我该如何适应企业文化

第一篇：我该如何适应企业文化

我該如何適應企業文化？

企業文化可以如同空氣般無形，但也可以是影響員工是否能樂在工作的重要因素。如果你目前還不能適應企業文化，請別急著求去，以下方法可以幫助你再調適。

主講人－中華汽車副總經理黃文成整理人－溫珮妤

企業文化有很多不同的定義，我比較偏好的定義是：企業文化就是全體員工共同擁有的信念與價值觀，也就是在企業組織裡，大家對什麼是對、什麼是錯有一致的共識，這就是企業文化。

創辦人的理念、經營者的價值觀、產業與技術的特性、甚至歷史與地理位置，都是形成企業文化的原因。

‧ 好的企業文化是公司運作的養分

好的企業文化就如同空氣一樣，讓員工幾乎感覺不到它的存在，但沒有了它，也

就無法活下去。企業文化有三大功能：引導策略進行方向、調整組織成為彈性的有機體，以及在不確定的狀況下能提供所有員工決策的基準。此外，企業文化還可以有效降低組織內部的溝通成本，例如公司上下擁有一致的價值觀，就會形成共同的語言，事情只做一半或是只需使個眼色，大家就能心神領會，工作就變得很有效率，也因為擁有共同的溝通語言而愉快工作。

對工作人而言，如何瞭解公司的企業文化就變得非常重要。我要提醒的是，組織並不會為一個人而改變，只有自我調整、融入組織才實際。不論公司的企業文化是對是錯，請先充分瞭解並且融入其中，你才有機會提升自己，擁有變革的能力。

‧ 用眼觀察 用心體會

但要如何才能深入瞭解企業文化呢？我認為員工，尤其是新進人員應該仔細觀察、用心體會「組織如何完成工作」的過程中，來瞭解企業文化。從公司日常發生的大小事去挖掘背後的原因，來體悟企業文化的內涵，進而清楚自己該如何在組織內將工作做好。

「瞭解組織如何完成工作」最好的方式是，從觀察「公司如何開會」著手，因為在開會的過程中，各部門主管或同事多會表現出本性，更能反應出公司的企業文

化。從什麼樣的問題需要召開會議、會議前的籌劃與準備、會議中的討論情形、會後的執行以及最後的結案等，整個過程都能反應出企業組織如何完成事情。只要用心觀察，就能很快地領悟。

舉例來說，有些公司開會強調腦力激盪，會中討論比事前準備更加重要，因此會鼓勵大家踴躍發言；但有的組織則是重視決策執行，因而事前準備與事後跟催就佔較大的比重，會議進行反倒不是那麼重要，同樣是要完成事情，前個兩個例子就呈現了兩種不同的企業文化。

‧ 保持彈性提升競爭力

除了在進入一家公司前，充分地事前打聽是非常重要，但「保持彈性」更是讓自己能在職場成為贏家的重要因素。如果你能夠時時調整自己，讓自己在不適合的環境下也能愉快工作，那麼你就讓自己保有不凡的競爭力。

如果你因為「無法適應企業文化」而離職，請先自我分析，確定問題究竟是自己無法忍受公司對完成事情的要求與壓力，亦或是自己看不慣公司完成事情的作法。如果是前者，那麼「無法適應企業文化」只不過是你對自己工作態度問題找出的藉口；如果是後者，那麼請先試著改變自己，以正面且開放的態度看待周遭的人事物，如果依舊無法接受公司的做事方法，那麼只好轉換跑道、另謀高就。

雖然員工應該試著調整自己、適應企業文化，但我也建議公司組織，除了舉辦訓練課程、製作手冊來協助新進員工瞭解並適應企業文化外，及早讓新進同仁在專業訓練之後隨即進入實作現場，完成一件任務，並且容許錯誤再加以指導，這就有了學習與實際體悟企業文化的效果。

第二篇：适应企业文化说课稿

2009年“高教社杯”全国中等职业学校文秘专业教学说课比赛——说课稿

省市：北京市

学校：北京市求实职业学校

任课教师：徐晗

任教学科：企业管理

课题：适应企业文化

使用教材：

课时：

适应企业文化说课稿高教社出版俞建文主编 1节

《经济管理基础》第二版（中职文秘专业）

适应企业文化说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好！我是北京市求实职业学校文秘专业的教师徐晗。今天我的说课题目是《适应企业文化》，将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思等六个方面进行阐述。

一、教材分析

1．使用教材

《经济管理基础》教材由全国中等职业教育教材审定委员会编审，高等教育出版社出版，俞建文主编。“企业文化”是其中的第四章第3节的内容。

2．地位作用

企业文化在教材中是一个独立的小节，与上下章节有着不同的体系。但其内容却是学生在未来职场中能够具备较强职业适应力的理论基础，同时又对学生学习企业专业性知识进行了思想铺垫。因此，本课在教材体系中具有重要的地位和作用。

3．教材处理

教材内容侧重于企业文化的概念和作用等理论知识。但是，根据近年来我校课程改革过程中对三百余家企业的调研结果表明，用人单位强调我们的毕业生应该具备“适应并融入企业文化”的实际能力。因此，我既保留了原教材的知识体系，又结合企业需要，进行了适当的调整和拓展：突出了“企业文化对就业的指导意义”，增加了“如何适应企业文化”的内容。

二、学情分析

本课的教学对象是四年制中等职业学校文秘专业三年级学生。

1.学生的学习基础是：

（1）经过两年系统学习，已经具备了一定的专业基础及自主学习的能力；

（2）参加过两次校外实习，对实际工作有了初步感知；

（3）就业迫在眉睫，危机感和求知欲较强。

2．需要提高和改进的是：

（1）深入企业的机会较少，对企业文化缺乏切身感受；

（2）临近毕业，心情有些浮躁，有时缺乏耐心细致。

（3）独立分析和解决实际问题的能力有待进一步提升。

三、教学目标和重点、难点 正是基于以上的分析和判断，我确定了本课的教学目标、教学重点和教学难点。

（一）知识目标 1．能够举例说明企业文化。

2．能够识别企业文化的三个不同层面。

3．基本掌握适应企业文化的途径和方法。

（二）能力目标

能运用一些基本途径和方法主动适应企业文化。

（三）情感目标

1．建立热爱企业文化，积极向上的良好心态。

2．从团队合作中找到学习乐趣。

（四）教学重点

1．企业文化的概念及结构。

2．适应企业文化的基本途径和方法。

（五）教学难点

能运用一些基本途径和方法主动适应企业文化。

四、教法、学法分析

1．教法分析

企业文化作为中职学校的专业理论课，课堂教学必须“联系职业、结合专业”，“夯实基础，侧重能力”。对于十六七岁的中职生来说，企业文化与他们的生活和经历还有着较远的距离，感觉是空洞的、抽象的。所以，基于建构主义教学理念，从学生现有知识结构出发，我采取了案例教学法，并辅以创设情境，以“中职生在职场”的典型案例为线索展开教学，充分激发了学生学习的兴趣，挖掘了用理论课指导实践的作用，从而突出了重点，突破了难点。

2．学法分析

相比于“告诉我”，学生更期望“让我做”。因此，我从始至终注意引导学生发挥主体作用，让他们在团队活动中“主动探究、主动体验，主动归纳”。教师给学生以引领和信任，让他们带着职业责任

感和对未来的向往，进入了对典型案例的分析和特定情景的模拟体验，从而由浅入深，循序渐进的完成学习。

五、教学过程分析

本节课，我的总体设计思路采用并遵循了了这样一个流程：课前准备——导入新课——展开新课——推进新课——拓展新课——总结提升——课后作业。共七个环节。

（一）课前准备

凡事预则立，不预则废。因此，我根据本节课开展案例教学的需要，课前1周，让全班学生互补组合，分成三个小组。并布臵任务：要求各组通过网络、电视、报刊等多种信息渠道，搜集有关“海尔”企业文化的资料信息，并制成2分钟的PPT。这样的课前准备旨在调动学生积极性，为新课导入做好铺垫，并为突出重点和突破难点埋下伏笔。

（二）课堂实施

环节一：引入职场案例，导入新课。

事实是最好的教师，身边有最好的事实。因此，我选择了“本校优秀毕业生王娟被迫辞职海尔”的真实案例来导入新课。从而，开篇就从学生最关心的就业问题入手，并在他们脑海里画上了一个大大的“？”——优秀的毕业生为什么不能适应优秀的海尔呢？至此，学生的关注度、兴趣点以及疑问都已经被激发出来了，也就实现了新课的导入。同时阐明主题，贯穿全课教学。

环节二：感受海尔文化，展开新课。

王娟辞职海尔是因为不适应海尔文化，那么海尔的企业文化到底是什么呢？条件所限，我们无法深入海尔，却可以通过资料来感受。所以，我让学生借助课前准备阶段制作的有关海尔文化的PPT，进行分组展示和介绍，然后我带领学生共同梳理，列出海尔企业文化的主要特征、标志。最后，我引导学生从剖析海尔文化的特征入手，逐步提炼归纳出企业文化的概念，从而突出了重点，整个过程充分体现了学生主体，教师主导的作用。

环节三：组织对比讨论，推进新课。

既然什么是海尔文化，什么是企业文化，都已经清晰了，那么“王娟究竟不适应海尔文化的什么呢？”——由此引出了对企业文化

三个层次的学习。为了帮助学生理清思路，我采用了连线题的形式，让学生把王娟的工作表现（或者想法）与海尔文化的要求对号入座，然后以此为基础，组织学生进行了研讨。这时，学生就很直观地发现了问题，并得出了结论——王娟看似能够接受海文化，但她能适应的其实只是海尔的规章和制度以及一些表面的东西，但个人价值观却与海尔企业的价值观实质上并不相符，这就是导致王娟离开海尔的根本原因。在此基础上，我进一步引导学生自己动手，划分出了企业文化的三个层次——精神层、制度层和物质层，并明确了“精神层是企业文化的核心”。由此，在学生分析问题、解决问题中，教师完成“导”，学生完成“学”，从而突出了本节课的重点。

环节四：模拟亲历体验，拓展新课。

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。王娟因不适应企业文化被迫离开海尔，那么“假如你是王娟，假如你在海尔，你该怎么做呢？——我给学生提出了这样的假设，由此引发学生积极寻找适应企业文化的途径和方法。这既是本课重点，也是难点。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我认为突破难点最好的方法就是模拟亲历体验。因此，我利用秘书实训基地的环境条件模拟海尔企业，以“海尔砸冰箱事件”的前半部分为背景，让学生以组为单位，以“海尔人”的身份面对该事件，亲历体验，处理解决。之后再与企业的处理方法进行对比。通过这样的体验，学生就能真切的体会到了“作为企业人，就必须遵循其精神，遵守其制度，尊重其文化。于是，我便以此为切入点，引导学生展开讨论，共寻适应企业文化的途径和方法。至此突出了重点，突破了难点。

环节五：课堂归纳总结，提升主旨。

首先，教师引导学生结合案例，梳理所学，强调重点、难点。然后，教师运用一个形象的比喻“炒辣椒的房间”为本课作结。即把企业文化比作满屋的辣椒味，只要你走进房间，不管你是否愿意都要闻一闻，优秀的管理者是善于炒辣椒味的，而优秀的员工则必须要学会并善于闻这种概辣椒味。由此提升主旨，加强学生融入企业文化的意识，指导就业。

环节六：布臵分层次作业，巩固所学。

作业一：

搜集一家国内知名企业的企业文化，要求：

1．运用所学，对这家企业的企业文化做三个层面的划分。

2．如果你是这家企业的员工，将如何适应他的文化氛围？

（学生独立完成。旨在巩固新知，训练学生的文字表达能力、归纳总结以及独立分析、解决问题的能力。）

作业二：

尝试借用企业文化的知识为创建“班级文化”提出合理建议。（小组合作完成。旨在实践新知，体会“文化”在组织建设中的重要作用。）

六、教学反思

本节课我以《优秀毕业生辞职海尔》这一既和学生就业息息相关，又和企业文化密切联系的典型案例为线索，并辅以“海尔砸冰箱事件”的前半部分创设情境，展开教学，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，降低了企业文化这一抽象概念的学习难度，让学生在不知不觉中体验企业环境以及企业文化的无穷魅力。

在本课教学取得一定效果的同时，我也发现了一些问题。比如，学生课前准备的资料较多，但课上时间有限，不能在规定的时间内一一详尽展示介绍。这就启示我在今后的教学中，一方面，要进一步加强对学生课前准备阶段的指导工作，引导学生对所搜集的信息资料进行加工提炼；另一方面，让学生利用计时器学会自己把控时间，从而进一步提高他们自主学习的效率。师者，所以传道授业解惑也。中职教育对“授业”尤其关注。因此，本节课我始终致力于以就业为导向，增强理论课的实践性和实用性，引领学生探究知识、体验职业、接轨未来，在主动探寻中体验学习的乐趣，体验专业乐趣，体会职业的意义。

北京市求实职业学校

徐晗

2009年12月

第三篇：企业文化该怎么考核

企业文化该怎么考核？

企业文化应该怎么落地？为什么企业文化融入绩效考核体系中还是效果不大？

当前，越来越多的企业开始重视企业文化的建设，但是，在建设企业文化的过程中，很多企业都遇到了企业文化成为“口号”，难以落地的情况，员工们也对“口号”不以为然，不加以重视，最后导致企业文化建设“流于形式”，“文化建设”止于“口号”的尴尬局面出现。因此，越来越的企业开始探索将企业文化融入绩效考核体系中，使企业文化能够真正落地，影响员工们的日常工作习惯。

在实践中，很多企业在将企业文化融入到绩效考核体系中时，主要从员工“工作态度”和“能力素质”出发进行定性考核，希望能够通过考核使员工的“工作态度”和“能力素质”得到符合企业文化的改进，从而使企业文化落地。但是随着考核的进行，企业常常会发现员工在日常工作中的表现还是没有太大的改变，最终又使企业文化建设走向“口号”，形成“企业文化落地的死循环”。那么，到底这样才能将企业文化融入到绩效考核体系中，使企业文化能够改变员工的行为习惯呢？首先，要完成企业文化的顶层设计

一般包含使命、愿景、价值观，其实还有经营理念、管理理念，今天着重说前3个。

1、使命：一般为利他的、成就客户的。企业的价值主张、承担责任和社会使命感。例如：阿里的使命：让天下没有难做的生意。滴滴的使命便是：让出行更美好。

2、愿景：一般为利己的、成就公司、股东、员工的。企业的愿望与前景，达成使命所达到的境界、得到的汇报。例如：阿里成为一家持续发展102年的公司

3、价值观：达成使命，完成愿景应该具备的员工行为准则和规范。例如阿里的“六脉神剑”“六脉神剑”分为三个层次

1、分别是自我联结篇，强调个人修为包括：敬业、诚信、激情

2、他人联结篇，强调团体协作，服务他人包括：客户第一、团队协作

3、环境联结篇，强调适应市场、迎接变化。包括：拥抱变化如果用哲学逻辑来分析，是典型的：人与自己、人与他人、人与社会（自然）企业文化最难得部分莫过于价值观考核了，今天小编从外部内部两方面说,对内即，员工家价值观评定，对外常用在人员招募，候选人考察方面。

1、在职员工的价值观考核：

（1）定军规所谓国有国法家有家规，文化也要有自己的规则，即要什么：如要”虚事实做”“以身作则”“言传身教”，红灯是什么：没有CEO和核心团队真正相信和共同遵守，没有核心价值观的牵引，企业文化是无法形成的。

（2）做量化首先价值观为企业文化落地的具体规范，是要有可量化等级的，阿里系的价值观评分一般为5分，由低至高的（3）设规则

工作目标和价值观权需要设计重，得分中高分和低分均需要举出案例说明。例如均分为5分，则5分不需要任何说明，如高于5分或者低于5分，均需要附案例说明，即谁打分谁作证。

（4）用比喻一定要联想和比喻，让价值观更加鲜活，易于理解。可以用颜色、物体等等。例如激情：用红色，代表燃烧激情的岁月；诚信：只有诚信才能点亮前行的绿灯等 面试中HR常用提问情景模拟的方式判定候选人是否符合价值观，某互联网的问题库，其实很多问题是没有标准答案，重点是洞悉答案背后的思考方式、价值观、心智模式。以下案例分享仅仅为引发大家思考，切勿生搬硬套，拿来主义。（1）客户第一Q：你认为一个企业能够生存的最根本原因是什么？

此问题主要发掘候选人是否能够意识到，客户才是企业发展的根本，如果没有客户，那么一个组织是不能得到发展的。Q：在物质非常丰富的今天，对企业的生存提出了更高的要求，你觉得一家企业应该创造什么样的价值才能发展壮大？---此问题主要发掘候选人是否能意识到，为客户带来价值，才是自己生存的根本；而价值的的定义可以很多元，但终归是为客户提供服务。（2）团队合作 Q:你在过往的经历中，有没有发现什么行为，是对团队合作不利的？

---你是如何解决的？或者你认为应该如何解决？Q你认为把一个团队中的人凝聚在一起的原动力是什么？---共同的目标和价值观（信仰）Q你在过去的经历中，有没有什么跟别人合作取得成绩的案例？

---如果有，则进一步询问细节，判断候选人与人合作的能力，重点询问在合作不顺畅的时候，他是如何做的。（3）拥抱变化Q:因为业务需要的调岗甚至调换工作城市，你能够接受吗？原因？

---此问题用施压方式考察候选人应对变化的适应性。在做出选择后发掘原因，可以得到更多深层价值观。Q:一个你非常不喜欢的人，向你提供帮助，你会接受么？原因？---这个问题也属于压力问题，接受自己不喜欢的人帮助，比帮助不喜欢的人更说明胸怀。（4）激情Q请问你觉得一个人工作的目的是什么？---说出：热爱、获得成就感、成长、等任何一条都能算合格；后面可以继续追问候选人是否在目前的工作中获得了以上继续判断。

第四篇：大一新生该如何适应大学生活

进入大学是每一个十年寒窗苦读的学子的梦想，十年的奋斗只为一朝一日能够进入象牙塔。然而有很多人上了大学之后并没有当年的喜悦与激动，有时甚至时困惑与迷茫。造成这些苦恼的原因很多，主要是大多刚刚上大学的学生们都还不能够很好的适应。

从学习方面说，忙忙碌碌的高三让生活十分的充实，每个人都为了自己的目标而奋斗、努力、拼搏，每天甚至每时每秒都能够获得知识，很累但很知足。大学则很“轻松”，每个人刚上大学时都觉得解放了，再也不用过“起的比鸡早，睡得比狗晚，干的比牛多”式的生活了，再多时候是自己安排自己的时间，每个人都觉得很好，很高兴，于是时间变的很充裕，宿舍时常去聚聚餐，去唱唱歌〃〃〃时间还是很多，用不完，空虚寂寞感都随之而来。但当一个学期快过去，要考试的时候，才发现自己学到的知识少的可怜，连应付考试，能够过关都是个问题。这时不安、焦虑都统统的来了，该后悔还是该怎么办？有的人选择临时抱佛脚，有的人则用的自认为很“聪明”的方法，欺骗自己、欺骗老师、欺骗同学、欺骗家长的欺骗行为。何其的悲哀啊！其实在大学，作为学生的我们，应该认识到，学习才是我们的天职，大学生也是学生，和中小学生一样是学生，学习是最重要的。然而很多人都舍本逐末，认为解放才是上大学最大的意义，学习那么多并没有什么用，我们学的知识很大程度上被认为没有用处，工作了根本用不上等等等等，这不过是给自己偷懒不想学习找的华丽的借口。殊不知，在毕业后，招聘单位最看重的还是专业知识，拿什么来证明你的学习力，上进心，竞争力，责任心，只有学习成绩。只有这才是硬道理，被接受的。所以说，不要迷茫，不要停留，找准自己的目标，确定自己将来要干什么，并且在一开始就学好你的专业课，除此之外，在有条件的情况下，发展自己的爱好，做自己喜欢的事情。谨记QQ和游戏永远也不能在将来让它当做你赚钱和生存的资本，简言之，就是少上QQ，少玩游戏，做该做的。

在情感方面，在大学以前，似乎只有学习才是重中之重，其他的一切都靠边站，大学则不同了，情感也成了刚刚上大学的新生们日常考虑的事情了。友情、爱情、人际关系，都需要考虑了。很多人认为在大学应该谈一场“轰轰烈烈”的恋爱，不然枉费这么美好的时光，加上时间充足带来的寂寞感和空虚感更是让单身的人觉得爱情是大学的“必须品”与“必修课”。爱情其实并不是无处不在的，对待爱情要随缘，在爱情来的时候不回避不拒绝，当爱情没有到来的时候，不要因为寂寞和空虚而恋爱，爱情本身是一件严肃而认真的事，轻视它，那么同样它也会轻视你。爱情是两个人的事，千万不要做出什么“我等你四年”的荒谬决定，不然事后你一定会后悔，爱情不是等来的，他或他喜欢你是不会让你等那么久的，要明白，真正喜欢你的人不会让你受委屈，爱情不是用“傻”来维持和获得的。同时，怎样处理和舍友以及同班同学的关系也是很重要的，调查发现，女生宿舍比男生宿舍更

容易出现纠纷和矛盾，女生的情感大都比较细腻，有时甚至说是敏感，这就需要注意相互间的用语，不要过于偏激和锋利，要尊重对方的感受，多为对方考虑，在出现问题后要及时解决，相互体谅，缘分来的不容易，大学里的感情远比社会纯洁的多，要珍惜来之不易的情感。与同班同学也是一样的。

用积极向上的心态对待学习、生活、情感，这样才能收获理想的果实。

我们人生中最年轻、最意气勃发、最有理想的时候就是在大学的四年中度过，要好好把握，用心的生活，最后给自己一份满意的答卷。

第五篇：小学数学教师该如何适应新课改教学

小学数学教师该如何适应新课改教学

河南省渑池县天池镇笃忠小学 杨富民

邮政编码：472421 邮箱：***@163.com 联系电话：***

摘要：在新一轮的小学数学课程改革中，特别是《数学课程标准》（2011年版）的颁布实施，在小学数学课程有了哪些新的变化，小学数学教师应如何应对新课程的挑战，这些问题直接关系到小学数学新课程能否顺利实施。本文从以下四个方面分析了小学数学教师该如何适应新课改教学。关键词：新课改；小学数学；挑战

一、新课改下小学数学教师应具备的教育观念: 新课程观强调民主、开放，强调要有教师参与开发。课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”。因此课程内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的教育内容和意义都有自己不同的理解，从而对课程内容进行不断地变革和创新。因此教师和学生成为课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程的开发过程。这样，教学就不只是课程传递和执行过程，而更是课程创造与开发的过程。教学过程成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学过程变成师生富有个性的创造过程[1]。新课程要求小学数学教师要由以往重教书轻育人的学科本位的观念改变为以人的发展为本位。要认识到学生是一个不成熟的，成长中的人，需要教师的指导，教师要根据学生的身心发展的规律和特点，开展教育教学活动，从而有效促进学生的身心健康发展。学生是学习的主体，每个学生都有自己的知识基础，有自己的思想观点、行为习惯、性格特点。学生是学习的主人，教师要调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自主意识和主体能力。新课程把教学过程看成是师 生交往、积极互动、共同发展的过程。强调教学是教师教与学生学的统一。教学过程是师生进行平等对话的过程，在这个过程中师生相互交流启发，实现教学相长，共同发展。

二、小学数学教师要培养交往与合作能力

1、与学生的交往合作。数学教学过程是师生交往合作、共同发展的过程。师生交往，对学生来说意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放;对教师来讲意味着上课不是传授知识，而是与学生一起分享对知识的理解，上课不是生命的耗费和牺牲，而是自我实现小学数学教师要与学生很好地交往与合作，要求小学数学教师要具备公正、公平与合作共处的意识;要平等、友好地对待每一个学生:理解、信任、尊重、欣赏每一个学生;于自制，善于发现学生的长处，善于向学生学习，真正做到教学相长。

2、与其他教师的交往合作。新课程强调课程的综合化，它需要教师之间更多的更紧密地合作，这样才能完成课程的综合、学习方式的综合、教师之间的综合。小学数学教师不仅要同其它年级、同一年级其它班级数学教师加强交流与合作，同时也要与其它学科教师交流与合作[2]。例如在研究性学习中，由于一项数学课题，它要涉及语文、地理、历史等其它多种学科，因此数学教师就需要与语文教师、科学课教师交流合作，共同指导学生学习。教师之间的合作情况将直接影响到学生课题研究的质量。小学数学教师要加强与其它教师的交流与合作要注意以下几方面:①要尊重其它教师的劳动，维护其它教师的教育威信.②小学数学教师之间在教学过程中应该互相学习，互相交流，共同提高。③与不同年级的数学教师及其它学科的教师要密切配合，注意教育教学的统一性、连贯性，齐心协力培养好学生。④要虚心向优秀教师学习，取长补短。

三、小学数学教师具备教育研究能力

小学数学教师要有不怕问题和困难的精神，敢于面对问题，敢于接受来自学生的挑战。教师要有意识地在日常的教育教学工作中发现问题、挖掘问题的意义，并主动运用科学的方法来认识问题和解决问题;尽管不强调小学数学教师成为专业或专职研究者，但他们在教学中所开展的研究也必2 须遵循一定的科研规范。这样才能抓住自己教育教学中出现的主要问题及其主要方面，并为最终解决问题提供保证;要提倡开展行动研究[3]。不断对自己的教育教学过程中出现的问题进行反思，从而改变自己的行为，提高教育质量。

四、小学数学教师具备一定课堂调度能力

教师要有营造良好学习气氛的智慧和能力。新课程强调学生是学习的主人，教学要从以往完全由教师讲解例题，学生模仿、练习的传统方法转变为教师引导学生参与数学活动，学生自己提出问题、解决问题。这样教师的责任主要就在于为学生创设良好的学习气氛。良好的学习气氛建立在民主、平等的师生关系基础上，因此要求教师要尊重、热爱、了解学生，公平公正地对待学生，积极与学生沟通、合作，灵活机智地化解与学生之间的矛盾。多给学生鼓励，使学生在轻松和谐的氛围中学习。新课程教学中，学生积极性调动起来了，课堂气氛活跃了，学生的思维也活跃经常会提出各种各样的问题，有的是教师根本没有想到的，有的是教师一时没有办法回答的问题。课堂教学无法按照教师预定的程序进行，在教学中会出现一些以前从未出现过的情境。对这些课堂中突然出现的问题，教师要能迅速作出判断，并及时加以解决，决不能敷衍了事。同时，教师还要认真观察课堂中学生的学习情绪，学生的反应，随时调整、组织自己的教学。这些都需要教师运用自己的教育智慧，才能够很好的处理。

《数学课程标准》（2011年版）对小学数学教师提出了很多新的要求，带来了很大的挑战，为适应新课程，教师要不断更新观念，转变自己角色，改变自己的教学行为方式。数学课程改革能否取得最后的成功，小学数学教师是关键。小学数学教师肩负数学课程改革的历史重任。要使数学新课程的新理念内化为教师的教学行为，从根本上改变教师的教学观念和教学行为，还有漫长的路要走，还需要我们广大教师的共同努力。

参考文献：

[1].苏树圣.新课程理念下数学教学模式的探索[J].科教文汇(下旬刊).2009.(06)[2].林友才.新课程理念下的小学数学教学浅谈[J].中学生语数外(教研版).2009.(06)[3].胡国潮.行成于思——对教学反思的随想[J].新课程学习(基础教育).2009.(07)