅力和原汁原味，真山真水的天然景观。

5月13日，是同济大学郭永康的名家讲坛。让我深深的体会到什么是内容丰富、形式新颖、案例生动、技巧实用、热情风趣，深受广大教师的欢迎和好评。

5月14日至18日，全体学习教师都参观了上海外国语学校静安小学、汇师小学、市西小学。同时还聆听了韩立芬教师的《教师课程建设的故事》。深刻感受了名师名校的特色，深深的体会到了：教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的价值在于创新；教育是一项事业，事业的价值在于奉献。

三、注重培养学生的创新意识

这次访学活动，每走进一所学校、每一堂课，呈现在我们面前的是全新的理念。开拓了我的教育视野，提升了我的专业素养。

比如我们在市西学校听的一节科学课，教师很自然地，目的明确地导入新课，同时激发出学生的学习兴趣，将学生带入学习情境后，紧扣教学目标和教学媒体的和谐，演示实验抓住重点，突破难点。操作规范，熟练，相当具有示范性。演示的时机选择合适。时量控制合理。学生分组实验中充分体现学生的合作精神，教师注重巡视指导。学生们在一次一次的失败中毫不气馁，最终找到了可行的方案。真正的体现了在乐中学，在动手动脑中学，在学中创新。整个教学过程始终在宽松、和谐的氛围中进行。

这次访学培训活动虽然短暂而又充忙，但给我带来十分丰盛收获的同时又留下了一段值得回忆的经历。我会将自己的所见、所闻、所感，结合学校工作实际，运用新的教学理论和新的教学方法，“以学生为主体的主动、合作的课堂学习模式”的构建为主线，提高教育智慧，成就精彩课堂，力争成为一名更加合格的专业化教师。

第五篇：“课堂教学亮点”给我的感触

“课堂教学亮点”给我的感触

带着几分欣喜，带着几分渴望，2011年5月27日，我有幸参加了全县小学数学“课堂教学亮点”现场教学展示活动。在柳城县实验小学多媒体教室里，我观摩、学习了4位优秀教师精彩的课堂展示，他们的每一节课都让我有一种新的感觉，他们的课堂教学艺术让我佩服，他们精湛的授课艺术，让我感受颇深，受益匪浅，同时也引起了我不少的感触。现将自己听了这几节课的粗浅感受记录如下：

亮点

一、数学知识来源于生活

黄永彪老师执教的《折线统计图》，黄老师这堂课，其亮点在于本节课很好地体现了：我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，黄老师把生活中的数学有效地引入教学设计中，在课上列举的数张折线统计图如：气温统计图、病人的体温变化情况，心电图等都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。在引入阶段时，黄老师引用了学生熟悉的国歌展开课题，一开始就激发了学生的学习兴趣与热情，使他们充满激情的进入了学习状态。在教学过程中，黄老师首先把我国在23界--29界奥运会中体育健儿获得的金牌数绘制成条形统计图，并引导学生观察，再引出本课要学习的《折线统计图》，这一环节过渡的很自然，有层次。在探究折线统计图的形成过程中，黄老师通过让学生小组之间的讨论和交流，使学生能够比较清楚的阐述了单式折线统计图的特点，说出点表示数量，点和点的连线表示数量的变化等知

识点，最后让学生从折线统计图上预测30界奥运会上中国的金牌数。他别具匠心的教学设计，生活化的练习设计如：气温统计图、病人的体温变化情况，心电图等折线统计图，并引导学生从折线统计图上预测事物变化的趋势，使知识充满生命力，让抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，让学生学习到有营养的数学，同时还很自然的给学生渗透了爱国主义思想的教育：“让我们一起为中国的体育健儿加油吧！”

亮点

二、学生是学习的主体，老师是引导者。

张宏海老师执教的《找次品》，张老师这节课的亮点是:能大胆的把问题抛给学生，让学生充分的展示自己解决问题的方法。教学中，张老师能利用学生熟悉的木糖醇来创设情境，老师出示手中的三瓶木糖醇说：“这里有三瓶木糖醇，其中有一瓶是吃过的，谁能用最快的办法帮老师把吃过的那瓶找出来。”老师的问题刚提出，学生就争先恐后的说出：“

1、用手掂一掂。

2、打开瓶盖数一数。

3、用天平称。”张老师巧妙的设计这问题，充分的激发了学生学习的积极性。当学生提出了自己的办法后，张老师都给予肯定，最后引导学生找出这几种方法中最好的一种。学生很快说出：“用天平称的方法，因为这样既省时又准确”。这时老师又问：“天平称的时候会出现几种情况？分别是什么呢？”学生说出：“有两种情况，平衡和不平衡。两瓶一起称，放在两个托盘中，如果平衡，剩下的一瓶是吃过的，如果不平衡，上扬的一端是吃过的。”老师对于学生精彩的回答给予了表扬，接着问:“那五瓶中有一瓶吃过的呢，怎么找？”一下子，学生又投入到

了热情的气氛中，在这一环节中，老师让学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性。充分的调动了学生学习的积极性，在整个教学中，张老师都能抓住知识的关键点进行问题设计，问在重点、问在关键点，在探究体验之前创造性的使用教材，加入了从3瓶中找出1瓶次品，降低了学生学习的难度，也为后面的学习做了铺垫。并引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法是最快捷简便的。这样加深了学生对找次品的理解程度，让学生从问题中找到了找次品的规律。达到了突破重点，解决难点的教学效果。

亮点

三、让学生乐学好答。

粟春兰老师执教的《小数的初步认识》，其亮点是：让学生乐学好答。生活是数学的源泉，数学离不开生活。粟老师以学生熟悉的生活情境（妞妞逛超市）导入课题，设计出妞妞逛超市遇到的数学问题，妞妞对妈妈说：超市的东西太贵啦如：拖鞋990元(9.90元)，棒棒糖100元（1.00元）等。学生一听完妞妞的话，马上抢着说：“老师，妞妞搞错啦。”这一设计马上就自然而然的激发了学生的学习兴趣，教学中，粟老师能按照感知、理解、巩固到应用的过程展开教学，让学生在不同的生活情景中不断经历“数学化”的过程。学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这部分教学粟老师采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，认识各商品的价格。让学生把用元作单位的小数改写成几元几角几分，把几元几角几分改写成用元做单位的

小数。由于学生大多具有实际体验，再加上教师结合生动的课件更加为学生提供了转换的过程，恰到好处地突破了重难点，因此都能顺利完成换算。有了这个经验，再迁移到长度单位方面，学生完成起来就水到渠成了。粟老师的这节课，把创造，总结的机会都给了孩子，老师只起了个穿针引线的作用让孩子真正成了课堂的主人，让概念的教学也变得生动有趣！整个教学过程都体现了学生乐于探究的学习积极性。

亮点

四、直觉感知，激发兴趣。

杨志生老师执教的《植树问题》，这节课的亮点是：一开课杨老师以游戏“猜成语”激起学生学习的热情，通过演示“一刀两断（段），充分调动学生学习的兴趣。使学生充分感受到数学问题来源于生活。教学中，杨老师还引导学生利用手指进行演示“植树问题”的三种情况，这些设计不仅让学生理解了多1少1的原因，还能进一步培养学生从实际问题中发现规律；运用规律解决问题的能力。从而提炼出了植树问题解题的方法。杨老师在本节课中还注重向学生渗透化归思想，通过鼓励学生画线段图、利用数据转化等简单方式寻求规律找出解决植树问题的一般方法。经过尝试，学生很快发现了点数与间隔数之间的关系，既为解决问题做好了必要的准备，又成功突破了本节课的教学重点。

总之，这四位老师都注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

听了这四位老师的课，确实让我受益匪浅，同时也让我反思了自己的教学，我感觉自己不论在哪方面都和他们有着很大的差距，我需要学习的东西有很多很多，所以在今后的教学中，我将慢慢汲取别人的宝贵经验，课题真正做到以学生为主体，教师为引导者，来指导自己的教学。此外，我要更加积极努力的学习先进的教学理论和提高自己的教学水平，逐步提高和完善自己的课堂教学。我会把这次学习到的精华加以吸取，在今后的课堂教学过程中大胆运用，使自己的教育教学水平得到更快的提升，争取使自己的教学工作能有一个新的进展。