教育管理原理

第一篇：教育管理原理

全国2011年1月高等教育自学考试

教育管理原理试题

课程代码：00449

一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.在教育管理的发展趋势上，有的国家强调要削弱中央控制地方教育的权力，扩大地方办教育的自主权，政府颁布的教育法令并不强制地方一律执行，有的在各级教育行政机关中成立各种审议机构，对当局的教育政策实行审议和监督，这一特点体现的是（）

A.民主化

B.相对集权化

C.科学化

D.效率化

2.研究教育管理现象，涉及人们在实践的基础上对教育的一种系统的理性的认识的是（）

A.教育管理的体制

B.教育管理的活动

C.教育管理的观念

D.教育管理的机制

3.现代教育管理学既研究国家政权如何干预教育行政活动，又研究教育管理本身的技术和效率问题，有两大源流，一是美国的行政学，二是（）

A.法国的行政学

B.德国的行政学

C.英国的管理学

D.日本的管理学

4.就教育管理的监督职能而言，不同类型的教育管理体制的国家，具有不同的特点，地方分权制的国家强调（）

A.计划监督

B.行政监督

C.审计监督

D.法律监督

5.教育管理活动必须以国家的教育方针、政策为依据，使我国的教育为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家服务，这是教育管理的（）

A.方向性原则

B.科学性原则

C.有效性原则

D.规范性原则

6.行政是伴随着国家的诞生而出现的，是为了推行国家政务而进行的活动，行政也是一种管理活动，二者的关系是（）

A.行政的范围较管理大

B.行政的范围较管理小

C.行政的范围与管理的范围一样

D.行政的范围随环境的变化而变化

7.我国教育人事制度中，培训制度和交流制度属于（）

A.用才方面的制度

B.求才方面的制度

C.养才方面的制度

D.代谢方面的制度

8.一般将教育的规范性文件的总称叫做（）

A.教育法律

B.教育文件

C.教育规范

D.教育法规

9.2006年，我国国家权力机关修订了（）

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国教师法》

D.《中华人民共和国职业教育法》

10.通过研究动态系统的状态和状态变化过程来推测随机变化的一种数字预测方法是（）

A.德尔菲预测法

B.教育专家协商预测法

C.回归预测法

D.马尔柯夫预测法

11.整个教育机构系统中，承担实施教育培养任务的机构是（）

A.各级各类教育行政

B.各级各类学校

C.学校班级

D.学校教研室

12.实行工作岗位责任制最重要的是做到（）

A.重视物质利益

B.激励工作士气

C.做到职权责统一

D.明确岗位责任

13.各级教育行政部门必须根据地方财力，在制定预算时逐步实行（）

A.定额加专项的办法

B.定额加效益的办法

C.定额加公平的办法

D.项目加重点的办法

14.学校管理的客体“四因素”说是指学校管理活动中的（）

A.人、财、物、地点

B.人、财、物、时间

C.人、财、物、事

D.人、财、信息、事

15.教书育人、管理育人、服务育人与学校教育质量紧密相联，这体现了（）

A.全面发展的教学质量管理观

B.面向全体学生的教学管理观

C.全员管理的教学质量管理观

D.全程管理的教学质量管理观

16.具有启发性、长期性和广泛性等特点的德育管理方法是（）

B.思想教育法

C.行政措施法

D.激发鼓励法

17.依据计划规定，采取有效途径方式，加强彼此间的信息沟通，使整个学校管理过程趋于平衡发展，这是指学校管理过程的（）

A.指导

B.组织

C.协调

D.控制

18.教育评价决策模式或决策定向模式的创始人是（）

A.泰勒

B.斯塔费尔比姆

C.斯克里文

D.列文

19.对学校管理过程基本环节进行划分时，大多数人采用PDCA循环学说，该学说提出者是（）

A.德鲁克

B.戴明

C.泰罗

D.巴纳德

20.教育咨询的独立性是指教育咨询必须保持（）

A.组织上的独立性和工作上的自主性

B.知识经验的主体性和工作能力的独创性

C.人格上的平等性和意志上的自主性

D.思维的活跃性和行为的独立性

21.提高教育领导效率，要求教育管理组织结构（）

A.合理化

B.现代化

C.法制化

D.扁平化

22.处理好政府与学校的关系，其核心是（）

A.强化监督

B.上下协调

C.理顺关系

D.简政放权

23.学校计划工作目标确立的前提是（）

A.自身条件

B.客观环境

C.获取信息

D.科学预测

24.教育管理的人本原理认为，学校有效管理的关键是（）

A.提高待遇

B.后勤保障

C.学生学习

25.要达到对教育管理的全面衡量，必须考虑教育领导的（）

A.效率

B.效果

C.效益

D.质量

二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

26.学校目标管理

27.内差异评价

28.德育计划管理

29.教育决策

三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

30.简述教育管理原理的主要特征。

31.简述国家公务员的基本义务。

32.简述教育行政机关的空间管理的相关因素。

33.简述全面教学质量管理观的主要内容。

34.简述提高教育领导效能的必要条件。

35.改革教育行政组织的体制，提高信息沟通有效性必须注意哪些问题?

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

36.结合实际，论述教育管理的人本原理及其基本要求。37.结合新课程改革的理念，谈谈你对课堂教学管理基本要求的认识理解。

五、案例分析题(本大题共1小题，共13分)

38.汕头市某中学创建于1877年，由于多种原因，80年代中期，学校校舍环境较差，教学质量低下，学校升学率曾为零。针对这种情况，学校领导班子抓住改革开放的大好时机，发挥学校历史悠久的潜在优势，激发海内外校友的爱国、爱校情怀，走多种渠道筹集资金建校的路子。1987—1996年筹集资金一千多万，建了一所全新的中学，并采取措施提高教学质量，使学校从一所薄弱学校跃至省级学校。

问题：

(1)各渠道筹措教育经费的规则中，对于集资办学提出了哪些规定要求?

(2)谈谈你对汕头市某中学这种走多种渠道筹集资金发展学校路子的观点。

第二篇：教育管理原理简答题

教育管理原理简答题

1、管理的特点：目标性、对象性、过程性、主客体相互作用性。

2、教育管理的特点：教育管理，归根结底是为一定国家占统治地位阶级的政治路线和阶级服务的。

二、教育管理是与其他各种社会以及产生和制约这些活动的社会历史条件密切关系。

三、教育管理也是一种管理活动。

3、教育管理的发展趋势：

1、民主化。

2、相对集权化。

3、科学化

4、效率化。

美国的教育行政学的发展大体上受到了哪些理论的影响：

1、科学管理理论对教育行政学的影响。

2、人际关系的理论、行为科学的理论对教育行政的影响。

3、现代管理理论对教育行政的影响。

4、当代教育管理学的发展趋势：

1、教育管理研究理论基础的发展趋势。

2、教育管理研究内容的发展趋势。

3、教育管理研究思潮、教育管理研究方法及手段的发展趋势。

4、教育管理研究理论层次的发展趋势。

5、教育管理原理的主要特征：

1、客观性

2、概括性。

3、稳定性。

4、系统性。

6、教育管理的基本原理：

1、系统原理。

2、人本原理。

3、动态原理。

4、效益原理。

7、教育管理职能的类型：

1、计划职能。

2、法治职能。

3、监督职能。

4、经营职能。

5、指导职能。

6、服务职能。

8、我国教育管理的基本原则：

1、方向性。

2、科学性。

3、规范性。

4、综合性。

5、权变性。

6、有效性。

9、教育管理活动贯彻方向性原则要注意哪些？

1、要坚持四项基本原则。

2、要进行教育改革。

3、要坚持教育为社会主义现代化建设服务的方针。

10、科学性原则应做到以下几点：

1、教育管理活动必须按教育规律办事。

2、要采用新的管理理论，特别是系统的原理和方法。

11、有效性原则应做到以下几点：

1、提高用人的效益。

2、提高对财物的利用率。

3、提高时间利用率。

12、我国教育管理的基本方法：

1、法治的方法。

2、预测规划的方法。

3、组织调度的方法。

4、经济的方法。5激励的方法。

13、法制方法的含义及要求：含义：指的是教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章，对教育活动予以强有力的指导、调节和影响。要求：

一、要加强教育立法工作，健全教育法规。

二、要做到依法办事。

14、运用行为科学的激励理论应注意哪些？

一、要重视需要在人积极性中的作用。

二、要对教育人员当前的需要有一个总的估价，对教育人员有一个正确的看法，从而采取相应的措施，使激励收到预期的效果。三，要认真分析教育人员的需要，并针对这些需要采取不同的激励措施。四，运用行为科学的激励理论来调动教育人员的积极性，还必须利用目标的作用，以及在满足教育人员的需要时，使他们具有公平感。

15、教育方针的特点有哪些？

1、教育方针所概括的内容通常包括教育性质、教育目的以及实现教育目的的基本途径。

2、教育方针表述方式的确立，是随着制定者对教育与社会发展关第的认识深化而逐步完善的。

3、当教育方针的内容为社会现实所证明在一定历史时期是必须坚持的，还需要以法律形式规定下来，才能保证其一的贯性和稳定性。

16、教育政策制定的要求：一，要以党和国家的总路线政策为依据，二，要现实、准确。三，要清晰明确，四，要注意教育政策的连续性、稳定性和系统性。五，制定教育政策要有预见性。

17、教育法规的本质及其特征：阶级性，这是教育法规最根本的本质特征，社会性，强制性。

18、教育行政执法的特征：一，教育行政执法是一种具有国家意志性的活动。二，教育行政执法是一种具有法律性的活动。三，教育行政执法是一种具有强制性的活动。四，教育行政执法是一种具有单方权威性的活动。五，教育行政执法具有主动性特征。六，教育行政执法具有执法主体多元性的特征。

19、教育行政执法的原则：一，合法性原则，二，越权无效原则，三，应急性原则。四，合理性原则。

20、合法性原则要求做到哪些：一，要求教育行政执法必须在法定职权范围内进行。二，要求教育行政执法活动的进行过程必须符合法定的执法程序。三，要求教育行政执法的内容与手段必须符合有关法律规定。

四、教育行政执法主体既然拥有某种职权，就必须使用做到以下法治，否则也构成违法。

21、教育预测的分类：一，宏观教育预测与微观教育预测。二，定性教育预测与定量教育预测。三，短期教育预测，中期教育预测和长期教育预测。四，单一法教育预测和结合法教育预测。

五、单对象教育预测和多对象教育预测。

22、教育预测的原理：一，延续性。

二、相关性。

三、相似性。

23、教育预测的方法：

一、教育专家个人预测法。

二、教育专家协商预测法。

三、德尔菲预测法。

四、回归预测法。

五、马尔柯夫预测法。

24、德尔菲预测法的基本步骤：（达尔奇、赤赤 尔默）一，选聘对所预测教育问题有深刻见解的专家若干名。

二、向有关专家邮寄调查表，征求他们对教育发展进程的意见。

三、回收调查表并加以综合统计。

四、将统计的调查结果反馈给各位专家进行第二轮征询调查。

五、回收第二轮的调查表，进行综合统计。

六、仿照第一、二轮的做法进行第三、四轮的调查，数轮调查以后便可得到最终预测结果。

25、教育预测的操作程序包括哪些步骤：

一、明确预测的目的。

二、搜集预测所需的数据和资料。

三、选取合适的预测方法。

四、实施预测。

五、报告预测结果。

26、选取合适的预测方法的相关因素：

一、教育预测的任务和目的。

二、各教育预测方法的优点和局限。

三、教育预测人员的水平。

四、教育预测所需时间、资料、财力的状况。

27、教育规划的方法：

一、系统动力学方法。

三、计划评审技术。

三、数学规划法。

28、教育体制有哪四种：学校教育体制、教育管理体制、教育行政体制、学校管理体制。

29、如何进行学校教育体制改革：

一、重视学前教育，发展终身教育。

二、加强基础教育。

三、大力发展职业技术教育。

四、稳步发展高等教育。

30、学校管理体制有哪些？领导体制。执行体制。监督反馈体制。咨询体制。

31、教育行政机关管理的内容包括哪些？空间管理、环境管理、文书管理、机关人员的工作管理。

32、教育人事行政的地位和作用：地位：

1、教育人事行政是教育行政的核心内容。

2、教育人事行政直接或间接决定教育活动的质量。

3、教育人事行政对人力资源开发有重要作用：任何一个国家的发展，靠自然资源总是有限的，人力资源则蕴藏着巨大的潜力，自然资源的开发利用，也离不开人力资源，人力资源是任何一个国家的真正发展之源。科学的教育人事行政，可以造就大批优秀的教育行政管理人才和教育人才，这些人才又可以造就国家所需的各方面专才，创造教育的高效益。

33、地方各级教育行政机构的人事行政业务范围主要有哪些方面：

一、根据职权范围审批所属教育机关的编制，并配备相应的教育行政人员，教师和其他工作人员。

二、按照管理权限，对所属教育行政人员，教师进行考察、选拔、调配、培训、考核、晋级、奖惩和任免，并管理离休、退休、工资福利等工作。

三、负责分配到教育系统的综合大学、师范院校和其他大中专学校毕业生的安置工作。

四、审查并办理农村民办教师转为公办教师的有关事宜。

五、根据国家有关人事政策和法规，制定本地区、本部门、本单位的人事规章制度和工作细则。

六、开展教育人事统计，管理教育人事档案，处理教育人事行政方面的群体来信来访问题。

教育人事行政原则必须坚持的四条基本原则：

1、因事择人原则。

2、任人唯贤原则。

3、论功行赏原则。

4、合理流动原则。

34、坚持因事择人原则要注意以下几点。或怎样贯彻因事择人原则：

一、要熟悉“事”，了解“事”的性质、特点、难易度。

二、要因事设职。

三、要有明确的任职资格条件。

四、对备选者要进行考察，了解其特长和潜能，根据比较客观的标准择优录用。

35、怎样贯彻论功行赏原则：一，要明确教育行政人员的职责，这样才能使考核有一个基准。二，建立科学的考核制度，确立客正公正的考核标准，采用行之有效的考核方法，搞好考核工作，把教育工作者的职务升降、奖罚、酬劳等等，建立在考核的基础上。三，论功行赏一定要公平、公正、公开。

四、“功”是行赏的主要标准，但非绝对标准。

36、国家公务员制度包括哪些？求才方面的制度、用才方面的制度、养才方面的制度、代谢方面的制度、约束方面的制度、保障方面的制度。

37、代谢方面的制度包括哪些？辞职制度、辞退制度、退休制度。

38、辞退的条件有哪些？

一、连续两年考核不称职。

二、不胜任现职又不接受其他安排。

三、因单位调整、撤销、合并或缩减编制员额需要调整工作、本人拒绝合理安排的。

四、旷工或无正当理由逾期不归连续超过15天或一年内累计超过30天的。

五、不履行国家公务员义务，不遵守国家公务员纪律，经多次教育仍无转变，又不宜给予开除处分的。

39、教育经费执行情况监测的主要内容：

1、预算内教育经费占财政支出的比重。

2、预算内教育经费增长速度与经常性财政收入增长速度的比例。

3、生均预算内教育事业费和公用经费的增长情况。

4、财政性教育经费占国内生产总值的比重。

40、各渠道筹措教育经费的规则：

1、国家教育财政拨款。

2、征收教育费附加。

3、学校勤工俭学和社会服务收入。

4、企事业办学投资。

5、集资办学。

6、捐资助学。金融、信贷手段的运用。

41、教育经费的管理原则：

1、健全规章，依法办事。

2、从实际出发、量入为出。

3、面向基层、服务教学。

4、勤俭办学，讲求效益。

5、经济公开，民主管理。

42、教育行政信息处理的程序或过程或步骤：

1、收集。

2、加工

3、传递

4、贮存。

43、教育行政信息沟通的途径：

1、树形沟通。

2、星形沟通。

3、轮形沟通。

44、要提高行政信息沟通的有效性必须注意以下几点：

一、大力精简机构，减去不必要的环节。

二、要有确定的沟通渠道。

三、考虑不同层次的需要，确定不同内容信息的传递范围。

怎样利用教育行政信息？

一、注意输入信息的广泛性。

二、注意指令信息的方向性。

三、注意反馈信息的可靠性。

四、注意评价信息的准确性。

45、教育督导的职能：

1、监督职能。

2、评价职能。

3、指导职能。

4、反馈职能。

46、教育督导的内容：

1、对地方政府教育工作督导。

2、对“普九”、“扫盲”县的评估验收。

3、对普通中小学校督导评估。

4、对学校专项督导和经常性检查的主要内容。

47、教育督导的原则：

1、导向性原则。

2、依法督导原则。

3、科学性原则。

4、民主性原则。

48、教育评价的功能：

1、选拔功能。

2、管理功能。

3、教育功能。

49、学校评价的基本内容：

1、学校办学思想的评价。

2、学校管理水平的评价。

3、师资质量的评价。

4、办学基本条件的评价。

5、思想政治工作的评价。

6、教学工作质量的评价。

7、体育卫生工作的评价。

8、学生全面发展的评价。

50、教育评价标准：所谓教育评价标准是根据教育目标而设计的，对教育现象进行价值判断的规定和准则。

51、教育评价的主要模式：行为目标模式（教育评价之父——泰勒）；决策模式或决策定向模式。（CIPP）；目标游离模式；对手模式。

52、教育评价标准及意义：所谓教育评价标准是根据教育目标而设计的，对教育现象进行价值判断的规定和准则。教育评价标准是教育目标的具体体现，是开展教育评价的前提条件，在教育评价工作中具有十分重要的意义。在教育管理活动中，教育目标如果没有评价标准来加以保证，那么它就成为空洞的口号式的目标，教育评价工作也就失去了必要的依托，从而影响教育目标的达成。

53、设计教育评价标准的原则：

一、导向性原则。

二、完整性原则。

三、独立性原则。

四、协调性原则。

五、可测性原则。

六、简明性原则。

54、教育评价的基本方法：一，收集评价材料的方法。

二、作出评价结论的方法。

55、管理目标的基本观点：

1、管理目标是一种组织目标。

2、管理目标主要是指组织的整体目标。

3、管理目标是组织在一定时期内要达到的预期结果或成果。

56、学校管理目标的作用：

1、导向作用。

2、激励作用。

3、控制作用。

4、协调作用。

57、目标管理的特点：

1、目标管理是一种系统整体的管理方法。

2、目标管理是一种自我管理的方法。

3、目标管理是一种重视成果的管理方法。

58、目标管理理论和方法来源于：系统论、控制论、行为科学理论

59、目标展开的内容包括哪些？实施目标分解、制定目标对策、落实目标责任和编制目标展开图。

60、指导的内容主要包括哪些？

1、推行学校目标管理条件的指导。

2、目标的确定与展开的指导。

3、目标管理方法的指导。

4、领导班子指导。

学校管理者要使自己的指导有效应做到哪些？

1、与广大教职员工建立良好的共事关系，虚心倾听他们的意见，创造一个良好的指导基础。

2、全面、及时地捕捉真实的反馈信息，并能深思熟虑，多谋善断。

3、要勇于指导、善于指导，既能正视矛盾，不放任自流，又能因人而异，讲究方法，讲究实效。

61、控制的基本过程：

1、建立明确的控制标准，这个标准就是一系列可考核的目标；

2、根据标准衡量目标实施的成效，即通过目标检查的反馈信息，把目标实施的实际结果同标准进行比较，找出存在的偏差，并分析偏差的原因。

3、纠正实施结果与目标的偏差，即根据产生偏差的原因，有针对性地采取措施，以保证既定目标的实现。

62、最基本的控制形式有：自我控制、逐级控制和关键点控制。

63、怎样加强目标考评：

1、考评标准。

2、考评内容。

3、考评方法。4处理结果。

64、教师管理的原则：

1、选贤任能的原则。

2、合理结构的原则。

3、教育激励原则。

4、绩效的原则。

65、教师管理的内容：

1、老师队伍的预测和规划。

2、教师的选拔和任用。

3、老师的考核与培训。

4、教师的待遇。

66、学生管理工作的基本要求：

1、要树立正确的学生观。

2、建立和健全学生管理的组织系统，加强学生管理队伍的建设。

3、加强学生的自我管理。

67、学校教学管理工作的主要内容：

1、教学过程管理。

2、教学业务管理。

3、教学质量管理。

68、教学过程管理：

1、教学过程管理中教师教的过程管理。

2、教学过程管理中学生学的过程管理。

69、怎样提高教师的业务水平？教师的业务素质包括：一是老师所从事的本门学科的知识水平，包括对本门学科知识的深度、广度的掌握程度和教材教法的运用等方面。二是具有比较广博的文化科学知识。三是要懂得基本的教育学、心理学知识，并且能够正确地把这些知识运用到本门学科的教学之中。四是有组织教学，管理学生的能力，能够为自己的教学创设一个良好的环境。此外，在学历方面，也应该有明确的要求。

70、学校德育教育的组织主要包括以下几个方面的活动：

1、建立和完善学校德育组织机构。

2、组织、选拔和合理分配德育力量。

3、选择和掌握使用恰当的德育方法和途径。

71、德育管理方法主要有哪些？行政措施法、依法管理法、激发鼓励法、思想教育法。

体育卫生工作管理的基本原则：

1、科学性原则。

2、共性与个性相结合的原则。

3、三育并重原则。

4、体育卫生结合原则。

72、总务后勤工作的组织与管理：

1、学校财务工作的组织与管理。

2、学校教学设备管理工作的组织与管理。

3、提高总务后勤职工的素质，树立全心全意为师生服务以及勤俭办学的观念意识。

73、学校财务工作的组织与管理：

1、学校财务管理的体制。

2、学校财务管理的要求。

3、学校财务管理的监督。

4、学校清算制度。

74、学校管理过程的特性：

1、以育伙中心的目的性。

2、以阶段为标志的有序性。

3、以目标为前提的控制性。

75、学校管理过程的构成要素：

1、学校管理的主体。

2、学校管理的客体。

3、学校管理的中介。

76、学校管理的过程的优化：

1、学校管理过程的优化，必须以学校管理过程的结构优化为前提和基础。

2、学校管理过程优化应通过构成学校管理过程的各个环节及其相互关系的运行来体现。

3、学校管理过程的优化，总是与一定的环境条件联系在一起的。

77、简述计划的作用：

1、通过学校管理计划，可以将学校管理工作进行组织和安排，合理配置现有的管理资源，使学校管理活动得以稳步、有序地向前发展。

2、通过学校管理计划，可以对学校管理工作进行有效的决策。

3、通过学校管理计划，可以选择有效的学校管理方法。

4、通过学校管理计划，可以形成检查学校管理工作的标准。

78、执行的含义和作用：执行是指学校领导人员运用学校管理的各种资源来实施学校管理计划的活动。作用：

1、通过学校管理过程中的执行，能具体地落实学校管理计划，统一人们的思想和行为。

2、通过学校管理过程中的执行，合理地组织协调学校管理的资源，真正做到人尽其才、财尽其利、物尽其用、各得其所。

3、通过学校管理过程中的执行，可以发现制定的计划可能现出的偏差，或者人们所运用的原则、措施和方法的不合理之处。

79、检查的含义和作用：检查是指学校领导人员对计划的执行情况所进行的监督、考核，并发现和解决问题的管理活动。作用：

1、通过检查，可以对计划的科学性、实施计划的有效性进行全面考查。

2、通过检查，对学校领导人员来说，具有自身的考核、验证作用。

3、通过检查，对教职员工来说，既具有考核和监督作用，也能调动其工作的积极性。

80、检查的基本要求：

1、要有明确的检查标准。

2、检查要以事实、数据为根据、客观公正，实事求是地进行。

3、检查要综合运用各种检查方式，获取足够的信息，掌握全面的情况。

4、检查既要重视结果，也要重视过程。

5、将检查与指导、调节结合起来，提出改进措施。

81、总结的含义和作用：总结：是指学校组织成员对学校管理工作进行整体分析和全面评价的管理活动。作用：

1、通过学校管理过程的总结环节，可以在两个新旧管理过程中起承上启下的作用。

2、通过学校管理过程中的总结环节，可以起到积累经验的作用。

3、通过学校管理过程的总结环节，可以提高学校领导人员的管理水平和教职员工的能力水平，激发学校组织成员的责任心和荣誉感，增强学校的凝聚力。

82、总结的基本要素：

1、树立正确的指导思想、具有鲜明的目的性。

2、总结要以计划为依据，以检查为基础。

3、总结对于学校组织成员来说应具有教育性和激励性。

4、总结与提高的相结合。

83、教育领导班子的结构：

1、结识结构。

2、专业结构。

3、智能结构。

4、个性结构。

5、年龄结构。

84、领导干部素质的基本内容：

1、身心素质。

2、科学知识素质。

3、政治思想品德方面的素质。

4、组织管理活动的素质。

85、领导者的“三技”：

1、观念技术。

2、人文技术。

3、操作技术。

86、领导者的“七艺”：

1、用权的艺术。

2、用人的艺术。

3、用财的艺术。

4、用讲的艺术，5、用时的艺术。

6、交往的艺术。

7、演讲的艺术。

87、如何提高教育领导效率？

1、影响教育领导效率的因素：教育管理组织的结构、教育管理活动的程序、教育管理人员的素质、教育管理的方法。

2、提高教育领导效率的途径：组织机构合理化、人员素质现代化、管理规则法制化、管理程序简便化、管理手段科学化。

教育领导效益的内容：（案例分析）

1、教育管理目标是否体现社会主义的教育方针、政策。

2、教育领导的运行是否体现民主原则。

3、教育管理干部的言行是否符合人民群众的根本利益，4、教育管理是否达到了高效率。

88、评价教育领导效益，要注意以下四个方面的问题：

1、考察教育管理目标和决策本身的正确性。

2、考察教育管理目标与决策执行过程中的方向性偏差。

3、考察教育管理结果中长远利益与眼前利益的关系。

4、考察教育管理结果中全局悉听尊便与局部利益的关系。

89、提高教育领导效能的必要条件：

1、发挥教育管理机构的整体功能。

2、建立起完整的教育管理程序的体系。

3、提高教育管理人员的素质。

90、美国的教育行政学的发展大体上受到了以下几种理论的影响：

1、科学管理理论对教育行政学的影响。

2、人际关系的理论、行为科学的理论对教育行政学的影响。

3、现代管理理论对教育行政学的影响。

第三篇：《教育管理原理》复习题集

《教育管理原理》复习题集

第一章 教育管理学概述 一、填空题

1．管理具有两重性，它是（非政治性）与政治性的统一。2．教育管理属于管理中（公共事业）管理中的一种。3．学校管理的产生角之于教育阶级的产生要（早）4．教育阶级是国家发展到一定阶段的（产物）、5．教育管理学是研究教育管理的（现象），揭示教育管理（规律）的科学 6．著名的法学家（施泰因）被誉为现代行政学的（创始人）

7．现代教育管理理论的两大流派有两大源流，即（德国）的行政学和（美国）的行政学

8．我国的教育行政学产生于19世纪末20世纪初，西方是（19世纪末）9．教育管理现象学是研究教育管理（现象）所得出的学问

10． 教育管理元学是研究教育管理原理（现象学）所得出的学问

11． 教育管理方法学是在研究教育管理（现象）和教育管理（理论）学过程中所形成的学问。

12． 我国在19世纪末20世纪初，教育管理学作为独立形态的学科是以（翻译介绍外国教育管理方面的论著）和（将教育管理学科作为独立课程在师范学校开设）为特征的。

二、问答题

1．什么是管理？管理的特点是什么？

管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理的配置、引导组织被管理者实施组织目标的一种活动。管理的特点是：（1）总是指向一定的目标，为实现一定的目标服务；（2）是对人、财、物、信息、时空的管理；（3）是一个计划、实施、检查、总结的过程；（4）是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程；

2．什么是教育管理？教育管理的特点及发展趋势是什么？

教育管理是教育管理者运用一定的手段和方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。教育管理的特点：P8 三点

教育管理的特点发展趋势：民主化；相对集权化；科学化；效率化 3．什么是教育管理学？

教育管理学是研究教育管理的现象，揭示教育管理规律的科学。4.教育管理学产生的原因是什么？（P20 三点）教育管理学产生的原因：（1）到了近现代，教育规模的扩大，产生了相对独立的教育行政系统，国家要培养满足国家需要的人才，不仅要研究如何教育的问题，还要研究国家如何管教育的问题；（2）近现代国家经济的的发展，为一部分人专门研究教育管理提供了可能；（3）近现代企业管理理论及行政理论的产生和发展也对教育管理研究产生了积极的影响。5.简述当代教育管理学的发展趋势。（P27 —P30 四大点）（1）教育管理研究理论基础的发展趋势（2）教育管理研究内容的发展趋势（3）教育管理研究思潮、研究方法及手段的发展趋势（4）教育管理研究理论层次的发展趋势

第二章 教育管理的原理与职能 一、填空题

1．教育管理原理是指教育管理的（实质）及其运动的基本（规律）。2．教育管理具有（客观性）、概括性、（稳定性）和系统性等基本特征。3．管理具有（目的性）、层次性和（整体性）等特征。4．在教育管理诸要素中，人始终处于（主体）地位。

5．教育管理与其他管理一样，最终的结果是通过一定的（效益）体现。

6．教育管理职能上（地方分权）制和（中央集权）制国家呈现良种相反的趋势。7．教育管理职能的类型主要包括计划、法治、（监督）、（经营）和指导职能。8．管理要为人的发展服务就要（尊重）人和（依靠）人。

二、问答题

1．简述教育管理的基本含义及主要特征

教育管理原理原理是指教育管理的实质及其运动基本规律，这是对教育管理现象进行科学分析总结形成的，是管理思想的集中反映，对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。主要特征：（1）客观性；（2）概括性；（3）稳定性；（4）系统性。

2．简述教育管理的人本原理的基本含义？ 人本原理是指教师是学校的主体，教师的参与是学校有教育观的关键，是使教职工和学生呢感人性化的最完美的发展的核心，为教职工和学生服务是教育系统的根本目的。

3．简述教育管理的动态原理的基本含义？

动态原理是指教育管理者要明确管理的对象目标都是在发展变化的，不能一成不变地看待之的，要根据教育内部和外部情况的变化，注意及时调节、保持充分的弹性，有效地实施动态原理。

4.简述教育管理的系统原理的基本含义？（P32）5.简述教育管理的效益原理的基本含义？（P35）

第三章 教育管理的一般原则与方法 一、填空题

1．教育管理原则是管理教育活动所必须遵循的（准则）和（基本要求）2．教育管理原则是以教育管理为（基础），它是教育管理的（体现）。3．贯彻规范性原则首先要求重视和加强（教育立法）4．人、财、物和时间既是教育管理的（对象），又是教育管理的（重要资源）5．从教育改革发展实践经验看，与政策相比关键是（政策）。6．我国教育管理的基本原则有（方向性原则）、（科学性原则）、（规范性原则）、（综合性原则）、（权变性原则）、（有效性原则）。

7．我国教育管理的基本方法有（法治的方法）、（预测规划的方法）、（组织

调度的方法）、（经济的方法）、（激励的方法）。

二、问答题

1．简述我国教育管理法治方法权贯彻要求？

① 法治分法的含义 法治分法指的是教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章对教育活动予以强有力的指导、调节和影响。② 贯彻要求 a、加强教育立法工作，健全教育法规 b、做到依法办事。

2．简述教育管理的组织调度方法权贯彻要求？ ① 组织调度方法的含义 组织调度的方法是建立在权利和责任的基础上由上级对下级下达必须遵照执行的任务、要求和命令的方法。② 贯彻要求 a、要建立领导与被领导者，上级和下级之间的正确关系。b、要注意建立和健全各项教育管理活动的规章制度 c、明确各级组织机构的权力与责任。

3．简述教育管理的激励方法权贯彻要求？ ① 激励方法的含义 激励的方法是指在教育管理活动中运用思想政治工作和行为科学的激励理论，激发、调动被教育人员积极性的方法。② 贯彻要求 a、通过提高教育人员的思想认识，使他们树立共产主义的人生观和世界观 b、把深入细致的思想工作与满足教育人员的合理的物质需要结合起来，来调动教育人员的积极性。

第四章 教育政策与教育法规 一、填空题

1．教育方针是教育政策的最高（表现形式）

2．教育政策制定主体有（政党）的和（国家）的教育政策

3．从教育政策的内容及其作用看，教育政策可以区分为（方针）、（策略）、（行动准则）等不同层次。

4．从教育政策的构成要素看，教育政策包括（政策对象）、（政策目标）、（实现政策的手段）三个要素。

5．教育行政执法必须遵循（合法性）、（合理性）、（应急性）、（越权无效）等原则。

二、名词解释

1.教育方针——（P60）2.教育政策——（P63）3.教育法规——（P70）4.教育行政执法——（P75）

三、问答题

1.简述教育行政执法的概念和特征 教育行政执法的概念（P75）教育行政执法的特征：（P75—P78）（1）是一种具有国家意志的活动；（2）是一种具有法律性的活动；（3）是一种具有强制性的活动；（4）是一种具有单方权威性的活动；（5）是一种具有主动性的活动；（6）是一种具有执法主体多元性的活动；

2.简述如何贯彻教育行政执法的合理性原则？（P83）（1）执法行为的动因，必须符合立法目的；（2）执法行为步骤，必须符合客观规律；（3）执法行为的内容要合乎情理。

第五章  教育预测与教育规划 一、填空题

1．教育预测的基本功能是为教育决策、计划和规划部门提供多种可能选择的（途径）和（方法）

2．教育预测的中心环节是（选取合适的预测方法）3．教育规划具有（系统性）、预见性和（客观性）等特点。

4．教育预测的原理包括：延续性原理、相关性原理、相似性原理。

5．教育预测的方法主要有：教育专家个人预测法、教育专家协商预测法、德尔菲预测法、回归预测法、马尔科夫预测法； 6．教育规划具有（系统性）、（预见性）、（客观性）的特点。

二、名词解释

1.教育预测——（P88）2.教育规划——（P96）

三、问答题

1.简述教育规划的步骤有哪些？（P101）（1）明确规划任务；（2）规划工作的组织领导；（3）搜索和研究规划素材；（4）拟定规划方案和撰写初稿；（5）规划的论证；

（6）规划的审批和调整。

第六章 教育体制 一、填空题

1．教育体制是（教育机构）和（教育规范）的结合体和统一体。2．教育机构中的实施机构指的是各级各类的（学校）

3．教育管理机构指的是各级各类（教育行政）机构及（学校）内部管理机构 4．我国义务教育的年限是（九年）

5．学校管理体制中的（领导）体制处于核心地位 6．学校是基层组织，文化主要功能是（执行）功能

7．学校职能部门只能起（参谋服务）作用，不能起（领导）作用和指挥作用。8．教代会是（管理）机构，它不仅有（咨询）任务，还有（监督）任务。9.教育行政机关管理内容主要包括：（空间管理）、（环境管理）、（文书管理）、（会议管理）、（机关人员的工作管理）等几方面。

二、名词解释

1.教育体制——（P104）是教育机构和教育规范的结合体和统一体。2.学校管理体制——（P118）是学校管理组织机构与管理规范的结合体或统一体。3.教育行政组织机构——（P122）是依法建立的国家公务机构，是为教育提供公共服务的社会单位。三、问答题

1．如何抓好成人教育？（P113）a、把岗位培训作为重点 b进一步抓好扫盲运动 c、进一步理顺成人教育与基础教育、职业技术教育与高等教育的关系 d、充分调动社会各方面的力量，实行多途径，多形式的方式和方法 2、如何发展基础教育？（P114）a、进一步贯彻落实义务教育 b、进一步完善学制 c、进一步改善办学条件 d、改革教学内容 e、把提高办学质量作为重点 f、办出特色

3、如何发展职业教育？（P115）a、建立健全职业教育体系 b、建立多层次、多形式的职业教育 c、要办出地方特色。

4、简述当前我国的学校教育体制改革应如何进行？（P113—P115）（1）重视学前教育，发展终身教育；（2）加强基础教育；（3）大力发展职业技术教育；（4）稳步发展高等教育。

第七章 教育人事行政 一、填空题:

1、通过考试录用人才具有竞争性、公平性、客观性和简便性等特点

2、用才制度的最大特点就是充满了竞争与激励、它主要包括考试奖罚和职务升降等制度；

3、养才是用才的基础和保证；

4、养才制度包括培训制度、交流制度和工资福利保险制度 5、代谢制度包括辞职制度、辞退制度和退休制度 6、政策制度包括公务员的义务、纪律和回避制度 7、保障制度包括公务员的申诉和权利制度

8、教育人事行政原则包括：因事择人、任人唯贤、论功行赏、合理流动。9、考核的内容包括德、勤、能、绩四方面，重点考核工作实绩；考核采取（领导考核与民主评议相结合）、（平时考核与考核相结合）的办法；考核成绩分为优秀、称职、不称职三个等级。

10、奖励的种类包括嘉奖、记功和授予荣誉称号并给予一定的物质奖励；惩处的种类包括警告、记过、记大过、降级、撤职、开除六种。

二、名词解释

1.教育人事行政——（P136）是国家依据一定的法规制度对教育行政机关工作人员进行管理的活动。

三、问答题

1、联系实际，论述教育人事行政的地位和作用。（P137）a、教育人事行政是教育行政的核心内容 b、教育人事行政直接或间接决定教育活动的质量 c、教育人事行政对人力资源开发有重要作用

2、简述教育人事行政中如何贯彻合理流动的原则？（P143）a、要注意自然流动与有计划的组织调配相结合，b、人才流动要发挥政策的导向作用，保证人才的合理流动，c、人事管理者要确定是正确的人才流动观

3、简述教育人事行政中如何贯彻因事择人的原则？（P140）4、简述教育人事行政中如何贯彻任人唯贤的原则？（P141）5、简述教育人事行政中如何贯彻论功行赏的原则？（P142）

第八章 教育财务行政 一、填空题：

1、教育财务行政可分为教育经费的来源、分配和使用的管理。2、教育财务行政具有筹措、配置和改善教育投资效益等职能。

3、教育财务行政制度包括预算制度、会计制度、决算制度、审计制度和监督制度、4、教育财务行政的首要职能是筹集充足的教育经费。

5、在我国教育经费主要指国家用于发展教育事业的费用。

6、从教育经费在国家财政管理的形式上看可分为预算内资金和预算外资金。

二、问答题：

1、论述教育财务行政的基本职能？（P158）a、教育财务的首要职能是筹集充足的教育经费； b、教育财务行政承担着合理配置教育经费的职能； c、教育财务行政还具有采取一定的措施，不断提高投资效益的职能

2、简述教育经费的管理原则？（P168—P170）（1）健全规章，依法办事；（2）从实际出发，量入为出；（3）面向基层，服务教学；（4）勤俭办学，讲求效益；（5）经济公开，民主管理。

第九章 教育行政信息的管理

一、填空题：

1、教育信息处理的基本程序是收集、加工、传递和贮存。2、教育行政信息处理的要求是真实、及时、适用。3、信息的沟通是指信息的交流、联系和传递。4、最普遍、最常见的沟通是纵向沟通和横向沟通。

二、名词解释

1.教育行政信息——（P171）是反映教育行政活动和管理对象的特征及其发展、变化情况的各种消息、情报、指令、资料、数据、图纸等的总称。

第十章 教育督导与教育评价

一、填空题

1、教育督导是各级政府的责任，而不仅是教育部门内部的事

2、教育督导不仅是督学还要督学

3、教育督导的基本职能有监督职能、评价职能、指导职能和反馈职能

4、教育督导是由人民政府授权执行教育督导任务

5、教育督导的原则：导向性原则、依法督导原则、科学性原则、民主性原则。

6、教育评价的方法可分为（收集评价材料的方法）和（作出评价结论的方法），其中，收集评价材料的方法包括：观察法、访谈法、问卷法、测验法、人物推定法、数学方法等，作出评价结论的方法包括：相对评定、绝对评定和个体内差异评定。

二、问答题

1、简述教育评价的含义、功能及原则？

含义：教育评价是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基础上，对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。功能：（1）选拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能。原则：（1）方向性原则；（2）发展性原则；（3）客观性原则；（4）有效性原则。

第十一章 学校管理目标

一、填空题

1、学校管理目标既是学校管理的出发点，又是学校管理的归宿

2、学校管理目标具有导向作用、激励作用、控制作用和协调作用

二、名词解释

1.管理目标——（P207）是管理活动最重要达到的境地或标准。2．学校管理目标——（P210）

三、问答题：

1、什么是管理目标？

管理目标指的是管理活动最终达到的境地或标准；它包括下面以下基本观点： a、管理目标是一种组织目标 b、管理目标主要是指组织的整体目标 c、管理目标是组织在一定时期内要达到的预期结果

第十二章 教育管理内容

一、填空题

1、学校人事管理主要围绕教师管理和学生管理两个内容展开

2、教师的特点一方面表现为他们的劳动特点，另一方面表现为他们的心理特点 3、学生既是受教育者，又是管理的对象

4、我国中小学教育的基本组织形式是课堂教学

5、学校教学业务管理组织系统包括教学业务的指挥系统、研究系统和咨询指导系统

6、中小学的资产可以分为流动资产、固定资产、无形资产和对外投资等类型 7、教师管理的原则包括：选贤任能的原则、合理结构的原则、教育激励原则、绩效的原则；教师管理的内容包括：教师队伍的预测与规划、教师的选拔和任用、教师的考核和培训、教师的待遇。

8、学生管理的内容包括：招生工作、学籍管理、生活管理、社团管理、离校。

9、（学生管理工作的好坏和成败）是衡量学校整个教育质量和管理水平的重要标志。

10、（教学工作）是学校的中心工作。

11、教学过程管理中教师教的过程管理包括：备课管理、上课管理、辅导管理、作业管理、成绩考评管理。

12、教学过程管理中学生学的过程管理包括：课前预习管理、听课管理、复习巩固管理、考查管理、掌握和运用知识的管理。

13、学校德育管理的内容主要包括：德育思想管理、德育目标管理、德育计划管理、德育组织管理、德育环境管理、德育质量管理。

14、德育管理的方法主要包括：行政措施法、依法管理法、激发鼓励法、思想教育法。

二、问答题：

1、怎样加强德育环境管理？（P262二点）a、要加强德育物质环境的建设与管理； b、要加强德育精神环境的建立和管理；

2、怎样加强德育的质量管理？（P263二点）a、必须树立学校德育质量意识、德育质量观念 b、要明确学校德育质量标准，并对学校德育进行质量控制，积极利用有利因素干扰，做好德育质量的检查、分析，并对质量进行客观公正的评估。

3、加强德育的组织主要包括哪些方面的活动？（P264—P265三点）a、建立和完善学校德育组织机构； b、组织选拔和合理分配德育力量； c、选择和掌握使用恰当的德育方法和途径；

4、简述如何在教师管理中贯彻合理结构原则？（P237三点）

5、简述如何在教师管理中贯彻教育激励原则？（P238三点）

6、简述如何在教师管理中贯彻绩效原则？（P238—P239三点）

7、简述备课管理的要求？（P245五点）做到“四备”、“三写”

8、简述上课管理的要求？（P246四点）

9、简述辅导管理的要求？（P246三点）

10、简述作业管理的要求？（P245四点）

11、简述教学业务管理的基本要求？（P248—P250三点）（1）制定学校教学业务管理计划；（2）加强学校教学业务的管理组织系统建设；（3）提高教师的业务水平。

第十三章 学校管理过程

1、构成学校管理过程的基本要素有学校管理的主体、学校管理的客体和学校管理的中介

2、学校管理过程的基本环节包括计划、执行、检查和总结

3、学校管理过程的起始环节、中心环节、中继环节和终结环节，分别是计划、执行、检查和总结

4、计划制定的步骤主要包括确定目标和抉择方案

第十四章 教育领导

一、填空题

1、教育领导班子结构包括知识结构、专业结构、智能结构、个性结构和年

龄结构

2、领导干部要想获得良好素质，首先要注意学习；其次要加强实践锻炼；

再次要经常进行自我反省。

3、领导干部素质包括：身心素质、科学知识素质、政治思想品德方面的素

质、组织管理活动素质

二、问答题：

1、简述领导者用权的艺术？ a、有权可用，不可失权 b、不可集权于一身 c、不可越权

d、不可玩权，争取奇利 e、不可以权谋私、以势压人 f、不可得权忘形

2、阐述领导者的用人艺术？ A、必须坚持任人唯贤、德才兼备； B、真正做到用人之长

3、阐述领导者的用财艺术？ A、要善于聚财； B、要把钱用在点子上。

4、什么是教育领导？

教育领导就是指教育领导者充分行使自己的权力和承担自己应尽的责任，并为下属提供优质的服务，从而使下属及其成员实现教育目标或教育任务的过程。

第一十五章  教育领导效能

1、教育领导效益与效率的 统一就是教育领导效能。2、教育领导效能是效率和效益的乘积。

二、问答题

1、什么是教育领导效率？

它是指教育管理活动中所投入的人力、财力和物力与所产生的管理效果之间的比率。

3、什么是教育领导效益？

教育领导效益就是对教育管理结果的社会评价。它包括教育决策是否体现了教育方针、政策；教育管理的最终结果是否促进了社会教育事业的发展。

4、提高领导效率的途径？（P350五点）（1）组织结构合理化；（2）人员素质现代化；（3）管理规则法制化；（4）管理程序简便化；（5）管理手段科学化。

第四篇：教育管理原理名词解释

1.管理：管理是管理者运用一定的原理与分法在特定的条件下对资源进行合理配置引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。

2.学校管理：学校管理是学校管理者采用一定的措施手段充分利用学校的有效资源引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。

3.教育管理：教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法在特定的条件下合理配制教育资源引导组织教育人员完成教育任务实现教育目标的一种活动。

4.教育管理原理：指的是教育管理的实质及其运动的基本规律，它是对教育管理现象进行科学分析总结而形成的，是管理思想的集中反映，对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。

5.教育行政：国家对教育的管理。

6.教育管理学：研究教育管理现象，揭示教育规律的科学，以教育管理现象和教育管理规律作为自己研究对象的。

7.教材体系：是由在范畴的逻辑基础上展开而形成的具有一定逻辑范畴的理论体系。

8.系统分析：研究单元的性能怎样通过合理的结构转变成系统的性能。

9.结构：系统内部各要素的排列结合方式，在一个系统中，每个子系统只有通过系统结构才能表现出自己的性能。

10.教育管理原则：教育管理活动中所必须遵循的准则和基本要求，只有把教育管理活动置于正确的原则指导下，才能保证教育管理活动的正常进行。

11.教育管理方法：教育管理者为完成一定的教育任务和实现一定的教育目标所采取的不同的手段和措施。

12.人的积极性：人有自觉能动的心理状态下的行为表现，它体现在人的认识活跃程度，情感兴奋水平和意志努力程度及人的一言一行上。

13、教育方针：是教育政策的最高表现形式，是作为党和国家对一定历史阶段的教育事业发展的总方向的规定是教育基本政策的总概括。

14、教育政策：是国家政策体系中的一个分支是国家为完成一定历史时期的任务所确定的关于教育工作的方针策略和行政准则。

15、教育法规：是有关教育方面的法令条例规则规章等规范性文件的总称也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。

16、教育行政执法：是指国家有关行政机关及其所属工作人员在现实生活中实施教育法规的活动是有关行政机关及其工作人员照法定职权和程序所采取的直接影响公民、社会组织或其他社会力量有关教育的权利和义务或对其教育权利的行使和履行进行监督的具体行政行为。

17.教育政策对象：教育政策所要调动或约束的与教育事业或教育活动有关的力量。

18.教育政策目标：指教育政策实施所要达到的结果或者要完成的任务。

19.教育政策手段：实现教育政策目标所必须采取的措施和方法。

20.教育预测：是指依据教育发展的规律利用科学预测的原理和方法对未来教育发展的前景作出推测的活动。

21.教育规划：是根据社会发展和教育进步需要在确立教育发展总目标的同时还要对教育发展的子目标相关因素进行必要的划分和分析以此为基础提出实现规划目标的合理方法和途径。

22.宏观教育预测：根据教育与社会、经济、科技、人口等的联系，从全局上对一个国家、地区、部门教育发展的总体预测。

23.定性教育预测：是根据已知的教育发展规律，运用逻辑推理的方法，对教育发展的趋势做出定性判断和推测，它简便、易行，但缺乏精确性。

24.定量教育预测：根据教育发展过程中因素间的数量关系，利用各种数量化工具，通过建立教育预测的数量化模型，来预测教育发展的数量规律，特点是预测结果明确，但预测过程较复杂。

25.马尔柯夫预测法：是研究动态系统的状态和状态变化过程推测随机事件变化的一种数学预测法。

26.专家协商预测法：由若干教育专家集中一起，共同探讨未来教育发展的趋势，预测教育前景的方法。

27.教育体制：是教育机构与教育规范的结合体或统一体。它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成的。

28.教育行政组织机构：是依法建立的国家公务机构的一种，是为执行一定的方针政策而提供公共服务的社会单位。

29.学校管理体制：是学校管理组织机构与管理规范的结合体或统一体。

30.学校教育体制：教育实施机构与一定的规范相结合。

31.学校教育制度：是一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。

32.教育管理体制：教育管理机构与一定的规范相结合，它包括教育行政体制和学校管理体制。

33.教育行政体制：国家宏观教育的管理体制，它要解决的国家机关管理教育的问题，主要包括国家对整个教育的宏观的办学体制，国家对各级各类教育的管理体制。

34.组织机构：把人力、物力和智力等按一定的形式和结构，为实现共同目标、任务或利益有秩序、有成就地组合起来开展活动的社会单位。

35.教育行政组织机构：依法律建立的国家公务机构，是为教育提供公共服务的社会单位。

36.教育管理机构：各级各类教育行政机构及学校内部管理机构。

37.教育人事行政：是指国家依据一定的法规制度对教育机关工作人员进行管理的活动。

38.人事交流制度：是国家行政机关根据工作需要，对所需公务员有计划地进行调任、转任、轮换、挂职锻炼而作出的规定。

39.回避制度：是为了使国家公务员不因亲属关系对职务活动产生不良影响，而对公务员在任职、执行公务等方面所作的限制性规定。

40.论功赞赏：按照教育行政人员的工作实绩和贡献进行赏罚。

41.合理流动：指在国家人事政策指导下，人才本身与用人单位协商或双向选择，实现人才服务的部门的转移。

42.教育经费：是以货币形式支付的教育费用，是办学必不可少的财力条件在我国经费主要是指这家用于发展各级教育事业的费用。

43.国家教育财政拔款：是指国家财政部门按照批准的财政预算对教育主管部门及其所属各单位拨付资金。国家教育财政拨款是国家财政性教育经费支出的重要构成部分也是我国筹措教育以费的主要渠道。

44.广义的财务行政：国家的财政管理，也是在国家财政收支过程中所进行的管理活动。

45.狭义的国家财务制度：政府机关的财务管理，也是国家机关为完成自身承担的工作任务，在领发、分配、使用属于国家预算内资金的行政经费的过程中所发的经济业务管理。

46.预算外资金：根据国家财政制度的规定，不纳入预算，由各地方、各部门，各企事业单位自收自支的资金。

47.预算内资金：纳入国家财政预算方案，由各级财政支付教育经费。

48.教育基本建设费：用于国家基本建设费用项目，由国家计委、建委通过建行拨款投入。

49．教育事业费：也由教育经常费，属于国家财政预算支出项目，由财政部门和教育部门通过银行拨款投入，在管理上有详细的款项分科。

50.教育费附加：是为发展教育事业扩大教育经费来源国家规定计征并主要用于发展义务教育事业的一种税收。

51.教育行政信息：是反映教育行政活动和管理对象的特征及其发展变化情况的各种消息、情报、指令、资料数据图纸等的总称。

52.纵向沟通：是上级与下级之间的沟通它又可分为自上而下的下行沟通和自下而上的上行沟通。

53.横向沟通：也叫平行沟通是指同级部门和同事之间的信息交流。

54.教育督导：各级人民政府授权给所属的教育督导机构和督学人员，根据国家的教育方针、政策、法规和督导的原则与要求，按照一定程度，运用科学的方法，对下级政府的教育工作及教育行政部门和学校的工作，进行有目的有计划的监督、评估和指导，并向同级和上级政府部门反馈有关信息，提出建议，为政府教育决策提供依据的一系列教育管理理论。

55.教育督导机构：是指由政府授权代表本级政府及其教育行政部门执行教育督导任务的行政监督机构。

56.教育评价：是指依据教育目标和教育理念在系统收集资料的基础上对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。

57.教师评价：是以优化教育进程为核心的有关教师素质教师职责教师绩效的全面评价。

58.行为目标模式：依据预定的教育目标，并以此为准则，通过系统地、有目的的收集资料，判断实际活动是否达到了预期目标或达到目标的何种程度。

59.教育评价标准：根据教育目标设计的，对教育现象进行价值判断的规定和准则。

60.教育评介方法：收集、整理、优化评价信息资料的手段和技术。

61.学校评介：是以改善学校管理为核心的有关学校办学素质、办学职责、办学效能的全面评价，以对学校各个方面的整体评价。

62.学生质量评价：以提高促进学生和谐、主动发展为核心的有关学生学习基础、学习活动和学习效果的评价，是教师依据一定的评价标准，对学生教育情况中身心发展状况所作的价值判断活动。

63.管理目标：从词义上理解，即是管理活动的目标。它是指管理活动最终要达到的境地或标准。

64.学校管理目标：是指学校组织为完成教育任务从学校实际出发所确定的组织活动的质量规格和标准。

65.目标管理：所谓目标管理就是上级和下级一起协商把管理系统和总任务转化为组织的共同目标然后在此基础上分解成部门目标和个人目标并把这些目标作为组织经营评估和奖励每个部门和个人贡献的标准从而最大限度地调动部门和个人的积极性和创造性为实现组织的总体目标各负其责各尽其能。

66.目标：指人或组织在一定时间和空间范围内，在一定的条件下，依据一定的价值观所确立并争取实现的结果或达到的状态。

67.学校目标管理：学校管理者和组织成员确定组织总体目标，然后转化为部门目标和个人目标，使其与总体目标融为一体，形成目标体系，并以此推进学校管理活动，实现组织预期目标的管理方法。

68.学校德育管理：是指学校管理者组织和充分利用各种德育有资源（人财物和信息等）不断增强学校德育系统功能有效达成德育和德育管理目标的活动过程。

69.学校体育管理：是指对学校的体育课、课外体育活动、体育队伍、体育设施等进行有效的计划、组织、控制和评价，达到向学生传授体育知识、技术和技能，增强学生体质的活动目的。

70．学校教学业务管理：对学校教学业务工作进行的有计划、有组织的管理活动。

71．教学质量管理：按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。

72．德育思想管理：学校管理者根据德育管理的社会主义方向，通过对社会全体教育工作者的教育，达到使他们形成对德育和德育管理的正确认识的目的。

73．德育目标管理：学校管理者组织学校广大教职员工，根据校内的实际情况和社会客观环境共同确立德育目标的活动。

74．德育目标：学校对受教育者在德育方面所要达到的质量规范的总的设想或规定，具有导向、激励、调控功能，是教育目标的有机组成部分。

75．德育计划管理：是学校管理者和教育工作者根据德育目标确定的德育任务和内容、实现途径与方法，组织与人员的职责活动。

76.学校管理过程：是一种特殊的活动过程，有着自己独特的特性，以区别于一般意义上的管理过程和其他管理过程。

77.学校管理过程的优化：是指学校管理过程中，学校领导人员组织协调学校管理的各种要素运转所表现出的一种最佳状态。

78．计划：在学校管理过程中，确定目标并为实现目标而制定的方法、步骤的活动。

79．执行：学校领导人运用学校管理的各种资源来实施学校管理计划的活动。

80．检查：学校领导人对计划的执行情况所进行的监督、考核，并发现和解决问题的管理活动。

81．总结：学校组织成员对学校管理工作进行整体分析和全面评价的管理活动。

82．教育领导班子结构：教育领导成员的排列组合方式。

83．教育领导：就是教育领导者充分行使自己的权力和承担自己应负的责任，并为下属提供优质服务，从而促使下属组织及成员实现教育目标或教育任务的过程。

84．教育咨询：是教育咨询机构（有时也可指其他咨询机构）接受教育决策部门的委托，其所属研究人员运用科学的研究方法，利用信息系统提供的数据、资料、情报等，对需要决策的问题进行系统研究，提出各种可供选择的预选方案或对教育领导提出的问题作出回答的活动。

85．教育决策：是教育部门的领导，为实现教育的目标，通过使用专家知囊，在运用科学方法充分分析的基础上，从若干预选方案中选择满意方案的过程。基本要素：决策者、决策信息、决策对象、决策目标和决策方案。

86．教育领导干部的素质：教育领导者在先天遗传的基础上，通过后天的实践活动而形成的影响领导者生存的、发展的基本品质。

87.修养：修身养性、陶冶精神，锻炼自己的思想，培养自己的情操，积累知识，提高能力等。

88.教育领导艺术：建立在一定知识、经验的基础上的非规范化的给人以美感的领导技能。

89.教育领导效率：是整个管理效率的一部分。它是指教育管理活动中所投入的人力、物力和财力与所产生的管理效果之间的比率。比率越大，效率越高；反之，效率则低。

90.教育领导的效益：就是对教育管理结果的社会评价。

91.教育领导效能：教育领导效率与收益的统一就是教育领导效能即教育领导效能=效率×效益。

第五篇：教育技术学原理

课程名称 : 教育技术学原理(The Principle of Educational Technology)1.教学目的和要求

教育技术学原理是本专业研究生的必修专业基础课程，教学目的是培养学生了解信息化时代教育技术的基本理论，掌握教育技术的基本方法和技能。通过理论研讨，小组协作学习，全班头脑风暴，基于项目的研究，教育信息化项目规划实践等学习方式，为研究生毕业后从事有关教育技术的教学、科研、管理和产品开发等工作奠定坚实的理论和技术基础。

2.基本教学内容

第一章 教育技术概述

§ 1.1 教育技术的基本概念

§ 1.2 教育技术的发展历史

§ 1.3 信息化教育的发展

第二章 教育技术的理论基础

§ 2.1 经验之塔

§ 2.2 学习科学与教育技术

§ 2.3 网络时代的传播理论

§ 2.4 媒体、技术、工具与 2.0 时代的教学理论

第三章 信息化教学设计

§ 3.1 信息化教学概述

§ 3.2 “英特尔未来教育”单元教学计划设计

§ 3.3 信息技术与课程整合 第四章 技术支持下的学习环境设计

§ 3.1 网络支持环境设计（主题网站、学习的平台网站、教学管理网站等）

§ 3.2 教师工具在教学环境设计中的应用

§ 3.3 学习工具在教学中的应用

第五章 教学资源的设计、开发、管理与评价

§ 4.1 课件、积件、学习对象与国际标准

§ 4.2 多媒体资源的设计、开发、应用与评价

§ 4.3 网络资源的收集、开发、共享与合理使用

§ 4.4 Web2.0 资源工具在教学中的应用

第六章 e-Learning 学习环境的设计、使用与管理

§ 5.1 e-Learning 学习环境发展概述

§ 5.2 Moodle 课程管理系统

§ 5.3 e-Learning 学习环境设计原则

§ 5.4 e-Learning 学习环境设计实践

第七章 教师教育技术能力发展

§ 6.1 全国中小学教师教育技术能力标准概述

§ 6.2 美国国家教育技术标准研究（教师版）

§ 6.3 同伴互助、教育叙事与教师专业化发展

§ 6.4 教育部-微软“携手助学”支教培训活动设计

第八章 教育技术研究

§ 7.1 教育技术研究的对象和范式

§ 7.2 学校教育技术研究常用方法

§ 7.3 e-Learning 学习社区研究的常用方法

§ 7.4 教育技术研究实践

第九章 教育技术项目规划

§ 8.1 教育技术项目规划的战略与规划

§ 8.2 教育技术项目的设计方法

§ 8.3 教育技术项目的组织与实施

§ 8.4 教育技术项目的评价

3.主要参考资料

[1] 《外国教育史》，戴本博，人民教育出版社 1989 年版。

[2] 《中国教育史》，孙培育，华东师大出版社 1992 年版。

[3] 《教育技术学基础》，加涅主编，张杰夫译，教育科学出版社 1992 年版。

[4] 《教育技术学导论》，伊俊华主编，高等教育出版社 1996 年版。

[5] 《信息化教育概论》，南国农主编，高等教育出版社 2004 年版。

[6] 《 Moodle 课程设计》，黎加厚主编，上海教育出版社，2007 年版。

[7]近两年的杂志：《电化教育研究》（兰州），《中国电化教育》（北京），《 Educational Technology 》（美国）

4.任课教师：黎加厚

5.总时数： 72 学时（4 学时 / 周 x18 周）6.考核方式：教育技术学研究作品集

教育技术学参考文献

基本读物：

[1]《外国教育史》，戴本博，人民教育出版社1989年版。[2]《中国教育史》，孙培育，华东师大出版社1992年版

拓展读物：

(一)教学设计理论及新发展.教学过程设计的理论与实践，李龙，《电化教育研究》1999年第4期.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展，何克抗.，《中国电化教育》1998年第10、11、12期.教学设计研究:百年回顾与前瞻，张华，《教育科学》2000年第4期.从系统论到关系论—— 论信息社会教学设计理论的新发展，李芒，《电化教育研究》2001年第2期.利用科学纲领引导教学设计的理论研究，杨开城，《中国电化教育》2003年第5期 6.从抛锚教学看情境学习观点对教学及教学设计的启示，陈青 乌美娜，《中国电化教育》 7.从教学设计到绩效技术，张祖忻,《中国电化教育》2000年第7期.多媒体教学设计,李克东 谢幼如, 9.第一代教学设计理论的局限,郑葳,《外国教育研究》1999年第2期

10.教学设计的威力——若干样例研究，林建祥，11.设计与教学设计，戈登?罗伦德著 高文 编译

12.教学设计的概念、对象和理论基础，林宪生，《电化教育研究》2000年第4期 13.社会转型与教学设计 ——宏观社会教育系统设计理论对我们的启示，黄伟

14.当代教育技术的研究内容与发展趋势，何克抗，<教育技术通讯>

（二）教学设计课程学习方法

1.简析美国印第安纳大学有关教学设计的课程，刘美凤，《中国电化教育》2001年第10期 2.基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法，李翠白 李芒，《中国电化教育》2001年第12期

(三)教学设计应用模式及案例

1.远程多媒体学习软件教学设计模式初探，唐伟，《中国远程教育》2001.1 2.微格教学的教学设计模式，陈传锋 李翠白，《海南师范学院学报》2001年3月 3.信息技术环境下的课程设计模式研究 ,许骏 余胜泉

4.基于教学设计的教育软件开发，林茂成等

5.创造性”课堂教学设计的初步探索，周玉芬 司言词 李芒，<教育技术通讯> 6.浅议在线学习系统的设计，李葆萍，<教育技术通讯> 7.公共选修课“多媒体技术开发与应用”的教学设计，高志军 张玲 8.也论“教学设计”与教学论，何克抗，《电化教育研究》2001年第4期 9.“教学设计”与教学论，李秉德，《电化教育研究》2000年第10期

10.中国教学论发展的世纪回顾与前瞻——兼与蔡宝来先生商榷，张传燧，《教育研究》2002年第3期

11.21世纪中国教学论发展的问题与走向，胡定荣，《教育研究》2002年第3期

(三)信息技术与课程整合

1.教育信息化：教育技术的新高地，祝智庭,《中国电化教育》2001年第2期 2.信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究，祝智庭

3.计算机整合于教育: 作为学习对象、学习工具和教学工具，刘儒德 陈琦，《电化教育研究》1999年第5期

4.信息技术与教育相整合的进程，刘儒德，《高等师范教育研究》1997年第9期 5.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访，李谨，<教育技术通讯> 6.信息技术与课程整合的研究与实践，章剑卫，《中国电化教育》2001年第8期 7.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径，何克抗 8.计算机与课程整合的层次，马宁，《中国电化教育》2002年第1期 9.基于学科整合思想的信息技术教育课程，满海风，<教育技术通讯>

(四)建构主义学习理论与教学设计

1.建构主义--革新传统教学的理论基础，何克抗，《电化教育研究》1997第3、4 期 2.建构主义与教学改革，陈琦 张建伟

3.从认知主义到建构主义，张建伟、陈琦，《北京师范大学学报》社会科学版1996年第4期 4.简论建构性学习和教学，张建伟、陈琦，《教育研究》，1999年第5期 5.建构主义学习环境的设计，毛新勇，《外国教育资料》1999年第1期

6.基于建构主义的教学设计模式，余胜泉、杨小娟、何克抗《电化教育研究》2000年第10期

7.以学生为中心教学设计的理论、方法与经验浅谈，杨开城

(五)研究性学习

1.基于网络应用的小学探究性学习的现状与思考，王天蓉、柳栋，惟存教育实验室

2.创设基于网络的研究性学习环境——学习型网站与学科教学结合的实践与思考，肖从华，惟存教育实验室

3.关于研究型课程的思考，崔连仕，《中国教育报》2001年7月7日第4版 4.基于网络开展研究性学习，唐伟，《中国远程教育》2002年1月 5.什么是WebQuest，柳栋译,惟存教育

三、参考书籍

1．加涅 《学习的条件》 上海 : 华东师范大学出版社, 1999 2.加涅 《教学设计原理》上海 : 华东师范大学出版社, 1999 3.皮连生 《教学设计 心理学的理论与技术 》北京 : 高等教育出版社, 2000 4.张祖昕 《教学设计 基本原理与方法 》上海外语教育出版社，1992 5.乌美娜 《教学设计》北京 : 高等教育出版社, 1994 6.李龙 《教学过程设计》 呼和浩特 : 内蒙古人民出版社, 2000 7.Walter Dick, Lou Carey and James O.Carey, The Systematic Design of Instruction, 5th Edition 中文版（汪琼 译，高等教育出版社，2004）

8.盛群力，《现代教学设计论》，浙江教育出版社，1998年12月第一版； 9.盛群力，《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年8月第一版； 10.祝智庭,《现代教育技术》 高等教育出版社，2005

11.乌美娜主编．教育技术学导论．北京：北京师范大学出版社，1992． 12.萧树滋主编．电化教育概论．北京：北京师范大学出版社，1988． 13.加 涅主编，张杰夫译．教育技术学基础．北京：教育科学出版社，1992． 14.尹俊华主编．教育技术导论．北京：高等教育出版社，1996． 15.《中国电化教育》、《电化教育研究》 16.网络资源：http://et.wzu.edu.cn/iet

国外资料：

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这样，就可以把youtube 上面下载的FLV格式的视频节目转换为： 视频：Video AVI(DivX, Xvid)MPEG WMV ASF 3GP MP4 音频：Audio MP3 M4A WMA WAV 等格式。