构建学校和谐管理的五彩之路[定稿]

第一篇：构建学校和谐管理的五彩之路[定稿]

构建学校和谐管理的五彩之路

构建学校和谐管理的五彩之路

摘 要：文章从柔性管理的现实意义入手，阐述了柔性管理在实践中尊重关心教师的需

要，在制度上给教师留有属于自己的空间，热情服务教师，与教师融合沟通，保障教师民主

自由的学术权利，构建良好的校园文化等的认识和体会，对柔性管理进行较为全面的介绍。

关键词：柔性管理人性观人文关怀

在目前学校的常规管理中，主要是运用刚性管理和柔性管理相结合的方式来达到管理的最佳效果。刚性管理主要是严格按照规章制度并利用学校结构、责权分配来实现由支配到服

从的管理。其侧重于外力强制和严格执行，在管理的层面上易操作，效果易显现，是目前实

践中呈现的主要管理方式。柔性管理则是指在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制

方法，在人们心中产生一种潜在的说服力，从而把学校意志转变为人们自觉行为的一种以人

为中心的管理。学校管理的核心是教师。作为学校管理的核心对象，教师的工作具有知识性、理想性的特征。他们有思想、有情感、有各种精神需求，他们所从事的是精神领域的创造性

工作。他们所从事的教育工作是培育生命，传递人类文明的精华，实现人类理想的幸福事业，做教师的乐趣及价值就在于有了自己的理想而且与孩子们一起努力朝着理想迈进。作为一名

现实生活中的教师，在日常工作中往往融入了自己的理想、追求和价值观念，并且在躬身实

践中将之点点滴滴的渗透于自己的教育对象学生的健康成长之中。然而面对现实，社会和家

长的过高期望；学生不符合要求的行为表现；学校刚性管理所带来的巨大压力，都让大部分

教师从内心上渴求同事的理解和沟通，校长及领导的认可和人性化关怀。柔性管理就是在此

背景下，注重以人为中心，关注教师的思想、情感和需要，注重教师积极性和创造性的调动，激励教师用自己的行为应对现实存在的各种困难和挫折，解决各种矛盾和问题，从而达到学

校管理的最佳理想效果。针对刚性管理，与之相关的实践性和理论性文章，在同行中已阐述

颇丰。在此，笔者主要是针对自己在校长岗位上四年多的实践，阐述一下自己在学校管理中

对柔性管理的认识及运用。

一、尊重关心教师的需要

自我实现的人性观认为，效率的最大化不是管理的全部内容和唯一目标，人的情感需要、发展需要也是管理目标不可缺少的重要内容。因此，在学校的管理中，我力求为教师创造一

个适宜人性张扬的良好环境，尽量从以下方面尊重关心每一个教师的切实需要。

1、尊重教师的劳动、尊重教师的创造。我在学校教职员工和学生中着力营造尊师重教的氛围，让学生与教师，教师与学校不同层级的领导之间有一种感情上其乐融融的良好人际

关系，并形成健康积极的情感氛围，让每一个教师的劳动都得到应有的尊重，每一个教师的创造都得到应有的认可，使教师在劳动的成就感中迸发涌流出自己的潜力智慧。

2、重视教师的公平需要，营造公平竞争的良好氛围。在学校规章制度的执行中，尽力

做到考核评价公平，物质分配公平，奖励处罚公平，发展机会公平，营造一个公平竞争的良

好氛围，满足教师心理层次上的公平需要。

3、尊重教师的发展需要,营造有利于教师发展的良好环境。发展是人的高层次追求。在学校管理中，我强化班子“依赖教师、满足教师、发展教师”的意识。学校在发展上辅助教师进行职业生涯设计，培植有利于教师发展的环境，使教师在职业生涯规划中不断地寻求一个更加充实的自我，追求一个更加完善的自我实现。政治上满足教师入党，加入各种学术团体的需求；工作上充分授权，大胆启用，依靠他们支持他们，让每一个教师都觉得自己是在“挑大梁”,以充分发挥个人潜能,展示个人特长;学习上鼓励他们自主学习,让他们获得再学习、再提高的机会；生活上帮助他们,改善居住条件、提高福利待遇和奖金金额，满足他们子女的入学要求，使他们无后顾之忧。

二、在制度上给教师留有属于自己的空间

在严格执行刚性规章制度的前提下，学校在规章制度的拟定时，结合实际，从以下方面为教师提供一个自由、自主、宽松的制度环境。

1、人性化的考勤制度。对学校教职员工，学校规定凡是没有课的教师，都可以在上午

第二节课和下下午第二节课到班，对签到可以每月有五次不签的余地。考勤制度则是以奖励为主，惩罚为辅，缺勤者累计到一定数量后才给予适当罚款。对不同的岗位，也留有一定的考勤和岗位工作失误余地，让教师在一种愉快的心理氛围中轻松工作。

2、减轻教师的工作负担。为了平衡教师超负荷工作的心理压力，学校从整体上调低教师的周平均工作时数，对超工作量的老师加大课时津贴补助，对原工作量不足的老师，增加一些工作量；对学生的作业，教师的课外辅导次数都严格按照国家规定执行，对不同资历不同水平的教师在备课、听课、作业等教学环节上，有针对性的做出不同要求，符合条件的教师可以写略案，或成为免检教师，其最终目的是只要完成教学任务，达到要求的教学目标。

3、灵活的评价机制。在学生的评价上，学校不只是单纯的以考试成绩作为唯一的评价标准，而是更看重学生的综合素质发展状况，把学生的思想品德、兴趣爱好，创新意识，成长过程等都作为评价学生的重要内容，用德育评价等次来合理评价学生，同时也将之作为评价任课教师和班主任工作实绩的重要依据，从而把教师从片面追求升学率的桎梏中解脱出来。对教师的学科教学成绩，学校采用模糊评价方法，只排等级，不排名次，同一层次班级的学科期末考试平均成绩相差三分之内都不予以奖惩，这样就淡化了教师之间的恶性竞争，减轻了教师的心理压力，增加了教师之间的合作与协调。与此同时，学校对教师的期末考核也从多角度，多方面进行，将教学能力、教学成绩、师德师表、教学艺术、教研能力、合作意识、组织管理等作为综合评价的内容，这就让第位教师都能从不同角度得到肯定，从而在内心产生积极自信的心态。

三、淡化领导观念，强化服务意识

人本主义管理理念认为，学校管理者与被管理者只是岗位分工的不同，扮演的社会角色不同，但他们在人格上是平等的。这就要求作为管理者的学校领导要尊重教职工的人格，与之建立起一种平等，亲密的友善关系。要建立这样一种关系，我要求学校领导班子成员必须淡化领导观念，以人格折服人，认真加强业务学习，努力躬身实践，注重自身的人格修养。努力做到胸襟坦荡、言行一致，涵养正气、廉洁奉公，爱岗敬业，脚踏实地，关心教职工的生活、学习和工作，洞悉他们的思想、心情、体谅他们的困难和疾苦，多一份关怀和真诚，经常与教师和职工进行换位思考，严以律纪，宽以待人，想他们之所想，急他们之所急，持之以恒，全心全意为教职员工做好最热情的服务。

四、建立通畅的沟通渠道，增强情感的凝聚力

在学校管理中，构建富有活力、良好、畅通的沟通渠道，让正式沟通渠道与非正式沟通渠道相互补充，有助于思想统一，有助于信息共享，有助于减少心理隔阂，缩短心理距离，减少因角色冲突而造成的心理压力，使管理达到更好的效果。深层次的沟通能促使行政管理者在管理中达到以情感人，使人心悦诚服。在实践中，我要求学校领导班子尽其力做到：

1、要倾听实情。要甘当小学生，虚心地听，不带框框和偏见，全面地听，不惜时间和精力，耐心的听。只有切实倾听到实情，才能把握教师的思想脉膊，洞察到教师的内心世界。

2、要融入真情。精诚所至，金石为开。在沟通时要诚恳，及时、真情投入，用真情感化对方，用真情打动对方，与交流沟通者产生同志之情、手足之情、达到水乳交融、心心相印。

3、要投入爱心。学校领导爱护教师，关心教师，在制度允许的范围内，竭尽全力为教师办实事，办好事。当教师的利益受到侵害或教师被误解时，要敢于直言；当教师遇到暂时困难时，要尽力为其提供真诚的精神和物质帮助。只有具有这样殷殷的爱师之心，才能在情感上形成强大的凝聚力。

五、保障教师民主自由的学术权利

学校的教师是由具有创造性人格的个体组成，而创造性人格的发展和形成需要民主自由的环境氛围。因此，保障教师民主自由的学术权利是柔性管理的重要内容之一。在实际工作中，要保障教师民主自由的学术研究权利，就必须给予教师更多的宽容和自由。这要求作为学校领导，在管理活动中尽量减少对教师各种教育教学研究活动和创造性活动的干预，尽量不用简单划一的规章制度去套教师千差万别的学术实践，尽量减少对教师的一些强制性和监督性的管理，而只是为教师提供一些方向性和指导性的意见和建议，为教师发展提供强有力的舆论支持和环境支持，敢于为教师创造性活动的失败承担风险和压力，以鼓励教师学术活动的百花齐放和百家争鸣。

六、构建良好的校园文化，充分发挥柔性管理的价值导向功能

学校的生存和发展离不开校园文化。校园文化是一所学校独特的风格或整体精神，是学校成员之间相互理解的产物，是联系和协调学校所有成员行为的纽带，是学校的灵魂之所在。良好的校园文化是教师成长和发展的土壤，它构成了学校生存和发展最稳定，最有活力的基础，对于增强学校的凝聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要作用。因此，构建良好的校园文化是柔性管理的高层次追求目标。在实践中，学位领导要千方百计地向教职工传达学校形成的一套清晰明确的价值系统，使教职工能够理解、接受、认同它，从而自觉地将其内化为自己的意识追求，并为实现这种共同的价值目标而竭尽全力。一个学校的教师来自四面八方，存在着不同的价值观念和文化特征，管理者一定要对

这种多样性，差异性持一种宽容、谅解、包含的态度。从本质上讲，大家认可的共同价值观本身就是一种包容性的价值观，只有承认而不排斥这种包容性，才能将学校组织中教师个体的价值选择与学校的目标追求结合起来，使教师意识到实现学校的组织价值就意味着肯定、尊重个体价值、意味着个人成功，这样具有学校共性的价值目标就有了无限的吸引力。而以学校的共同价值目标推动一种生动活泼的、健康向上的、人人心情舒畅的校园文化氛围的形成，发挥价值在学校管理中的导向功能，这正是柔性管理所追求的一种至高境界。

管理艺术无止境。在学校的管理实践中，刚性的制度管理与人文的柔性管理是相辅相成的，它们在实现学校管理目标的本质上是一致的。柔性管理实质上是刚性管理的完善，补充，是在具备刚性管理工作框架的基础上，对管理和管理方法的更高升华，以上所述只是笔者在实践中的肤浅认识。笔者深信，只要我们身处一线中小学校长共同努力，就一定能探索出一种刚柔相推，崇德广业的现代学校管理模式，构建出一条学校和谐管理的五彩之路。

赵金稳，本名孙河西，男，1971年出生于贵州盘县，中共党员，中学高级教师，《盘县教育》，《中国基础教育》特约编辑,中国语文课堂教学研究专业委员会会员，全国德育先进个人，现任盘县第六中学副校长。从事初高中语文教学十余年，指导学生发表习作几十篇。空闲之余酷爱读书写作，发表专业论文十余篇，散文和小小说数十篇，目前倾力于学生学习方法的研究。

（完）

第二篇：构建社会主义和谐农发行之路浅析

构建社会主义和谐农发行之路浅析

作为“建设新农村的银行”的中国农业发展银行应紧密结合自身实际，立足当前，着眼长远，把保持农业农村经济平稳较快发展作为首要任务，以和谐社会建设理念指导各项工作，全力打造“建设新农村的银行”的品牌形象，努把农发行打造成为具备综合性金融服务功能的现代农业政策性银行。

突出发展这个第一要务

认真履行好政策性金融职能

农发行作为一家政策性银行，其主要作用就是要弥补在市场经济条件下商业银行不愿涉足的涉农领域的金融服务缺失，体现政府性金融投、融资功能。“中国农业发展银行，建设新农村的银行”这句话宣传语是办行宗旨的高度概括，是在党的十七届三中全会和中央经济工作会议精神，围绕稳粮、增收、强基础、重民生，进一步强化惠农政策，增强科技支撑，加大投入力度，优化产业结构，推进改革创新，千方百计保证国家粮食安全和主要农产品有效供给，千方百计促进农民收入持续增长，为经济社会又好又快发展继续提供有力保障。因此，当前农发行要充分利用银监会批复农发行业务范围由过去单一支持国有粮食购销、农业产业化龙头企业扩大到农、林、牧、副、渔范围内的产业化龙头企业这一机遇，按照经济规律、市场规律和办银行规律，把社会效益和自身效益有机结合起来，加大对产业化龙头企业项目的调研，加强项目库建设，积极创造条件，做到“成熟一家、申报一家、建一个项目、富一片农民”，在稳定粮棉油市场、保障粮棉安全、维护农民利益的前提下，不断增强农发行的支农功能，提高支农服务水平，在发展的同时强调风险控制，讲求发展的质量和效益，走速度、质量和效益相统一、相协调的良性发展的路子，忠实履行“建设新农村的银行”的诺言，真正树立起“建设新农村的银行”的品牌形象。

坚持以人为本

构建农发行特色的企业文化

坚持以人为本，是科学发展观的核心，是现代企业管理的本质要求，是构建社会主义和谐社会的根本出发点和落脚点，是构建和谐社会的本质和重要原则。农发行要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，牢固树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，以人本管理为核心，以学习创新为动力，以促进发展为宗旨，大力弘扬和培育“至诚服务、有效发展、以人为本、构建和谐”的核心理念，进一步完善符合现代银行要求和农业政策性金融规律的体制机制、管理制度，形成全体员工自觉实践我行核心理念、自我规范与约束职业行为的局面；建设全员学习、全程学习的学习型银行，促进员工的全面发展，培养和造就一支高素质的员工队伍；提高执行政策能力，提高经营管理水平，提高金融服务质量，打造农业政策性银行的品牌，不断提升在政府、企业和社会公众中的形象；全面增强我行的凝聚力、创新力、执行力和核心业务能力，实现企业文化与我行发展战略的和谐统一，我行的发展与员工发展的和谐统一，努力打造“建设新农村的银行”的品牌形象，建设具有鲜明时代特征、丰富管理内涵和独具特色的企业文化。

加强精神文明建设以精神文明促进政治文明和物质文明建设

和谐社会重要标志之一是公民思想道德素质与整个社会文明程度相适应、协

调发展。因此，突出文明创建，要加强制度文化建设，把落实制度办法作为制度文化建设的主要内容，采取扎实有效的措施，学习好、掌握好、执行好，建立按制度办事、靠制度管人、用制度规范行为的约束机制，使广大员工把政策要求、制度规定、岗位规范和操作要领转化为自觉行动，落实到日常工作中，积极推动全行精细化管理，不断提高我行的经营管理水平；要以提高人的思想道德素质为核心，经常性开展员工行为规范教育活动，以此规范员工行为，规范员工的文明用语和行为方式，将胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的基本要求同农发行的实际有机结合起来，落实到日常工作中去，强化为国家、农发行和客户服务的意识，形成知荣辱、讲正气、树新风、促和谐的文明风尚；要以 “四好”领导班子建设为载体，加强党风廉政建设，要围绕履行职能这个核心，以思想建设为根本、能力建设为重点、作风建设为基础、制度建设为保证，全面开展以“政治素质好、经营业绩好、团结协作好、作风形象好”为主要内容的“四好”领导班子创建活动，不断增强领导班子的政治意识、大局意识、责任意识、忧患意识，着力提高领导班子的治行理政能力，要建立健全密切联系群众制度，不断完善权力制约和监督机制，坚持反腐倡廉战略方针，不断完善我行反腐倡廉领导体制和工作机制，建立健全各级行党风廉政建设和反腐败工作的教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系，坚持“权为民所用，利为民所谋”，做到为民、务实、清廉。加强平安创建工作

创建和谐农发行

农发行作为经济活动中的基本经济单位，是社会构成的有机组成部分，构建和谐银行是社会主义和谐社会的必然要求。把农发行办成一家和谐的银行，既是全行员工的共同愿望，也是我行改革发展的重要目标。改革发展促进和谐，和谐又能够保障改革发展的顺利进行。要加强安全保卫工作，搞好物防、技防，加强人防建设，努力实现“三防一保”的工作目标；要坚持打防结合，标本兼治，重在治本的方针，加强社会治安综合治理；加强法制宣传教育，大力推进依法治行工作；四是要建立矛盾纠纷排查制度，健全信访工作责任制，及时防范和化解职工内部矛盾。构建和谐，既要强调行内和谐，进一步巩固发展“风正、气顺、心齐、劲足、绩优”的良好局面，也要十分注重营造我行与外部环境的和谐，加强与有关方面的沟通协调，加强客户营销、服务和维护，实现真正的银企双赢、共赢。

第三篇：加强学校管理文化建设构建和谐校园

加强学校管理文化建设构建和谐校园

学校管理文化是一所学校凝聚力和活力的源泉，也是推进学校可持续发展的精神支柱和惯性力量。学校的全面和谐，离不开每个人的快乐与自尊，离不开“人的和谐”。一个越是充满科学管理、民主决策和人文关怀的校园，师生就越是心齐气顺，校园也就越安定有序、繁荣发展。本文试从人本化的管理文化、人性化的制度文化和人文化的关怀文化三个方面，论述加强学校管理文化建设的重要性。

人本化的管理文化，是学校管理文化的本源所在所谓人本化的管理，指管理者在管理工作中牢固树立以人为本的理念，运用科学民主的管理方法和手段，尊重被管理者，充分调动他们工作的主动性、积极性和创造性。建设学校人本化的管理文化，必须从以下几方面入手。

首先，要在提高教职工满意度上下工夫。一要注重教职工对学校工作的满意度，为他们从事教育教学工作提供优质的场所和必需的工作条件，让人满意的福利待遇、医疗保健及休假制度等。二要注重学校工作群体之间的满意度，重视同事之间合作的和谐度和学校工作信息的开放度。三要注重教职工对学校的满意度，重视教职工对学校的文化、办学理念和发展远景的理解和认同程度，关注教职工自我成就感。学校管理者只有把教职工当作学校的主人，贯彻落实全心全意依靠教职工办学的根本方针，提高他们对学校的满意度，才能激发他们的工作热情，提高他们教书育人的积极性。

其次，要建立科学的工作评价和激励机制。只有建立科学的评价机制，才能充分调动教职工工作的积极性和创造性。这是学校人本化管理的重要组成部分，学校应当建立和完善“聘任看实绩，上岗看实干，考核看实效”的竞争机制，形成“优教优酬，绩大多得”的激励机制。

第三，要转变工作方式，坚持办事公平、公正原则。要积极推行学校教代会制度和校务公开制度，对关系教职工切身利益的事项，如职务晋升、评优评先、奖金分配、福利发放等方面，都应坚持公正、公平和公开原则，实行透明化管理，尊重教职工的合理化建议和意见。学校管理者要转变工作作风和方法，改变由行政命令式为商量式，切实做到“职位不同，地位平等；能力不同，机会均等”，努力构建一个文明平等的校园。

第四，要搭建让教职工发展成长的平台，促进教师专业化发展。一要创设学习的平台。结合教师素质提升工程，采取请进来、走出去的形式，为教师提供更多的学习进修机会，提升他们的业务水平和工作能力。二要搭建合作交流平台。“他山之石，可以攻玉”，教师之间的互相交流是提高教育教学能力的最有效方式，学校要积极营造校本研修、互相信任、敢于交换意见的良好氛围，形成互相听课与交流、共同研讨与提高的风气，如建立集体备课、轮换上课，交互评课的教科研活动模式等等。三要搭建展示自我平台。为让每位教职工都能在工作中获得成功，学校要创设条件让他们展示自己，学校可以利用校园网、宣传栏等渠道，宣传教师爱岗敬业、教书育人的先进事迹，经常性地开展教学公开课、优质课等评选活动。人性化的制度文化，是学校管理文化的重要内容

学校制度文化是在学校日常规范化管理中逐步形成的，是全体成员认同并遵循的行为规范，它体现着学校特有的价值观念和行为方式。著名教

育家陶行知认为：“要建立科学的管理制度，就必须重视学校规章制度的制订。学校管理制度是„学校所立之根本‟，是师生„共同的约言‟。”科学、先进的制度能使学校管理行为有章可循，使各项管理工作做到有条不紊，规范合理，从而调动全体教职工的积极性，提高管理效能，建立起良好的学习、工作秩序，形成良好的校风。

建设人性化的制度文化，就是让所有的教职工生活在一个富有人文气息的环境中。在这个环境中，人与人之间相互尊重、相互理解、和谐融洽，从而建立起发展人的主体性，提升人生价值，富有人文情怀，具有创新活力与团队精神的制度文化体系。因此，在制订各种管理制度过程中，学校管理者要始终做到“换位思考”，把自己放在被管理者位置来考虑问题，使制度制订体现以下原则：一是激励为主、惩罚为辅的原则。尽量让广大教职工的努力得到肯定。二是尊重个体差异的原则。根据教职工个性差异和工作岗位不同，提出不同的职责和要求，让他们在制度中找到自己成功的切入点。三是体现民主的原则。各种制度的修订和建立都必须充分征求广大教职工的意见，并由学校教代会按照相关程序进行修改、审议和通过，然后由学校行政颁布实施，使实施的制度更加体现民声、民意。

在制度实施过程中，学校管理者要突出“以人为本、公平公正”的管理理念，做到“制度无情，管理有情”。引导教职工从文化层次上去解读制度的内涵，让全体教职工在制度文化熏陶下，知道自己该做什么、不该做什么，应该怎样做、不应该怎样做，明白自己的工作职责，更好地完成本职工作，从而形成以制度塑造人、以机制发展人、用情感凝聚人的科学管理工作。

人文化的关怀文化，是学校管理文化的内在要求

人文关怀，通俗地说，就是关心人、爱护人、尊重人。党的十七大报告强调“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。这一重要指导思想，不仅是我们进一步做好思想政治工作的法宝，而且为构建社会主义和谐校园进一步指明了方向。

人文关怀思想的产生，是和人类文明发展相同步，与人们追求社会和谐、建设美好社会相适应的。早在三千多年前的《周易》中就有“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”的阐述，它不仅率先提出了“人文”一词，而且还提出了“文明以止”（即对那些不文明行为进行约制）、“化成天下”（即用文明精神去教化民众）的观点，这也是人文关怀的初始内涵和目标。对学校而言，学校管理者要以科学人才观与构建和谐校园的理念为指导，以人文关怀提高教职工的职业幸福感为根本目标，着力解决教职工思想、情感、工作生活中面临的困惑和问题，努力构建充满人文关怀、健康向上、和谐愉悦的工作生活环境。

首先要尊重教师的主体地位，维护职业尊严。在加强制度建设的同时，应加强人文关怀，充分激活教师的自我意识和自主精神，焕发广大教职工的积极性和创造性，要通过教代会、校务公开等制度，切实维护教师的合法权益；要通过师生共同开展的各种活动增强师生间感情，提高相互信任度；要通过家长委员会、社区活动等形式，让社会了解教育，引导社会尊师重教，促使教职工勤奋工作回报社会。

其次要缓解教师的工作压力，促进身心健康。要帮助教职工积极缓解精神压力，争取社会的理解与支持，减轻社会舆论压力，为他们提供宽松的精神文化空间；在给学生课业减负的同时，也要给教师工作减负，科学核定教师编制，合理安排教师的工作量；主动与教师家属沟通交流，积极争取教师家属的理解和支持，有效释放教师在家庭方面的压力。开辟心理专栏和举办心理咨询或讲座，定期为教师提供心理指导和咨询，科学指导教师释放压力、克服职业倦怠；学校工会应组织开展丰富多彩的文体活动，丰富广大教职工业余文化生活，促进他们的身心健康。

第三要关心教师的工作生活，增强职业幸福感。按照《教育法》、《教师法》等国家有关法律法规，依法维护教职工的合法权益，切实提高教职工生活福利待遇；稳定推进学校分配制度改革，体现按劳取酬、优质优酬的分配原则，创设让优秀人才脱颖而出的良好环境；切实关注教职工的住房、子女教育就业等方面的实际问题，尽力解除他们的后顾之忧；坚持“五必访”制度和送温暖工作，让生活特殊困难的教职工感受到大家庭的温暖和关怀；建立和完善教师健康体检制度，进一步提高他们的生活质量。实践证明，重视学校管理文化建设，营造宽松、和谐的人文环境，能促进教职工对工作更深层次的感悟。当教职工把日常工作当作自己成长的载体时，他们会把知识的传授与生命的情感交融为一体，会把敬业升华为乐业，去尽心地改变自己、超越自己，去追求人生价值的最高境界，做一个受学生爱戴、让人民满意的教师，从而促进教育事业和谐健康发展。

第四篇：优化学校管理构建和谐校园

优化学校管理构建和谐校园

加强学校管理，旨在建立一个稳定、有序、规范的教学环境，开展教育教学工作，培养合格人才。构建和谐校园，就是要建立一个诚信友爱、和睦相处、充满活力的育人氛围，形成和谐发展的教育合力，促进学生发展、教师发展、学校发展。在加强学校管理，构建和谐校园的实践中，我们认为要做到以下几个方面，方能更好地促进和谐校园建设，促进学校可持续发展。

一、加强科学管理，构建和谐校园

加强学校管理是前提，构建和谐校园是目标。和谐校园是学校管理成功的体现，构建和谐校园的基本途径就是加强学校管理。但在学校管理的过程中，有可能会产生矛盾，出现一些不和谐现象。这就要求我们认真学习，努力实践，运用科学的方法，高效的管理，处理协调化解矛盾，使矛盾各方能够互相促进、和谐共存，管理整合校内外各种教育资源，使之发挥作用，促使良性运行，共同发展，实现学校的安定有序，提高办学效益。不良的管理是一种低效无序的状态，造成学校缺乏生机和活力，导致教学质量下降，环境恶劣，甚至会产生恶性循环。因此构建和谐校园，促进学校发展，必须不断提高学校的管理水平，强化学校管理体制和运行机制改革，建立激励机制，实行优教优酬，加强学校文化建设，打造“文明校园”，形成办学特色，真正建成和谐校园，促进学校可持续发展。

二、以人为本，依法治校，构建和谐校园

学校管理基本可划分为两种模式，一种为“以人为本”，一种为“依法治校”。“以人为本”是科学发展观的本质和核心，是以柔性管理为主要特征，以人为中心，以情为主线，借助非强制性方式和非权利性影响力，靠群体的价值认同和凝聚力进行的一种管理。在和谐校园的建设和发展过程中，必须牢牢把握住“以人为本”的核心理念，实施“以人为本”的人文管理，更多地关注被管理者（学生、教职工）的独立性、人的个性的发展、人的存在与价值、人的情感与沟通，实现教育最基本、最高的价值追求。一块生日蛋糕、一条问候短信、一张节日贺卡，似甘甜的雨露，滋润着教师的心田，也收获着温馨与和谐。

依法治校是实现学校管理科学化、规范化的重要途径，是实现学校由经验管理到制度管理的必由之路。依法治校是学校根据法律和上级教育行政部门的规定以及学校的各种规章制度，规范人在学校工作、生活和学习中的各种言论和行为，是一种“刚”性管理。建立学校规章制度，规范教学行为，为全面提高教育教学质量、实施素质教育奠定基础，提供坚实的保障。

但依法治校在重视用规章制度管人的同时，容易忽视管理中的人的因素。常常是学校的平稳运行有了保障，但人的积极性没得到充分发挥，人的潜能没有充分地调动，直接阻碍了办学质量的提高。对于学校管理这个主体来说，以人为本和依法治校的落脚点都在学校和师生的发展上，它们的目的和服务对象是一致的。只有将两种管理模式相互补充、相互完善、相互渗透，做到有机结合，刚柔相济，相得益彰，才能使得学校的管理更趋于高标准、高水平、高质量。我们要正确认识以人为本的管理和依法治校的管理的概念内涵，以及它们在学校管理中的重要意义，在实践中灵活处理二者的关系，促进它们有机结合，才能构建和谐有序的育人环境，为学校高质量的可持续发展发挥作用。

三、合理教育惩戒，构建和谐校园

现今，构建“平等、和谐的师生关系”的教育理念深入人心，赏识教育得到大力推行。在实践中，往往会出现教师对学生过分尊重、过分宽容，导致学生骄傲自满、唯我独尊，不负责任、自私自利，只能听表扬、赞赏的话，批评教育的意见听不得，此举与构建和谐校园极不协调。因此，在推行赏识教育、构建和谐校园的同时，也有必要实行适当的教育惩戒。教育惩戒是“教育法”赋予教师与管理者的管理职能和常规教育手段，是在学生能够承受的前提下采取的一种强制性教育措施，对学生具有教育警示作用，使其回归守纪、文明、规范行列，成长为和谐校园建设中的一员。

诚然，教育是一种爱，教师要用无私的爱温暖每一个学生的心，为构建和谐校园奠定基础。可是，对犯错误的学生适当地“罚”，实施教育惩戒，并不与之矛盾，其实质是为构建和谐校园服务，目的是教育学生遵纪守法，勤奋学习，为构建和谐校园奠定基础。当学生受到外界的严重干扰，其思想和行为越来越偏离正轨，教师责无旁贷地应对其进行严肃的批评教育，当说教不能解决问题时，有必要辅之以一定的教育惩戒。使用教育惩戒，可以维护学校正常的教育教学秩序，事实上就是维护学生的根本利益。如果只把构建和谐校园挂在口头上，行动上却疏于管理，对思想、行为不端的学生采取放纵的态度，学校是绝对“和谐”不起来的。合理的教育惩戒能让学生心灵受到震撼，精神得到升华，而不至于在赞美声中丧失自我。但在实施惩戒教育时必须要做到保护学生的自尊，要抓住教育惩戒的时机，充分分析学生犯错误的深层原因，要根据学生的性格特点因人而异，讲究策略，要顾及学生的承受能力，把握好惩戒的度，让惩戒教育为构建和谐校园服务。

加强学校管理，构建和谐校园是我们校长的责任，也是我们校长神圣的使命。让我们携起手来，共同努力，在科学发展观的统领下，加强学校管理，营造一种和谐竞争、互相理解、互相信任、互相包容、互相尊重、互相关爱的环境，促进和谐校园建设，实现学校现代管理永恒的追求。

（作者单位 福建省南安市诗山中心小学）

?编辑 鲁翠红

第五篇：更新管理理念构建和谐学校

更新管理观念 构建和谐学校

重庆市垫江县职业教育中心 王文明

和谐学校建设内容广泛，涵盖学校工作的方方面面，主要包括管理和谐、制度和谐、秩序和谐、关系和谐、文化和谐、环境和谐。观念决定出路，思想决定行动。更新管理理念对和谐学校建设起着决定作用。下面我就此课题谈谈自己的一些看法。

坚持以人为本，推动管理和谐。管与被管本身就是一对矛盾。既有统一的一面，又有对立的一面。如果对立的因素增多，必然增加不和谐的因素。我们要坚持“以人为本”，把管人与管事有机地结合起来，把关注结果与关注过程有机地结合起来，把竞争、激励、制约机制建立起来，多激励，少批评，多关心，少指责，多沟通，少抵触，目标导航，动机激励，过程督导，绩效强化，让师生在前进中收获成功的喜悦，感受集体的力量，实现自身的价值。

坚持依法治校，促进制度和谐。全体领导要把敢于管理的勇气和善于管理的艺术有机地结合起来，坚决执行学校制度，维护学校管理权威。我们要弘扬“说实话、办实事、求实绩、创实绩”的校训，严格遵守和执行学校的各项规定，坚决同各种错误言行作斗争，保证学校政令畅通，令行禁止。学校领导要成为遵守纪律的模范、政策法规的忠实执行者。

1增进沟通理解，促进关系和谐。要密切联系群众，相信群众，依靠群众，情为民所系，权为民所用，利为民所谋，努力为人民群众办实事、办好事。在管理过程中，要深入实际，了解实情，乐于与群众交朋友，与群众同甘共苦。在发生管理冲突后，要善于沟通，注意倾听职工的意见，引导他们正视问题，鼓励他们扬长避短，努力工作。要掌握沟通方法，强化规则意识，促进秩序和谐。

一要务求公平，使师生获得心理平衡。首先，要进行有利于每个教师成长的制度设计，提高管理制度的认同度，实现制度管人向文化管人的转变，使每一个教师平等地获得发展的机会。其次，要坚持“制度面前人人平等”的原则，奖勤罚懒，奖优罚劣，营造风清气正的发展环境。第三，要扬长避短，注意发挥教师的优势，使每个教师不断收获成功。第四，要加强思想交流，使教师把个人成长融入学校发展的大环境中，在学校发展的同时追求个人成功。

二要讲求民主，使师生达到情绪高昂。首先，要培养民主精神。管理者在任何时候、任何场合都要坚持“人人平等”原则，尊重和理解每一位师生。其次，要尊重教师。学校工作千头万绪，只有充分依靠教师才能推动学校发展。教师工作的特点是主体性特别强，工作绩效短时间无法评判，其主动性、积极性发挥如何，直接关系到学校工作的成败。尊重

教师，既使教师主体性得到发挥，学校工作得以推动，又使教师因感受到领导的尊重而产生安全感，因安全而感受到职业幸福。第三，看长不看短，记恩不记仇，使师生因赞赏、夸奖、感激而感受到和谐的氛围。第四、不强迫教师做违心事。常言道，己之不欲，勿施于人。我们要学会忍让、宽容。教师是知识分子，自尊心非常强，若违心做事，其心理体验是一个痛苦的过程。遇到必须做而教师不愿做的时候，行之有效的办法是改变教师的认知，而不是强迫、命令。第五，学会换位思考，尊重不同意见。君子和而不同，小人同而不和。教师的不同意见实际上是从另一角度看待问题。尊重不同意见，既可以帮助我们从多角度思考、解决问题，增长管理智慧，也能让教师因感受到平等、尊重而体验快乐、幸福。

三要勤于实践，使师生享受和谐氛围。首先，管理者要从学校发展出发，干了不说，边干边说，干了再说，营造勤奋务实的工作氛围，使教师在实干过程中体会成功快乐，在和谐氛围中体验到工作的乐趣。其次，要引导教师不断更新教育理念，努力改进工作方法，积极寻找教育理论和教育实际的最佳结合点，取得事半功倍的效果，享受成功的快乐。第三，建立竞争激励机制，鼓励教师团结合作，博采众长，共同进步，在竞争中求生存，在激励中求成长，在发展中求卓越。四要注重创新，使师生拥有发展动力。要引导师生注重学习，树立终生学习理念，学习教育理论、政策法规，向

专家学，向同行学，向社会学，用科学理论武装自己的头脑。；要鼓励教师勤于实践，勇于探索，善于思考，在教法、学法上不断创新，使教师在和谐氛围中不断增强创新的动力。要支持教师潜心教育科研，鼓励教师成名成家，使教师在和谐氛围中功成名就。

注重舆论导向，促进文化和谐。培养团队精神。我们要在“诚信立身、务实兴校”团队精神的基础上，努力扩大“诚信”、“务实”的范围，拓展“诚信”、“务实”的深度，使“诚信”、“务实”始终成为学校发展的精神支柱，始终成为激励职工的强大动力，始终成为战胜各种困难的强大思想武器。

⒈弘扬“诚信立身、务实兴校”精神，工作中既有明确分工，又有通力合作，努力培育和谐的工作关系。

⒉弘扬“诚信立身、务实兴校”精神，建立平等、互信、互助的长效机制，努力培育和谐的人际关系。

⒊弘扬“诚信立身、务实兴校”精神，使同志之间流淌真诚，传递友谊，体现温暖，营造和谐的心理发展环境。

加强校园建设，促进环境和谐。环境优美是现代文明的重要标志，校园环境的优美程度自然也是现代学校文明的重要标志。我们要从六个方面入手开展工作：

一要精心规划，彰显学校个性。学校的整体布局、建筑造型、色彩、视野与建筑的协调性等要统筹兼顾，校园绿化、室内布置、校园卫生、硬件配置等要相得益彰，禁止只顾眼

前、乱设乱建、破坏校园整体效果的短视行为，反对不切实际的生搬、抄袭等做法。

二要突出特色，体现育人功能。校园环境具有暗示性、渗透性，它是一种对学生产生深远而持久影响的教育媒体。校园建设要结合实际，充分利用校园的每一个角落，营造出良好的育人环境，使每个角落都充盈着知识，一花一草、一石一木都赋予人文情感，让每一堵墙壁都会说话、每一块石头跳跃着教育的音符，努力创设“时时受教育、处处受感染”的校园环境。

三要加强管理，提高使用效益。要坚持建管并重、重在管理的原则，把建设和管理结合起来。通过完善制度、落实责任、严格检查等方式，切实加强对校园花草树木、教学设施的维护、养护和管理。从爱护环境、讲究卫生、规范学生行为习惯等细微处入手，增强师生的环境意识和管理意识，形成民主管理、自主管理的管理模式，营造“爱护环境人人有责”的浓郁氛围，不断提高学校的管理水平。

四要丰厚底蕴，培育学校文化。健康的文化活动、浓郁的文化氛围、奋发向上的精神风貌、和谐的人际关系、纯正的校风校纪是一种强大的感染人的力量，最有利于良好人格、良好风尚的形成。因此在搞好硬环境建设的同时，要高度重视校园文化建设，精心培育积极向上的校园文化，做到校园环境建设和校园文化设计珠连璧合、自然搭配。要从办

学理念、办学特色、师生规范、校园标识等方面综合考虑制定切合实际的校训、校风、校规，开展以校风、学风为核心、以寓教于乐为手段的多样化、高品位的文化活动，以加深师生的理解，增强师生的认同感，内化为他们的自觉行动，努力营造具有鲜明时代精神和健康向上的校园主流文化。要拓展渠道，建设校园文化阵地，针对不同年龄段的学生特点创造性地开展活动，以高尚的精神塑造人、以正确的舆论引导人、以优秀的作品鼓舞人，把校园文化活动载体、文明创建活动与学校德育工作巧妙地结合起来。

和谐学校建设是一个复杂的系统工程。我们只有坚持“以人为本”，更新管理理念，注重管理创新，充分发挥广大师生的积极性、创造性，才能使学校更加和谐、有序。