农村地区信息化教育教学的策略应用的研究年度研究

第一篇：农村地区信息化教育教学的策略应用的研究年度研究

农村地区信息化教育教学的策略应用的研究

年度研究工作报告

城固县徐家堡初级中学

《农村地区信息化教育教学的策略应用的研究》课题组

课题组成员：范永茂（撰 文）

张峰张志奎李涛姚树明袁建发李伟

二零一三年一月二十日

课题研究年度工作总结

城固县徐家堡初中这棵茂盛的大树，从1940年萌芽至今，历经半个世纪教育甘露的滋润，已开出沁人心脾的花，结出甘甜可口的果：学校先后获得“汉中市文明学校”、“汉中市示范学校”、“汉中市平安校园”、“汉中市依法治校先进单位”、“汉中市信息技术示范学校”等殊荣。学校连续多年荣获县教育局综合考核先进单位。为了更好的加强信息技术在教学中的应用，并探究运用现代教育技术以促进农村地区中学教学改革的方法和途径，尽力在更广泛的有关教育教学策略等系列中，找到科学的、更具有实效的教学策略，以提高教学质量和师生信息素养，提升教师队伍的现代信息素养，同时，指导学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，让学生“会学”。因此我校针对《农村地区信息化教育教学的策略应用的研究》这一课题于2011年9月分在全校提出，经过一个月的酝酿于2011年10月申报，课题在2011年12月申报成功，获准“十二五教育技术”省级立项课题。通过课题组成员对徐家堡初中621名学生进行教学方式及教育教学策略的调查与追踪。最后，在2012年3月15日上午10：00分在徐家堡初中教学楼四楼电教室，请了课题组专家、教育局教研室领导进行开题活动。在开题会上徐家堡初中章小轩校长作了课题开题报告，学校副校长胡军成作了课题安排活动。接着，各位专家分别对课题进行了论证，他们一致认为我校本次课题研究选题针对性、时代性强，前期研究扎实有效，研究方案有亮点，有切入点，有创新点；同时，与会专家动员全体教师参与到《农村地区信息化教育教学的策略应用的研究》中来。一年以来，全校师生和课题组成员所做工作颇多，自觉内心欣慰，精神充实，有必要做一总结，以便为今后更好地开展研究工作提供借鉴和参考价值。

一、课题研究背景综述

近年来我校在基础设施、课程资源、人才培养、运用信息技术提高教育教学质量、信息技术教育普及等方面取得了较为显著的成效。但如何应用信息化进行有效的教育教学是新课改背景下催生的一种教学理念，其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。一方面，我们研究农村地区信息化教育教学的策略的应用就是是在各科教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和现代教育技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。其次，在教学中转变传统教和学的方式，把学生发现探究的认识活动突现出来，使学生的主体性、能动性和独立性得以生长、张扬、发展和提升。

二、年度研究工作综述

2012年，研究课题立项后，随即投入到实践当中，期间，所做工作主要有如下一些：

1、确立课题研究的总体框架结构。搜集资料的过程有一定的阶段性。但又不只是停留在最初一个阶段上，在整个研究阶段，我们始终不会放弃这一工作。同时关于课题研究的进一步工作也随着资料的日臻丰富而逐渐展开。研究的总体框架不是从这一工作起步之时就已经形成，而是随着研究工作的全面展开和日益推进，其轮廓逐渐明晰，方向逐渐明确的。这时候，才可以说，总体框架基本形成。

2、设计调查分析表，调查农村中学应用现代教育技术的现状，包括设施设备

建设，教师运用情况，应用效果，存在问题等。

3、结合农村中学的特点，通过对学校师生的调查分析，找出师生信息素养与教育现代化发展的差距，研究改进的方法。针对存在的问题有针对性的对教师进行了多次培训。本年度学校主要进行了2次教育教学理论培训，1次电子白板应用技能培训和1次教育教学技能培训，并利用暑期教师学习会期间进行了新课标的分学科培训。另外，学校还派遣4名教师参加汉中市教育技术能力培训，派遣12名教师分别参加了省、市、县举行的各类教育教学培训活动。

4、形成阶段性成果。本年度，课题研究取得了一些成绩，形成了一定的阶段性研究成果。在教师方面，课题组共收集12个案例和2篇教学论文。在学生方面，配合学校开展“电脑制作大赛“，积极组织学生进行参赛，并评选出3篇参加“城固县第三届中小学生电脑制作大赛”比赛。1名学生在参加”全国少儿书信大赛活动“中，获得省级一等奖。

5、通过教学应用发现现代教育技术在课堂教学应用中的误区：从辩证的角度，用实际的案例展示应用误区，通过观摩课探寻现代教育技术应用的实效性，从而能更有效地在教学中运用现代教育技术这一教学手段。积极探讨课改尝试，努力在课堂上积极践行。结合新课标精神，学校每学期都组织了全员赛教活动，并形成一定的案例和视频资料，从中选拔出1名教师参加城固县教学能手评选，选拔出3名教师参加“第六届全国电子白板应用大赛”，姚树明老师在参加全县课改教师赛教活动中获得一等奖。全体教师积极探讨和研究信息化教育教学策略在各学科中的应用，教师信息化素养得到了提高。一批青年教师脱颖而出。

6、继续加大硬件投入和校园网络建设。同时，制定相应的激励机制以激发教

师应用现代教育技术的积极性。相继制定出《徐家堡初中课题管理制度》、《徐家堡初中论文管理制度》等。

同时，学校领导给予该课题大力的支持，自2013年3月15日开题以来，课题组共举行了5次课题活动，进行了信息化教育教学的策略应用的追踪调查和专题研讨活动。

四、课题研究中的困惑

我常常想，我们研究的目标是不是还不够明确，课题研究的方向究竟在那里，我们的研究工作究竟有多大的意义，研究的方法究竟是否妥当？这些困惑与课题研究相伴相生，至今不甚明了，或许终有一日恍然大悟，或许研究结题了仍然是一头雾水。不管属于那一种，有一点应当清醒地认识到，我们的研究，必须以学生为主体，以发展学生、提高学生的能力为根本目标，只要牢牢把握这一原则，相信有再多困惑，也终将化解、消释。

五、对今后工作的想法

说是对今后工作有几点想法，其实都是零碎的，不成体系的。明年是课题研究的关键年，伴随着初中新课标的持久深入，课题研究工作必须落实在课堂教学当中，时间紧，任务重，提高师生信息化教育素养和能力乃是重中之重。

课题负责人：范永茂

二零一三年一月二十日

第二篇：思想政治工作信息化、网络化应用研究

思想政治工作信息化、网络化应用研究

[摘要]在以互联网网络为载体的信息技术不断渗透到社会各个领域、生活每个方面的今天,思想政治工作的信息化、网络化是创新发展的必然趋势，也将对传统的思想政治工作产生巨大的影响。在这种形势下，如何充分利用信息化、网络化带来的种种便利，来加强和改进企业思想政治工作，是企业政工干部亟待研究和应用的一个重大课题。

[关键词]思想政治工作信息化、网络化应用

现代社会的信息发展，正在改变着人类的生产方式和生活习惯，也深刻影响着人类的思想观念和精神生活，进而通过对企业干部职工的影响渗透到企业生产经营和管理的方方面面。由于信息网络化具有方便快捷、实时互动、高度共享等特点，使得人们可以迅速地获取大量的信息，这为企业思想政治工作带来极大的便利。但是，在信息网络化的大环境下，企业职工也受到来自各方面因素的影响，为企业的思想政治工作带来一定的不良冲击，如果不能及时有效地化解这些冲击，将不利于企业的健康和谐发展。因此，认真研究信息化、网络化应用对企业思想政治工作的影响，把握其发展趋势，取精去糟，对于推进企业文化建设和精神文明建设具有十分重要的意义。

一、认识企业思想政治工作信息化、网络化的新特点。

（一）自由和平等。在信息化社会，人们可以自由选择网络，上载、发布信息。虚拟社会为人们提供了一个“自由时空”，非群体化社会开始增多，企业职工思想更开放、灵活。信息时代教育者不再享有“信息垄断权”，这就要求我们更加尊重全体员工的主体地位，让他们在思想政治工作中做主人、唱主角，创造更多的新的实现形式。

（二）直接和多样。在传统的企业民主管理工作中，由职工选举职工代表参与企业决策和民主管理。随着信息化发展带来的多元文化异彩纷呈，社会思想也呈现出多样化的特点。企业的职工代表大会体制面临新的课题，在信息网络中，任何有条件上网的人均有参与企业

1经营管理的需要和可能，而企业也可以通过信息网络平台，收集职工提议、开展厂务公开，使职工能够更广泛地参与到企业各项经营管理中。

（三）透明和不可控。信息网络是一个不需要证照，出入通畅的“数字化王国”。任何个体都可以借助电子邮件、网上论坛等传播信息。同时，网络、手机等传媒的市场化主导，使信息活动的渠道、内容、时机、对象、范围、手段具有很强的不可控性，员工在现实领域和虚拟领域的相互渗透中，出现了思想难察觉、交往难掌握、行为难管控的现象。

正因为具有上述特点，信息化、网络化给人类社会的深刻变革已切实影响到社会个体的思想政治生活，分析和研究网络思想动态、创新与探索信息网络化应用成为迫在眉睫的任务。

二、引导企业思想政治工作信息化、网络化的正确应用。

信息网络化的兴起是一个不以任何人的意志为转移的历史过程，虽然有可能收到不良信息的冲击，但切断信息网络化以减小冲击显然不是明智之举。同时，作为一种现代信息技术，信息网络化的本身只是一种工具，并不存在某种价值取向，关键在于我们如何用信息网络化去兴利除弊，推动思想政治工作的良性发展。

（一）从使用中提高服务水平

首先要统一思想，认清形势，提高运用网络技术开展思想政治工作重要性和紧迫性的认识。本着“为我服务、为我所用”的原则，开辟网上思想教育工作阵地，掌握信息传播和管理的主动权，通过这一新媒体实施广泛深入地思想政治宣传教育工作，把信息容量大、传递速度快、沟通更直接、更平等、更方便的网络技术引入思想政治工作领域，开阔职工视野，使网络信息技术真正成为交流沟通、答疑解惑、民主管理、民主参政议政的工具，成为凝聚力量、推进工作的助推器。通过网络视听效果的引入，使单纯枯燥的思想政治工作变得丰富有趣。

（二）从实践中提升认知能力

尽管信息网络化延伸了人类改造自然的能力，但信息网络化毕竟不同于现实世界，网络虚拟行为也不能完全取代现实社会的实践行动。为此，要改善个体参与实践的环境，加强企业的民主管理，引导其投身于各种社会实践中，以摆脱虚拟化和模本化倾向。

信息知识不仅以一定的形式存在于某种信息载体中，而且隐含在一定的社会实践和社会活动过程中。从事思想政治工作的目的只有一个，就是要掌握职工思想动态，做好思想引导和行为调整，调动职工学习工作实践的积极性和创造性，达到推进企业和谐健康发展的目的。作为企业的思想政治工作管理者，在网络信息极度发达的时期，需要引导职工多参加社会实践活动，在实践中磨练技能，在实践中体会真知，在实践中建立并形成自己的一整套对社会、对企业、对人生、对发展的价值体系。加大企业职工思想政治教育工作力度，用一定的政治观点、思想体系、道德规范对职工施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成符合社会发展和企业进步的思想品德，通过科学的认知实现对现代民主的认同，从而促进民主体系的持续高效运转。

（三）从规范中加大管理范围

信息网络化对思想政治工作造成的威胁，在相当程度上已经超出了单一企业的治理能力和范围，成为一个普遍性的问题。但是，作为一个信息平台服务企业，可结合网络信息威胁的特点，通过一定的网络技术规范引导企业职工思想态势呈良性方向发展，积极在社会中倡导网络规范，约束信息交流过程中不规范的行为，对内部网络体系的参与者进行统一管理和约束规范。加强对入侵攻击的检测与防范，对网络建设统筹规划，在域名管理、数据库资源的开发共享等方面集中统一管理，以避免在应用层面因使用不同的标准而带来的安全隐患，严防企业内部信息外流及信息化侵权等事件的发生。

三、探索企业思想政治工作信息化、网络化的创新方式

（一）提高政工干部素质

政工干部在适应信息化条件下，面对各种思想文化碰撞更加激烈的实际，切实提高政治鉴别能力责无旁贷。面对鱼龙混杂、良莠不齐的多元信息文化，要善于运用党的创新理论和知识科学鉴别，去伪存真，始终站稳政治脚跟，不能脑袋长在别人的肩膀上；要善于见微知著、未雨绸缪，防止由视野上的“盲区”，导致工作上的“盲目”，特别是要善于捕捉各种社会思潮和信息在员工队伍中的反映，洞观员工内心世界的变化，并随时抓住那些“小中见大”、“无中亦有”的问题，进行思想教育和行为引导，力争见于未萌、防于未发、拒于未竟。

（二）探索工作转变路子

必须坚持以科学发展观为指导，着眼信息化发展对思想政治工作转变的内在要求，遵循规律，把握特点，理清思路，寻找对策。一是针对信息发展先导性特点，政治工作指导思想要注重向“两个武装”转变。信息化对社会生产力和企业的业务开拓与建设起着先导性的作用，在信息化条件下，思想政治工作的先进性既表现在用党的创新理论武装全体员工上，又表现在用先进的科学技术武装员工上。

（三）顺应时代发展步子

思想政治工作信息化不断创新是时代变革发展的现实需求。和其它工作一样，思想政治工作都要受历史条件的制约，都要随着科学技术的发展而不断变革发展。信息科学技术的飞速发展，一方面给思想政治工作提出了严峻挑战，另一方面也带来难得的发展机遇。利用计算机所具有的存储资料、收集信息、处理数据、优选方案等功能，使之成为思想政治工作的“数据库”和“智囊团”，提高思想政治工作决策的科学性；利用与现代信息技术密切相关的系统论、控制论、信息论、突变论、耗散结构理论等科学理论和研究方法，丰富充实思想政治工作方法体系的具体内容，提高单位的业务水平和能力等。反过来，思想政治工作的发展同时又促进单位的业务水平的发展，二者相互渗透，相互促进，相辅相成，共同进步。

四、利用企业思想政治工作信息化、网络化推进企业文化建设。利用企业思想政治工作信息化、网络化平台，推进核心价值观建设。同步国家电网公司大力开展的以“诚信、责任、创新、奉献”为核心价值观的“四统一”(统一价值观、统一发展目标、统一品牌战

略、统一管理标准)优秀企业文化建设活动，依托平台推进核心价值体系建设，其作用主要体现在：一是导向作用。平台坚持以社会主义核心价值体系为指导，开展爱国主义教育、理想信念教育、党的优良传统教育、中华优秀文化传统教育，引导党员、干部加强党性修养，增强宗旨意识、执政意识、大局意识和责任意识。开展企业核心价值观、企业员工守则、员工道德规范等宣传教育，引导干部员工树立正确的世界观、价值观和道德观。二是凝聚作用。宣传企业的战略目标和面临的形势任务，积极反映党建活动和改革进程，反映党员干部在抗洪抢险、迎峰度夏等重要关键时期的突出表现，以信息量大、更新快、版面活的特点赢得了党员干部和广大员工的支持和肯定，从而凝聚干部员工的智慧和力量，坚定建设“一强三优”现代公司的信心。三是激励作用。积极推进企业文化建设是不断激发个人和团队的学习力，提高团队素质，提升团队创造力、竞争力，挖掘企业潜能的重要行动。积极开展创建学习型团队活动，并将其作为企业文化建设的一项重要的长期内容。企业文化建设本身也是一个不断进步、不断创新与发展的过程，坚持与时俱进，不断丰富企业文化内涵，努力使之成为引领公司发展的不竭动力。

总之，信息化、网络化时代社会主义思想政治工作的构建是一项系统的、复杂的工作。信息化生产力是迄今人类最先进的生产力，它要求要有先进的生产关系和上层建筑与之相适应，一切不适应该生产力的生产关系和上层建筑将随之改变。这需要我们长期不懈地努力，必须大力发展信息与通讯技术以及信息安全技术，建立健全相关的法律法规，加强对信息网络的监控和管理，并采取各种有效措施畅通职工参与民主管理渠道，这样才能使企业的思想政治工作在信息化、网络化时代不断地创新发展。

第三篇：《农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究》结题报告

《农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究》结题报告

课题负责人：张贵军

单

位：周良庄镇周良庄中心小学

学

科：小学语文

《农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究》结题报告

李酉年

周良庄镇周良庄中心小学

小学语文

一、课题研究背景与意义：

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。可是，随着课程改革的不断深入，对于小学语文的阅读要求越来越多，这就要求语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。但是很多教师的语文阅读教学，尚未根本摆脱传统教学弊端的束缚，依然存在教条化、模式化、单一化、静态化运作的不良倾向，课堂上共性多、个性少，钳制多、自主少的现象尚未得到根本性扭转，压抑乃至异化了学生生动、活泼、健康地发展。同时，以往应试教育的余风造成学生严重的课业负担，削弱了学生自由、快乐、个性阅读的时空。从长远考虑，这一切都与新世纪我国对人才培养的要求不相适应。正如杨再隋指出的：“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。

在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点，就要以提高阅读教学的有效性为突破口。突破传统的课堂教学模式，探索小学语文个性化阅读教学的途径、手段、策略，促进阅读教学与现代信息技术的整合，构建小学语文个性化阅读教学的课堂教学评价机制，提高教师在个性化阅读教学中的教育智慧水平等转变学生学习方式，实现由被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复向自主、合作、探究学习的转变，凸现学生主体地位，激活封存的记忆，唤醒沉睡的潜能，让每一个学生得到最大限度的发展，从而更有效地促进学生的和谐发展，培养良好个性。

确立本课题意在推进语文新课程改革，针对传统阅读教学弊端，回归阅读教学本质，着眼长远，更有效地提高学生语文素养，发展良好个性，进而促进我校教育教学的开展。

二、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题

阅读教学是语文教学的重点和难点，而满堂问”、“满堂练”等一些僵化的教学模式，使学生失去了自主性，失去了对学习的激情，使师生之间缺少心灵的沟通。教学内容往往将重心过份集中于对字、词、句语言文字的训练，而忽略了语文的人文性。教学方法形式单一，问得多，读得少，缺少“悟”，缺少引导。这就要以提高阅读教学的有效性和提高学生的感悟能力为突破口，突破传统的课堂教学模式，探索小学语文个性化阅读教学的途径、手段、策略。在学习语文的过程中，重视对学生的人格塑造，尊重学生的创新精神。理清了个性化阅读教学多个层面的关系，并整体构建了带有本土特色的小学语文个性化阅读教学的操作体系，如课堂教学基本模式、基本策略、学习环境的构建和流程设计的优化、课堂教学评机制等，促进了师生的共同成长。

三、课题研究的理论依据

1、建构主义学习理论。建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在阅读教学过程中要采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。

2、发展性教学理论。有效教学关注学生的进步和发展，发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学。以最好的教学效果，促进学生的一般发展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。

3、发现教学理论。发现教学要求在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它不是把现成的结论提供给学习者，而是从少年儿童好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题，回答和解决问题，使它们成为知识的发现者。

4、认知学习理论。认知学习理论强调在学习的过程中，必须考虑到以往的知识结构对于现有的学习过程的影响。也就是说，只有走近学生的最近发展区，注重差异发展，培养学生的认知策略和认知能力。

5、有效教学理论。以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。

四、研究创新及方法

（一）研究创新

1、在“有效阅读学习”科学性和实效性的基础之上，进一步探讨“语文阅读有效教学”的策略。

2、探索“语文阅读有效学习策略”，着意解决语文阅读教学方法和学生阅读方法的问题。

3、本研究采取理论和实践相结合的途径，在实践中总结语文有效阅读学习的指导与训练策略。

（二）研究方法

1、文献研究法：检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及学校的相关档案，了解关于阅读教学策略研究已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法，用国内外的先进理念及与本课题相关的理论指导我们的实践，用国内相关课题所取得的成果来丰富我们的研究内容，进行理论基础的搜集和学习研究。收集研习文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准等，为学生阅读提供正面教材。

2、用行动研究法对理论与方案进行探索、实践。立足于教学班级，通过创办读书角，开展课外读书沙龙，师生共读一本书等多种形式的课内外阅读活动，通过实验前实验后学生语文学习和读书习惯的变化，找到有效阅读指导的方法。

3、案例研究法：进行个案研究，课题组将其多个个性问题总结出共性问题。选取所有参与研究的骨干教师所在班级，以他们在教学实践中开展有效课堂阅读教学策略的探索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结。

4、经验总结法。用经验总结法对课题研究情况及时进行总结。定期举行课题实验研讨会，总结培养学生阅读能力的训练策略、方法及所取得的经验成果和实验研究报告

（三）课题要解决的问题和基本思路

探究适合小学生语文阅读有效教学的方法和课外有效阅读的途径和方法，注重方法指导和情绪体验。拟从以下几个方面进行研究以达到相应的效果：

1、在前人研究的基础上制定出阅读有效策略的研究方案；

2、探索一些适合学生有效阅读的方法；

3、汇总参研人员和学生的成果，整理成书面材料；

4、结合实践总结阅读有效途径和方法；

5、得出结论，将阅读有效的策略运用到实践中。

五、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果

1、起始阶段：2011.8-----2012.1 成果名称：农村地区小学语文阅读教学中培养学生感悟能力的策略研究

成果形式：论文

承担人：赵玉新 崔秀春

2、起始阶段： 2012.2---2012.7 成果名称：农村地区小学语文阅读教学中提高学生阅读有效性策略研究 成果形式：论文 承担人：王爱军

3、起始阶段：2012.8-----2013.1 成果名称：农村地区小学语文阅读教学中开展经典诵读活动的策略研究 成果形式：论文

承担人：李酉年 石增仁

4、起始阶段：2013.2---2013.7 成果名称：农村地区小学语文阅读教学中开展课外延伸阅读活动的策略研究

成果形式：论文 承担人： 张爱彬 张贵军 最终成果：2013.9 成果名称：农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究 成果形式：论文 承担人：张贵军 张爱彬

六、课题的研究实施

（一）展开讨论，创造有利的舆论氛围

我们先后展开了“课内如何提高学生阅读能力”、“课外阅读需不需要”、“课外阅读与教学质量的关系”、“课外阅读如何有效操作”等主题大讨论活动。通过讨论，初步解决了教师的思想认识问题，为课题研究活动的开展创造了有利的舆论氛围。

（二）深入展开课堂阅读教学研究，提升课堂阅读教学能力

1、创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

在教学实践中，我们探索努力创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生愿意参与到教学中来，也敢于大胆地来参与到学习活动中。在平时的教学中，多采用学生合作的方式，让学生小组讨论，或让学生充分发表意见。

2、激发学生阅读积极性，强化阅读方法指导。以读代讲，领略语言魅力。教学实践中，我们重预设，更重生成，让课堂跟着学生的需要走，“以读为本”，“以读代讲”，让学生多读，读好，细细品味语言。有疑问时读，茅塞顿开；有感悟时读，理解深入；品味语言时读，朗读成诵。准确捕捉可读之处，让学生读出感情，采用默读、诵读等方法，采取教师范读、学生范读、跟读、集体齐读等形式，强化阅读方法的指导，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中，变被动听课为主动地参与教学活动。课堂上，随时提醒学生勤动手，做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

例如，《乡下人家》这篇课文语言朴实生动，清新秀美，拟人化的句子轻快活泼。教学时，卫海琳老师采用了以读为主的教学模式，以“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。首先是自读自悟，联想美。学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。第二步：研读品味，感受美。四人小组一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。第三步：读、背、说、写，积累美。引导学生在读懂课文后，全班配乐朗读课文，揣摩作者的表达方法——作者是怎样写出乡村风景的美的？对优美句段，让学生先画出来，说说好在哪里，并练习有感情地朗读，熟读成诵，达到积累语言的目的。这样，学生通过层层深入的读，读出了自己的体会，领略了语言艺术的魅力，达到了感受“美”的效果。

3、优化课堂训练，读写结合用语文

在阅读教学过程中，学生在课堂学习时的主体性是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。而教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，提高课堂阅读教学的有效性。在阅读教学的最后环节，结合课文的重点、难点、训练点，抓住时机，精心设计课堂训练，在学生思绪喷薄欲出、欲罢不能之时，引导学生及时动笔写出来，让学生真正有感而发，读写结合用语文。例如：赵卫红老师教学《跨越海峡的生命桥》一课，她首先引导学生在多次多种形式阅读，深入理解课文内容，充分感悟台湾青年和李博士一心只为他人着想，不顾个人安危来挽救了身患严重白血病的杭州青年小钱的美好品质；然后趁学生沉浸在深深地感动之中的时候，她就因势引导学生“以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院的李博士写一封感谢信，表达对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。”这样，不仅在写的过程中充分发挥了学生的聪明才智，同时，在这一训练中亦给予了学生一个概括、表达的机会，既检测了学生对知识的理解，又给学生创造了学语文用语文的机会。这样的课堂，着眼于学生的发展和学生的迁移能力、良好的思维品质的培养。

4、教后及时反思，促进教学不断提升。

在教学实践中，我们课题组的成员，积极撰写教学反思。记下那精彩的瞬间，或者那些不够理想的环节处理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改进，在反思中提升。我们将老师部分优秀反思汇集成册，汇编了《我的感悟》集。

（三）争取家长的配合，切实利用便利的资源

通过家长学校，对学生家长进行培训，倾听他们的意见、建议，形成家校互动的良性发展机制。充分利用我校所处的地理优势，积极争取西安市图书馆的支持与帮助，扩大两单位间的合作空间，利用其藏书量大而全的优势，增大学生阅读量。努力为本实施课题研究寻求社会支持。

（四）整合各方力量，排除困难。

1、解决了“无书可读”问题。

（1）发起“建议家长每月至少给孩子买一本书”的倡议。（2）开放学校图书室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生在教师指导下借阅图书。

（3）建立学生“班级图书角”——每班成立几个读书小组，每名组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实现图书数量的增加。

2、解决了“有书不读”问题。

（1）建议家长每天督促孩子在做完作业后读15--30分钟的书（2）学生各自建立一本读书笔记（或阅读记录卡），记录阅读情况。（3）小组长每天上午上课前随机检查1-2名同学的阅读情况并报班主任，班主任利用几分钟时间对学生每天的读书情况做好记录，并进行讲评。（4）设计丰富多彩的课外阅读活动，如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等；激发学生的读书兴趣。

3、解决了“无时间读书”问题。

（1）严格按省《规范》控制作业量，布置具有选择性的作业，注重实效性。

（2）充分发挥语文课作用，带领学生潜心阅课文，在阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。

4、解决了“想读而不会读”问题。

（1）阅读方法指导。有计划、有目的地进行课内、课外阅读指导，教给学生选读、浏览、精读、摘读等读书方法，使其初步掌握了读书的方法。

（2）读书笔记辅导。指导学生摘录读物里的精彩语句语段，进行阅读积累；训练学生归纳概括的能力，指导学生写心得笔记。

5、解决了“阅读兴趣单一”问题。（1）不限学生阅读范围，实现课内与课外链接延伸，拓展阅读空间。教师可以给学生推荐有益的读物，提倡 “杂读

（2）实施师生阅读互动、亲子共读工程，增强阅读的吸引力

（五）以活动为载体，激发了学生阅读的兴趣。

1、优秀推介。编印《书目苑林》，向学生推介优秀图书书目，开展广大教师向学生荐书寄语活动，激励学生好读书，读好书。

2、美文诵读。根据学生的认知水平和年龄特点，各年级组织集中开展形式多样的美文诵读活动，引导学生读美文、画美文、写美文、表演美文，表达学生对中华文化的热爱和诠释。

3、读书讲坛。邀请专家学者和学生喜欢的教师，通过通俗易懂、深入浅出的讲座，弘扬优秀传统文化，普及科学知识，介绍现代文明成果。

4、笔记展评。开展读书笔记展评活动，并将班级学生优秀读书笔记汇集成册，编印《我的收获》。

5、百花争艳。开展看图作文、下水作文活动，并将部分学生优秀作品汇集成册，编印《学生习作苑林》。

七、课题的初步成效

激发了学生的阅读兴趣，探索形成了一套行之有效的方法和策略：

1、优化校园文化环境，营造了师生读书氛围。

2、进行阅读方法指导，教会了学生读书方法。

3、建立了班级图书角，实现了阅读资源共享。

4、课内课外有效链接，拓展了学生阅读空间。

5、引发师生亲子共读，促进了师生教学相长。

6、学习习惯促阅读习惯，强化了学生养成教育。

7、以读促写，读写结合，提升了学生文化素养。

8、教中感悟，总结反思，提升了教师教学水平。

9、开展各种读书活动，促进了学生全面发展。

10、总结归纳与提炼。结集出版了部分研究成果。

在课题研究的推动下，学校的整体阅读环境得到了显著改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力整体有了较大的提高，教师指导学生课内外阅读、参与教科研的能力也得到了有效提升。自阅读课题实验启动至现在，学生踊跃参加省市区各级作文竞赛或其他类别竞赛并屡次获奖。

八、困惑与思考

1、由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，个体的独特性，使得对课题的研究与管理增加了一定的难度。如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。

2、进一步构建更有效课堂阅读教学模式。实践中，我们虽然积极探索，但有效课堂阅读教学模式还未完全成型，还需我们进一步探索、总结、归纳、提炼与实践。

3、如何建立更加科学有效的评价体系。目前的评价，家长和老师都比较注重学生读的量，而没有更有效的办法追求质和量的结合；如何建立一套定性和定量有机结合的评价体系，也是我们遇到的难题之一。

4、如何进一步有效抓好过程管理。从阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效，势必会影响到老师的研究积极性和学生持之以恒的阅读积极性。这些因素在本课题研究的过程中增加了管理难度。

转眼间，研究课题已进入了结题阶段，课题组成员在全校师生的共同协助下，取得了一点成绩。回顾这段研究历程，我们深知，为了教育这方圣土，付出了许多，也收获了许多，教育已经成为一种信念化成了我们灵魂的一部分。本课题研究即将结束，但对我们来说还只是个开始，因为我们的教育只有起点而没有终点。我们将继续努力实践、探索、创新，把我校的课题研究工作做得更扎实、更有效！

参考文献：

1、《小学语文课堂教学艺术》 作者：白金声

2、《上出地地道道的语文味》 作者：孙双金 吴琳

3、《语文课堂教学有效性的再思考》 作者：李明新

4、《小学语文有效课堂教学策略的探究》 作者：周兆金

5、《有效教学的研究方案》 作者：顾亚琴、曹雅琴

6、《行走在有效教学的路上》 作者：顾亚琴、季美红

周良庄中心小学 二0一五年四月

第四篇：西部和农村地区教育的现状及对策研究

四川教育学院教育系

年 级：班 级：姓 名：郑IC卡号：班主任: 日 期：

0 9 级

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俨 芝

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江 巧 林

2011 年 9 月 11 日

四川教育学院教育系

西部和农村地区教育的现状及对策研究

作者：郑俨芝

单位：四川教育学院 611130 电话：*** E-mail：277182104@qq.com

【摘 要】 随着西部大开发战略的实施，我国西部地区教育改革的步伐明显加快。西部农村教育取得长足发展的同时，还存在不少问题。西部农村教育发展水平还相对落后，教育投入缺口仍然较大，投入机制和管理体制上存在不少问题和矛盾。这些既是西部农村教育发展中存在的问题，更是制约西部农村教育发展的因素。

【关键词】 西部教育 农村教育 教育发展 改革措施 发展对策

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，我国西部地区相继启动了 “国家贫困地区义务教育工程”［1］、“中小学危房改造工程”、“农村寄宿制学校建设工程”和“农村中小学现代远程教育工程”等。部分农村家庭经济困难学生得到“两免一补”资助，巨大的资金投入和智力支持为西部地区的“两基”工作注入了强劲动力。但由于种种原因，西部地区义务教育仍然存在着诸多问题。

1．西部农村地区义务教育中的突出问题

1.1关于教师队伍的现状

教师队伍整体素质较为落后，令人担忧。一是数量总体不足，农村地区教师缺编严重。2009年我国中小学代课教师达40万人，广西、西藏、贵州、云南等省区小学代课教师比例均超过20％，代课教师的大量存在和公办专任教师的严重短缺从根本上制约了农村地区义务教育的质量与健康发展。二是农村中小学教师结构难以满足需求。首先是学科结构不合理。2009年，对广西、四川、青海等省15个县的109 所中小学进行的专项督导检查结果显示，西部各省普遍存在农村教师缺编的现象。西部农村地区由于财力不足，长期招不到足量、合格的公办

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教师，师范毕业生又分配不到位，原有教师又流失严重，参差不齐的代课教师便大量涌现于西部农村地区的中小学。语数等主要学科富余，而短线学科如艺体学科教师明显不够。四川省铜梁县安居初级中学有20个班，但没有一个音乐教师。其次是年龄结构不够合理。农村边远学校教师的年龄不同程度存在老化和断档问题。重庆市开县、云阳、万州等三峡库区农村中小学尤其是村小，教师老龄化现象较为严重，农村教师平均年龄在40-50岁之间，中老年教师占了60%-70%。再次是教师素质令人担忧。西部地区农村学校与发达地区学校的教师相比，在学历、职称、能力、水平、见识等方面都存在较大差距，教师工作环境较差，收入待遇较低，工作负担较重。农村中小学教师很少有机会外出参加培训、开展学术交流，专业发展机会严重缺乏，在教育观念、教学水平、评价方式、课堂管理等方面存在诸多问题。

1.2关于农村教育经费的现状

农村教育经费投入，长期存在严重不足的现象。教育经费问题一直是困扰西部农村教育质量提高的瓶颈。2009 年西部地区基础教育人均经费仅为东部地区的 1/3左右。从省均基础教育总收入来看，2009 东部基础教育经费省均收入是西部基础教育经费省均总投入的2.5倍。由于资金短缺，我国西南地区农村中小学普遍存在教学仪器设备数量不足、质量不高、校舍面积偏小、危房率高、图书达标率低等问题。西部农村地区仅有30%左右的中学和乡镇中心校建立了实验室，而绝大多数实验室的仪器配备尚不完善，利用率极低。据调查，近几年来按国家规定的中小学生人均经费，许多地方一直未能足额拨发到校，并且还存在地方政府挪用中小学杂费的现象，加剧了农村义务教育投入的不足。

1.3关于西部的教学质量现状

教学质量普遍不高，及格率较低，辍学率也出现了反弹。与全国平均水平相比，西部农村义务教育的普及水平还不高，农村教育整体薄弱的状况还没有得到根本转变。西部农村中小学的教学质量低下。例如，云南省景洪市景哈乡中心小学2008-2009 学年六年级样本班，市统考语文成绩及格率 57％，数学及格率41％，全科及格率仅为32.6％。小学升初中不及格率占到70％-80％。初三年级教学质量检测成绩，语文及格率21.35％，英语及格率5.62％，数学及格率20.79％，全科及格率仅为2.75％。另据调查，云南省澜沧县木嘎乡2008年的小学毕 3

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业成绩主要集中于3-9 分和20-29分之间，没有一个学生达到及格线60分。近年来，西部地区农村学生辍学、流失率偏高，有的地方农村辍学率高达15％以上，严重影响了西部地区义务教育质量的提高。（备注：资料来自网络）

1.4关于素质教育的实施现状

素质教育仅流于形式，限制了学生的全面发展。西部地区一些农村学校，义务教育往往仅流于形式和口号，义务教育被窄化为“语文＋数学”的教育。西部地区很多农村学校严重缺乏体育场所与设施，缺乏美育教育资源，无法有效地开设音、体、美课程。社会实践活动未能有效地开展，学生的活动能力得不到良好的培养，素质教育和全面发展成为一句时髦的口头禅。应试教育下的标准化考试偏重求同思维，仅关注分数，忽视对能力的全面提升，限制了学生的全面发展。据调查，新疆、云南和贵州等西部省份仍然有55%以上地区中小学的音、体、美等课程无法有效开设，素质教育依然比较落后。

1.5关于教育观念的现状

教育观念普遍不高，农村中小学课程与生活普遍脱节。由于经济总体比较落后，广大贫困山区的人们送孩子读书主要是想通过升学改变处境。我们发现不少农民不知“普九”为何物，只是朴素地认识到读书的好处。普及教育的观念尚未真正为贫困山区的人们所认识和接受。从群众到有关部门领导的“普九”观念并非内生的、自觉的，而是外在的、自发的。

并且目前西部农村义务教育在办学方向上出现了摇摆和震动，义务教育的本质属性被片面化。义务教育课程设置和教材的编写没有体现农村经济、社会发展的实际需要；学校课程全是文化课程，教学内容全是书本知识，课程与实践脱节，教育与生活脱节，教学方法简单，教学手段单一，农村的孩子和家长把“离农”、“厌农”作为刻苦学习的前提，把升学当作义务教育的唯一目标和出路。很多升学无望的学生感到学校里学的东西对他们没用，产生厌学情绪。培养的学生一旦未能考上大学，回到农村以后，“干活放不下架子，脱贫没有点子，致富没有法子，全身像个公子”。这种现象又进一步影响了农民对义务教育的看法，形成片面的教育无用论，造成了辍学率的升高，影响了义务教育质量。据调查，甘肃、宁夏和内蒙等西部省份60%以上的中小学有关农业科技知识课程 4

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仍然无法有效开设，农业科技教育比较滞后。

2.进一步提高西部农村地区义务教育质量的对策建议 2.1提高西部教育的教学师资

农村中小学教师普遍存在量少质差的问题。民办教师占教师总数的比例大，无一专职音、体、美教师。民办教师大都学历不高，年龄偏大，业务素质提高比较缓慢。这种师资状况，对于“普九”和基础教育的影响是很大的。更有甚者，由于“普九”需要，许多初级中学由于师资缺乏，又从当地小学抽调了不少优秀教师和骨干教师，造成两败俱伤。

所以要促进义务教育阶段师资的发展。

一是改善西部民族地区义务教育阶段教师待遇。教育投入重点向西部农村边远、贫困地区倾斜,逐步缩小城乡教育硬环境的差距,逐步实现城乡教师同工同酬。优先提高农村及偏远地区教师待遇,改善生活办公条件,在同等条件下优先解决农村教师职称晋升、住房、子女就业等方面的问题。

二是建立东部和西部、教育发达地区和落后地区、城乡之间教师交流机制。对到西部交流任教两年、考核合格的东部地区教师，应在职称、工资等待遇上给予优惠。西部地区还应建立城乡教师定期交流制度，鼓励高水平的教师到农村中小学轮岗，并将是否履行过这种义务作为评定职称的条件。

2.2完善体制，促进教育发展

今年国家投入1.8亿元扶助新疆改造农村初中校舍。进一步完善义务教育经费投入体制。建立中央和地方各级政府分工负责、责权明确、运行规范、稳定长效的经费保障机制。实行各级政府的经费分担制度，逐步实现农村教育的办学主体由地方转向中央。建议中央政府负责发放教师工资，拨付公用经费，经费投入约占65%；由省级政府负责建设校舍和学校设施经费,经费投入约占20%；地市级政府负责配仪器、保设备、添置图书资料，经费投入约占10%；县级政府和乡级政府负责维护学校设施，经费投入约占5%。对于西部特别贫困地区，农村教育投入可以试行完全由中央和省级财政分担，不再要求贫困地区配套资金。如“国家贫困地区义务教育工程”、“联 5

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合国儿基会援助贫困山区初等教育项目”等优先向这些地区倾斜。同时，当地政府真正把中央到地方出台的一系列教育筹资政策用好用足。政府财政投入是教育经费的主渠道，要确保教育经费“三个增长”。《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》以及中央和省市区各级政府有关部门的有关法规、文件对教育集资的对象、范围、比例、用途以及管理等都作了详细规定，应严格按这些法律、政策执行，保证基础教育投入有多方面的来源渠道。

2.3建立农村义务教育质量监控制度

建立农村义务教育质量监控制度，全面提升农村义务教育质量。义务教育普及后，实施高质量的农村义务教育已成为新的战略重点。进行质量监控，最重要的是国家要确立义务教育基准，建立义务教育质量评价机制，确保贫困地区学生享有真正的义务教育。应规定义务教育生均公用经费、生师比、办学条件等方面的最低标准，制定改造低于义务教育国家基准办学条件以下学校的时间表。强化教育督导职能，建立国家义务教育基准监控体系和农村义务教育投入的公示制度，完善经费监督与审计机制。加强农村义务教育预警，保障学生发展水平的质量。“完小”是我国基础教育的基础，承担着在农村“普六”的重任。完小建设已引起这些地区政府和教育行政部门的重视。现在已经着手调整布局，扩大规模，提高效益。针对村村建校、布局分散、规模偏小的状况，应采取撤、并、扩等措施对完小进行适度调整收缩，加强中心小学和基点小学（联小），扩大办学规模，提高办学效益。同时改善办学条件，加强农村小学的校舍、设施（运动场、围墙、仪器设备、课桌椅等）、图书资料等建设，除了依靠调动乡村组织和农民群众的办学积极性外，各级政府应加大对农村学校的支持力度。再要充实提高村小师资队伍。例如：今年国家投入1.8亿元扶助新疆改造农村初中校舍。（备注：例子来源 新华社 2011-09-17报）

2.4加强改革农村教育课程设置

改革农村教育课程设置，促进西部农村中小学生的全面发展。西部地区农村教育的课程改革，必须依据区域经济、社会、科技和文化等发展的需要和学生个性发展的特点，向综合化、个性化方向发展。

一是课程目标要适应西部农村发展对国民素质的要求,反映农村教育特征的基本要求。处理好“社会需求”、“知识体系”、“学生发展”三者之间的关系，课程目标、课程结构、课程内容等方面要符合西部农村教育要求的 6

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课程形态和教学模式。

二是课程体系要适应西部农村社会现在和未来发展的需要。可从小学高年级开始，将职业教育的内容逐步纳入教学之中。

三是合理设计各种课程类别及其比例。重点调整必修课与选修课、普通课程与职业课程、理论课与实践课的比例。农村教育课程设置,要根据不同教育层次、类别，划分文化科学和技术或职业教育课程的比例，每一类别都兼有两种课程；以分科课为主，适当设置综合课；以必修课为主，适当设置选修课。

三是完善教师编制核定办法，适当增加西部农村地区教师编制。应按照现有在校学生数以及校点布局、班级数、班额度及课程变化，重新核定教师编制标准。对于西部农村地区新增加编制教师的工资，应由中央政府拨付专项资金解决。

四是改革教育人事制度，全面实施教师资格制度。严格限制农村教师的准入制度，完善非师范类大中专毕业生从事教育工作的准入制度，实施真正意义上的教师聘任制。将具有丰富教学实践经验和教学能力的教师，安排在一线任课。大力推行教职工岗位聘任制度和结构工资制，完善激励机制。

五是完善师资培训体系。提高质量，提升教师水平。一方面，要通过函授、成人高考、自学考试、脱产进修等渠道，提高教师的学历层次；另一方面，通过多种形式的岗位培训，如教师基本功（三字一话）培训、义务教育教材教法培训以及观摩教学等教研活动，提高教师的思想素质和业务水平。

建立以县教研室和教师进修学校为原点，以片重点中学和乡镇中心小学为基点，以完全小学为散点的师资培训网络，并定期对各校的常规教研和教育科研进行考核评估。

2.5加强九年制义务教育，降低辍学率 加强九年制义务教育，降低辍学率。

一是依法治教，加大《义务教育法》的宣传力度。为本地区教育事业的发展营造一个良好的舆论环境。二是建立完整的、操作性强的“辍学”制约机制。由于各地面临情况不一，建议国家重新审视民族地区的“普九”政策，改进考核标准，制定衡量各地“控辍”工作的不同标准，帮助地方政府在真实的辍学现状的基础上作必要且可行的“控辍”努力。确保青少年在接受九年义务教育期间，家长不得让其子女停学。

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三是对于特别贫困地区的农村义务教育可以试行分层组合方式，即增加“5+4”或“6+3”分流模式，让一部分急于满足生存需要的农民子弟在接受基本的文化科学知识时，突出职业技能训练，使单一形式的九年义务教育配套5年或6年基本文化知识教育加4年或3年职业技术教育的模式，提高农民送子女接受教育的积极性，增强农村教育的适应性。

参考文献：

[1]作者：臧文丽

题目：温家宝主持会议 审议《国家西部地区“两基”攻坚计划》 期刊名：《人民日报》 出版年：2003年12月31日

卷号（期号）：第一版

About the Western Rural Education’s Current Situation and

Countermeasures

Author's Name：Zheng Yanzhi Add：Sichuan College of Education 611130

Tel：***

E-mail：277182104@qq.com

Abstract:

With the implementation of the western development strategy, the reform of education in the west regions of China quickened significantly.The western rural education has made great development at the same time, there are still many problems.The western rural education development level is relatively backward, and education investment gap is still greater, input mechanism and management system has many problems and contradictions.These are western rural education problems existing in the development of rural education, but also restricted the west of the factors.Kay words: Western rural education , Educational development，Reform measures , Development countermeasures

第五篇：基于信息化环境的数学函数教学策略研究

基于信息化环境的数学函数教学策略研究

摘 要：数学函数教学内容抽象性强，大多数学生对这部分内容的学习比较困难。教师在教学中可利用信息化教学手段进行教学，降低学生学习难度。基于此，文章对信息环境背景下的数学函数教学策略进行研究，以提高教学效果。

关键词：信息化环境；初中数学；函数教学；教学策略

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0057-01

函数知识一直是学生学习的重点和难点，从实际情况来看，大多数学生在函数学习中还存在一定的问题，这些问题的出现，已经影响到学生学习成绩。而在当今信息化时代，信息技术的应用开始涉及各个领域，其中也包括教育。数学教师在函数教学中可应用信息技术，激发学生学习函数的兴趣，提升课堂教学效果。

一、数学函数教学中应用信息技术的理论依据

1.构建主义学习理论

建构主义学习理论认为，学生学习知识不应该是被动地接受，而应该积极主动地接受和学习。因此，学生在函数这节知识的学习过程中，要能够根据自身所掌握的数学知识进行正确理解，并建构起知识体系。在教学中，教师只是学生学习的引导者和参与者。将信息技术应用于函数教学，需要教师将建构主义学习理论作为重要依据，推动学生对相关知识的主动探索。

2.信息化教学设计理论

教师在进行函数教学时，所应用到的信息化教学设计理论主要有以下几点。一是注重学生在教学中的主体地位，并加强对学生各方面能力的培养；二是在实际教学过程中，要做好学生的引导工作；三是在对教学内容进行设计时，要以“任务驱动”和“问题解决”作为函数教学活动设计的主线；四是进行相关信息化教学设计时，要注重合作学习具有的重要作用；五是在课堂教学中，要能够对学生学习过程的评价工作予以足够重视，提高学生学习积极性和主动性。

3.数学教学理论

在通常情况下，学生在学习知识过程中经常会面临各种问题，而这些问题的存在也是其学习的重要动力。数学教学强调学生的能力培养，学生在解决问题的过程中，能促进思维的发展，提高解决问题的能力。在教学过程中，教师可利用信息技术来开展各种形式的教学活动，如合作学习、探究式学习等，以此培养学生的数学核心素养。

数学教师在进行信息化教学设计时，要能够按照新课程标准要求，体现教师所具有的主导作用，与此同时，要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位。教师在教学过程中要根据教学目标和学生的学习情况，利用信息技术进行函数教学，从而提高学生对这节知识的掌握程度。

二、信息化环境下的函数教学策略

1.信息技术在函数概念教学中的策略

众所周知，数学函数概念包括多方面内容，具体有常量、变量、正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数。在函数教学过程中，教师主要是从相关变量概念入手，逐渐开展后续教学。函数概念是这章的主要知识，所以教师要注重对这节知识的教学。教师可结合具体教学内容利用信息技术创设出相应的模拟实验情境，在该情境中，教师要结合学生自身所掌握的知识内容以定义的形式对学生进行提问，提问内容要体现一次函数和二次函数比较关键的特征。教师还要能够具有针对性地给学生提供函数概念的正例和反例，让学生进行相应的辨别。这种教学方式，能够有效加深学生对函数概念的理解和掌握。

2.信息技术在函数图像及性质教学的策略

函数图像及性质主要表现在正比例函数、反比例函数、一次函数及二次函数中。在这节内容的教学过程中，教师可借助信息技术将几何画板中的不同函数动态进行展示。这样做，主要是为了让学生在学习中较为直观形象地观察函数图像的具体位置、开口方向以及对称轴等各个方面的变化情况，激发学生学习数学的积极性和主动性。另外，教师还可以引导学生通过几何画板自己制作函数图像，以加深学生对函数图像的深入理解。

3.信息技术在函数应用中的策略

随着新课程改革的不断深入，学生函数应用能力的培养越发重要，教师在教学中要对此予以高度重视。函数概念比较抽象，教师只有让学生通过对相关问题的具体应用，才能让学生有效掌握和理解该知识。为了让学生在函数学习中进一步提高自身对知识的应用能力，教师可利用信息技术，并结合具体教学内容来为学生创设问题情境。在问题情境的创设中，教师要为学生提供较为丰富的学习资源，并积极引导学生学会利用所学的函数知识，解决实际生活中出现的问题。

三、结语

总之，初中阶段是学生思维发展的重要阶段，数学教师在这个阶段要注重学生思维能力的培养。特别是在函数教学中，教师要利用现代信息技术开展教学活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，促进学生思维发展，为学生成长成才奠定基础。

参考文献

[1]潘杰如.浅谈信息化环境下初中数学函数教学的策略[J].数理化学习，2014（09）.[2]吴彩华.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].数理化解题研究，2017（08）.[3]斯巧铃.信息化环境下初中数学函数教学对策分析[J].中学课程?o导，2017（06）.