陡山河乡中心校青年教师优质课竞赛方案

第一篇：陡山河乡中心校青年教师优质课竞赛方案

陡山河乡中心校青年教师优质课竞赛方案

为全面推进学校的教学教研工作，调动和发挥全体老师教学工作的积极性和创造性，促进校本教研持续深入的开展，本着“为了学校，为了教师，为了学生”的总体精神，坚持科学发展观，立足学校，通过同伴互助，专家引领，自我反思，营造一个学习型校园，提升我校教师的专业发展水平。根据学校工作安排，拟在12月5日至12月10日举行中青年教师优质课竞赛，具体方案如下：

一、组织机构

1、领导小组

组长：尉开松

成员：刘志敏胡毅

2、工作小组

组长：胡毅

成员：黄德宇 杨正林 邹丽聂德君 易长青 张开富

3、参赛对象：青年教师

二、活动要求

1、本次优质课竞赛采取课前说课、做课、课后评课三种形式，其中说课占30%，讲课占70%。

2、按照语文、数学、英语学科参赛，每一学科报3名教师。请教研组长认真组织参赛。12月4日将参加竞赛教师名单报教务处。

3、12月5日参赛教师将教案电子文稿交教研组长，并提交上课班级。教研组长必须于12月5日将组内参赛教师电子教案（A4页面，标题黑体三号字，正文宋体小四号字）交张勇老师处。

5、多媒体教学手段辅助教学使用依据教学自由选取。

6、所有评委及参赛选手在听课期间将课调好，不得出现重堂、课堂无人到位情况。

7、做课教师下课后，由领导小组召集评委和教研组教师进行点评。

三、评奖办法

竞赛设一、二、三等奖，其比例为3∶5∶10

陡山河乡中心学校二00一年十一月二十五日

第二篇：青年教师优质课竞赛总结

语文组优质课总结

近三周的语文优质课评比结束了，每一位参赛教师都对这次赛课活动倾注了极大的热情，用自己的汗水献出了一堂堂精彩纷呈的好课。

从本次赛课可以看到，我们的语文教学正处在践行新课程并不断探索和发展的进程之中。相比以前的赛课，教师教学水平有明显的提高。具体表现在：

1、本次竞赛充分体现了教师对新课程理念的践行意识，教师在课堂设计中都注意到了学生的主体、老师主导的教学模式，教师能恰当的应用设问、创设矛盾、悬念等多种方式创设课堂情景，充分调动全体学生的积极性和主动性；通过教师精心设计问题链，环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学生能解决的或能做到的，教师决不“包办代替”。这种做法有助于学生自学能力的培养。学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。

2、钻研教材、解读文本的能力提高。从本次赛课可以看到教师们对文本独特而敏锐的把握，注重挖掘语言训练点，引领学生对富有生命力的字眼层层深入的感悟。例如宋冰老师执教《丹柯》，教师抓住重点 “丹柯是个英雄”，引导学生结合课文的具体环境来理解为什么说丹柯是一个英雄？教师引导学生走进文本情境中，让学生真真切切的感受到丹柯是一个悲剧英雄，从而突破教学难点。

3、教学设计有新意，有突破。设计上有亮点，更加注重整体性和层次感。整体性就是一堂课围绕主要问题以一贯之，层次性体现在教学流程分为若干环节，环环相扣，使之自然流畅。有提问必有小结，有回答必有评价，有情境的创设，还有归纳提炼，放了还要能收。课堂如同一个舞台，但这个舞台却没有固定的彩排，固定的台词，固定的场景，那么灵活，富有挑战。陈军军老师《记梁任公先生的一次演讲》，教师围绕“情感”这个目标先让学生感受课文；然后让学生梳理课文主要内容，找出其表现；最后围绕情感解读其演讲内容。整个教学过程环环相扣，层层深入。

4、化解重难点的能力有提高。聂娟老师《炮兽》，教师从场景的三要素入手利用表格的形式引导学生解决问题，从而突破课文教学重点：陈军军教师引导学生结合语境体会梁任公先生的热心肠，使课文难点得以突破。

5、基础意识、训练意识得到增强。老师们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。王占军老师《记梁任公先生的一次演讲》一课，教师让学生找出并修改文中的病句；聂娟老师在《炮兽》一课中，教师利用表格让学生研读课文，把握三个场景的特点和作用。

6、大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高，部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术、语言优美，富有吸引了和感召力。大多数老师教态自然、亲切、大方。

本次赛课参赛的虽然是教师一人，但背后离不开学校领导的支持，离不开语文组教师间的协作，凝结着学校语文教师团队的集体智慧。大家群策群力，反复研讨，以追求完美、塑造精品的严谨态度对待本次活动。陈军军老师来我校不到两个月的时间，就要参加青年教师优质课比赛，其压力可想而知。但陈老师认真对待本次比赛，教学过程有条不紊，教学难点明确，虽然课堂缺乏语言训练（这是共性问题），但其认真工作精神让人钦佩。施龑彦老师刚参加工作一年多，虽然课堂上有些瑕疵，但教师知识渊博，旁征博引，令人赞叹。正是有了语文组每位教师的努力和相互支持，使得我们的语文教学水平在不断提高。

本次赛课也有一些问题比较突出，值得我们去思考：

1、教师在课堂上过于强势。教师强势，学生必然弱势。教师话语多，留给学生的时间必然少。与此相反，有的教师又没有很好发挥主导作用，如有的课文可以打乱顺序，学生说到哪，教师就指导理解体会到哪。但有的文章必须按一定顺序讲，老师却还是被学生牵着走，没有及时调控。

2、问题设计的目的性、层次性、启发性不够。老师的提问不是从学生质疑问难中来，问题缺少整合，缺乏深度。细碎的问题，频繁的回答往往使学生只见树木不见森林。课堂变成了一问一答，而听不到琅琅的读书声。

3、朗读指导，有了很大的进步，但还不够。朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更应该体现在老师的具体指导上，即“过程”之中。

4、一些教师找不准教学的起点，往往低估学生学生的理解能力，频繁提问学生已经知道的；已经懂得的；以理解的。浪费了宝贵的教学时间。

5、对于参与听课学习指导的老师，虽然听课节次较多，但听课的效率还有待进一步提高，比如有些老师在听课过程中在边听课边说话或干别的事情，还有待进一步改进。

本次赛课还反映出我们语文教师底气不足，功力不够的缺憾。不可否认，授课教师的教学功底相比以前有了较大的提高，对教材的把握，对课堂的调控、驾驭能力的提高都说明了教师的教学视野在拓展，知识品位在提升。但这些进步仍掩盖不了教师底气不足，功力不够的缺憾。语文课堂更丰富、丰满、丰厚、丰实的要求是一种境界，是我们不懈的追求。课堂上的底气，绝不可能是所谓的灵机一动，背后应该是海纳百川，兼收并蓄；课堂上的功力，既在于刻意地修炼，也在于日常的领悟和揣摩。

总之，优质课竞赛是一次教学水平的大检阅，我们的参讲教师都经历了一个痛苦的历练过程。经历了钻研和处理教材，收集和筛选材料，教案设计与课件制作，反复试讲和修改等环节，这样一个修炼过程是痛苦的。但结果是快乐的，不仅仅是评比本身的结果，更重要的是有了一次展示自己、学习别人的机遇。通过优质课竞赛，我们不仅看到了良好的学习研究之风，而且发现了一些在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。

本次竞赛体现了展示功能、示范功能、引领功能。希望在今后的教学过程中，有更多的老师投入更多的精力到课堂教学艺术的探讨中来，为把一中的语文课堂打造为更加优质高效的课堂而不断探索。

第三篇：观摩青年教师优质课竞赛心得体会范文

观摩青年教师优质课竞赛心得体会

2013年4月23-26日，我有幸观摩了赣州市小学数学青年教师优质课评选活动，期间我聆听了18位年轻教师精彩的课堂教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

1、充分体现了新课程理念。

这18节课充分体现了新课标的要求。新课标指出“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。在本次优质课活动中，我看到每位教师都体现了这点：重视创设情景，营造和谐，愉快的课堂。真正的把学生当作学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

2、重视数学与生活的联系。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到生活中处处有数学。例如文清实验小学曾老师的《三角形的特性》中，从学生熟悉“从家到学校的路线”入手，让学生说一说哪条路最近，为什么？从而引出本课学习的内容。通过学生的动手操作及课件生动形象的演示，突破了本课的难点，两边之和大于第三边。课后练习也有深度，其中过斑马线和制衣架的练习不仅让学生体会到数学来源于生活，用于生活，还让学生学会了取舍，并适时进行了安全教育。

这次学习，使我对数学课堂教学又有了更加深入的了解，这将会更深刻地让我理解数学课堂教学中所包含的教育理念。会使我更好的做好教学工作，相信在今后的教育教学中能够充分研究好数学教学。改进自己先前数学教学中存在的问题，给学生带来更好的帮助。同时本次听课活动学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过不断的学习，不断挑战自己，我会在教学中不断的实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，适应当前教学需求。

第四篇：优质课竞赛方案)

2012年春西南联片 “洋思”教学模式优质课竞赛方案

一、指导思想

1．通过教师优质课比赛活动的开展，深化教学改革，充分调动教师的教学积极性，主动性，为广大教师提供一个展示自己教学水平、教学艺术的平台。

2．通过教师优质课比赛活动，增强教师的精品意识、质量意识，锻炼教师队伍，特别是青年教师队伍。

3．通过优质课竞赛，建立以教研促进教学、教学推动教研的互动教研模式，实现教研兴教、教研立校。

二、竞赛目的：

1、学习洋思经验，实践洋思理念，提高课堂效率，打造高效课堂，促进教师专业发展，锻炼教育队伍，为卧龙教育增添生机与活力。

2、以赛课活动为载体，深化课堂教学改革，落实“先学后教，当堂训练”教学模式的应用，发挥赛课活动对教学改革的引领带动作用。

三、参赛对象及要求：

1、要求年龄在40岁以下（含40岁）的本校青年教师全部参预赛。鼓励40岁以上的教师报名参赛。

2、参赛教师自选内容参赛；提倡使用多媒体教学手段，上新课、复习课均可。

3、每一位参赛教师要以积极认真、精益求精的态度设计好参赛教案并上好优质课。

4、各教研组要以优质课竞赛活动为契机，在预赛和决赛阶段认真组织本组青年教师参赛，提高本组教师的教研能力。

四、优质课比赛具体方案

1、比赛科目：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、生物、地理。（音乐、美术、体育科暂不进行）

2．时间安排 第一阶段：

⑴第3周至4周（2月19日——3月3日）教研组内预赛。先实行教研组内教师预赛，每个教研组原则上推荐2人（可能是大组2人，小组1人，视具体情况而定。）到学校参加决赛。各教研组长具体负责组织组内预赛。组内参赛教师要上1~2节组内公开课。组长组织本组全体教师做好听课、评课活动并做好记录。预赛可按本学科《课堂教学评价标准》评分。

⑵第5周到6周（3月4日——3月17日）在基础年级教师全员参与的基础上，校内比赛，并确定上报参加片内决赛的教师名单。每乡校每学科推荐一名教师参加教学联合体内赛课活动。

第二阶段：

⑶第7周到8周（3月18日——3月29日）教学联合体内决赛。由本联合体内学科中心组长和各学校业务领导组成评委进行联合体内 赛课。评分标准附后。3．评委构成：校内比赛由各学科教研组长、教研员、骨干教师及部份学校领导组成，大致分为文、理科评委组，增设特殊科（英语）评委组。（决赛具体评分人员临近决赛时公布）

4．奖励方案

（一）个人奖：

（1）决赛教师奖不分文科、理科共取参赛教师数约30%为一等奖；约40%为二等奖，其余为三等奖。

（2）赛课活动结束后，由区教研室对评出的一、二、三等奖颁发优质课证书。

（3）联合体内各乡校对参加决赛获奖教师进行奖励。

（一）集体奖：

（1）联合体内各乡校对比赛中优秀教研组进行奖励。（2）从参赛乡校中评出两个优秀组织奖。

2012年2月15日

第五篇：优质课竞赛方案

小学优质课竞赛方案

一、指导思想

1．践行“533”教学模式，充分调动教师的教学积极性，主动性，进一步为广大教师提供一个展示、提高自己教学水平的平台。

2．增强教师的精品意识、质量意识，让教师的能力、素养得到进一步的锻炼。

3．建立以教研促进教学、教学推动教研的互动教研模式，实现教研兴教、教研立校。

二、竞赛目的：

1、通过教师优质课比赛活动的开展，让普遍教师进一步践行“533”模式，提高课堂效率，打造高效课堂，促进教师专业发展，锻炼教师队伍，为港青教育增添生机与活力。

2、以本次赛课活动为载体，进一步深化课堂教学改革，发挥赛课活动对教学改革的引领带动作用。

三、参赛对象及要求：

1、二至六年级语文、数学教师全员参与。（每位教师的赛课及评课均纳入学考核）

2、参赛教师自选内容、班级参赛；提倡使用多媒体教学手段，上新课、复习课均可。

3、每一位参赛教师要以积极认真、精益求精的态度于上课前设计好参赛教案并上交一份到教导处。

4、各教研组要以优质课竞赛活动为契机，认真组织本组教师参赛，提高本组教师的教研能力。

四、竞赛具体办法：

1、竞赛科目：语文、数学。2．时间安排

语文：第3周星期一、二（9月14、15日），计10节，每天赛5节。数学：第3周星期三（9月16日）上午赛3节；星期四（9月17日）上午赛4节，下午赛2节，计9节。

注：每位教师的上课节次由抽签决定。3．赛课地点：一楼会议室。

4、评委构成：学校行政及本次本学科非当堂赛课教师（加一年级本学科教师）担任评委。

5．评奖办法：

（1）、所有评委当堂评分，以去掉一个最高分，去掉一个最低分后算出的平均分作为参赛教师的最后得分。

（2）、语文、数学组分别设一等奖10%、二等奖30%、三等奖60%、。（3）、奖励办法：

获得一等奖的两位教师将被推荐参加片区复赛；一等奖、二等奖获得者分别获得一定的现金奖励和相应的获奖证书；三等奖获得者将获得相应的获奖证书。

2015年9月10日