对教育现状的评论小段

第一篇：对教育现状的评论小段

当教育被灌上政治需要的酒精教育工作者只能如醉般麻痹其实教育工作者是最忠于人生信仰的群体 呼变之风不断兴起 改革之力行让人拱手相赞 只可惜 在中国发国情的大背景下 某些所谓的正统思想总是让教育者们“长醉不复醒” 虽有宏言却不得最终践行 事实证明不改变现阶段对教育的认识 正确的思想不能贯彻到教育的始终 任何改良主义和效仿模式都将“功只有半”。那么探寻出适合中国发展的教育发展路线 必然首先要认清当今世态 理解当下事态 很多人质疑教育的模式禁锢保守 埋怨教育政策多有失误

叹息中国不出大师 殊不知 任何事物的发展必须与周围环境相适应 中国的真正的发展是在改革开放以后 这短短的30多年时间 简单来说 中国要完成个社会的脱贫 要完成人民的脱盲 为以后的富裕和强大做铺垫 在这个时期内 加强基础教育是必然性的硬性的要求之一 只有人们有了基本的知识具备了基础的人文科学素养 才能为下一代人的创新攻关创造条件。如今 很多人质疑中国的教育 这是个好现象 任何事情的发展总是要经历发现问题纠正错误再发现再纠正的改良循环 正所谓前进总是左右不断迈步 人们不断的质疑

就是教育的成功就是现阶段中国国情下教育工作的进步和胜利中国改革开放仅仅30多年 然而发展的脚步却直追当今的西方发达国家 就必然要经历西方发达国家200多年的发展所遇到的各种问题和矛盾 并且呈爆发式增长 教育当然不能幸免 中国不能出大师不是教育的错 而是在时空的坐标系里 大师频出的条件还不成熟······（暂时不写了 等有时间再整理 这篇文字大概要2000字左右 希望经常看到你的言论和日志）

要经历三个阶段 第一是用知识能改变命运来

第二篇：〖教育评论

〖教育评论〗学生考试作弊被抓，奇葩家长对教师兴师问罪

前不久进行了月考，班上一学生作弊被抓到，语文成绩记了零分，还全级通报检讨，记小过处分，本以为事情完了，结果作为非班主任的语文老师我第二周居然接到了家长的电话，围绕着下面几个问题说了好久：

1、是不是作弊

家长：你们没有现场抓到他作弊，怎么就断定他是作弊，连法院都得讲究证据，学校怎么可以没有证据就抓人？ 答：学生的阅读、翻译等答案与参考答案完全一致，很明显是抄袭，而且学生也承认了。家长：你们那么多老师在办公室，孩子敢不承认吗？还是那句话，没有当场抓到就不能说他作弊。

答：没有当场抓到就不算？那么没有当场抓到小偷是不是就不能抓小偷，有其他证据也不行？我们在学生的手机上查到了他的搜索答案的网页浏览记录，这不算证据？

2、能不能给零分

家长：就算小孩抄袭了那几道题，最多也就那几道题不给分，为什么其他题也不给分？你们老师这种行为是强盗行为，剥夺他人的劳动果实。

答：学校有明文规定，考试作弊该科成绩算零分。家长：哼，什么鬼规定，完全是违法的。

答：照你这么说，歹徒持刀杀人也不能判死刑了，因为只是他的一只手拿刀杀了人，不管另一只手和脚、头、身体的事儿，最多也就把手拿去枪毙。

3、作弊该不该处分

家长：作弊是孩子一个人的事儿，为什么要处分，还要全年级检讨，这是违反人权的行为。

答：作弊不仅是学生一个人的事儿，这关系到公平，关系到其他学生的权益。如果不严肃处理，这种不良风气会蔓延开来。

家长：你们是要杀鸡儆猴是吧？实话告诉你们这些老师，这是损害学生利益的，损害了学生的名誉权，我随时可以去法院告你们。

答：那你去吧。高考作弊都是违法的，平时考试作弊是违反校规的，学校有权进行处置。

4、处分该不该公开

家长：处分也就罢了，还要把处分通告张帖在教学楼一楼那里，你们老师就这么喜欢打压学生？学生本来心情就不好了，需要老师的关爱，你们居然反过来打压学生，还有没有师德的？ 答：处分公告公开，这是学校的规定。

5、学生为什么会作弊

家长：学生为什么会作弊，你们老师有没有思考过原因？ 答：那你认为学生为什么会作弊？

家长：我觉得是你们老师上课上得太差了，学生没兴趣听，因此产生厌学心理，学不会。但你们老师又老拿考试来压学生，使他们不得不作弊来给你们个好成绩。答：……对不起，实在没法跟你沟通下去了，再见。

大家都来参与

每个人合发一张照片，写着自己的出生地，年龄，还有爱好，我们来猜一猜他是教什么科目的老师…

你们猜吧，猜对有奖哦

第三篇：教育评论

教育评论：幼儿园“小学化”，哪里来的压力

2012年03月09日11:37

字号：T|T

据昨日的南方都市报报道，广东省教育厅近日出台文件要求防止幼儿园教学出现“小学化”倾向。南都记者走访中山市多所幼儿园发现，一些幼儿园开设有珠心算、读国学、英语等具有“小学化”倾向的兴趣班。

幼儿园开设有珠心算、英语等具有“小学化”倾向的兴趣班可以说是一种“双赢”之举，对幼儿园来说，可以解决一部分教师的收入问题，幼儿园从中得到许多收入，幼儿园也能从家长和社会中获得好口碑；迎合了部分家长对孩子多才多艺的炫耀心态，更迎合了大多数家长害怕孩子输在起跑线上的担忧。在我看来，幼儿园“小学化”与小学“中学化”有关。时下，小学教育资源分配不公平，一些小学一部分名额用来“就近入学”，而一部分名额通过选拔性考试招收优秀学生。记得有一则新闻说，名为《“幼升小”名校试题精选》的帖子出现在各大网络论坛上，该帖收集了北京市各小学的“幼升小”入学试题。不少网友看后跟帖称，题目“很难”、“很雷人”。

压力都是一级一级传导的，由社会传给父母，父母传给孩子，中学生传给小学生，小学生传给幼儿园学生。长期以来中小学校应试教育让许多家长不敢有丝毫松懈，如果让孩子输在幼儿园就有可能步步皆输。许多小学家长都有这个感受，现在的学习内容比以前难了、深了，并且作业多、学习压力大，有的作业超过了孩子的智力水平，违背学生成长规律；虽然考试不排名次，但是每次都短信通知家长：班级里100分有几人，最低分是多少分，孩子在班级中的名次也一目了然了。小学组织英语、美术等兴趣班，接受学生们的选择，更有的地方学生跨市补课，举办“奥数班”等小学“中学化”现象严重，如果在幼儿园没有接受过训练，一旦进了小学，是难以适应小学“中学化”教学和管理的。

教育家卡威特说：“对于孩子来说，最重要的是早期教育，而不是天赋。”学前教育的重要性已得到家长们的认同。幼儿园“小学化”倾向最为严重的后果是使孩子过早厌学。其实，孩子的兴趣、好奇心比什么都重要，在幼儿园阶段，孩子的主要活动是游戏，在体验中感知和感受，在玩中学，通过引导提升孩子学习的兴趣。有人曾问于丹：你是否欣赏虎妈。于丹说：虎妈培养的是成功人士，但是孩子需要的是成长。“家长需要更长远的视野。孩子的成长比成功更重要。”

第四篇：对教育现状的一些浅谈

对教育现状的一些浅谈

通过网络学习和一些同行的交流，我明白了许多鲜明的教育观点。

一、师生关系

㈠ 如何建立师生友谊，平时学习期间我对学生很严，经常要进行学习思想教育，所以学生不会经常主动来和我一起谈心聊天，我听来一些建议说不能对学生很放松，不能经常对学生笑，其实我很想和学生像朋友一样，但是像朋友一样，学生就会爬到头上，失去了老师的威信；如果对学生很凶，和学生之间产生隔阂，就很难了解学生的内心世界，不利对学生的了解。由于这两者的矛盾，所以很难协调与学生之间的关系，需要时间去慢慢磨合。苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领他们去参观旅行，跟他们一起分享欢乐就行了，我认为这些看法是错误的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。”

㈡平等、民主地与学生相处，记得我们那时上学时，对老师必恭必敬，老师说一就是一，不敢有半点不敬和怀疑。可现在的学生却大大不同（可能这就是90后学生的个性吧），他们和老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，似乎老师在他们眼里算不了什么。我刚刚参加工作，有点接受不了学生的这种态度，有点不敢与高年级的学生讲话，有时看到学生不良现象就不想与他们交流。但通过交流，受到启发：虽然现在的学生是未成年人，认识问题有不可克服的局限，但发扬民主却是对学生权利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中体现对学生主体的尊重，在商量中实现学生的主体价值。

二、阅读与引导

我们来想一下，自己所教的学生有他喜欢做的事吗？你了解他们的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令人满意。现在我们的国家正处于社会转型期，有些气氛影响到我们的孩子，常常不止一次听到老师们抱怨，现在的孩子太难教了，笨点也就算了还不爱学习并且贪玩，但又玩不出什么名堂来？

这里面固然有多方面的原因，但作为老师的我们就没有责任吗？作为老师你的心情能平静吗？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应该给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应该培养学生喜欢做哪些事呢？我觉得有两点：（1）阅读（2）引导他们特别喜欢一门学科

三、有感于学生的分数

“分分分，学生的命根。”这句曾经很流行的话，不知什么时候开始，分数不再是学生的命根，而是老师和家长的命根。书中对现在的父母们非常看重的分数作了非常科学的分析。可惜现在大部分的家长甚至教师还是一直把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生，老师看成绩好的学生不叫好看。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，特别是城里的家长，他们让孩子参加这样那样的学习班，进行这种那种的培训（都是关于文化课的补习）。有些家长即使有些犹豫，但最终抵不住别人家的孩子个个都往学习班去。正像一个社会上所说的那样：如果不参加学习班，肯定比不上人家。在我的头脑意识里，中小学阶段不应该把所有的时间和精力全花在文化课上，应该让学生自由发挥自己的兴趣爱好，多学点音乐美术之类的才艺，提高和促进自己的特长，从各方面锻炼自己的能力。

作为我们刚起步的年轻教师，路还很长，我们要学的东西还有很多很多，努力攀登，用教育智慧创造奇迹！

第五篇：关于对久治县教育现状的

久治县中小学教师队伍情况分析评估材料

久治县地处青、川、甘三省交界，东与甘肃省玛曲县相连，东南与四川省阿坝县毗邻，被誉为青海省“东南大门”。久治现辖智青松多镇、门堂、哇赛、索乎日麻、哇尔依、白玉一镇五乡，现有人口19336人，为藏族聚居的纯牧业县。

一、久治县中小学教师队伍情况

久治县现有各级各类学校10所，其中初级民族中学1所，乡（镇）寄宿制小学7所，民办小学1所，民办职业技术学校1所。全县现共有在职教职工207人，专任教师193人，其中初中专任教师54人，小学专任教师139人。全县中小学教职工实际编制 226 人，专任教师实际编制215人。

二、中小学教师队伍存在的结构性问题

1、地区间存在的结构问题。

我县县城两所中学教师基本满足教学需求，乡镇教师不足。总体分析，全县中小学教师地域结构失衡。第一，从教师数量上来看，县城学校教师基本趋于饱和，乡镇学校教师明显不足。这既有条件方面的原因，也有政策方面的原因（如县城学校的生师比低于乡镇学校）。第二，从素质要求上来看，县城学校与乡镇学校对于教师的需求也不尽相同。县城学校希望有高学历、专业化程度高的教师，而乡镇学校则要求教师素质更为全面和综合。这与教师的工作条件有很大关系。在我县绝大多数乡镇，还大量存在着老师少学生多的现象，必须要有全能综合型的教师才能胜任。县城学校（如县藏文中学）规模较大、教师和学生人数较多，有利于教师分专业进行专业化发展。即使如此，这类学校专业教师仍然匮乏，还需要大量专业化程度较高的专业教师。乡镇学校生师比高于县城学校，综合型教师需求量较大。第三，从城乡结构上来看，县城、建制镇学校教师基本满足教学需求，非建制镇（乡政府所在地）相对不足的问题。这除了师范院校毕业生不愿下乡的原因外，还有乡级学校教师经常要求调动工作，到县城任教的普遍心态驱动。特别是许多刚毕业的年轻教师，这种意愿尤为强烈，所以

很难真正安心留在乡级学校任教。第四，久治县距离省会西宁和果洛州府大武镇相对其他县都是最偏远的，师范类大学毕业生都不愿意来，即使分配到久治县从事教学工作，也不能心甘情愿踏踏实实工作，总是想方设法调离久治。

2、小学、初中层级间存在的结构性问题

小学、初中层级间存在“拔高”现象，整体有下滑趋向。总的来讲，小学教师数量基本饱和，中学教师数量明显不足。目前，我县面临小学教师基本饱和、中学教师短缺的双重矛盾，在不能切实解决这一矛盾情况下，出现了将小学高水平教师拔高为初中教师或将有些短缺学科的大专毕业生拔高为初中教师等现象。这样就造成了初中教师整体素质有下滑趋向，对小学教育更是釜底抽薪。

3、学科（专业）配备方面存在的结构性问题

学科（专业）配备方面存在的结构性问题主要是配套不齐，短缺严重。研究中小学教师的学科结构，主要是分析中小学各类课程教学所拥有的教师情况。我县各级小学教师，由于条件限制，并非固定和专门从事某一课程的教学，因此很难划分其学科结构，但通过目前实际承担的课程来比较和分析，我县小学学科结构性缺编现象十分严重。现在小学最为紧缺的是音乐、美术、体育、计算机、实践活动、英语等学科的教师，初中最为短缺的是藏汉双语数学、物理、化学等学科的教师。以致出现一些学校在小学阶段无法开设英语课，计算机教学有设备无人能操作，造成资源的利用率不高和浪费的现象。

初中语文教师数量基本适当，但由于久治县是纯牧业县，学生基本以藏族为主，这些年分配的藏汉双语教师相对较少，因此初中双语数学、物理、化学专任教师匮乏；此外，音乐、美术和体育仍属于师资薄弱学科，不仅数量不够，而且以专科学历居多。

三、职业技术学校和学前教育教师队伍情况和编制配备情况

久治县现有一所职业技术学校，即多杰旦民族职业技术学校，隶属县教育局管辖，属民办性质。现有教师8人。教师队伍分两块，一块是学校自聘教师，未纳入编制，共6人；一块是纳入编制的教师，共2人。学前教育教师6人，纳入编制内5人。多杰旦民族职业技术学校和学前教育教师整体严重缺编，无法满足教学需求。

四、2012年中小学布局结构调整后教职工需求

本着“总体规划、分期实施、稳步推进”的原则，久治县将进一步做好学校规划布局，逐步实现全县学校布局合理化，办学条件标准化，教育管理规范化，充分满足人民群众日益增长的教育需求。将县藏文中学建成独立的寄宿制民族中学，将县民族中小学建成独立的寄宿制民族小学，解决大班额问题和满足牧区人口不断增加的教育需求。加强乡（镇）寄宿制学校的建设，坚持循序渐进、资源整合等方式，突出规模办学，将全县学校调整为独立寄宿制民族初中1所，独立寄宿制民族小学1所，乡镇寄宿制学校6所，民办职业技术学校1所，基本实现教育资源相对集中和优化。届时，按照中小学学生发展实际情况，我县对中小学教师的需求量将进一步增加，预计全县教职工编制需求共70人，其中中学教师编制需求41人，小学教师编制需求29人，学前教育教师编制需求20人。

五、编外聘用（代课）教师使用情况分析及建议

由于教师编制限制和日益增多的学生等实际情况，我县各学校现有编制内教师已无法满足教学需求，各学校或多或少都聘用了代课教师从事教学工作，主要以小学语文、数学、英语科目为主。现全县共有代课教师97人，工资待遇较低，由地方财政和各学校负担，其中69人由地方财政负担，28人由各学校自行负担。对此，我们希望各级政府考虑我县教育实际情况，适当增加编外聘用（代课）教师工资待遇，增强他们的教学积极性，解决他们的后顾之忧。

六、特岗计划实施情况和2011-2013年特岗教师需求

2006年以来，我县就实施了特岗教师计划，2006年我县有特岗教师1名，2008年我县有特岗教师1名。截止目前，我县共有特岗教师2名，1名特岗教师已经转正，纳入正式编制。预计到2013年我县特岗教师需求12名，其中初中6名，小学6名。

七、寄宿制学校运行中存在的问题及建议

久治县各级各类学校都属于寄宿制学校，存在的问题集中体现在：一是师资配套和流失的问题。各学校存在师资配套问题，尤其突出的是专业配臵，至今缺少音乐、美术、体育、双语数理化等专任教师，对开齐教学大纲规定的科目困难重重，长期以来只能靠其他学科教师

勉强代课，教学负担重。同时，教师流失情况严重，一些青年教师有一定成就后就走了或调动，“孔雀东南飞”现象严重。二是教师的工作生活条件，教师待遇跟不上。学校教师住房紧张，虽然国家加大了教师周转房建设，就目前来看，还不能够完全满足教师住房需求。同时，一个教师上两个以上班的课的现象普遍存在，工作量增大但待遇不见提高，在一定程度上也挫伤了教师工作积极性。三是学校实验室利用问题。学校理化实验室器皿药品不足，设施落后，仅能满足简单的演示实验。微机室设备落后，加之本地电力原因，计算机运行速度慢甚至无法启动，给学校的信息教育带来了极大困难。图书室虽初具规模，图书量仅达“普九”标准，但学生阅读阅读量少。四是学校学生食堂监管力度还不够。目前学校的学生食堂由各校自行监管，大部分食堂饭菜单一，质量偏低，一定程度上与学生身体发育所需仍有距离。

为着力解决以上问题，需要各级政府大力支持，我们建议：一是各级政府协调师范院校加大学校体、音、美、双语数理化等专任教师的分配力度；进一步改善教师生活工作待遇，让优秀教师留得住，安心从事教育工作。二是加大学校实验室和微机室资金投入，改善实验室和微机室设备。三是加强学校食堂管理，成立卫生、食品药品监督、教育等部门的领导小组，定期不定期对学校食堂进行检查指导。

八、民族中小学教师队伍状况，双语教学存在的问题及建议

我县民族中小学教师大多是上世纪八九十年代州民族师范学校的毕业生，其第二学历大多是通过离岗进修、自学、函授、电大等渠道提高的，教师的理论知识还不够扎实、业务能力提高还不够快；教师编制短缺，教师难以离岗参加国家、省、州骨干教师培训。教师培养与培训经费的落实还不够到位，培训内容跟不上教育改革与发展的新形势。

我县的双语教学突出问题表现在：一是五省区协作课本藏文理科教材翻译专用名词术语让学生理解混淆。各学科教材之间的有些名词术语不统一，同类学科课本之间的有些名词术语不统一，同学科的课本与教参、练习册之间的名词术语不统一，直接影响到教材的使用和老师的教学。有些数理化教材、地理、思想品德教材的译文表达不清、不易理解，教学中教师时常需要借助于汉文课本对照译文内容,影响了

广大师生使用藏文教材的积极性。二是教学难度大。前些来，在教学中我们多采用“以藏语口语释义，帮助学生理解汉文”，但是这种教学收效甚微。此后又进行“听说领先，读写跟进”的汉文教学方式，虽然有一定成效，但仍然不理想。藏族学生学汉语始终不能摆脱藏语对语音、语意、语法各方面的影响，以致不少学生到了高年级仍不能接受汉语言为载体的其它的学科教学。因此，对藏族儿童汉语教学应进行深入研究，帮助他们尽快过好“汉语关”，是当前改革和发展牧区藏族教育面临的一项十分重要的课题。三是藏族幼儿学前教育发展滞后。学前教育是整个学校教育的起始阶段。学前教育对藏族儿童的双语学习有很大影响，但我县目前只有一所机关幼儿园，只有县藏文中学和县民族小学开设有学前班，且硬件设施滞后，只能勉强维持学前教育。广大牧区的藏族儿童也由于居住地域的限制和经济条件的制约，无法得到正规的、科学的学前教育，影响了以后的双语教学。四是严重缺乏藏汉双语教学的师资。近几年来，大专院校毕业和分配给我县的各科毕业生中，具有藏汉双语教学能力的教师很少，尤其是藏汉双语数理化教师更是微乎其微，直接影响到各级各类学校的双语教学工作。五是汉语教学薄弱，学生汉语基础差。汉语文课是一门语言工具课。掌握语言同掌握其他工具一样需要技能，而技能是在反复实践和训练过程中形成的。藏族学生离开汉语课堂教学，就很少有使用汉语的机会。思维是伴随着语言进行的,不会说汉语，就不会用汉语思维。而且五省区协作教材无法用在高考和有关升学考试中，考试与教材脱节，造成了学生汉语基础差，能力差。

针对以上突出问题，我们建议：一是进一步提高对藏汉双语教学改革重要性、紧迫性的认识，进一步宣传2010年青海省教育大会精神和双语改革精神，各级政府和教育行政部门要进一步加强初、高中阶段的汉语、英语教学，以更好地推进藏汉双语改革。二是坚持“分类指导、分区规划、双语并进、优势发展”的原则。双语教学不仅涉及到学制、师资、教材等一系列的教育内部的问题，也是一个政策性强，涉及面广，比较敏感的原则问题。我们认为确立本地区双语教学体制既要考虑到民族语言平等和各民族交流这两层政治因素，也要考虑民族地区语言环境的现实应用情况；既要着眼于民族教育的特点和地区实

际，又要着眼于民族的未来发展。三是进一步提高教材的审定和质量，为双语教学提供保证。五省区协作教材尤其是理科教材有些问题，我们认为应聘请相关学科的独立审稿人对藏文理科教材进行反复研究和审读，审定名词术语不统一的问题，以消除译文表达不清，不易理解的问题。同时应不定期召集有关专家和一线教师开展藏文教材编译专题研讨会，交流彼此的经验和体会，切实提高教材的编译质量。四是切实加大双语师资队伍建设力度。双语师资是开展双语教学的关键性因素，培养藏汉双语兼通的师资是实施双语教学乃至整个藏族教育改革与发展中迫在眉睫的重要任务。为此，各级政府和教育行政部门应采取各种措施加强双语师资队伍建设。五是建立统一的双语教学考核和评估体系。我们建议有关部门应积极组织标准化考试和测验，并针对各地双语教学的实际，建立同类学校统一制卷命题，统一考试的制度，有效地评估各地教育发展状况和教学水平。六是进一步加大我县学前教育硬件设施建设，争取资金改善学前教育办学条件，以更好地为双语教育奠定扎实的基础。

久治县教育局

二○一一年六月十五日