中国教育技术理论与实践

第一篇：中国教育技术理论与实践

中国教育技术理论与实践

桑新民,华南师范大学未来教育研究中心主任、教授、教育学博士生导师，国家教育发展研究中心兼职研究员、中央教育科学研究所兼职研究员、教育部现代远程教育专家顾问组成员。1989年获霍英东奖，1993年获曾宪梓奖。参加《中华人民共和国教育基本法》起草工作。1995年以“国际访问者计划”的身份，对美国进行教育专题考察，并被美国教育研究会聘为境外会员。目前主要致力于探索教育基础理论同当代信息技术有机结合的未来教育研究与实验新模式。

2001年12月初中国电化教育协会在深圳召开了协会成立十周年庆典大会，桑新民教授（以下简称“桑”）应邀作了专题报告，会后本刊记者刘德亮（以下简称“记”）专程到广州对他就我国教育技术的理论与实践问题进行了专访。

记：作为教育技术理论研究工作者，您如何评价我国教育技术学科的发展历程？

桑：教育技术学是当代信息技术与教育相互联系的纽带，是教育学科群中一门发展极其迅速的新兴分支学科，该学科的研究成果对推动和指导我国教育信息化、教育现代化具有极其重要的意义。为了更深刻地理解当前本学科发展面临的挑战和机遇，有必要作一个简单的历史回顾。

我国的教育技术学是从电化教育学演变而来，在发展中先后经历了三个主要阶段：

第一是“电化教育”阶段，这一名称产生于20世纪20—30年代，当时正值以电力为标志的第二次工业革命深刻地影响着人们的社会生活之时。“电化教育”顾名思义，是在教育中运用了以电力为能源的教学工具和手段，从而提高了教学效率，从其内容和形式来看，则主要是指在教学中运用了视听技术以及后来的影视技术。

第二是“教育电视”阶段，20世纪八十年代，随着影视技术向教育领域的扩展，教育电视逐渐成为现代教育技术的一个新的生长点，并使电教领域发生了深刻的变化：一方面是技术含量大为提高；另一方面不仅研究电视技术与媒体，而且研究教育内容与呈现、传播方式，这使电教研究的教育含量也大为提高（但若从教育思想和观念来分析，教育电视基本是单向传播与灌输的教学模式，因此仍然是传统教学观念与模式的延续。）。

第三是“现代信息技术”阶段，20世纪九十年代以来，随着多媒体和网络技术的发展，教育技术领域经历了一场更加深刻的变革，并成为教育理论与实践发展的制高点！对此是有不同看法的，因此需要论证。

在以往的教育理论与实践中，教育技术的地位并不重要，因为教育技术仅仅是教学手段，而且传统教学手段对教学过程和效果的影响是十分有限的。以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术不仅以惊人的速度改变着人们的工作方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式与学习方式，现代教育技术由此发生了两方面的变化：

（1）从教学手段扩展为新的教育环境，并引起教学模式的变化；

（2）从教学手段扩展为教育资源，并引起课程与教材模式的变化；

此二者的结合，进一步导致了整个教育目标与评价体系的变化！这充分表明教育技术在教育实践中地位的明显提高。

记：从理论层面来看，近年来我国的教育技术学科出现了哪些明显的变化？

桑：从理论层面来看，1993年在国务院学位委员会学科专业目录调整时，将《教育技术学》从原来附属在《教学论》中的三级学科提升为独立的二级学科，并设立了博士点，这促使我国教育技术研究者更多地关注世界教育技术学前沿的进展。比如，美国教育技术“94新定义”的引进和研究对我国教育技术领域的发展产生的影响是有目共睹的，我个人认为，这些影响突出表现在以下三点：

其一，从重视教的研究转向重视学的研究，尤其是建构主义教学模式的研究和教学过程双向互动的教学设计；

其二，从重视硬件建设、媒体使用与管理，转向重视学习过程（不仅是教学过程）和学习资源建设；

其三，从孤立地研究和发展技术、提供设备与技术的维修、服务，到重视技术与教育之内在结合，尤其是信息技术在新环境下学习与教学模式之创新，正在孕育出一大批既懂技术又懂教育的新一代教育技术工作者和新一代教师，他们不仅代表中国教育技术发展的未来，而且代表中国教育的未来！

以上这三点变化，使教育技术从教育发展的外围深入到教育改革发展的核心与前沿，真正成为教育现代化的生长点和制高点！并使教育技术学在教育理论中的地位开始发生实质性变化，必将逐渐对整个教育基础理论的现代化改造产生重要而深远的影响！

记：作为教育技术领域的研究人员，您如何看待网络文化现象？

桑：我在这里特别要呼吁重视网络文化的研究。国际互联网向教育领域的迅速扩展，不仅创造着一系列全新的教学形式，而且开拓了一个全新的网络文化与教育时空。从网络文化的广阔视野中深化网络教育的理论与实践探索，这是当前世界范围内教育研究的热点与前沿课题。我国在信息技术和网络经济的发展方面始终紧紧跟踪着世界前沿，但在网络文化的研究方面则明显滞后，由此导致网络教育发展层次和水平的相对滞后，这不仅是令人遗憾的，而且是令人深思的。

反思十九世纪以来中国人学习西方科学文化的态度，也许能给人更深刻的启示。鸦片战争对中国人的教训是沉重的，它使中国开始正视自己在科学技术上的落后，但中国人首先看到的是西方的坚船利炮，并开始从西方引进洋枪洋炮，但却忽视甚至拒斥西方在科技创新背后的文化创新、思想创新、制度创新和教育创新，致使中国只能亦步亦趋地跟在洋人层出不穷的新技术后面爬行，失去了一次又一次跳跃式发展的机会。

如今，人类走出工业文明，步入信息时代的序幕已经拉开。中华民族要想在这场历史性变革中实现跳跃式发展，不仅需要有经济创新、科技创新，而且要有文化与教育的创新。在某种意义上，后者比前者更重要、也更艰难，因为它不仅需要创造前者的社会心理土壤，而且需要源源不断地为前者提供一代新人；同时，这两者又是紧密相连、不可分割的，文化教育的创新不仅需要有新的物质基础和条件，而且必须插上现代信息技术的翅膀。

从教育发展的视野来看，当前迫切需要在全体国民中尤其是各级领导干部中，传播新世纪的文化价值观念，并据此改革教育模式，在新一代人身上塑造信息时代所必须的品格、能力、思维与行为方式，使我国广大教师和学生尽快适应日新月异的数字化生存新环境。这是世界教育改革发展的大趋势，也是加速我国教育现代化的必由之路。

记：在网络时代背景下，我国教育技术界应该如何面对机遇和挑战？

桑：面对这样的时代背景，教育技术也不再是以往教育技术工作者孤军奋战的舞台。在教育信息化的强大潮流中，可以清楚地看到我国三个战场，五支队伍，会师网络教育和现代远程教育：

三个战场：1）遍布全国的广播电视大学系统正在经历着艰难的数字化改造，成为我国现代远程教育的重要战场；2）高校校园网络教育和远程教育是近两年突击组建的方阵，不仅发展迅猛，而且实力雄厚；3）中小学网络教育和网校远程教育人数众多，前景广阔。

五支队伍：1）教育技术专业；2）开放教育（电大）系统；3）高校成人教育+网络中心；4）网上教育专家；5）IT产业：网络公司和教育软件产业。

传统的电教插上了现代教育技术的翅膀，成为推动教育现代化的一个强有力的杠杆，要做的事情显然很多，我认为首先必须更新教育技术观念，在教育技术学基础理论建设中取得实质性突破。

长期以来，我国教育技术学的理论基础主要局限于物理学、无线电电子学、影视技术等自然科学与技术学科，以及传统传播学、心理学、教育学。近年来，不少教育技术学者开始较多地关注现代心理学、教学设计、系统科学，由此推动了教育技术基础理论研究的深化发展，这是十分可喜的，但教育技术学最深层次的基础理论应该是技术哲学和教育哲学，因为这决定了教育技术理论与实践工作者的技术观和教育观，并由此决定了他们的教育技术观。当前，现代信息技术正在从根本上改变着传统电教的内容、形式、功能、价值，在这样的历史变革面前，置身其中的教育技术工作者，首先应该更新的正是技术观和教育观，以及作为二者之内在统一体的教育技术观！只有用先进的教育技术观指导，才能从千变万化的教育技术景观和五花八门的教育技术理论中，深刻、科学地把握教育技术的本质及其演变发展的趋势和规律！

记：同传统教学模式相比，网络化教学模式有哪些特点和优势？

桑：网络化学习模式的主要特点：1）近程与远程交互的跨时空协同学习；2）自主性、个性化的自我构建式学习；3）任务驱动式的综合与分科相结合的非线性—网络化学习； 网络化教学模式的主要优势：跨时空、大信息量、交互性和个性化是网络化教学水平和实力的主要标志；丰富的学习资源和方便的获取方式是网络化教学发展中的难点；个性化、远程化、智能化的教育评价和考试模式是网络化教学健康发展的指挥棒；能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，是网络化教学成败的关键，因为只有依靠这支队伍，才能成功创造出新型的远程学习与教育模式。

记：随着整个社会生活的网络化、信息化，我国教育的发展趋势是什么？

桑：随着二十一世纪的降临，整个社会生活越来越走向信息化，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。目前全国各大学校园网已经普遍建立，近5至10年内，从基础教育到高等教育，都将发生一场历史性的变革！如何使广大师生尽快适

应这种日新月异的数字化生存新环境？这是我国教育界必须着重研究和思考的重大课题。互联网发展的最根本动力在消费者、用户，而最广大、也最具潜力的两大领域正是电子商务和远程教育！许多有远见的战略家和有实力的企业家，尤其IT产业都看好网络教育和现代远程教育这个网络经济、文化、技术发展的新生长点，抓住这个生长点，不仅能推动教育的全面改革和跳跃式发展，而且会全面推动信息产业乃至整个网络经济—文化的迅速发展。因此，对远程教育的战略研究已经开始从一个部门、领域关注的课题，上升为跨领域、跨学科关注和研究的课题，特别是各国高层领导、决策者所重视和关注的课题。

记：我国教育技术专业的发展很快，您认为我们教育技术界应该着重研究哪些课题？

桑：当前迫切需要加速我国教育技术专业发展的规范与创新，走向国际化与民族化、科学化与现代化的内在统一。为此需要加强对本学科世界前沿的追踪研究，倡导与相关学科和领域的交流合作，鼓励不同学派的争鸣，为确保本学科的健康发展，建议研究以下课题：

1．当代信息技术前沿跟踪与教育应用研究；

2．教育技术学理论基础与基础理论研究；

3．国外教育技术专业的培养目标、课程结构、教学模式、评价管理模式及优秀论著与教材的引进，尤其是《教育技术学》这门课程的教学目标和教材体系亟待更新，这是专业的标志性课程和基本建设，也是专业吸引力的关键之所在！

4．国外优秀教育技术专业网站资源研究；

5．教育技术专业的文化、艺术基础研究；

6．我国教育技术专业办学模式，合理分布与发展规划研究。

记：您是如何看待我国教育技术专业的基础理论建设？

桑：我个人认为，教育技术必须有教育理论基础、技术基础、艺术基础这三大基础支撑，而将这三大基础整合起来的，则是信息技术新环境下的教学设计理论与实践；

教育技术的教育基础理论主要包括：信息时代的学习理论、课程与教学理论、教育传播理论，这三大理论都面临深刻的历史变革（如教育传播理论正在从电视时代的单向传播发展到互联网时代的交互式传播新模式，这显然必须超越作为经典传播学理论基础的戴尔“经验之塔”！）将这三大理论整合起来的是系统科学方法论；

教育技术的主要技术基础包括：多媒体技术（这是前台技术，其中包含了非线性编辑等数字时代的教育电视技术）、数据库技术（这是后台技术）、通讯技术（包括天网、地网和人机通讯技术），将这三大技术基础整合起来的是人工智能技术（各种复杂技术要想在教育中广泛采用，必须人性化、“傻瓜化”，也就是智能化）；

教育技术的主要艺术基础包括：语言文字艺术（口才与文才是传统教育工作者必须具备的艺术基础）、数字视觉艺术、数字听觉艺术（后两者是多媒体时代教师和学生不可缺少的艺术修养和艺术表现能力），将这三大艺术基础整合起来的是尚未引起教育技术研究者足够重视的数字文化艺术。

以上这些应该成为教育技术专业适应数字化生存挑战所必须开设的课程体系之内在结构，也是教育技术专业每一个合格毕业生所应该具备的基本素养。显然，这样的毕业生在网络教育迅速发展的信息时代必然供不应求，而且从物理系、计算机系和教育学、心理学系都培养不

出来！

记：我国的教育技术作为一个独立的本科专业，您对教育技术专业课程有什么构想？

桑：我国教育技术作为一个独立的本科专业，是1983年才建立的，在将近二十年的学科建设发展中，本专业广大研究者们进行了艰苦的探索，逐步开设出了不同风格的专业课程体系，但由于本领域技术发展太快，理论涵盖的范围又太广，因此本专业的基础理论与课程体系至今尚不够完善，大部分课程是从其他专业照搬或移植而来，其基础理论建设显然还不尽人意，最明显的莫过于作为教育技术学理论基础的《电化教育学》或《教育技术学》至今还缺乏理论深度和较为完整的范畴—理论体系。教育技术学作为一个独立的二级学科，其人才培养和课程体系不仅应该区别于物理系、计算机系和教育学、心理学系，而且必须有其不可替代性！记：您在国内率先开设教育类公共课程《步入信息时代的学习理论与实践》，对此您有什么感受？

桑：我在理论与实践的结合上较深入地研究了信息时代对学生素养提出的挑战和新要求，结合中国实际从3个层次6个方面提出了信息素养的内在结构。教给学生信息时代该怎么学习，尤其在信息技术条件下怎么学习，让学生总结自己学习的个性、特点，找到最适合自己的学习方法，学会自主学习、协作学习、学会运用信息技术高效地学习，学会在研究和创造中学习等（文字版教材2000年11月由中央广播电视大学出版社出版）。在本门课程的新型学习与教学模式探索中，我们创造了可视化、层次化的教学目标模式，让每个学生都参与到个性化学习目标的制定与评价过程中来，并运用创作个人学习主页的方式进行大学生在网络环境下学习与创新能力的综合评价；用资源库代替教材、教参，并由师生共同编写和创建本门课程的教材和教学资源库，形成基于网络资源库的课程与教材新模式；我们还在国内率先提出：不能把信息化环境中学习新模式的探索仅仅局限在多媒体和网络上，必须把“三个世界”的学习经验综合起来，充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实学习之独特优势，引导和促进学生在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合，不断促进和提高学生在“三个世界”中学习的自主性、协作性和创造性，这才是信息化环境中成功学习与教学模式的奥秘之所在。（《“网校”远程教育模式的反思与畅想》，《中国教育报》“制高点”栏目99年6月28日）。这门课程的开设受到大学生的普遍欢迎，获2001年国家级教学优秀成果一等奖。目前我们正在将这种新的学习模式推广到中小学和教师培训体系中，并承担了全国唯一的中学信息技术教育国家级骨干教师培训班，运用当代信息技术和全新的培训理念，正在创建“跨时空、超文本、自组织、个性化”的高效学习与培训新模式。

记：您是怎样理解哲学、未来教育与教育技术之间的关系？

桑：我最初的专业方向是哲学，主要感兴趣的是历史哲学和文化哲学，20世纪八十年代中期转向教育哲学和未来教育的研究与实验。在未来教育的研究中，我强烈感受到教育发展有两个重要的生长点，其一是当代信息技术的迅速发展必将导致教育领域产生一场历史性的变革；其二是激烈竞争和快节奏的现代社会使个体的心理健康受到严峻挑战，迫切要求教育系统加强对健康个性的系统培养。于是我从九十年代初期开始学习计算机，研究多媒体和网络对教育产生的影响，由此一发而不可收，直至九十年代中期完全转行专门从事现代教育技术的研究，当然主要还是教育技术的基础理论研究。所以，我在教育技术研究领域还只能算是

一个新兵，更确切地说是一个“客串”。

由于有哲学和教育学的学术背景和实践基础，所以，我从事教育技术基础理论研究也有某些独特的优势。近十年来，我将教育基础理论研究同当代信息技术理论与实践以及大学和中小学教育改革实践有机结合起来，在学习理论、课程与教学理论、教育技术学基础理论以及教育信息化理论与规划等研究领域进行了研究。

记：您对研究我国教育技术领域的青年学者有什么建议？

桑：在实践和理论研究中，我深切地感受到，在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。教育最终总要落实到个体的学习行为上，教育质量的高低从本质上分析取决于学生学习能力、水平、效益的高低。尤其重要的是：信息化的社会环境与对学生学习规律的研究成果相结合，正在创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式，如何尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式，已成为当今世界舞台上一场最激烈的竞争，正是基于这样的认识，对个体学习行为和社会学习环境的研究与创新不仅已成为当前世界教育改革的重大突破口，而且成为全社会共同关注的热点。数字化生存方式和新型学习模式的创造和普及，将彻底改变千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式和计划经济体制下的人才选拔、聘用模式，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，使人口最多的中华民族步入创造性人才涌流的伟大新时代！

第二篇：现代教育技术理论与实践

现代教育技术试卷

一、名词解释

1、教育技术AEXT1994：教育技术就是为了促进学习对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

2、电化教育：就是在现代教育思想、理论的指导下主要运用现代教育技术进行教育活动以实现教育过程的最优化。

3、教学策略：教学策略就是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。

4、多媒体：指在计算机控制下通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和 展示两种以上不同类型信息媒体的技术这些信息媒体包括文字、图形、图像、动画、声音、活动影像等。

5、素质教育观：素质教育观重视教育者的全体发展、全面发展、个性发展强调学与教的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的创造性人才。

6、超文本/超媒体：超文本就是以单位组织信息在节点与节点之间通过表示它们关系的链加以连接构成表达特定内容的信息网络。当超文本的信息节点存储多媒体信息并使用与超文本类似的机制进行组织和管理形成就叫做超媒体。

7、学习目标的ABCD学习法：就是按照对象、行为、条件和标准进行学习目标描述的方法。

8、教育技术AEXT2004:教育技术就是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源以便利学习和提高成绩为目的地、合乎职业道德规范的研究和实践。

二、填空

1、现代教育技术产生和发展的背景是科学技术的发展为现代教育技术提供了物质、技术前提、相关学科的研究成果为现代教育技术的产生奠定了理论基础、知识“爆炸”和人口增长是现代教育技术产生的客观要求、传统教育的缺点和不足是教育技术产生的促进因素。

2、根据多媒体CAI课件的内容与作用的不同可以将其分为资料工具型、课堂演示型、个别化交互学习型、练习复习型、教学游戏型。

3、根据计算机具体的用途和辅助对象的不同CBE可分为计算机辅助教学、计算机管理教学和计算机教育行政管理。

4、计算机在教育中的作用。从技术上说具有数字化、网络化、智能化、多媒体化的特点，其具体的教学功能特点是教材内容的多媒体化、教学资源的共享化、教学形态的多样化、教学时间的扩大化、教学环境的虚拟化、教学效果反馈的及时化。

三、概述

基于多媒体计算机构成的多媒体教学系统和助教促学方面表现出哪些优势和作用？

答：

1、能突破学习信息表现单一化的局限使学习变得更加有趣、简便和有效；

2、能改变学生认识事物过程的途径和方法；

3、能优化教学信息的传递是重点突出难点化解建立接近真实情境提供缺乏的见解经验从而促进学生对学习信息的有效加工提高教学效率和学习效果；

4、能有效地进行个别化教学真正做到尊重学生的个性差异因材施教；

5、能充分调动学生积极参与教学激发学生学习兴趣发挥学习的主观能动性进而养成自主学习的习惯；

6、能充分开发学生的右脑潜能时左右脑的潜能得到平衡的发展；

7、能克服教师自身条件的局限性减轻教师的劳动强度进而促进教学深化改革；

8、能充分开发、组合和利用各种学习资源扩大教育或学习的空间使教育摆脱以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚。

四、谈谈你对“信息技术与课程整合”的理解。

1、整合要有明确的目的——“整合”的目的是在信息技术提供的新的沟通机制和丰富资源的环境中优化教学过程提高学生能力素质提高学生综合素质的全面提高。

2、“整合”必须有正确明晰的指导思想——实时信息技术与课程的整合具有多种价值取向可供选择。一定要在信贷教育思想理念的指导下把整合的研究和实施纳入推进素质教育的轨道上来以“整合”提高学生的综合素质。

3、“整合”要坚持整合要素的个性特点——在研究和实践“整合”

过程中既要充分发挥信息技术的教学功能特点以其特有的功能特点优化课堂教学的过程也要严格遵循课程教学过程的基本规律以体现教学过程的规律的需求发挥信息技术的功能特点“整合”是功能特点和基本规律意义上的整合。

4、“整合”具有强烈的实践性——把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的要在不断地教学实践中去实验、探求和总结才能发现“整合”的本质和规律。

5、“整合”的结果是“双赢”的——成功的整合应当是把课程教学目标的实现和信息技术教育目标的实现统一在同一教学过程中也就是说“整合”的结果既以信息技术优化了课程教学的过程促进了学生智能水平的提高又在课程教学的过程中传授了信息技术促进了学生信息素养的提高。

五、试论教师学习和实践现代教育技术的必要性。

当今社会飞速发展,人类已跨入到21世纪，步入了信息社会，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志，以计算机为基础的现代信息技术在社会的各个领域得到了广泛的应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式，这给教育带来了新的发展机会和改革机遇。我国教育部不失时机地提出：要把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。站在新世纪起跑线上的广大教师，应该深刻认识现代教育技术在教育

教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，认真学习现代教育理论和最新科技知识，更新思想观念，树立现代意识，提高自身素质以适应现代教育的要求。

1、在教学过程中的运用

随着科学技术的进步，应用于教育和教学过程的信息技术也在不断的发展，它包括音像技术，卫星广播电视技术；计算机多媒体技术；互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。我们应该学习现代教育技术的基础知识和理论方法，全面提高运用教育技术的素养和教学的应用能力，包括：课堂多媒体教学；卫星电视广播远距离教学；多媒体计算机个别交互学习方式；基于因特网的远程通讯教学；虚拟现实仿真教学等。以适应媒体化、网络化、数字化的教学方式。在几所国家级重点中等职业学校还拥有先进的校园网、电子阅览室、电子图书馆、卫星电视接收系统、双向教学系统等。而现代教育技术在各级各类学校教育实践中的应用,不仅是一种教学方式与手段的进步或革新,同时它引发和推动着我国教育教学思想、教育体制以及教育的过程与方式、方法发生根本性变革。

2、现代教育技术对学校教师和学生的影响

现代教育技术给学校带来的影响：一方面进一步加剧了学校之间的竞争：另一方面又促进具有优势互补条件的学校加强联合，共同参与更高层次的竞争。学校能吸引到多少学习者，就取向等各方面。学校必须走联合之路，发挥自己的优势，弥补自己的不足。计算机网络使学校之间的联合非常容易，不受国家、地域的限制。因此，各国因

此推进学校之间的合作。

现代教育技术加强以学生为中心，同时要求进一步加强教师的作用。随着教育技术的发展，教师的职能发生变化，教师在教学法过程在的主要任务不是把自己掌握的知识面对面传授给学生，而要逐步转向运用现代化教育技术，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助督促学生在其中学习。教师熟练掌握操作各种先进的教育工作；要掌握现代认识理论，帮助学生设计出最佳学习程序；要具备多门学科共同的基础，有较宽的知识面，熟知各种科学方法，使自己在并不擅长的领域里指导学生学习。

学生是教育技术发展的最大受益者。现代教育技术提供了个别化学习方式，可使学生根据自己的特点和水平选择适合的学习进度，在没有负担的轻松环境中学习，实现真正的“教育平等”。现代教育技术要求学生必须提高获取和处理信息的能力。

3、代技术教育是教育改革和发展的需要

教育教学技术现代教育改革和发展的重要物征。为了实现教育技术现代化，要十分重视，理论与技术的研究，以探索提高教育改革,扩大教育规模的新途径。同时，在现代教育科学理论指导下，现代教育技术逐步得到广大教育工作者的重视，越来越多的人们不满足于学校书本上的知识和传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技成果不断深化教育教学改革，逐步构建新的教学方式和教学组织形式，以提高教育教学质量和效率。可见，教育的改革和发展是促进现代化教育技术发展的最直接的重要因素。

第三篇：现代教育技术理论与实践征文

云端课堂，如何有滋有味有营养

2020

年开春的新冠肺炎疫情，给教育带来了前所未有的巨大挑战。在这种大背景下，“停课不停学，停课不停教”成为教育的主要诉求。教师们以“互联网+”学习为手段，全国上千万教师、亿万学生相聚“云端”，这在我国教育史上尚属首次。教师如何快速适应“应急态新课堂”，重塑教学型态？如何保质保量地实现教师居家施教、学生居家学习、家校以网互联、师生以网互通，如何从平台、资源、工具等多个方面保障云端课堂的实施，只有解决这些摆在教师们面前的问题，才能让我们的云端课堂有滋有味又有营养。

一、利用现有的智慧课堂+

为云端课堂护航

由于事发突然，在教师们的准备不足的前提下，利用现有的资源平台，利用最熟悉最了解信息技术方能最快速适应“应急态新课堂”的要求。

从传统课堂与云端课堂时空对应的角度来说，利用现有的智慧课堂

APP

把“课堂搬到网上”的直播课堂是当前比较简便易行方式，但直播课堂并不能等同于“停课不停学”，将“停课不停学”简单地理解为用网络的手段填满课表的时间，就是我们想要的“云端课堂”吗？这种做法显然是偏颇的，对云端教学时长的片面追求，会导致我们注重在线教育的形式，忽视质量，照搬课表开展直播课堂目前已显示出一系列问题。首先是技术上的风险，由于疫情前我国的网络应用并未针对大规模的直播课堂应用场景做好准备，直播带来的高并发、大流量导致网络拥塞、掉线、卡顿等事故频发，其次，即使解决技术上的连接问题，照搬传统课堂的直播课堂也存在合理性的疑虑，一方面受制于教师（即“主播”是有一定的专业门槛的，我们的教师是否都能成为一名优秀的教学主播？），另一方面受制于学习者（如我们的学生，是否能够对直播课堂有较高的学习参与度？特别是对于低龄段的学生来说，一般并不具备长时间的学习自控力），所以仅仅靠直播课还不足以单独撑起“停课不停学”，还需要在现有的智慧课堂上做加法，保障学生在云端课堂学习的效果。

1.录播课课堂实现优质的教学呈现

同直播课堂的实时性相比，录播课堂则是事先准备好课程录像，邀请教学能力强的教师师打造，可实现多人智慧，准备打磨更充分，在理念、教学设计、活动资源设计、交互设计、作业练习、教师个人风格辨识等方面表现更为成熟。

2.活用巧用社交娱乐媒体软件增进互动

大家比较熟悉的一些社交娱乐媒体功能是非常强大的，深挖它们的功能，灵活运用到云端课堂中，能帮助我们提升师师互动、师生互动、家校互动。

我们利用在QQ

群多人语音通话功能进行年组教研；在腾讯会议中开班会、开家长会，开故事会，组织学生进行学习经验交流；在喜马拉雅上进行语文、英语朗诵作业；在全民

k

歌上进行班队会、唱歌、舞蹈特长展示，开演唱会，号召平时喜欢唱歌，对全民

k

歌很熟悉的家长也行动起来，加入到我们的抗疫活动中，《感恩的心》、《我的中国心》、《武汉，加油！》等歌曲，让孩子们在家长的带动下，爱国、爱家之情在音乐的感染下犹然而升，活动呈现出融洽亲子关系、互动气氛热烈；有的家长们还利用平时用于娱乐的“抖音”提交学生们的音乐、体育、班队活动视频作业，效果有趣、有感染力，甚至有的作品还获奖了，这些社交媒体、娱乐软件用活用巧能让我们的云端课堂更有滋有味。

3.多平台混用创建灵活有个性的云端课堂

每位老师的对信息技术运用能力以及本身的个性不同，学科教学目标和教学内容的特点也不尽相同，就目前我们使用的单一平台还不能完全满足教师对教学的需要，在我看来不同平台各有自己的优势，灵活优选符合自己教学要求、能为己所用的平台，可以实行多平台混用，把主要的精力放到针对学生个性化的学习活动设计和学习支持服务上来。

我现在的学校平时用

“晓黑板”来进行家校沟通与家校管理工，以前多是使用发通知功、讨论和调查功能、晓成长功能

。“发通知”功能中，老师可以向家长发送即时消息，系统会自动反馈每位家长是否收到信息；“讨论和调查”功能，让老师以更恰当的方式，及时掌握每位家长的想法；“晓成长”，帮助老师和家长随时记录和分享孩子的精彩瞬间；晓黑板所有信息支持图文、语音、视频、文字、表情等形式。

在这次云端课堂使用中，我们有的教师运用了里面的视频模块，也同样实现了在线直播教学和在线答疑辅助教学。教师们通过XXX云平台使用对比，发现晓黑板（电脑版）操作起来更简单，由于是小众

app，网络不会拥堵且教学中师生间互动效果更好（学生用麦可以实现实时回答问题），后来教师们就纷纷选择使用教育云平台优质的课程资源，运用晓黑板推送课前预习要求、课后用晓黑板在线进行有针对性的辅导答疑(现在不乏有能力强的教师针对本班学生的实际情况自己用晓黑板上直播课)、批改作业，当然也有教师习惯用

QQ

来批改作业，效果也是不错的。平台的选择关键是教师要依据个人习惯选择用起来是否顺手，用起来是否能解决本班实际问题，还有就是要考虑平台能容量的人数，最好提前做下测试，或可教师间协调适当错开直播课堂的上课时间，再有就是教师间多沟通，互相学习，优选出能在课前、课中、课后各环节中发挥最好效果的平台，据我了解还有的学校，用“一起作业”

进行英语听写练习，用“喜马拉雅”开展读书活动，甚至用“木木课堂”实现了全年级的考试监测。

这种多平台混和的方式由于有智慧课堂教学平台作为基础，能实现云端课堂的资源最

大化共享，灵活多样化的教学方式，对教师而言可能是短时间内最便捷的一种方式，教师可以依据个人特长、能力用最擅长的信息技术创建有质量的云端课堂。

二、利用智慧课堂大数据精准教学

信息时代，大数据已经成为生活中不可或缺的部分。伴随着“人工智能”时代的不断临近，“智慧教育”在云计算、5G

等技术的加持下，其数据驱动的发展趋势也愈发明晰。如何依托智慧课堂的大数据来确定、落实并巩固教学目标？如何利用智慧课堂大数据对老师的教，学生的学进行诊断？如何借助智慧课堂的大数据让教育教学工作变轻松？

1.有效利用数据，找源头调策略

通过跟踪“晓黑板”云端课堂学生（11

周）每天参与直播答疑得到的统计数据，我们发现学生参与情况在中期有了严重的下滑，分析找原因发现是因部分家长已复工导致学生无法参与直播课程，于是我们调整了在线答疑的时间，并请家长配合重点督促部分无法参加在线直播的学生看回放并提交

学习图片，通过调整思路，问题有效解决，学生参与情况迅速回升，随后家长复工人数增加，学生参与情况呈缓慢下降趋势，针对数据结果，我们积极应对，通过召开线上家长会、一对一帮扶，以帮助家长和学生找到最佳的解决方案。

2.充分利用数据，精准评价

如何对科学客观地对学生进行评价一直是让老师们头疼的问题，智慧平台能根据学生上课签到、作业、习惯养成等方面情况，为我们提供全面细致的数据，甚至能细化到每个学生，提示老师哪些同学要重点关注，哪些同学很优秀，哪些同学的习惯有待改进，老师们如果能充分利用好这些大数据，对学生的评价能更精准，工作会变的更轻松。

3.综合利用数据，为老师和学生“画像”

我们要从用数据呈现学习结果，转向用数据分析老师和学生在教学过程中的行为表现。通过行为大数据，老师们要善于发现在教育教学工程中存在的问题，为自己“画像”，关注学生需要改良哪些行为，有哪些做得好的行为，为学生“画像”，这样老师们的整个教育教学动作

一定更精准。积累的数据还可以反映出学生在学科学习方面的个性化表现，帮助老师进行个性化的培养。

三、线上互动为云端课堂添滋彩

云端课堂是师生基于互联网平台发生的时空分离、教学分离的教育方式。在这种分离式的教学活动中，学生注意力集中度不高，思维活跃性不强，这就需要教师们加强线上教学互动，来保证教学的效果。

1.目前大多数在线教育平台都自带一些互动功能，教师可使用平台的互动功能，比如投票、举手、分组、点名等，也可连麦点人回答问题，教师还可以借助在线教育平台的白板、屏幕共享等功能让学生通过涂鸦或

PPT的形式向大家分享自己的观点，多种方法督促学生

保持专注的同时还能进一步加强教学互动，调动课堂气氛，提升教学效率。

2.教师提前针对本节课的知识点制作简单的题库，以选择题和判断题为主，根据教学进度面向全班同学发放题库，要求学生在互动专区中给出答案，这不仅有助于促进课堂教学中的师生互动，还能及时了解学生的知识掌握情况，巩固学生所学知识点，提升学生的学习效果。

3.教师根据教学内容与教学进度可以设计两种方式的课堂游戏，一类是与教学内容有关的课堂游戏，比如角色扮演，要求学生扮演故事中主人公，模仿其说话、动作、表情等；

另一类是在完成教学任务之余，组织大家进行适当的线上课堂游戏，比如成语接龙、你画我猜等，增加课堂乐趣，促进课堂互动。课堂游戏是调动课堂氛围的利器，但是对教师的组织能力具有较高要求，教师可以借助课堂游戏增进师生互动，激发学生的学习兴趣。

4.课后引导学生在学习群中发言、讨论，为优秀的发言点赞。由于时间的跨度拉长了，这样每个同学都有机会发言，这样也有利于比较内向的同学感大胆说出自己的想法，更能体现出教育的公平，学生们在这个互动场中，都在学习。

5.要适应隔着屏幕与学生眼神和情感的互动，眼睛尽量要看着摄像头来讲，不要老是看着屏幕；语言注意用“你”，而不是“你们”，要知道你和学生可是一对一直播呀；不走寻常路的老师也可尝试利用一些道具来配合云端的神秘感，调动学生参与的激情。

综合利用多种方式的线上互动，利用互联网+发挥线上互动的优势，加强我们的线上控堂的能力，就能让我们的云端课堂更高效、更深入。

曾经，在国际信息技术教育领域，有一个颇为著名的问题，叫“乔布斯之问”——为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊。智慧课堂在此次疫情之前推进缓慢，在经过疫情的催化立刻就热得冲上云霄，火得让人猝不及防。结合本次

“应急态新课堂”而开展的云端课堂教学的体会，我对信息技术与教育的关系有了重新的理解。乔布斯之问是技术之变与教育不变之问。这是由教育的性质所决定的。因为教育即生长，要使人的天性和能力得以健康生长，使人的精神、情感有崇高追求，这无法单纯通过技术完全实现，针对教育开发的信息技术的应用，一定要立足教育本身，多关注教学的需求、关注教师的需求。希望未来围绕着教育领域开发的信息技术更有教育的温度和思想，真正解决在此次云端课堂中遇到的各种不得已，教师们的不得已——不得已采取的多平台混用；家长们的不得已——不得已在手机上下无数

app，学生们的不得已——不得已要在短时间内适应各种不同平台的切换；希望信息资源平台的设计能更实用、更便捷、更强大，在后面老师们的“新常态课堂”中，教师的信息技术能更给力，尽快终结“乔布斯之问”！

第四篇：电子政务理论与技术

浅论电子政务与和谐政府构建的关系

我国所要构建的社会主义和谐社会是经济与社会、城市与农村、改革与开放、东西中北不同区域、人与社会、人与自然、人与人等关系良性互动、协调发展的社会。和谐社会的构建是我国社会发展的目标，政府是和谐社会构建和发展的总指挥、协调者，在和谐社会的构建中起着至关重要的作用，构建和谐社会的前提是要有和谐的政府，没有和谐政府，和谐社会的建设将无从谈起。

在当今信息飞速发展的社会，加快电子政务的建设和发展是全世界发展的潮流，也是信息网络技术应用于政府管理的必然趋势。我国政府也非常重视电子政务的发展，温家保总理在十届全国人大代表会的政府工作报告中明确提出“大力推进政务公开，加强电子政务建设，增强政府工作透明度，提高政府公信力。”电子政务的发展能够有效促进和谐政府的构建，以构建和谐政府为契机，也能够有效推进电子政务的的构建，以构建和谐政府为契机，也能够有效推进电子政务的发展，电子政务与和谐政府二者密不可分。

我认为“和谐政府”应该是以政府体制改革为基础，以政府管理方式创新为核心，通过业务流程的优化重组，实现政务信息资源的共享，更好地为社会的发展做科学合理的决策以社会发展为己任、以民为本，办事流程简单规范，办事效率高效快捷，政务信息公开透明的低成本服务型政府。

一 电子政务的建设促进我国政府体制的改革

构建和谐政府必须改革我国的政府体制。当今我国政府体制改革的重点是：转变政府职能，提高政府的治理能力，实现从管理型政府向服务型政府的转变。在市场经济条件下必须规范政府职能的范围和内容，强化监管和公共服务的作用做到“不缺位”；积极推进政企分开、政事分开、政社分开，将“万能”政府变成“有限”政府，做到“不越位”；将管理行政变成服务行政，做到“不错位”。和谐政府的职责是在做好宏观经济调节、市场监督监管的同时，把更多的精力和社会资源放在社会管理与公共服务的建设中来。电子政务就是在政府改革的浪潮中，利用信息网络等先进的技术手段创造一个更加有效的政务管理服务环境，通过流程的优化再造，使政府机构更加合理，解决政府职能交叉等问题，在推进我国政府体制改革的基础上，构建一个以“社会管理和公共服务”为中心的服务为中心的服务型政府。

二 电子政务的建设促进我国政府管理方式创新

构建和谐政府必须实现我国政府管理方式的创新。我国政府管理方式创新的目标是：依靠信息网络技术，减少中间的控制环节，扩大管理幅度，实现扁平化管理，并要转变为过程控制为主，结果控制为辅的管理方式。和谐政府的构建改变以前那种机构林立、繁文缛节，政府与政府、政府与公众之间沟通困难的状况，提高政府的办事效能；也必须改变政府内只注重结果的管理评价方式，只注重结果控制而忽略过程控制造成的严重后果就是：繁琐的无监督过程成为腐败的温床，管理者以权谋私的现象严重，政府做出的决策信息当遇到外界环境的变化时不能做到有效的纠偏，对社会的发展造成很大的损失。电子政务就是利用信息交流的便利条件，减少中间控制环节，使信息的传递更加高速通畅，减少信息的失真，并减少腐败事件的发生；且利用快速收集信息的便利条件，对外界变化的环境做出正确的分析，能够实现及时的纠偏，减少社会资源的损失。

三 电子政务将促进政务资源的共享 为社会的发展做出科学合理的决策和谐政府应该能为社会的发展做出科学合理的决策。传统政府是条块分割的二维模式，是纵向层级制和横向职能制的矩阵结构，相互间信息交流较少，形同一个个孤岛。部分政府人员把拥有信息视为一种权利，信息寻租的现象较为普遍且虚报、瞒报信息的情况较为严重。决策者主要是在信息不对称、不充分、不真实的情况下依靠经验决策，决策的盲目性较大。和谐社会的构建和发展必将以社会公众利益的最大化为目标，也

必将依靠和谐政府的科学合理的决策。科学决策的前提是在收集整理大量社会发展的最新信息资料的基础上，经过充分论证分析做出的决策，因此，必须打破传统的政府部门之间条块分割、等级森严的格局。电子政务使整个政府拥有统一的政务信息服务平台，信息资源库可为政府决策者提供丰富的信息，避免依靠经验决策和由于决策信息不完备导致的盲目决策现象的发生，随着智能化的发展，决策支持系统在电子政务中将逐步应用，政府智能决策将在适当的时候把适当的信息提供给适当的管理者，从而改善决策者的有限理性。网络还可最大化的实现公众的参与，为社会的发展出谋划策，在做出重大决策前在网上进行公布，让公众广泛参与讨论，经过反复的酝酿和论证过程，最后做出符合民意的科学合理决策。

四 电子政务将体现以民为本的原则

和谐政府必须体现以民为本的原则。我国政府是人民的政府，是为广大人民服务的政府，但受官僚体制和我国传统思想的影响，政府人员人浮于事的现象比比皆是，人民办事难是不争的事实，不少地方仍然把为人民服务的政府机构形象地称为“衙门”。和谐政府的建设必将改变以前的种种错误习俗，要树立服务型政府的意识，做到以民为本，真正体现人民政府为人民服务的宗旨。作为政府职能的电子信息化化手段，电子政务也必将遵循“以民为本” 的基本原则，规范优化的办事流程，使人民真正享受到信息技术带来的便利。“衙门”将逐步消失，代之的是高效快捷的“一站式”政府网上办公，并实现了一天24小时，一周7天的办公模式；政府信箱和政府论坛的开通，能够更好的实现政府和百姓的交流互动，使政府人员能够真正了解百姓关心的问题，能够听到发自百姓内心真正的声音。

五 电子政务实现政府操作的透明化，减少腐败

和谐政府必须是透明型政府。我国的政府模仿家庭制实行家长制，“一把手”的权利过大，因为体制的原因，对部门“一把手”缺乏有效的监督，造成当今政府腐败案件层出不穷，使政府在人民心目中的地位大打折扣。和谐政务必须是透明政府，使“暗箱操作”变成“阳光服务”。电子政务就是要建立一个虚拟的透明的网上服务政府，在加快政务信息公开立法的基础，最大限度地公开政务信息，对政府采购、政府招投标财政预算、专项资金的运作等百姓关心的问题，能够最大限度地满足公众的知情权，并通过网络等先进手段加大公众舆论监督的力度，能够有效减少腐败，增强百姓对政府的信任度。

六 电子政务有效降低政府成本，力建节约型政府

和谐政府必须是节约型的政府。我国政府管理机构复杂管理层次较多、采购数量巨大、大小会议数量之多、办公用品浪费严重，是典型的高消费政府。电子政务能有效降低政府成本：流程优化合并政府机构、扩大管理幅度、减少中间控制环节、精简政府冗员、减少管理成本；政府的网上采购；实现公开公平竞争，能够实现在全球范围内以最低的成本进行采购；政府网络远程视频会议，能够有效减少政府会议的成本；政府“无纸化”办公，大大降低了办公成本。

从上述分析可以看出，电子政务与和谐政府有着密切的关系，发展电子政务要以构建和谐政府为目标，电子政务能够有效促进和谐政府的构建；和谐政府的构建对电子政务的发展也起着巨大的推动作用。当电子政务与和谐政府齐头并进发展的时候，和谐社会的构建也将大大提速。

第五篇：心理咨询理论与技术113

《心理咨询与技术》模拟试卷三

一、单项选择题(每题2分，共20分)

１、一些学生模仿自己喜欢的明星的一举一动，这种心理现象是--------------（）Ａ、压抑作用Ｂ、否定作用Ｃ、认同作用Ｄ、投射作用

２、“以小人之心，度君子之腹”的心理现象是-----------------------------（）Ａ、压抑作用Ｂ、否定作用Ｃ、反向作用Ｄ、投射作用

３、人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，由本能冲动所组成。被称为----（）Ａ、本我Ｂ、自我Ｃ、超我Ｄ、冲动

４、精神分析认为，人格中受“现实原则”支配的部分被称为-----------------（）Ａ、本我Ｂ、自我Ｃ、超我Ｄ、冲动

５、精神分析认为，人格中受“快乐原则”支配的部分被称为-----------------（）Ａ、本我Ｂ、自我Ｃ、超我Ｄ、冲动

６、精神分析认为，人格中受“理想原则、道德原则”支配的部分被称为---------（）Ａ、本我Ｂ、自我Ｃ、超我Ｄ、冲动

７、把自己的愿望与动机归于他人，断言他人有此愿望和动机，这种心理防御机制是

-------（）Ａ、否认Ｂ、投射Ｃ、抵消Ｄ、退行

８、有意识或无意识地拒绝承认那些使人感到焦虑痛苦的事件，似乎其从来没有发生

过，这被称为--------------------------（）Ａ、否认Ｂ、投射Ｃ、抵消Ｄ、退行

９、把为社会或者超我所不能接受、不能容许的冲动的能量转化为建设性的活动能量。

这被称为------------------------------（）Ａ、否认Ｂ、投射Ｃ、抵消Ｄ、升华

１０、因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一

个对象发泄，这种心理防御方式被称为-----（）

Ａ、置换Ｂ、投射Ｃ、抵消Ｄ、退行

二、多项选择题(每题4分，共20分)

１、咨询会谈中可以使用的非言语性技巧有----------------------------（）

Ａ、谈话速度Ｂ、谈话语调Ｃ、谈话语气

Ｄ、身体语汇Ｅ、目光接触

２、伊根认为有效的咨询者应该学会理解和观察来访者的非言语行为，它们包括

---（）

Ａ、躯体行为Ｂ、面部表情Ｃ、声音特征

Ｄ、生理反应Ｅ、综合印象

３、常见的对人格障碍的分类主要包括------------------------------（）

Ａ、反社会型Ｂ、偏执型Ｃ、冲动型

Ｄ、分裂型Ｅ、强迫型

４、指出下列常见的精神活性物质。----（）

Ａ、酒类Ｂ、鸦片Ｃ、咖啡因

Ｄ、大麻Ｅ、兴奋剂

５、指出下列属于精神分析的治疗方法--（）

Ａ、自由联想Ｂ、释梦Ｃ、阻抗分析

Ｄ、移情分析Ｅ、脱敏治疗

三、简答题（每题10分，共30分。）

1、简述心理咨询和治疗的道德准则。

2、试述咨询和治疗中的主要变项。

3、简述心理咨询和治疗过程中的共同要素。

四、论述题（每题15分，共30分。）

1、试举例阐述理性情绪疗法的过程。

2、结合实际论述森田疗法的治疗原理和原则。