第一篇：我看大学教育
大学教育的目的是什么？一是对自我的认识。大学教育的重要性并不完全在于学生学会了多少专业知识，掌握了多少技术，更重要在于使学生学会认识自我；目的之二就是对他人、对社会的责任。大学生作为有知识、有思想的社会一分子，理应承担更多的社会责任，不仅要关注自己的学业，更应关注他人，关注集体、国家和社会的发展；目的之三是对知识的追求与探索。大学是知识经济之根，在知识经济条件下，大学教育的一个最基本目的就是对知识的探索与传播；第四是与自然环境的协调。通过大学教育意在使学生关注自然，关注生命，培养他们可持续发展的价值观和判断能力，使他们能形成环境道德观，养成关心与爱护环境的素养。
大学教育为社会培养了一大批有用的人才，在提高学生的知识和能力以及整个国民素质方面发挥了积极而重要的作用。同时，我们身处其中的教育环境，还存在一些不足，包括有传统教育的影响，社会、家庭精英情结的影响，大众化教育过渡期的影响，这些都是真实存在的，这是我们今天需要理性看待的。
很多大学的教学内容不符合社会需求，专业设置与快速变化的市场需求错位。我国经济发展伴随着产业结构调整，随之而来的是职业、职位、岗位的变化，企业对各类专业技术人才和管理人才的需求变化速度是高校专业培养人才的2至4倍，形成了人才供需市场配置的时间差。四年前还是社会需求的热门职业，四年后变成了滞销专业，供给与需求错位在一定程度上造成了大学生就业难的主要原因之一。
在一些大学里，理论教育和实践教育脱节。这表现为：在课时安排上，理论课的课时较多，而需要动手操作的课时较少；在实验室建设上，实验用的仪器和设备落后或不够齐全，不能满足学生实验的需要，并且实验室不能按学生需求开放。
除了老师的引导和教育，学生自身的学习习惯和风气也是很重要的。学风下降是近年来大学教育中出现的又一问题，学生学习不踏实、浮躁，虚假。
中国人的教育观念总体来说还算受传统文化因素的影响比较严重，不能否认传统文化是我们几千年文化体系的核心组成部分。但是，随着社会的不断发展，科技的不断进步，人民生活水平的不断提高，中国大学教育的重点也在悄然发生着变化，就现在来说，教育的重点已经和经济紧密结合，而且政治因素显得更加锐利，传统文化将作为借鉴性的内在因素继续发挥作用，但已不是重点。我们大学的教育应该着重培养能为社会主义经济建设服务的高技能复合型人才和专业性人才，应该更加开放思想，开拓创新，重点放在如何与经济结构相协调，与政治体制相配合，与传统文化相兼容的多元化教育体制。而不是就哪一因素拿出来唱独角戏。假使这样，既违背了教育的思想也违背了教育的目的。
北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”未来的大学教育要立足于实践，适时改进，重在调整，突出创新，这样，前景必然美好！
第二篇：我看教育
我看教育（1）
近来，浏览报刊看到这样的报道：一位基层领导参加了县教育局会议，要求学校上报学校某部门负责人的名单，于是，这位领导会后当即就向这个部门上报了。可是，隔了几天，学校电话铃声响了，传出厉声责问的女同志的声音：“你是××学校吗？我是教育局××部门的。你们单位怎么回事，规定你们在×月×日×时之前上报××负责人的名单怎么还没报”。只听接电话的校长：“哦„„哦„„对不起，现在我就派人去”。校长找到参加会议的领导，询问一下，这位领导很委曲地说“当时就报了啊？下面我有课啊？要不我发个邮件吧。”这位领导拨通教育局这个部门的电话，说：“某某主任，您好，我用邮件发给您可以吗？”这位领导大声地说：“不行，必须要纸质的，盖上学校公章”。“唉，离县城几十公里„„”。这位领导长叹一口气。此报道是当前官僚主义情况下的教育无奈、无能和现代教育思想严重缺失的典型反映。为了一个名字，既要亏欠学生一节课，又要花差旅费，还得浪费半天时间，真是官僚主义害死人。据说，现在的校长整天忙于开会，有时，一个半天召开了三次会议，副校长、工会主席、校长轮番上阵。这反映了新的形势下的教育体制的弊病，学校是教育的基层，不能这样下去，否则，就会丢了学校的魂。
第三篇：我看西方大学
外国文化通论课程考试论文
我看西方大学
出国留学一直是很热门的话题，也是很多人的梦想，大家都想去感受那近乎神秘的别样的氛围和情感，那么西方大学到底在哪些方面吸引着大家呢？虽然我没有到过哪个西方大学，但通过电影、电视、网络、课堂等媒介也了解了一些，在这里仅用我所了解的有限知识谈谈我眼中的西方大学吧！
大学发源于西方，追根溯源可以一直到黑暗的中世纪。大学一词原意是指“一群先生或一群学生所组合的学术性行会”。它是与宗教密切联系在一起的，办大学的初始宗旨主要是培养牧师和僧侣，其主要创办者也是教会。因此，早期大学教育的核心是神学，同时也讲授语法，修辞，辩论，算术，法律，天文，几何，医学，艺术等科目。
最早的大学机构是学生行会和教师行会。那些不愿意在教会学校学习的学生，有一定家庭背景的就结成行会，由家长出资，聘请教师来教授课程，因此学生可以辞退他们觉得不好的老师。最早的真正意义上的世俗大学是博洛尼亚大学，后来又逐渐建立了巴黎大学，牛津大学，剑桥大学，维也纳大学等至今依然驰名于世的大学。值得一提的是，这些大学没有一所是按事先制定好的计划创办的，都是实际需要的产物。因此大学完全实行自治，或是学生自己管理或是教师自己管理，不受任何他人管辖，可以说大学在产生之初就争取到了自治权和学术自由权利。后来西方大学又经过文艺复兴和宗教改革的洗礼走向成熟并随之传到东方，成为今天社会人才培养的重要基地。
大概正是这些产生之初就与生俱来的特点才铸造了今天西方大学的主体性格和不同于东方中国大学的特色精神。下面对此作一下简要的介绍吧。
首先，是对教师的管理。西方大学教授分为聘任教授和终身教授，前者是可以被校方辞退的。而还有一类是助理教授，大概相当于中国的讲师，和校方要签3年的合同，3年期满要考评，不合格只好走人。如果自己要求可以续签3年，那么在6年后不合格就没有再留下的理由。另外有一些退休后重新应聘的教师，他们不拿工资，因为他们已经有退休金，他们只拿讲课费。特殊的是，有一些老师自愿上课，因为不到15个学生学校可以不开这门课，那么如果老师自己愿意上，就完全是义务劳动，凭的全是对学科的热爱和对知识传授的忠诚。而这样的情况在中国是很难看到的。
外国文化通论课程考试论文
内大学生少，甚至可以说比我们要做的还多，只是他们的作业更多的集中在动手实践上。因此，他们的平时作业任务都比较繁重。理科类课程一般有大大小小的习题作业、实验、项目(projects)等，文科类课程通常要求写调查报告、读书心得并做口头演讲等。这些繁重的课业都又很强的操作性和实践性，旨在让学生在消化吸收课堂知识的基础上，能理论联系实际，解决实际问题，学会实际操作，从而又进一步巩固加深对课堂知识的理解。一般这些作业题目老师给的范围很广，学生发挥主动性自由选择的空间也相对很大。同时，在课后作业之外他们还要做义工，或者到企事业单位工作实践等。比如在北美的学生只有大一的前两个学期连续上课（他们一年分3个学期），然后就是一个学期上课，一个学期工作。有专门的老师到各地为学生联系就职的岗位，然后由学生去应聘，还要有工资，工作一个学期后要交技术报告，而那种如果应聘不到职位义务去劳动的还不能算完成了任务。
讲完课堂的一些东西那么我们不得不说的就是西方大学的社团文化了。社团文化是展示大学课余生活的一扇窗口西方大学社团建立在共同的兴趣、爱好基础之上，由于西方大学生自由支配的时间较多，学生可以有大量的时间发展自己的兴趣爱好，因此，基本上每个学生都会参加自己感兴趣的社团。于是西方大学社团也经常在他们感兴趣的领域做出一定的成就。比如西方大学的天文爱好者发现小行星的为数甚多，而这在国内也是很罕见的。而且西方大学社团的自主性极高，不受制于一些所谓“社团联合会”的不是社团的社团，社团的事务完全由社团成员自己治理。这一点典型的例子就是耶鲁大学著名的“骷髅会”，其内幕只有少数才成员知道。
宿舍作为我们的第二个家当然也有必要提一提西方大学的宿舍文化。我们所知道的是他们的宿舍很家庭化，很注重保护同学的个人隐私等，但更重要的其实是与国内大学娱乐宿舍文化对比鲜明的学习宿舍文化。西方大学宿舍一般有浓厚的学习氛围，很多学校的宿舍区内专门设置教室以方便学生的自主学习。电脑走入大学的宿舍以来更体现了这一特色和这一特色影响下学生取得的骄人成绩。例如，比尔·盖茨在宿舍内潜心编程，Google从宿舍中走向市场。
除此以外西方大学还有一些其他独特之处。比如在每一个学年结束，都有一部分学生会被大学辞退，因为他们不适合这个专业或者这个学校。而辞退并不是-3
外国文化通论课程考试论文
有一定的差距，但她们也都只是在按照各自的传统和民族特色在发展罢了！不同的根基，不同的发展方向，不同的理念支撑，也就有了不同的特色，但不管怎么说中西方大学都会在探索中走向各自的辉煌！
张娣200630403018 对外汉语2班
第四篇：我看师范生免费教育
我看师范生免费教育
近两年国家试行师范生免费教育的政策，这一政策在很大程度上保障了一部分学生上大学深造的机会，对促进教育特别是偏远地区的教育的发展应该有很好地推动作用。
为什么要试行师范生免费教育？
第一，是不是高中毕业生不愿报考师范类院校？推出这项优惠政策是为了吸
引学子去报考师范类院校。真要是这样，报考师范院校的学生的一部分是因为贫困或是冲着优惠政策而去的。我从这个角度思考：应该改革师范教育，增加这类学校的办学压力，提升它们自身的素质和竞争力，政策的照顾不能算是长久之计。
第二，是不是为了提高教师的社会地位？如果真是这样，我认为大可不必。
只要国家舍得花银子，大幅度地、大面积地提高教师特别是偏远、贫困地区教师的工资待遇，谁还会拿着贫困的教师作笑话、调侃的素材，也会有很多人把教师当成可安身立命的职业去用心经营。在经济的时代，在经济的社会，教师只有混得温饱，才能挺起精神的脊梁。
第三，是不是我们的教师太少了？应该是。在一些经济非常发达的区域，教
师可能都超编，甚至有人只拿饷不上岗。在中国更广大的发展中区域，教师缺编现象很普遍，有些地区连基本的课程都不能开展，就因为没有教师。实行师范生免费教育政策，可以从一定程度上缓解贫穷、偏远地区的教师资源配备缺口。从长远来看，从宏观上加以调控，缩小地区经济发展的不均衡应该是根本之计。
国家应该还保留最厉害的一招在手心里：切实增加国家对教育的投入（舍得在教育上花银子）。
第五篇：我看教育信息化
我看教育信息化
“科技是第一生产力。”在信息化不断飞速发展的今天，教育教学方式也随着瞬息万变，教育的信息化已然逐步走进我们的课堂，让我们的教学更加生动、有趣，让学生更加愿意投入到课堂学习中来。
教育信息化的理念是先进的，它给课堂的教学带来了新的生机，同时也为教育者新的压力与挑战，如何驾驭好这一教育技术，这是对教育者的一个考验。因此，信息技术走进课堂给教师在信息化教学设计和对技术的理解与运用方面都提出了更多、更高的需求。
想着自己小时候的小学课堂，老师站在三尺讲台，拿着教科书，拎着小黑板，给我们上着不同的课，那是怎么样的一种状态。现在的课堂是多样化的，也是多彩的，这给孩子们的成长带来了更多的知识与收获。那时候的课堂上小黑板就是课件，老师提前写好第二天上课时要用的材料，那时候我记得最高端的就是实物投影机了，老师们把自己写好的或是制作好的教学素材投影在那，这样的课堂已经是生动、活泼的了，我记得当我看到实物投影时是惊讶的。
现在，自己站在三尺讲台上，在互联网上搜索着自己所需的教学材料，教学课件，整合之后服务于自己的课堂，给学生展现着信息化的课堂，不仅是实物投影，还有电子白板，各种电子仪器的进入，给课堂带来了生机，也让我省事了不少，比方说最有效的是几何画板在几何教学中的应用。有些动点问题，动形问题，往往你煞费苦心花了半个小时自以为讲透了，但是学生还是茫茫然的。这时候采用几何画板，学生就会豁然开朗，此时无声胜有声。当然问题也是有的，比如教师过于注重课件的作用，而忽视了自身的解读与讲述，忽视了学生与文本的交流。课堂上多媒体设备代替了教师，屏幕代替了黑板，课件成了为课堂的主宰。虽然文本内容转化为一幅幅生动的画面，学生看得津津有味，但一节课下来，学生对文本解读的时间少了，思考的时间少了，对语言的运用也少了。
总之，我觉得教育信息化也是一把“双刃剑”，有利有弊，需要我们好好衡量与把握，如何充分利用好信息化的教育材料是值得思考的问题，让信息化更好地服务于我们的课堂，让我们的课堂更加有吸引力，让课堂效率不断提升。
高萍家长
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